七年級歷史上冊 第一單元 史前時期：中國境內人類的活動 第3課 遠古的傳說教案 新人教版

七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內人類的活動第3課遠古的傳說教案新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內人類的活動》是新人教版初中歷史教材的內容，該單元主要介紹中國史前時期人類的生活、文化和社會狀況。第3課“遠古的傳說”是該單元的重要一課，內容涉及黃帝、炎帝等遠古傳說人物，以及他們對中國古代文明發(fā)展的影響。

本課教材內容與學生的生活實際相距較遠，需要通過豐富的教學手段和案例，幫助學生理解和掌握相關知識點。課程設計要注重啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們的歷史觀念和批判性思維能力。同時，要結合學生的認知水平，設計適當難度的教學目標和活動。

教學目標：

1.了解黃帝、炎帝等遠古傳說人物的故事及他們對中國古代文明發(fā)展的影響。

2.掌握史前時期人類的生活、文化和社會狀況。

3.培養(yǎng)學生的批判性思維能力和歷史觀念。

教學重點：

1.黃帝、炎帝等遠古傳說人物的故事。

2.史前時期人類的生活、文化和社會狀況。

教學難點：

1.對黃帝、炎帝等遠古傳說人物的理解和評價。

2.史前時期人類的生活、文化和社會狀況的深入理解。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.歷史學科核心素養(yǎng)：通過學習黃帝、炎帝等遠古傳說人物的故事，使學生了解史前時期人類的生活、文化和社會狀況，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和時空觀念。

2.文化素養(yǎng)：通過深入了解中國古代文明的發(fā)展，使學生認識和尊重自己的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生的文化自覺和自信。

3.道德與法治素養(yǎng)：引導學生從黃帝、炎帝等遠古傳說人物的故事中，認識到團結、勤勞、智慧等優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生的道德觀念和法治意識。

4.團隊協(xié)作與創(chuàng)新素養(yǎng)：在課堂討論和小組合作活動中，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。學情分析本節(jié)課的對象是七年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史基礎知識，對于中國古代史有一定的了解。但在具體的學習過程中，學生的知識掌握程度和能力發(fā)展存在差異。部分學生對歷史知識的記憶較為扎實，能夠較好地理解和分析歷史事件；而部分學生可能對歷史知識的理解和運用能力較弱，需要通過更多的教學活動和案例來提高他們的學習興趣和參與度。

在能力方面，學生的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力有待提高。因此，在教學過程中，需要設計具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的教學活動，引導學生主動思考、探究和解決問題。

在素質方面，學生普遍具有較強的好奇心和求知欲，對于新知識和新概念較為敏感。但部分學生可能存在一定的拖延、注意力不集中等行為習慣，對學習效果產生一定影響。因此，在教學過程中，需要關注學生的學習態(tài)度和行為習慣，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和時間管理能力。

對于本節(jié)課的內容，學生可能對于黃帝、炎帝等遠古傳說人物的故事較為熟悉，但對于他們對中國古代文明發(fā)展的影響可能缺乏深入理解。因此，在教學過程中，需要通過豐富的教學資源和案例，幫助學生建立起對史前時期人類的生活、文化和社會狀況的整體認識，并引導他們深入思考和分析黃帝、炎帝等人物的歷史地位和作用。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過設定具體的歷史情境，讓學生身臨其境地感受史前時期人類的生活，提高學生的學習興趣和參與度。

2.問題驅動法：教師提出引導性問題，引導學生主動思考和探究黃帝、炎帝等遠古傳說人物對中國古代文明發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

3.小組合作學習法：將學生分成小組，進行討論和合作探究，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體課件、圖片、視頻等資源，生動展示黃帝、炎帝等遠古傳說人物的故事，幫助學生更好地理解和記憶。

2.互聯(lián)網(wǎng)資源：運用網(wǎng)絡教學平臺和教學軟件，提供豐富的學習資源和互動機會，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

3.角色扮演：讓學生扮演黃帝、炎帝等傳說人物，進行情景再現(xiàn)，增強學生的參與感和體驗感。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解遠古的傳說相關內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習遠古的傳說內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確遠古的傳說教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習遠古的傳說的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的史前時期人類的活動相關內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解黃帝、炎帝等遠古傳說人物的故事，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞遠古的傳說問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對遠古的傳說知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與遠古的傳說內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合遠古的傳說內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習遠古的傳說的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的遠古的傳說內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的遠古的傳說內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。教學資源拓展1.拓展資源：

a.黃帝、炎帝等遠古傳說人物的文獻資料：為學生提供更多關于黃帝、炎帝等人物的文獻資料，如《史記》、《山海經(jīng)》等，以加深學生對遠古傳說人物的了解。

b.遠古文化遺址圖片：展示遠古文化遺址的圖片，如半坡遺址、龍山文化遺址等，幫助學生直觀地了解遠古時期人類的生活和文化。

c.遠古時期人類生產工具和生活用品展示：通過展示遠古時期的生產工具和生活用品，如石斧、陶器、織布機等，讓學生更好地理解遠古人類的生活方式。

d.遠古時期人類藝術作品：展示遠古時期的繪畫、雕塑等藝術作品，如仰韶文化、馬家浜文化等，幫助學生了解遠古人類的藝術創(chuàng)造力。

e.相關專題紀錄片：推薦學生觀看關于史前時期人類生活的專題紀錄片，如《史前密碼》、《人類起源》等，以提高學生的學習興趣。

2.拓展建議：

a.組織學生進行實地考察：安排學生參觀附近的博物館、史前文化遺址等，讓學生親自體驗和感受遠古時期人類的生活環(huán)境和文化氛圍。

b.開展小組研究項目：分組讓學生選擇一個遠古時期的文化遺址或藝術作品，進行深入研究和分析，培養(yǎng)學生的研究能力和團隊合作精神。

c.舉辦主題演講比賽：組織學生圍繞遠古時期人類的生活、文化和社會狀況進行主題演講比賽，提高學生的表達能力和歷史素養(yǎng)。

d.引導學生進行家庭作業(yè)研究：布置相關的家庭作業(yè)研究任務，讓學生在課后進一步深入了解遠古時期人類的歷史、文化和生活，提高學生的自主學習能力。

e.推薦閱讀材料：向學生推薦與遠古時期人類相關的閱讀材料，如《中國古代文化史》、《中國古代社會史》等，以拓寬學生的知識視野。課后作業(yè)課后作業(yè)是鞏固學生學習成果的重要環(huán)節(jié)，以下是一些與本節(jié)課相關的課后作業(yè)題型及答案示例：

1.簡答題：請簡述黃帝、炎帝等遠古傳說人物的故事及其對中國古代文明發(fā)展的影響。

答案：黃帝是華夏民族的始祖之一，傳說他建造宮室、制作衣裳、教人挖井、發(fā)明舟車等，對中華文明有重要貢獻。炎帝是中華民族的另一位始祖，傳說他是農業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者，教人種植五谷、制作陶器、發(fā)現(xiàn)藥物等。

2.論述題：請論述史前時期人類的生活、文化和社會狀況對后世的影響。

答案：史前時期人類的生活、文化和社會狀況為后世奠定了基礎。他們創(chuàng)造了豐富的物質文化，如陶器、石器、骨器等，為后世的技術發(fā)展提供了條件。同時，史前時期的人類開始形成社會組織，建立了部落和聯(lián)盟，為后世的國家和政治制度奠定了基礎。

3.比較題：請比較黃帝和炎帝的傳說故事，并概括他們的共同點和不同點。

答案：黃帝和炎帝的傳說故事都體現(xiàn)了他們對中華文明的貢獻。共同點包括：都是華夏民族的始祖，對中華文明有重要貢獻；傳說中都有發(fā)明創(chuàng)造，如黃帝的宮室、衣裳、舟車等，炎帝的農業(yè)、醫(yī)藥等。不同點包括：黃帝以建造宮室、制作衣裳等貢獻為主，炎帝以農業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明為主；黃帝被尊稱為“黃帝”，炎帝被尊稱為“炎帝”。

4.案例分析題：請分析半坡遺址和龍山文化遺址的考古發(fā)現(xiàn)，并概括它們的特點。

答案：半坡遺址位于陜西省西安市，是中國新石器時代仰韶文化的重要遺址。考古發(fā)現(xiàn)包括彩陶、骨器、石器等，以彩陶最具特色。龍山文化遺址位于山東省濟南市，是中國新石器時代晚期的重要遺址?？脊虐l(fā)現(xiàn)包括黑陶、石器、骨器等，以黑陶最具特色。

5.探究題：請結合本節(jié)課所學內容，探討史前時期人類的生態(tài)環(huán)境與生活方式的關系。

答案：史前時期人類的生態(tài)環(huán)境與生活方式密切相關。他們生活在自然環(huán)境中，依賴自然資源為生，因此他們的生活方式受到生態(tài)環(huán)境的制約。例如，他們選擇在河流、湖泊附近居住，便于取水和發(fā)展農業(yè)；他們利用當?shù)氐淖匀毁Y源制作工具和陶器，適應不同的生活需求。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它可以幫助教師了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是一些課堂評價的方式：

1.提問：通過提問的方式，了解學生對課堂內容的掌握程度。教師可以提出問題，讓學生回答，并根據(jù)學生的回答來判斷他們對知識點的理解。

2.觀察：教師可以通過觀察學生的行為和表現(xiàn)來評價他們的學習情況。例如，學生是否積極參與課堂討論，是否認真聽講，是否能夠正確操作實驗等。

3.測試：通過測試的方式來評價學生的學習情況。教師可以設計一些測試題，讓學生在課堂上完成，然后根據(jù)學生的測試成績來判斷他們對知識點的掌握程度。

4.小組合作：通過小組合作的方式來評價學生的學習情況。教師可以讓學生分組進行討論或完成任務，然后根據(jù)學生的表現(xiàn)來判斷他們對知識點的理解。

八、作業(yè)評價

作業(yè)評價是教師了解學生學習效果的重要方式。以下是對作業(yè)評價的一些建議：

1.認真批改：教師應該認真批改學生的作業(yè)，確保對每一個學生的作業(yè)都進行仔細的檢查和評分。

2.點評：教師應該在作業(yè)中給出具體的點評，指出學生的優(yōu)點和不足，幫助學生了解自己的學習情況。

3.及時反饋：教師應該及時給學生反饋，告訴他們作業(yè)中的錯誤和不足，并給出改進的建議。

4.鼓勵：教師應該鼓勵學生，告訴他們自己的努力是值得的，并鼓勵他們繼續(xù)努力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學：通過多媒體課件、視頻等資源，增強課堂的趣味性和互動性，提高學生的學習興趣。

2.開展小組合作學習：鼓勵學生分組討論、合作探究，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

3.設計實踐性教學活動：通過實驗、實踐活動等，讓學生在實踐中體驗知識，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）存在主要問題

1.課堂氛圍不夠活躍：部分學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

2.評價方式單一：過分依賴考試成績，評價方式較為單一，無法全面反映學生的學習情況。

3.作業(yè)布置不合理：作業(yè)量過大，學生負擔較重，影響