教師在組織自主游戲中的問題與思考

第4頁共5頁教師在組織自主游戲中的問題與思考摘要：游戲是幼兒“一日活動”中的主要活動，也是幼兒最愿意參與的活動。自主游戲在幼兒的心理、生理成長中起著很重要的作用。本文以5--6歲在園幼兒為調(diào)查對象，論述了自主游戲中幼兒教師組織自主游戲存在的問題：錯誤理解自主游戲的本質(zhì)內(nèi)涵，提供的游戲材料不合理、不充分，觀察了解不深入，沒有給予適當(dāng)、合理的幫助。針對這些問題，教師進行了思考，幼兒教師在組織自主游戲的方法有：摒棄傳統(tǒng)觀念，認識自己的角色，合理提供游戲材料，深入觀察了解，給予適當(dāng)幫助。關(guān)鍵詞：幼兒教師；自主游戲自主游戲是幼兒期最典型，最有特色的游戲活動，是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇，自主開展，自發(fā)交流的積極主動地活動過程。自主游戲是教師在了解兒童已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為兒童提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機會；讓兒童按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲；在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗，促進兒童主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展【1】。自主游戲不僅能夠促進幼兒社會化和獨立能力的發(fā)展，也有利于幼兒身體和創(chuàng)造力的發(fā)展，進一步幫助幼兒形成良好的個性和意志品質(zhì)。但是，教師在組織自主游戲時還存在一些問題。一、幼兒教師組織自主游戲存在的問題自主游戲?qū)τ谟變汉苤匾?，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園在開展幼兒自主游戲的過程中，仍然存在著一些問題。（一）錯誤理解自主游戲的本質(zhì)內(nèi)涵自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，“教師對于游戲中的幼兒的反應(yīng)必須始終以關(guān)于幼兒發(fā)展的知識及對于出于某一特定游戲情境中個別幼兒的需要的理解為指導(dǎo)【2】”。很多教師認為自主游戲就是幼兒自己玩，可以想做什么就做什么。教師對幼兒自主游戲采取放任不管的手段。這樣導(dǎo)致幼兒缺乏行為規(guī)范，沒有一點規(guī)矩，不能學(xué)會自我控制和形成良好的習(xí)慣。許多教師卻對幼兒采取過度管的手段。他們沒有認識到幼兒是游戲的主體，他們往往把知識單方面的灌輸給幼兒，卻忽略了幼兒的想法、興趣等因素，幼兒處于消極被動地接受知識狀態(tài)。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒，而不是直接告知幼兒怎么做。如：在一次自主游戲中，一名幼兒在串珠子，但是怎么穿、線都穿不進珠子，教師發(fā)現(xiàn)了之后，沒有用啟發(fā)式的話語來讓幼兒自己思考：“為什么會穿不進？”“怎樣才能讓線穿進珠子”？而是直接告訴幼兒：“這根線太軟了，找根硬的就行了。”（三）提供的游戲材料不合理、不充分游戲材料是兒童用來玩的玩具和材料，它既是游戲的物質(zhì)支柱，同時對游戲的性質(zhì)、內(nèi)容等產(chǎn)生影響。但是很多幼兒在給幼兒游戲提供的材料方面還存在著一些誤區(qū)。在材料的數(shù)量上，很多教師不知道應(yīng)該提供多少？而導(dǎo)致幼兒在進行游戲時發(fā)現(xiàn)材料過多或過少，影響了幼兒的游戲。在材料的類型上，教師一味的注重材料的美觀，否認了幼兒一些稚拙的自制品，忽視了幼兒才是游戲的主人。在材料的擺放上，教師沒有注意到幼兒的人數(shù)和應(yīng)把材料擺放在相對應(yīng)的主題內(nèi)。（四）觀察了解不深入觀察是教師了解幼兒、發(fā)展自主游戲現(xiàn)狀的一種有力途徑。在實踐中發(fā)現(xiàn)，教師的觀察方法手段單一，觀察還是膚淺的。沒能真正用心去觀察，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能把握好觀察與指導(dǎo)的度。如：一名幼兒想計算電話號碼，但找不到記錄卡，已經(jīng)用完了，教師就隨手提供了一張白紙，說：“寫在這里吧，答案在櫥背后，做完以后，你自己去對照一下?！蓖變喝藬?shù)多造成教師很難觀察，導(dǎo)致教師不重視日常的觀察，觀察意識弱。僅靠幾次的觀察，觀察能力肯定是提高不快的。教師普遍存在著僅為了觀察而觀察，事后不作進一步的反思調(diào)整的現(xiàn)象。（五）沒有給予適當(dāng)、合理的幫助教師是幼兒自主游戲的觀察者、合作者、引導(dǎo)者。但是很多教師因為自主游戲是幼兒的自我探究活動而放任不管。如：在玩沙游戲中，幼兒用玩過沙子的手揉眼睛，把沙土亂扔：在娃娃家媽媽把從菜場買回來的“糖果”（其實是一粒粒的珠子）一個勁的往扮演娃娃幼兒的嘴里塞。教師發(fā)現(xiàn)了以后，知識說了一句：“不許這么做”就走了，沒有及時的告訴幼兒為什么不能這么做，這么做會有什么危險。二、幼兒教師組織自主游戲的方法教師在組織自主游戲中出現(xiàn)的這些問題，使得教師沒能正確指導(dǎo)游戲，沒有充分發(fā)揮自主游戲的教育作用，針對教師在幼兒自主游戲中存在的問題，可采取如下對策：（一）撇棄傳統(tǒng)觀念自主游戲是本身是幼兒自己對游戲進行支配和控制，以自己的方式進行游戲。教師需要做的是適當(dāng)?shù)亍胺攀帧保層變簢L試自己主動獲取經(jīng)驗?！毒V要》指出：應(yīng)該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。應(yīng)絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法【3】。教師應(yīng)采用開放式指導(dǎo)，鼓勵和啟發(fā)，促進幼兒自主性發(fā)展。如：當(dāng)幼兒多次失敗時，不要急于告訴他結(jié)果，而用簡單的提問引導(dǎo)幼兒【2】LawrenceJ．Johnson．M．J．LaMootagnePeggyM．Elgas．AnneM．Bauer．Earlychildhood