《2022語文新課標》心得感悟15篇

《2022語文新課標》心得感悟

我們這次研修活動圍繞“聚焦核心素養(yǎng)，提升生命質量”

展開，當我剛看到標題時，就一直在思考“什么是有生命質

量的課堂”，王校長在開幕式致辭中談到：有溫度有活力的

生命課堂，是聚焦核心素養(yǎng)、是建設學習共同體，是提升生

命層次的生命課堂。我是一名語文老師，有了這些基礎認識，

結合我的教學實踐談一談我的學習收獲：

第一，讀進去，跳出來

在新課標公布電子版的時候，我就已經(jīng)自己打印好開始

研讀。偶爾跟隨線上名師的解讀進行梳理。那時只是在理解

“是什么”的問題，什么是學習任務群，增添了什么，修改

了什么。而這次的集中研修，在專家老師的解讀下，我在一

定程度上明白了“為什么”的問題，課標的修訂在社會發(fā)展、

政策背景下的必然需求。對于新課標的學習要知其然，更要

知其所以然。將內容熟記于心，更要跳出來更全方位地理解

新課標。

第二，學進去，用起來

18日的兩位專家老師在講座中都重點提到了“語言文

字運用”的核心意義，并且通過對課例的解析來凸顯學以致

用的重要性。這三天的學習收獲讓我對新學期的課堂教學充

滿了信心，新學期我執(zhí)教的是二年級語文，在內化理解核心

素養(yǎng)的基礎上，緊抓”語言文字的運用”，以此來提升學生

學習活動的“語文味兒”。這段時間我也在圍繞學習任務群,

探索二年級上冊的語文實踐活動，努力找到統(tǒng)編教材與新課

標的融合點。也希望自己在實踐中始終保持著研究的姿態(tài)進

行再學習。

第三，領進去，研起來

我非常喜歡申宣成教授在分享的最后說到的一句話：教

師是最重要的課程。我就想到了我們在拼盡全力探索學生應

具備哪些核心素養(yǎng)，反觀我自己是否也同樣具備這些呢？新

課標關于教學研究與教師培訓的第一點就提到了教師應該

堅持終身學習，提升專業(yè)素養(yǎng)。教學相長，應該就是最好的

解釋了。在探索研究新課標的過程中，我對自己也提出了明

確的要求：專家把我領進門，努力修行在個人。最簡單又最

重要的途徑就是讀書，先通過閱讀提升自己的生命質量，才

能來通過教育教學影響學生的生命質量。“聚焦核心素養(yǎng)，

提升生命質量”是學習新課標的精神，同樣也將成為我的工

作、生活常態(tài)。

小學語文新課標學習心得體會

X老師這次講座的主題是《學習新課標，助力雙減背景

下的課堂教學改革》。她結合具體課例，生動而深入地解答了

一線老師在新課標學習中遇到的重點、難點問題。她具體從

三個方面對新課標進行解讀：學習新課標，了解主要內容的

“變”與“不變”；結合統(tǒng)編教材的教學案例，談任務群的

理解和實施；結合作業(yè)設計和考試命題，談新課標下的教、

學、評一致性。

2022年版課標指出“以生活為基礎，以語文實踐活動為

主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內

容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群”。X老

師強調，在單元設計上一定要有效落實任務群，六大任務群

以三個層次來劃分，分別是基礎型學習任務群，發(fā)展型學習

任務群和拓展型學習任務群。她要求大家在學習新課標的時

候做到“守正創(chuàng)新”，學習內容要不斷“復現(xiàn)”，以強化記

憶。

最后，X老師以六年級的基礎作業(yè)設計為案例，闡釋了

新課標背景下基礎作業(yè)的設計實踐。她聚焦語文課程核心素

養(yǎng)的四個維度，聚焦語文課程內容的組織和呈現(xiàn)方式，指明

了“作業(yè)設計和管理”的新方向。

X老師的講座內容無論是理論深度，還是具體的教學案

例分析，都貼近一線教學實際，讓與會老師受益匪淺，不僅

幫助大家理解了2022版義務教育語文課程標準，還針對新

課標一些值得探討的問題提出了自己的建議，引領大家在新

課標指導下重新思考語文教學的實質，具有學科前瞻性。

學習照亮前行的路，通過這次培訓，我對新課程標準有

了更深刻的理解和把握。我將以此為契機，砥礪前行，貫徹

新課標理念，樹立新教學觀念，把握教學深度與廣度，行而

不輟，思辨篤行，助力“雙減”背景下的課程改革，切實提

升學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學的真正成長！

小學語文新課標培訓心得

暑假是教師學習充電的好機會，8月22日，我有幸參加

了深圳市教育科學研究院開展了義務教育階段的暑期培訓

活動。通過認真聆聽何老師主講的對新課標方案和內容的解

讀，我對新課標有了進一步的了解，明晰了今后教學的方向。

“學習任務群”是本次新課標中新增的內容，包括基礎

學習型任務群、發(fā)展型任務群和拓展型學習任務群，強調在

真實情境下以語文為軸心發(fā)展學生的各項能力。其中我印象

最深的就是何老師對于發(fā)展型任務群的闡釋。閱讀和寫作是

小學生發(fā)展的兩件大事，發(fā)展型任務群也就是讀寫型任務群,

包括實用型閱讀加交流（真實文本），文學性交流加創(chuàng)意表達

（虛構），思辨型閱讀加表達（好好讀）。這對于我以后的閱

讀教學提出了更高的要求，也提醒我在教學時要兼顧各類閱

讀活動的運用，以學生為閱讀的主題，而不是教師提問的被

動回答者，進一步關注學生的身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成

的內在邏輯。

此外，“文化自信”也是本次學習的過程中讓我受益匪

淺的一點。一年級上冊的第一單元以“天地人”開頭，并不

是簡單地帶領孩子們識字，而是讓孩子們體會屬于中華民族

的文化圖騰。原來革命文化、中華傳統(tǒng)文化、先進文化，都

是閱讀與學習的寶藏源泉。語言與文字承載著文化，作為語

文老師，我們也有著自己的責任幫助學生樹立文化自信，成

為中華優(yōu)秀文化的傳承者。

在以后的教學過程中，我將在反思以往的教學方法，面

對這次新的挑戰(zhàn)，不斷學習，繼續(xù)奮進！

學習小學語文新課標心得體會

XX老師深刻總結了雙減背景下小學一線語文教師在新

課標學習中的九個重點、難點問題，給予指點迷津。學習新

課標，了解主要內容的“變”與“不變”；在X老師的帶領

下對比2011年版和2022年版兩版課標的目錄。從目錄的對

比當中，我們發(fā)現(xiàn)2022年版課標發(fā)生的一些重要變化。接著

X老師結合統(tǒng)編教材的教學案例談任務群的理解和實施；使

我從一個只聽過“任務群”這幾個字，但不知其意更不知如

何實施的我豁然開朗。最后X老師結合作業(yè)設計和考試命題

談新課標下的教、學、評一致性。從X老師講解的一個個實

例中明白了如何才能做到教學評的一致性。在雙減背景下，

在新課標的指引下，設計好每一次作業(yè)真正讓學生學到的知

識在最短的時間內得到鞏固。

當然在講座中令我印象最深刻的就是：要堅持“守正創(chuàng)

新”。我明白了在以后的教學中細讀課標文本是基礎，增強

課改意識是重點，重構課堂教學是行動，提升課程素養(yǎng)是關

鍵。不僅要深刻把握新課標，更要將新課標的核心理念融入

自己的教學過程，不斷更新自己的教學觀念和教學方法。

通過此次培訓學習，我明白了教師只有不斷提高自己的教學

水平，才能為孩子的成長保駕護航。我將以此為契機，在以

后教學中貫徹新課標理念，樹立新的教學觀念，把握教學深

度與廣度，躬身實踐。用奮斗助力學生核心素養(yǎng)的提升，實

現(xiàn)教學的真正成長！

小學2022版語文新課標培訓心得體會

兩天xx老師的講座，使我受益匪淺，我更加了解到新的

課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。

對比2011版課標，本次課標增加了“語文核心素養(yǎng)”、

“課程目標總要求”、“學習任務群”“學業(yè)評價”等內容。

2022年新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，并對“核

心素養(yǎng)”做了清晰闡釋，核心素養(yǎng)即學生通過課程學習逐步

形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值

的集中體現(xiàn)。同時，在《普通高中語文課程標準（2017年版）》

對“語文核心素養(yǎng)”界定的基礎上，本次修訂更為精練地概

括了義務教育階段語文核心素養(yǎng)的內涵。義務教育語文課程

培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構

并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言

運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。義務教育語文課程

標準力求與普通高中語文課程標準對接，同時又針對義務教

育階段的特點“量身定做”課程文件，體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)發(fā)

展的階段性和連續(xù)性。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的

教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1.認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神

實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主

體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知

識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學

任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生

的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法,

拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探

究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能

力。

2.我還將從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系

特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在

聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課

和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》

提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3.在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本

地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造

性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學

策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂

教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和

課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開

展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐

富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，

養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用

各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的

意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提

高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這

給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。

小學語文新課標培訓心得

8月22日，我參加了由深圳市教育科學研究院特別組織

的關于《義務教育語文課程標準》（2022年版）（以下簡稱“新

課標”2022版）解讀的線上培訓講座。該講座由XX老師、

白晶老師主講，兩位老師妙語連珠、深入淺出，使我受益匪

淺！

在上午，何老師從“新課標”2022版的大綱出發(fā)，著重

分析了課程性質、課程理念等具體內容，并以思維導圖的形

式明確突出了“新課標”的“新”一一學習任務群、學業(yè)質

量標準、過程性評價等，并闡釋了“教-學-評一致性”該如

何具體落實。此外，何老師手把手地指導老師們解讀課標的

具體方法。下午，何老師以第二學段課程“表達與交流”為

例進行解讀，幫助老師們抓住關鍵詞把握重點，更舉實際例

子來講解如何進行習作教學，理論明確，方法清晰，增強了

可操作性。

白老師分別從“學習任務群”和“詩教”入手做示范

講解。他強調，“語文學習任務群是基于語文核心素養(yǎng)的單

元設計”，務必注意“任務、主題和實踐活動”之間的關系,

也要注意學習任務群的情境性、實踐性和綜合性。此外，白

老師鮮明地表達了自己對詩教的看法，我們應當積極發(fā)掘詩

歌的生命力，讓詩歌走進當下，走近孩子們的生活。

在課程改革和落實“雙減”政策的背景下，兩位老師的

講座像燈塔的光，為我指點迷津、指明方向。再次感謝兩位

老師的不吝分享！

小學語文新課標學習心得體會

通過學習，我有了豐厚的收獲，對新課程改革的理解與

體會更加深刻了。在以后教學實踐中，我將以下方面做出努

力：

1、認真學習新課標，多聽取專家的解讀，像呂老師一樣，

多聽，多記，多思考。弄清教科書與《課程標準》、教科書各

教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種設計的意圖和著力點，

準確把握《課程標準》提出的課程目標。使自己能深入領會

《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，在學習中逐

漸形成自己的教學觀點，準確引導學生全面提高語文素養(yǎng)，

主動開展的學習，拓寬學習和運用的領域。

2、語文教學要“守正創(chuàng)新”。呂老師在講座中反復強調

“守正創(chuàng)新”這個詞，新課標的“變”與“不變”中體現(xiàn)著

守正創(chuàng)新，教學任務群的設計要體現(xiàn)守正創(chuàng)新?！笆卣齽?chuàng)新”

是指在繼承優(yōu)秀的教育成果，準確理解好的教育理念的基礎

上力求創(chuàng)新。

語文教學要守正創(chuàng)新。無論如何改革，語文教學必須以

學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今

后工作打下堅實的根底。在守好“以學生為中心”的基礎上，

語文教育要更新理念，要切實把握語文教育的特點，樹立正

確的語文教育觀。語文教育要創(chuàng)新就要關注學生的經(jīng)歷和體

驗，從孩子的經(jīng)歷出發(fā)引導學生進入語文的世界，以學生的

自我體驗為契機、引導學生去體驗、感受語文教材中的語言

文字之美，作者情感之美、文章意境之美，在體驗中發(fā)現(xiàn)語文

的文字之美，使其的體驗、理解轉化為表現(xiàn)的智慧，進而引領

學生表現(xiàn)語言之美，在表現(xiàn)語言美的基礎上產生強烈的創(chuàng)作

欲，從而去創(chuàng)造美。

作業(yè)設計要守正創(chuàng)新。在教學實踐中，教師要對小學語

文作業(yè)的創(chuàng)新設計有思考。布置科學合理有效的作業(yè)是可以

有效得幫助學生鞏固知識，形成能力，培養(yǎng)習慣，幫助教學

效果，精準分析學情，改進教學的有效方法。但傳統(tǒng)的一致

的書寫作業(yè)讓一部分學生感覺到學習的無奈和負重。教師可

以根據(jù)家庭教育、成長經(jīng)歷及個人學習能力等的不同，針對

學生語文能力有差異的客觀事實，找準每類學生的學習能力

區(qū)域，為學生設計難易有別的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際

情況選擇作業(yè)。另外，對那些學習有困難的學生，適當減少

他們的作業(yè)量。適量、適當?shù)淖鳂I(yè)和練習要求，能有效地幫

助學生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

通過此次培訓，我對雙減背景下如何借助新課標進行課

程教學改革有了更深刻的認識，從思想上受到了極大的鼓舞,

這也對我今后的教育教學工作起到很大的推動作用。在今后

的學習生活中，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學

實踐，不斷更新自己的教學觀念和教學方法，把科研和教學

結合起來，努力用自己的所學培養(yǎng)出新時期有“創(chuàng)造精神”

的學生。

小學語文新課標培訓心得

因為學習，才有荀況的“學不可以已”，才有劉向的

“少而好學，如日出之陽，壯而好學，如日中之光，老而好

學，如炳燭之明”。新課程改革對當前的教育教學提出了更

新更高的要求，我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何

轉變觀念，適應新課改是我們亟待思考和解決的問題，故課

標學習迫在眉睫。

在深圳市教研室的精心組織下，XX老師和白晶老師帶領

我們從宏觀到微觀認真學習了“2022版新課標”。兩位老師

再次強調了新課標帶來的變化，我在這次學習中也有了新的

提高和新的認識，要清楚明晰了以下問題：

一、語文學段明、暗線

在2022版新課標中，語文課程學段要求以“文化自信、

語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造"四大核心素養(yǎng)為暗線，以

【識字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達與交流】【梳理與探究】

四類典型的語文實踐活動為明線，雙線融合呈現(xiàn)目標內容。

二、語文學習任務群

語文學習任務群是由若干同類任務的學習單元組成的

課程群組。每個學習單元以學習主題為統(tǒng)領，以學習任務為

導向，以學習活動為載體，整合學習情境、學習內容、學習方

法、學習資源和學習評價等關鍵要素，打通課程內容、學生生

活和語文實踐，追求語文課程促進學生成長的綜合效應。小

學語文課程包含三個層面的學習任務群，第一層是基礎型學

習任務群，包含“語言文字積累與梳理”一個學習任務群;

第二層是發(fā)展型學習任務群，包含“實用性閱讀與交

流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”三個學

習任務群；第三層是拓展型學習任務群，包含“整本書閱

讀”“跨學科學習”兩個學習任務群。

白晶老師以各種主題的單元、各種題材的文章為例，深

入淺出地示范了語文學習任務的設計，特別強調了語文學習

任務一定要讀寫結合，體現(xiàn)情境性、實踐性、綜合性的特點。

三、中段表達與交流

XX老師是全國習作訓練方面的頂級專家，他帶領我們再

次細細研讀課標的“表達與交流”部分，告訴我們要明確表

達類型，強調表達意愿，重視表達情感，遵循“快樂為首”

原則。何老師認為，在起步階段，鼓勵在閱讀中積累就好,

邊讀邊寫，讀寫共進。何老師介紹“百字作文天天練”“學

生自改”是極好的方法。對于這一點，我是非常認同的。多

年的教育教學實踐中，我也是很重視學生的自評互評，而且

實踐證明是非常有效的方法。

何老師反復強調，我們要重視課內習作指導，全年16次,

一次都不能少！不能用講評代替作文指導！何老師提醒我們,

老師要注意統(tǒng)篇教材作文科學設計的決定性三要點：教材訓

練點、寫作支撐點、教學著力點，支撐點要轉化為可視化、

真實性、能參與的情境，確保作文有真實的情境、有具體的

任務、有集中的思考、有明晰的讀者、有過程的推進，讓寫

作關閉美顏依然美美的。

學而不思則罔。在接下來的教育教學實踐中，我們將博

觀約取，學以致用，有的放矢轉化“他人經(jīng)驗”為自身實踐

基石。

小學語文新課標學習培訓心得體會

X老師對2011年版和2022年版的課標目錄進行了對比,

她指出2022版新課標提煉了核心素養(yǎng)的內涵、新增加了課

程內容、新增加了學業(yè)質量、在課程實施部分新增加了教學

研究與教師培訓。按照課標前言的總括，X老師從五個方面

為我們解讀了2022年版義務教育語文課程標準：強化了課

程育人導向；優(yōu)化了課程內容結構；研制了學業(yè)質量標準;

增強了指導性；加強了學段銜接。聽了這場培訓會，受益匪

淺，對自己的教學理念產生了很大的影響，我有以下幾點體

會：

一、堅持課程理念

新版課程標準的課程理念較2011版均發(fā)生了變化。通

過學習，我確立了語文教育的新理念，平時教育要做到以下

幾點：要立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，圍繞立德樹人根本任務，

面向全體學生，促進學生德智體美勞全面發(fā)展；要遵循學生

身心發(fā)展規(guī)律，以學生實際生活和實踐活動等設計語文學習

任務群，并根據(jù)學段特點整體規(guī)劃，滿足不同學段學生核心

素養(yǎng)發(fā)展要求；在教學內容上突出時代性和典范性，重視對

學生思想情感的熏陶感染作用，突出社會主義先進文化、革

命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教學實施中要從語文生活實際

出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，引導學生養(yǎng)成良好的學習

習慣，倡導少做題、多讀書；要根據(jù)不同年齡學生的學習特

點和不同學段的學習目標，選用恰當?shù)脑u價方式，加強語文

評價的過程性和整體性。

二、重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語

文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出

來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合

體現(xiàn)。平時在教學中如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)呢？第一,

培養(yǎng)學生的文化感受能力，小學語文教材文本中存在大量和

傳統(tǒng)文化相關的知識，教師在具體進行語文學習時，需要高

度重視傳統(tǒng)文化，教師需要合理優(yōu)化文學形象，同時還要強

化自身語言表達，確?？梢詫ζ湎嚓P文化進行有效弘揚，使

學生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強化學生審美能力和審美情緒。

第二，培養(yǎng)學生語言表達能力。教師在進行具體教育工作時，

不僅需要確保學生能夠正確應用書面表達，同時還可以使其

能夠熟練口述自身想法。第三，培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力。

學生在進行語文學習時，思維發(fā)散能力是其教學活動的重點

內容，能夠確保學生在學習中綜合考慮相關問題，學生在思

考問題時還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實中的事物。第四，培養(yǎng)學生的

審美能力。為學生創(chuàng)設情境，讓學生感受美；給學生恰當引

導，讓學生學會鑒賞美；最后給學生自由空間，讓學生創(chuàng)造

美。

三、重視學生實踐，將語文教學從課內延伸到課外

義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，

語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向

學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。因此，

教師在教學時，要根據(jù)課本內容創(chuàng)設情境，將教學從課內延

伸到課外，聯(lián)系學生生活實踐，進一步深化課堂所學知識，

有效地將語文教學從課堂延伸至課外。

作為教師，就要樹立終身學習的理念。每次的深入學習

都有收獲和提高，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，

讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學行

為?？傊谛抡n程標準的指引下，作為語文教師任重而道

遠，我會在以后的教學工作中且思且行

2022年義務教育語文課程標準線上培訓心

得體會

有幸與xx教授相遇云端，聽著溫教授的講座，學習《義

務教育語文課程標準（2022年版）》主要內容和變化后，我

最大的感觸是：在小學語文教學中，教師要緊扣核心素養(yǎng)，

采用多種學習方式，創(chuàng)建語文學習任務群，加強學生學習的

主動性，開展高效的教學，促進每位學生都取得自己最大的

進步。

在新課標的引領下，我們要不斷創(chuàng)新自己的授課方法，

提升自己的語文教學能力。新的學習任務群指明了教學方向,

為開展教學工作提出具體可操作的行動指南。每個任務群都

承擔著一個學習內容，任務群的提出，既有內容的呈現(xiàn)，又

有教學的方式。根據(jù)學習任務群和課程整合的要求，我們既

需要將課程文本進行整合，還需要將課堂符合“任務驅動，

情境體驗，真實探究”的要求。

在日常教學中，通過多樣化的教學手段來滲透學習任務

群，不斷地去幫助學生營造一個良好的學習氛圍，可以嘗試

著以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內容、

情境、方法和資源等要素，設計教學活動，讓語文教學從靜

態(tài)的知識轉化為動態(tài)的語文實踐活動。讓學生在學完語文后,

可以充分感受到語文的魅力，愛上語文，學會表達自己的想

法，提高自己的語文學習能力。

溫教授的講座讓我對新課標有了更多的感觸和思考，真

是受益匪淺！更多的問題還需要在今后的教學中慢慢去探究

和改變。

學習2022語文新課標心得

通過暑期學習，我深刻體會到2022版的語文課程標準

是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新

的要求，要求：立德樹人；雙線組元；三位一體；實現(xiàn)三個

轉變：教教材變?yōu)橛媒滩慕蹋唤處煹慕套優(yōu)閷W生的學；由單純

的知識傳授變?yōu)樗季S與能力并用。樹立五種意識:課標意識；

教材意識；主體意識；整合意識；學情意識；規(guī)范教什么，

如何教等。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，

并將其作為了學習目標。結合我對2022版語文課程標準的

學習由以下幾點感悟

一、提高自身素質

就教師而言，要適應新課程教學，對新課程充分理解，

誠心理解，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提

高自身綜合素質。

二、認真學習新課標

真正確立語文教育的新理念，透過教學任務的完成，全

面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐潛力,

用心倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用

的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學

生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文潛力。

三、從整體上把握實驗教科書

較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改善，教法上

有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活

動中準確設定教學的重點，有效地實施語文教學。

四、充分運用多媒體教學輔助手段

多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色

的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，

都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體

化，使學生在體會、感悟中獲取新知。

我要在以后教學中不斷總結反思，并和同事們互相交流

互相學習，用心探討，總結經(jīng)驗，用心推廣，我要不斷學習，

努力把課改工作做得更好。

2022版《語文課程標準》學習心得

2022年4月21日教育部頒布了2022版《語文課程標

準》，作為教材編寫和考試改革的重要指導材料，新課標的落

地與廣大師生息息相關。教師是課程改革的實施者，作為教

師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教

學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。操千曲而后曉聲，觀千劍而后

識器。在工作室主持人帶領下，我們一起研讀新課標，學習

新理念。

新舊課標不一樣的六個關鍵點：一是新增核心素養(yǎng)內涵,

增加文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。二是課程

內容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革

命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。三

是學段要求中，將每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，

將“寫作”“口語交際”合并為“表達與交流”，將“綜合

性學習”改為“梳理與探究“。四是新增學業(yè)質量，從學業(yè)

質量內涵、學業(yè)質量描述兩部分編寫。五是新增教學研究與

教師培訓相關要求；六是附錄：語法修辭要點中增加常用標

點符號的說明。

新課標中統(tǒng)領總體目標的是核心素養(yǎng)內涵，包括四點：

文化自信、語言應用、思維能力、審美創(chuàng)造。

其中我對“思維能力”和“審美創(chuàng)造”最感興趣。說到

“思維能力”，我們往往會覺得那是理科該干的事情。語文

和思維關聯(lián)不大。但如今的我，越來越覺得語文能力的提升

離不開思維的訓練和提升。語文的內在是邏輯，是思維。風

花雪月是建立在嚴密邏輯之上的美的事物。所以“發(fā)展思維

能力，提升思維品質”是語文課要特別關注的事情。新稿中

對于核心素養(yǎng)的界定中其中一條為：思維發(fā)展與提升，崇尚

求真創(chuàng)新。具體解釋為：思維發(fā)展與提升是指學生通過語言

運用，逐步發(fā)展直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維

和創(chuàng)造思維的能力；提升思維的靈活性、敏捷性，逐步發(fā)展思

維的深刻性、批判性和獨創(chuàng)性；具有強烈的好奇心、求知欲，

崇尚真知，用于探索創(chuàng)新。著地于平時的課堂教學，我們可

以怎么做呢？讓孩子發(fā)現(xiàn)語言文字表達的內在密碼，知其妙,

也要知其所以妙。進入高段，我對讀書筆記做了革新，原先

為好詞、好句摘錄，現(xiàn)在我改成摘錄句子、賞析句子，讓孩

子解碼語言，不是表面的感知，而是內在的發(fā)現(xiàn)與習得。孩

子語言完整表達的背后就是思維有意練習的結果。所以語文

的深處是思維。我們要多在課堂中使用類似思維導圖這樣的

有效手段，這是孩子練習有序嚴密思維的很好的方法。我們

要多引導孩子去關注表象后的那個為什么。

再說“審美創(chuàng)造”，“形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅

的審美情趣”是語文教育追求的目標之一，核心素養(yǎng)中再次

提到“審美鑒賞與創(chuàng)造陶冶高尚情操”。比如一堂優(yōu)質語

文課的板書也是“思維”與“審美”的完美結合。現(xiàn)在有一

些老師，把“黑板”變做“舞臺”，展示自己的課堂亮點,

這些“優(yōu)質板書”，無一不是思維和審美的結合，這樣的美,

是內外兼具的，不僅只是漂亮而已?！拔膶W鑒賞”也是審美

的活動。六下第二單元是閱讀外國名著，語文園地中有一-題

是：下面是不同譯者筆下《湯姆索亞歷險記》中的句子，讀一

讀，說說你更喜歡哪一個。我發(fā)現(xiàn)，上課時很多老師都把最

終結果指向第一種也就是課文中的版本。確實，課文中的版

本語言夸張、幽默，是非常符合孩子的閱讀口味的。但其實，

這是一道開放題，譯者語言風格不同，看你欣賞哪一種。張

友松的文字讀來文紿紿的，可能成年讀者會比較欣賞。成時

的版本語言簡約，質樸，是另一種味道。讓孩子在這樣多元

的品評中學會文字的鑒賞，文學的鑒賞，從而慢慢形成自己

獨特的審美趣味。

新的語文課程標準給小學語文教學注入了新的血液和

活力，同時也是新的挑戰(zhàn)。接下來的時間里，我們在實踐中

不斷實踐探究，不斷總結反思，幫助學生建構完整的學習能

力體系，努力達到全面提高學生語文素養(yǎng)的目標。

小學語文新課標培訓心得

這次的培訓從新課標的解讀入手，向各位老師闡述了新

課標背景下的各項語文教學活動將如何開展，我感覺受益匪

淺。其中有幾點讓我印象比較深刻：

首先是教詩歌三部曲：一讀，想想有什么；二讀，想想

是怎樣的；三發(fā)揮想象，還可能有什么。調動學生的多重感

官，要達到作者和讀者共同感受，調動學生的感官能力，感

知能力，五感一心，情景交融。感知能力形象思維伴隨著聯(lián)

想活動展開，如何更好地去教好學生領悟教學內容，讓學生

去動腦，去想象，才能學到事半功倍的效果。詩歌教學相比

于課文教學，難度更加大，由于內容的深刻，讓學生在理解

方面也更加困難，但有了這些方法的指導，對于我的教學有

很大的幫助。

除此之外，作為一名即將教三年級的老師，作業(yè)也開始

成為教學中十分重要的一環(huán)，在此次培訓中，XX老師風趣幽

默地解讀作文教學，也讓我感觸頗多，教師解讀單元習作要

求如何設計作文課：1、教材訓練點；2、寫作支撐點教師解

讀單元習作要求教給學生的寫作所需知識能力方法策略，招

數(shù)即無招，需“順”。選取少數(shù)合適的習作方法，不貪多；

3、教學著力點：關注如何教，當堂寫發(fā)現(xiàn)學生困難，設計教

學流程中重點應放在學生的寫作困難處，如寫景作文，教認

識順序，排列景點，引用連接詞串聯(lián)。

學習小學語文新課程標準心得體會

這段時間，通過學習新課標，我對新課標有了更為深刻

的認識。身為一線教師，要在教學實踐中不斷地學習、反思和

研究，以適應社會發(fā)展的需要，堅定地朝新課改的發(fā)展方向

和目標走，以適應時代的發(fā)展要求。接下來，我將結合教學

實際說一說“跨學科學習"拓展型學習任務群的感受：

新課改明確指出：語文學科要加強和其他學科的聯(lián)系，

以整合的教學觀念去開展教學。整合不僅是一種新的教學觀

念，更是一種重要的教學方式，它模糊了學科的特性，注重

各個學科的互滲、互補。多元智能理論認為：傳統(tǒng)教學過分

強調了語文和數(shù)學這兩大基礎學科，完全忽視了繪畫、音樂、

自我認知等多元化的智能培養(yǎng)，進而抑制了學生智能的發(fā)揮。

所以，要構建一個開放性的教育系統(tǒng)，讓人才在各個領域得

以充分的發(fā)揮，而整合作為一個全新的理念，沒有任何的經(jīng)

驗可循，在這樣一個背景下，此課題研究才具備了價值。我

試圖通過這一研究，將整合的理念轉化為策略探索，以讓小

學生在跨學科語文教學下，自主探究、創(chuàng)新，為日后的發(fā)展

奠定堅實的基礎。

2022年新課標中，義務教育學段的語文課程內容主題上,

主要包含中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，而

這些內容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，學習任務群由相互

關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群，

低層設語言文字積累與梳理基礎性學習任務群；第二層設置

了實用性閱讀、文學閱讀、思辨性閱讀三個發(fā)展型任務群；

第三層設置整本書閱讀，跨學科學習兩個拓展性學習任務群。

本文主要就第三層“拓展型學習任務群”中的“跨學科學

習”，針對小學三年級的語文教學，提出相應的教學策略改

進。

1.運用多學科知識技能設計并參與校園活動

這里的多學科主要指的是科學、音樂、美術、體育、信

息技術等學科，教師可以發(fā)揮教育者的指導作用，充當語文

活動的設計者，開展多種形式的與語文學習相關的校園活動,

如朗誦會、故事會、戲劇節(jié)等。當然也可以最大程度地發(fā)揮

三年級孩子們的主觀能動性，利用不同學習個體的跨學科知

識，有計劃、有目標地組織、策劃多樣學習活動，鼓勵更多

的學生參與到實踐中來。

這里以部編版小學三年級語文下冊第5課《守株待兔》

為例，在學完本課后，為了達到激發(fā)孩子們自主學習文言寓

言故事的興趣，加深對課文內容的理解，加強聽說訓練的目

的，作為語文老師給全班布置了一項跨學科口頭作業(yè)：編排

并表演課本劇《守株待兔》。為了讓孩子們更加有效地參與，

我還明確了課本劇的具體要求：盡量做到忠實原文，可在原

文基礎上有所創(chuàng)新，根據(jù)需要對人物的對話及相關情節(jié)作調

整充實；需要有符合主題的背景音樂、視頻背景畫面、簡單

的道具裝扮；表演時間在5分鐘以內。任務下發(fā)后，將全班

分為6個小組，分別設置了“小小導演“，負責分配各項

任務并利用課余時間精心排練。在接下來的兩周，小組內的

成員們分工明確，短時間內完成了情節(jié)對話的編寫、背景音

樂的設置、視頻背景畫面的制作以及道具服裝的制作。每天

晚上放學后，孩子們都自覺主動地進行課本劇的排練，最終

在兩周后的班會課上圓滿完成了演出。在這個過程中，孩子

們調用了音樂、信息技術、美術等學科掌握的技能，發(fā)展出

了語文學科與其它學科綜合學習的可能性，指向學生的核心

素養(yǎng)，提升了孩子們的審美情趣、品味。

2.參觀了解文化遺產，參與校內外文化主題活動

除了校園文化活動以外，我們偉大祖國的寶貴的物質文

化遺產以及非物質文化遺產，也是孩子們去生活中學習、積

累語文經(jīng)驗的重要途徑。物質文化遺產主要包括歷史文物、

歷史建筑（群）和人類文化遺址；非物質文化遺產指各族人

民世代相傳，并視其為文化遺產組成部分的各種傳統(tǒng)文化表

現(xiàn)形式，以及相關的實物、場所，如觀念表達、知識、技能、

工具、實物、手工藝品、文化場所。全國各省市地區(qū)都有其

極具地方特色的文化遺產，社會各界也以多種形式的文化主

題活動為重要載體，使得這些珍貴財富得以保存、傳承。以

筆者所在的安徽省為例，較為人熟知的文化遺產主要有西遞

宏村古民居村落、黃山、當涂民歌、淮北花鼓戲、徽派版畫、

六尺巷傳說、黃梅戲、徽劇、珠算、宣紙傳統(tǒng)制作技藝、孔

雀東南飛傳說、淮北梆子戲、徽墨制作技藝、徽州三雕等。

安徽本地的三年級小學生，可以利用假期時間在家長陪同下,

組成探究小隊對這些文化遺產進行實地觀察、記錄、參觀、

體驗。引導學生在廣闊的學習生活情景中學習語文，不拘泥

于語文課本。

(1)這里以部編版小學語文三年級下冊《紙的發(fā)明》為

例，對于生活在遠離傳統(tǒng)造紙工坊，對傳統(tǒng)造紙工藝知之甚

少的城市三年級小學生來說，此篇課文距離孩子們的生活較

遠，缺乏對傳統(tǒng)造紙技術最基本的具象認識。于是，我開始

去各大網(wǎng)絡平臺上搜索具有安徽地方特色的非物質文化遺

產造紙工藝，結果將下一步孩子們課外探究對象鎖定到了宣

紙的傳統(tǒng)造紙技藝上。于是，在學完本課后，我布置了一項

選做實踐作業(yè)：參觀安徽省博物院內的徽州館，有條件的還

可以在父母的陪同下組隊前往安徽宣城市實地考察宣紙工

藝。但是當時由于疫情的條件限制，我并未作任何探究成果

展現(xiàn)上的要求。在課后反思中，我這樣寫道：活動要求應該

更加細化，評價標準應該具備為學生探究指明努力方向的作

用。可以使得探究成果多樣化，靈活運用信