冀教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元教案

13一個(gè)新家

文本細(xì)讀：

本篇課文篇幅較長(zhǎng)，寫了爺孫倆在森林里的發(fā)現(xiàn)，全篇以人物對(duì)話為線索，向我們介紹

在一棵枯樹周圍生活著許多新的生命，有美麗的啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、林貂，還有鮮紅

的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇，展示在我們面前的是一幅生機(jī)勃勃的畫面，而畫面的背

景就是這棵死去的大樹。在生命與死亡的強(qiáng)烈反差下，我們感受到的不是死亡的恐懼與無(wú)奈,

而是生命的希望與力量。

大自然是神奇的，在這個(gè)神奇的世界里處處給我們展現(xiàn)的是生機(jī)，是希望。樹木在其中起

了不可忽視的作用。無(wú)論是蒼翠挺拔的樹，還是枯萎死亡的樹，都在這個(gè)繽紛美麗的世界中

貢獻(xiàn)著自己的力量。在田野，在路邊，在海水飛濺的山崖……我們都能看到樹木優(yōu)雅的身姿。

靜默的樹木美麗、深沉，散發(fā)著幸福恬靜的氣息。當(dāng)生命逝去的時(shí)候，樹木依然無(wú)私奉獻(xiàn)著

自己的一切。就像文中這棵死去的大樹一樣，在它枯朽的枝干上，存活著更多的新生命。在

逝去舊我的同時(shí)，迎來(lái)新生，品味一種新的開始。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)正確書寫10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，并培養(yǎng)學(xué)生通過讀書解決問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)會(huì)多角度地思考問題，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

策略與方法：

分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落，充分朗讀、體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)時(shí)，搜集相關(guān)資料。針對(duì)課題提出問題，通過讀書試著解決，并能在

讀書中根據(jù)重點(diǎn)句子進(jìn)行提問。

教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)文章中提到的動(dòng)植物的資料。

教學(xué)過程:

一、談話，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，昨天老師讓大家根據(jù)課題進(jìn)行提問，誰(shuí)來(lái)先說說你的問題。

學(xué)生的問題可能有：這個(gè)新家指的是什么？

這是誰(shuí)的新家？一個(gè)新家是什么樣的？為什么說是一個(gè)“新”家？

2、師：老師相信大家通過預(yù)習(xí)一定找到了答案，讓我們?cè)僮x一讀書，然后再來(lái)回答

問題。

二、檢查讀課文情況。

1、學(xué)生自由讀課文，爭(zhēng)取讀流利。

2、隨機(jī)指名讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、理解文中個(gè)別詞語(yǔ)。如：林貂、殘骸、灌木等詞語(yǔ)。像“撫摩”可以放在文中去

理解。

三、回答問題，提出問題，解決問題。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把根據(jù)課題提出的問題的答案再進(jìn)行整理一下。

2、學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)這個(gè)新家樣子的時(shí)候，書中并沒有介紹，可以讓學(xué)生想象一下，用自己

的話說一說這棵已經(jīng)死了的樹是什么樣的。

在理解為什么說是一個(gè)“新”家的時(shí)候，要先理解“新”的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，根據(jù)文中句子提出問題。并解答。

“老爺爺望著這棵成為動(dòng)物新家的大樹，望著這片長(zhǎng)滿草莓、蘑菇的土地，欣慰地

笑了?！崩蠣敔敒槭裁磿?huì)笑了？

引導(dǎo)學(xué)生思考他可能會(huì)想什么？如果你看到這樣一個(gè)新家，你會(huì)怎樣？

學(xué)生在匯報(bào)老爺爺?shù)南敕〞r(shí)，要讓學(xué)生展開說一說這株樹到底有何作用？

4、談收獲。

師：學(xué)習(xí)完課文你有何收獲？

學(xué)生有可能從不同的角度來(lái)談：如從大樹的角度談它的奉獻(xiàn)，談大樹生活得有意

義；從“家”的角度談動(dòng)物、植物相處的和諧、大家庭的和諧；甚至談人應(yīng)該從中受到啟迪、

學(xué)習(xí)大樹的精神等等。教師應(yīng)該給予充分地肯定，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的具體內(nèi)

容來(lái)談，不要脫離課本空發(fā)感想。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如“壯”字：注意右半部分不要寫成“土”。

3、學(xué)生獨(dú)立書寫。

4、讀一讀課后詞句積累，并用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

寫寫你在生活實(shí)際中的發(fā)現(xiàn)。

回家以小組為單位分角色朗讀，或以表演課本劇的形式，加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解。

14畫楊桃

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、

一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3,抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求

是。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

楊桃實(shí)物；小黑板生字詞。

【教學(xué)安排】

3課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課

1、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生觀察描述楊桃的樣子。

2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃

這件事中明白了什么道理。

二、初讀課文，認(rèn)記生字

1＞自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：

叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教

誨

指名讀，正音：“囑”讀zhti,不要讀成sh（h"審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”

是平舌音；"晌"讀shdng,不要讀成xidngo

三、自讀自悟，匯報(bào)交流

1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫？老師怎樣

做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）

2、交流課文內(nèi)容：小組交流一全班交流。

3、提出自己的疑問（簡(jiǎn)單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。）

第二課時(shí)

一、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號(hào)）

2、練習(xí)朗讀2?18段：

指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：

⑴我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫得怎樣？

抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！斌w會(huì)

“我”的一絲不茍。

⑵通過對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：

①同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又

是怎樣？

（找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）

②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？

第一次老師問“畫得像不像”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣；第二次老師問“像你平時(shí)

看到的楊桃嗎”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。（對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容）

抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。

二、升華領(lǐng)悟

1、出示父親和老師的兩段話：

⑴朗讀思考：他們的話相似在哪里？都說的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？

通過反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是,不能想當(dāng)然。

⑵再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問題）

⑶師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本！

從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種

科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？

2、背誦老師講的一段話。

3、齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫雞

蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

2、記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較：

注意“非”在“靠”字中字形的變化。

“叮”和“釘”、“訂”；“幅”和“?！薄ⅰ罢d”和“悔”；“晌”和“響”。

3、書寫點(diǎn)撥

二、鞏固作業(yè)

1、書寫練習(xí)。

2,完成同步練習(xí)

15老鼠夾

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從這則寓言故事中，感悟到只要提高警惕性，即使

處境最危險(xiǎn)的人也可以是最安全的人；一個(gè)人的問題會(huì)使所有人都陷入危險(xiǎn)之

中。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教學(xué)課件。

2.生字卡片。

【教學(xué)過程】

一、課文導(dǎo)入

師：同學(xué)們見過老鼠夾嗎？你們知道老鼠夾有什么用處嗎？（展示課件）

生：老鼠夾可以用少量食物吸引老鼠，然后利用物理原理夾住老鼠。

師：對(duì)，同學(xué)們回答的非常好。那么今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于老鼠夾的

寓言故事。（板書課題，并讓同學(xué)齊讀課題）

二、生字學(xué)習(xí)

1、課件出示詞語(yǔ)，指名開火車讀，小組比賽誰(shuí)讀得又對(duì)又好。

2、全班齊讀課件中詞語(yǔ)，并在工具書和老師的幫助下理解詞語(yǔ)。

3、課件展示會(huì)寫字

請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀生字，說說生字的結(jié)構(gòu)、部首，并組詞造句。

對(duì)于難寫字，老師重點(diǎn)指導(dǎo)：

注意區(qū)分“題”和“提”的用法;

注意“孤”的右邊是“瓜”，不要寫成“爪”；

“否”上面是“不”，注意與“杏”區(qū)分；

“康”中間不是“水”，注意筆順。

三、整體感知

1.分角色朗讀課文，注意讀通、讀順、讀得有感情，不要讀錯(cuò)字。

2.小組討論：本文主要講了一個(gè)什么故事？想要告訴我們一個(gè)什么樣的道

理？

四、課文精講

1.默讀課文第1-8自然段，說一說莊園里面發(fā)生了什么事情讓老鼠向其他動(dòng)

物發(fā)出警告，面對(duì)老鼠的警告，動(dòng)物們各有怎樣的反應(yīng)。

老鼠夾老鼠擔(dān)心

母雞沒有任何影響不要叫喊

胖豬生氣睡覺被打擾

母牛沒有關(guān)系

老鼠比以往任何時(shí)候都孤獨(dú)整夜不敢閉眼

（1）為什么母雞、胖豬、母牛都無(wú)視老鼠的警告？

（2）老鼠為什么感到比以往任何時(shí)候都要孤獨(dú)？

（3）“老鼠見沒有任何一個(gè)動(dòng)物愿意跟它團(tuán)結(jié)起來(lái)，只好返回莊園主的房

子，藏在它的洞穴里，整夜都不敢閉眼，害怕隨時(shí)會(huì)發(fā)生什么悲劇”理解老鼠此

時(shí)的心理狀態(tài)，說一說，老鼠此時(shí)心理會(huì)想什么。

2.天剛亮，老鼠聽到了一陣響聲，它想，一定是老鼠夾夾到什么東西了！

猜一猜，老鼠夾夾到了什么？

3.分小組朗讀課文第10T4自然段。

（1）老鼠夾夾到了什么？到底發(fā)生了什么事情？（老鼠夾夾住了一條蛇的

尾巴，莊園主的妻子下樓去看時(shí)被蛇咬了）

（2）最后結(jié)局是怎樣的？

莊園主妻子被蛇咬了在醫(yī)院接受適當(dāng)治療，慢慢康復(fù)

母雞被莊園主殺了，做成肉湯給妻子做補(bǔ)品

胖豬被莊園主殺了，招待探望妻子的鄰居們，表示感謝

母牛被莊園主賣給屠宰場(chǎng)，所得的錢支付了醫(yī)藥費(fèi)

老鼠沒有事情

（4）小組討論：為什么會(huì)有這樣的結(jié)局呢？

4.老鼠目睹了這一切，心中暗暗想道：“我已經(jīng)警告過它們。如果母雞、胖

豬和母牛明白一個(gè)人的問題會(huì)使所有的人都卷入危險(xiǎn)之中的話，情況是否會(huì)

好些呢？”

（1）這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)怎樣的道理？（只要提高警惕性，即使處境

最危險(xiǎn)的人也可以是最安全的人；一個(gè)人的問題會(huì)使所有人都陷入危險(xiǎn)之

中；利用別人的危險(xiǎn)警告自己或許會(huì)好些。）

（2）如果母雞、胖豬和母牛聽取了老鼠的警告，結(jié)局會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)

們大膽地想象，并在小組中說一說，然后選說的最好的一位在全班匯報(bào)。比

一比，誰(shuí)說的最好。

五、課后把這個(gè)故事說給爸爸媽媽聽一聽吧！

16畫家和他的孫女

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，明白同一事物，從不同角度看會(huì)有不同看法。

3、正確認(rèn)讀本課2個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

看到這個(gè)題目，你有什么問題或想說引導(dǎo)學(xué)生走入課文，也可

些什么嗎？以出示婷婷的畫讓學(xué)生自

二、初讀課文由說說自己的看法。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀生字詞，結(jié)合句子

或查字典理解生詞的意思。

2、流利、通順地朗讀課文，初步了解課

文大意。

三、理解文章、感悟啟示

朗讀全文，看看這篇文章有什么特

點(diǎn)。（課文第2-4節(jié)的格式和對(duì)話形式是

相似的）在小組中談?wù)勀阕x過課文后的感

受，然后同學(xué)之間互評(píng)。

第一節(jié)

交代背景

婷婷六歲喜歡畫畫

畫家

第一節(jié)通過這個(gè)問題將課文

分角色朗讀第二節(jié)對(duì)話,想一想婷婷整合，讓學(xué)生深入課文，

的畫是怎么樣的。你認(rèn)為婷婷的畫怎么談自己的感受。

樣？（各抒己見）

小組內(nèi)討論為什么畫家無(wú)話可說？

自學(xué)第三、四節(jié)

想一想這樣寫有什么好處。

第五節(jié)讓學(xué)生重點(diǎn)想象婷婷

你覺得婷婷畫的老母雞對(duì)嗎？的畫，使學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)

為什么婷婷的畫能夠得獎(jiǎng)？出婷婷的畫。

想一想，畫家這時(shí)會(huì)怎么說,怎么想。

四、拓展延伸

你同意畫家對(duì)婷婷的批評(píng)嗎？你對(duì)

婷婷的反問又持什