渦流、電磁阻尼、電磁驅(qū)動+說課高二下學(xué)期物理人教版（2019）選擇性必修第二冊

2.3渦流、電磁阻尼和電磁驅(qū)動

目錄2.1楞次定律2.2法拉第電磁感應(yīng)定律2.3渦流、電磁阻尼和電磁驅(qū)動2.4互感和自感行業(yè)PPT模板http:///hangye/說

課

環(huán)

節(jié)03020105教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標教法學(xué)法教學(xué)過程0406特色創(chuàng)新教

材

分

析2.2.3通過實驗，了解渦流現(xiàn)象。能舉例說明渦流現(xiàn)象在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。例2了解電磁爐的結(jié)構(gòu)和原理教

材

分

析用“單匝線圈落入磁場理論分析”建立電磁阻尼概念，不經(jīng)歷定性的實驗探究過程，不利于學(xué)生科學(xué)思維的建立。直接用理論分析描述，建立渦流的概念，直觀活動體驗學(xué)

情

分

析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了感應(yīng)電流、楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律的相關(guān)知識，學(xué)生基本掌握了電磁感應(yīng)現(xiàn)象的分析及判定方法抽象思維和邏輯思維能力仍處于發(fā)展階段，對于整塊金屬導(dǎo)體中產(chǎn)生的感應(yīng)電流及其分布特點仍存在迷思概念。認知水平認知困難知識基礎(chǔ)知識與方法的遷移能力和科學(xué)論證的能力已經(jīng)初步形成。教

學(xué)

目

標物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任知道渦流的概念及其產(chǎn)生的原因；掌握渦流的熱效應(yīng)、機械效應(yīng)。了解渦流的利弊，及如何利用與防止。運用極限的思想得出渦流概念，體會科學(xué)推理過程，體會模型建構(gòu)的方法；科學(xué)推理論證，改進教科書探究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

觀察實驗現(xiàn)象分析問題、提高解決問題的能力；從“定性分析”

到“理論分析”，提高類比推理的能力，領(lǐng)會科學(xué)探究的方法。

體會渦流現(xiàn)象對改善社會生活的作用；通過分析渦流利弊，培養(yǎng)全面認識事物的科學(xué)態(tài)度教

學(xué)

目

標運用微元極限思想認識渦流概念的構(gòu)建過程重點難點通過實驗，探究并理解電磁阻尼和電磁驅(qū)動現(xiàn)象。突出重點

突破難點教

法

學(xué)

法講授法討論法實驗探究法教

學(xué)

過

程演示設(shè)疑

情境引入定性實驗

探究本質(zhì)知識遷移

應(yīng)用拓展模型分析構(gòu)建新知演

示

設(shè)

疑情

境

導(dǎo)

入模

型

分

析構(gòu)

建

新

知

定

性

實

驗探

究

本

質(zhì)知

識

遷

移應(yīng)

用

拓

展通過電磁爐燒水實驗制造認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生思考“為何電磁爐工作時，塑料瓶不會被加熱？”演

示

設(shè)

疑情

境

導(dǎo)

入模

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知定

性

實

驗探

究

本

質(zhì)知

識

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移應(yīng)

用

拓

展觀察電磁爐的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從電磁感應(yīng)的角度認識電磁爐的工作原理。通過模型分析和可視化展示，引導(dǎo)學(xué)生用微元思想來構(gòu)建渦流的概念，突出教學(xué)重點。演

示

設(shè)

疑情

境

引

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型

分

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建

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知定

性

實

驗探

究

本

質(zhì)知

識

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移應(yīng)

用

拓

展優(yōu)點：結(jié)構(gòu)清晰簡單，實驗現(xiàn)象明顯，通過對照試驗體會安培力對鋁板的阻礙，定性的角度探究電磁阻尼現(xiàn)象。用自制教具設(shè)計探究電磁阻尼實驗設(shè)計靈感：渦流制動剎車引導(dǎo)學(xué)生將物理情景模型化，并應(yīng)用類比推理和極限思想，認識電磁阻尼現(xiàn)象的物理本質(zhì)。采用“P-O-E”教學(xué)策略演

示

設(shè)

疑情

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析構(gòu)

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新

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拓

展演

示

設(shè)

疑情

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移應(yīng)

用

拓

展

能否利用磁鐵使靜止的鋁板運動起來？有哪些技術(shù)應(yīng)用？演

示

設(shè)

疑情

境

引

入模

型

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析構(gòu)

建

新

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性

實

驗探

究

本

質(zhì)知

識

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用

拓

展特

色

創(chuàng)

新通過改進方案，設(shè)計層層遞進的探究活動，促進物理觀念的形成、培養(yǎng)科學(xué)思維、質(zhì)疑精神和科學(xué)探究能力。理念創(chuàng)新自制教具突破技術(shù)難點，可視化效果良好；綜合實驗探究和類比推理，認識渦流現(xiàn)象的本質(zhì)。方法創(chuàng)新自制教具，結(jié)構(gòu)清晰，實驗現(xiàn)象明顯，通過對照試驗?zāi)軌蚶斫怆姶抛枘岬脑?。技術(shù)創(chuàng)新授課人：趙曉寧選擇性必修第二冊第2章第3節(jié)渦流、電磁阻尼和電磁驅(qū)動演示設(shè)疑，情境導(dǎo)入當電磁爐工作時，塑料瓶不會被加熱，那金屬鍋中的水是怎么被加熱的呢？模型分析，構(gòu)建新知線圈中通入交變電流產(chǎn)生高頻交變磁場電流的熱效應(yīng)激發(fā)感生電場感應(yīng)電流的方向是什么樣的？形成感應(yīng)電流模型分析，構(gòu)建新知

磁場增強模型分析，構(gòu)建新知渦流的定義：

導(dǎo)體因電磁感應(yīng)而產(chǎn)生的漩渦狀感應(yīng)電流。水中的漩渦定性實驗，探究本質(zhì)自制渦流現(xiàn)象探究演示儀擺件①（下方為鋁板）擺件②（下方為木板）卡扣式磁鐵定性實驗，探究本質(zhì)實驗一：不加磁鐵的情況下，將擺件①、②同時從同一高度釋放，比較兩擺件運動情況。實驗二：加上磁鐵的情況下，將擺件①、②同時從同一高度釋放，比較兩擺件運動情況。定性實驗，探究本質(zhì)定性實驗，探究本質(zhì)定性實驗，探究本質(zhì)

導(dǎo)體框切割磁感線右手定則導(dǎo)體框中感應(yīng)電流方向為逆時針左手定則安培力阻礙導(dǎo)體框運動

電磁阻尼的定義：當導(dǎo)體在磁場中運動時，導(dǎo)體中產(chǎn)生的渦流使導(dǎo)體受到安培力，并且安培力總是阻礙導(dǎo)體的運動，即電磁阻尼