2024-2025學年新教材高中化學 第1章 原子結構 元素周期律 第1節(jié) 第2課時 核外電子排布 原子結構與元素原子得失電子能力教案 魯科版必修第二冊

2024-2025學年新教材高中化學第1章原子結構元素周期律第1節(jié)第2課時核外電子排布原子結構與元素原子得失電子能力教案魯科版必修第二冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：高中化學——原子結構與元素周期律

2.教學年級和班級：高中一年級二班

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析1.科學探究：通過學習核外電子排布規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、實驗、分析和推理能力，使其能夠自主探究原子結構與元素性質之間的關系。

2.證據推理與模型建構：通過學習元素周期律，培養(yǎng)學生從實驗現(xiàn)象中提取信息，運用邏輯推理和證據建構模型的能力，從而深入理解原子結構與元素周期律的內在聯(lián)系。

3.宏觀辨識與微觀探析：培養(yǎng)學生運用化學知識對宏觀物質進行辨識，并能夠從微觀角度探析物質的組成、結構與性質，提高其對原子結構與元素周期律的應用能力。

4.科學態(tài)度與科學倫理：在學習過程中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，使其認識科學研究的方法和規(guī)律，同時注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和交流表達能力，使其能夠在合作中共同探討和解決問題。

5.創(chuàng)新意識與實踐能力：鼓勵學生在學習過程中提出新的觀點和想法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。同時，將所學知識運用到實際問題中，提高學生的實踐能力。學情分析學生在進入高中階段之前，已經對化學有了初步的認識和了解，掌握了部分基本概念和實驗技能。但在深度和廣度上，仍有很大的提升空間。針對這一學情，我對學生進行了以下分析：

1.知識層次：大部分學生對原子結構的基本概念有一定的了解，如原子核、核外電子等。但對于核外電子排布規(guī)律、元素周期律等知識，部分學生可能還存在模糊的認識。因此，在教學過程中，需要鞏固學生已有的知識，同時引導學生建立系統(tǒng)化的原子結構與元素周期律知識體系。

2.能力層次：學生在初中階段已經接觸過一些化學實驗，具備一定的實驗操作能力。但在觀察現(xiàn)象、分析問題和解決問題方面，部分學生尚顯不足。針對這一情況，我在教學過程中注重培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗分析能力和解決問題的能力。

3.素質層次：高中階段的學生思維活躍，具有較強的好奇心和求知欲。但部分學生可能存在學習動機不強、自主學習能力不足等問題。因此，在教學過程中，我注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習意識和能力。

4.行為習慣：學生在學習過程中，個體差異較大。有的學生課堂參與度高，積極發(fā)言；有的學生則較為內向，課堂表現(xiàn)不夠積極。針對這一情況，我在教學過程中注重營造輕松、民主的學習氛圍，鼓勵每個學生發(fā)表自己的觀點，提高課堂參與度。

5.對課程學習的影響：根據學生的知識、能力、素質和行為習慣等方面的分析，我認為在教學過程中，應注重以下幾個方面：

（1）強化基礎知識，幫助學生建立扎實的原子結構與元素周期律知識體系；

（2）培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗分析能力和解決問題的能力；

（3）激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習意識和能力；

（4）注重個體差異，因材施教，使每個學生都能在課堂上得到充分的鍛煉和發(fā)展。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《高中化學——原子結構與元素周期律》以及相關的學習資料。

2.輔助材料：

a.準備與教學內容相關的圖片，如原子結構示意圖、元素周期表等，以直觀展示原子結構和元素周期律的概念。

b.準備相關圖表，如核外電子排布圖、元素周期律的規(guī)律圖等，以幫助學生理解和記憶。

c.收集相關的視頻資源，如原子結構動畫、元素周期表的制作過程等，以動態(tài)展示知識，增強學生的學習興趣。

3.實驗器材：

a.準備模型或實物，如原子模型、元素周期表模型等，以供學生觀察和操作，增強其對知識的理解。

b.準備電子排布實驗器材，如電子軌道模型、電子分布演示器等，讓學生通過實驗觀察和理解核外電子排布的規(guī)律。

c.準備元素化學性質實驗器材，如化學反應試劑、元素的原子得失實驗設備等，讓學生通過實驗觀察和分析元素的化學性質。

4.教室布置：

a.根據教學需要，將教室布置成分組討論區(qū)，提供適當?shù)挠懻摽臻g，以促進學生之間的合作和交流。

b.設置實驗操作臺，確保實驗區(qū)域有足夠的空間和安全的實驗環(huán)境，讓學生能夠安全地進行實驗操作。

c.在教室中布置展示區(qū)，用于展示學生的實驗成果和作品，鼓勵學生展示和分享自己的學習成果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“核外電子排布”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解核外電子排布的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“核外電子排布”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“核外電子排布”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解核外電子排布的規(guī)律和實例，幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握核外電子排布的規(guī)律。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、實驗等活動，體驗核外電子排布的規(guī)律。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解核外電子排布的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握核外電子排布的規(guī)律。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解核外電子排布的知識點，掌握相關規(guī)律。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據“核外電子排布”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“核外電子排布”課題相關的拓展資源，如書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的核外電子排布知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：

-學生能夠理解核外電子排布的基本規(guī)律，如電子云、能級、軌道等概念。

-學生能夠掌握元素周期律的基本原理，了解周期表的排列規(guī)律。

-學生能夠通過實例分析，理解原子結構與元素性質之間的關系。

2.能力培養(yǎng)：

-學生能夠運用觀察、實驗、分析和推理能力，探究原子結構與元素周期律的內在聯(lián)系。

-學生能夠運用邏輯推理和證據建構模型，從實驗現(xiàn)象中提取信息，解決相關問題。

-學生能夠運用化學知識對宏觀物質進行辨識，并能夠從微觀角度探析物質的組成、結構與性質。

3.素質提升：

-學生能夠培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，了解科學研究的方法和規(guī)律。

-學生能夠提高團隊協(xié)作能力和交流表達能力，在合作中共同探討和解決問題。

-學生能夠激發(fā)創(chuàng)新意識，提出新的觀點和想法，并能夠運用所學知識解決實際問題。

4.行為習慣：

-學生能夠形成良好的自主學習習慣，能夠獨立思考和解決問題。

-學生能夠積極主動參與課堂活動，勇于提問和發(fā)表自己的觀點。

-學生能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。內容邏輯關系2.元素周期律：重點知識點包括元素周期表的排列規(guī)律，通過學習元素周期律，學生能夠理解元素性質的變化規(guī)律。

3.原子結構與元素性質：重點知識點包括原子結構與元素性質之間的關系，通過分析實例，學生能夠理解原子結構對元素性質的影響。

板書設計：

1.核外電子排布規(guī)律：

-電子云

-能級

-軌道

2.元素周期律：

-元素周期表

-排列規(guī)律

3.原子結構與元素性質：

-原子結構

-元素性質

-關系課后作業(yè)1.根據核外電子排布規(guī)律，請畫出碳原子的電子排布圖，并標注電子云、能級、軌道等概念。

2.根據元素周期律，請列出第2周期元素的原子序數(shù)，并寫出它們的元素符號。

3.請分析氫原子和氦原子的電子排布規(guī)律，并解釋它們之間的異同。

4.請舉例說明原子結構與元素性質之間的關系，如金屬性和非金屬性的差異。

5.請設計一個實驗，驗證元素周期律的正確性，并說明實驗原理和步驟。

答案：

1.碳原子的電子排布圖如下：

-1s2

-2s2

-2p4

2.第2周期元素的原子序數(shù)和元素符號如下：

-氦（He），原子序數(shù)2

-鋰（Li），原子序數(shù)3

-鈹（Be），原子序數(shù)4

-硼（B），原子序數(shù)5

-碳（C），原子序數(shù)6

-氮（N），原子序數(shù)7

-氧（O），原子序數(shù)8

-氟（F），原子序數(shù)9

-氖（Ne），原子序數(shù)10

3.氫原子和氦原子的電子排布規(guī)律如下：

-氫原子：1s1

-氦原子：1s2

相同點：兩種原子都只有一種電子排布方式。

不同點：氫原子的電子排布為1s1，氦原子的電子排布為1s2。

4.原子結構與元素性質之間的關系如下：

-金屬性：金屬元素的原子失去電子