心理學(xué)：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)考試題庫（三）

心理學(xué)：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)考試題庫（三）1、問答題

談?wù)劷?gòu)認(rèn)知模型正確答案：隨建構(gòu)認(rèn)知模型是一個(gè)方法論上的概念，它代表的是一種指導(dǎo)思想，而非專指某種具體的方法。它雖然沒有一成不變的具體方法，卻仍能總結(jié)出大致的步驟和脈絡(luò)。在（江南博哥）此以概念結(jié)構(gòu)的原型說為例來簡(jiǎn)單說明認(rèn)知模型范式的實(shí)施步驟。（1）先驗(yàn)?zāi)Ｐ碗A段：建立一個(gè)有關(guān)思維心理機(jī)制和內(nèi)部表征的先驗(yàn)?zāi)Ｐ停ㄖ秆芯空哳^腦中的理論模型，即還未得到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的思想雛形）。當(dāng)然，這一模型還遠(yuǎn)不是研究者最終希望得到的認(rèn)知模型，但是它能夠指導(dǎo)后繼的實(shí)驗(yàn)研究，在完善該雛形后建構(gòu)起真正有效的認(rèn)知模型。（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段，通過對(duì)各種變量的操縱來獲得有利的結(jié)果，提出支持或否定先驗(yàn)?zāi)Ｐ偷淖C據(jù)，為模型的進(jìn)一步完善打好基礎(chǔ)。（3）模型完善階段，在對(duì)認(rèn)知模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后，認(rèn)知模型的建構(gòu)就可以進(jìn)入第三個(gè)階段——對(duì)模型進(jìn)行完善。研究者可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)，以及其他方面對(duì)其原有的模型進(jìn)行了修正和完善。至此，模型的建構(gòu)基本完成，經(jīng)過修改完善的模型將回到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段，重新經(jīng)受實(shí)證研究的考驗(yàn)，然后再完善。在這種不斷循環(huán)的研究程序中，認(rèn)知模型將越來越具解釋效力。建構(gòu)認(rèn)知模型作為思維研究的一種方法論，是有它的優(yōu)點(diǎn)和局限性的：（1）優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在：a）符合如今科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，即先依靠人的理性提出某個(gè)觀點(diǎn)，然后再以實(shí)踐去加以驗(yàn)證。而不是像原始的科學(xué)一樣，依靠對(duì)經(jīng)驗(yàn)的歸納來得出科學(xué)理論。這就是為何認(rèn)知心理學(xué)如今受到廣大研究者青睞的原因。b）有利于揭示思維的本質(zhì)及其內(nèi)在的心理機(jī)制，而不僅僅停留在現(xiàn)象的層面上。比如：概念表征的原型說能揭示人類不同概念進(jìn)行不同判斷的真正原因。c）對(duì)人的思維過程進(jìn)行某種模型上的猜測(cè)與擬合是十分有應(yīng)用價(jià)值的。比如：原型說能為小學(xué)教育提供借鑒：教師上課時(shí)的舉例應(yīng)盡量做到原型化，即盡量能和學(xué)生頭腦中的概念原型相匹配。（2）認(rèn)知模型范式的局限主要表現(xiàn)在：a）先驗(yàn)?zāi)Ｐ陀袝r(shí)可能不可靠?；谙闰?yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論解釋為先驗(yàn)?zāi)Ｐ偷念A(yù)期有時(shí)是不正確的。因?yàn)椋跀[脫先驗(yàn)?zāi)Ｐ褪`的情況下，我們也許對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論做出不同的解釋。b）有時(shí)難以找到具體的實(shí)驗(yàn)方法可以驗(yàn)證先驗(yàn)?zāi)Ｐ?。有些研究者在設(shè)計(jì)模型時(shí)，往往會(huì)將模型設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜，這給實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證帶來了難度。c）不是任何的思維過程都能找到一個(gè)認(rèn)知模型與之相匹配的。比如：內(nèi)隱問題解決過程，被試在問題解決過程中操縱的到底是哪些算子呢？問題解決各個(gè)時(shí)刻的基本認(rèn)知狀態(tài)又是怎樣的呢？由于被試無法外顯，我們根本無法根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來建立有效的模型。2、問答題

簡(jiǎn)述被試間設(shè)計(jì)、被試內(nèi)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)？正確答案：被試間設(shè)計(jì)：把不同的被試分配到不同的實(shí)驗(yàn)條件或水平。被試內(nèi)設(shè)計(jì)：把相同的被試分配到不同的實(shí)驗(yàn)條件或水平。（一）被試間設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：兩種或多種實(shí)驗(yàn)條件之間不可能通過被試相互“污染”。安全、保守。缺點(diǎn)：被試和被試之間的個(gè)體差異會(huì)帶來很大的實(shí)驗(yàn)誤差，干擾自變量的作用。被試間設(shè)計(jì)克服個(gè)體差異的方法：讓被試之間盡可能相似。（二）被試內(nèi)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：每一位被試在不同實(shí)驗(yàn)條件下與自己比較，不需要分組，克服了個(gè)體差異，實(shí)驗(yàn)效率高。缺點(diǎn)：被試內(nèi)設(shè)計(jì)可能產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)處理的污染。即順序效應(yīng)。通過隨機(jī)化或平衡法，克服或抵銷干擾效應(yīng)。3、問答題

什么是加因素法？正確答案：認(rèn)知心理學(xué)家斯騰伯格發(fā)展了唐德斯的減數(shù)法反應(yīng)時(shí)邏輯，提出了加法法則，稱之為加因素法。它不是對(duì)減數(shù)法反應(yīng)時(shí)間的否定，而是減數(shù)法的發(fā)展和延伸。斯騰伯格首先提出了加因素法的主要假設(shè)，也即加因素法的實(shí)驗(yàn)邏輯。斯騰伯格認(rèn)為，人的信息加工過程是系列進(jìn)行的而不是平行發(fā)生的。人的信息加工過程是由一系列有先后順序的加工階段組成的。這是加因素法的一個(gè)基本前提，加因素法的采用是在假定這個(gè)前提成立的條件下進(jìn)行的。因此，在加因素法反應(yīng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)中，研究者通常認(rèn)定，完成一個(gè)作業(yè)所需的時(shí)間是這一系列信息加工階段分別需要的時(shí)間總和。加因素法反應(yīng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)的邏輯是：如果兩個(gè)因素的效應(yīng)是互相制約的，即一個(gè)因素的效應(yīng)可以改變另一因素的效應(yīng)，那么這兩個(gè)因素只作用于同一個(gè)信息加工階段；而如果兩個(gè)因素的效應(yīng)是分別獨(dú)立的，即可以相加，那么這兩個(gè)因素是各自作用于不同的加工階段的。也就是說，加因素法假設(shè)：如果兩個(gè)因素有交互作用，那么它們是作用于同一個(gè)加工階段的；而如果兩個(gè)因素不存在交互作用，即相互獨(dú)立，那么它們則作用于不同的加工階段。根據(jù)這個(gè)邏輯，在應(yīng)用加因素法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，研究者在影響反應(yīng)時(shí)間的各種因素（變量）中找出其中獨(dú)立的因素。如果發(fā)現(xiàn)可以影響完成作業(yè)所需時(shí)間的一些因素，那么單獨(dú)地或成對(duì)地應(yīng)用這些因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就可以觀察到完成作業(yè)時(shí)的時(shí)間變化。當(dāng)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)因素影響兩個(gè)不同的階段時(shí)，它們將對(duì)總反應(yīng)時(shí)間產(chǎn)生獨(dú)立的效應(yīng)，即不管一個(gè)因素的水平變化如何，另一個(gè)因素對(duì)反應(yīng)時(shí)間的影響是恒定的，這樣稱兩個(gè)因素的影響效應(yīng)是相加的。加因素法就是這樣通過探索有相加效應(yīng)的因素，來區(qū)分不同的加工階段，從而嘗試找出某信息加工的所有階段，以推斷整個(gè)的信息加工過程?？梢?，加因素法實(shí)驗(yàn)所側(cè)重的，不是區(qū)分出每個(gè)階段的加工時(shí)間，而是證實(shí)不同加工階段的存在，以及辨認(rèn)它們各自的前后順序。斯騰伯格曾借助加因素法揭示了短時(shí)記憶提取過程的四個(gè)獨(dú)立因素，并根據(jù)這四個(gè)獨(dú)立因素，提出了短時(shí)記憶信息提取過程包含相應(yīng)的四個(gè)獨(dú)立加工階段，即刺激編碼階段、順序比較階段、二擇一的決策階段和反應(yīng)組織階段。按照斯騰伯格的看法，測(cè)試項(xiàng)目的質(zhì)量對(duì)刺激編碼階段起作用，識(shí)記項(xiàng)目的數(shù)量對(duì)順序比較階段起作用，反應(yīng)類型對(duì)決策階段起作用，反應(yīng)類型的相對(duì)頻率對(duì)反應(yīng)組織階段起作用。對(duì)于加因素法所依托的系列加工而不是平行加工的這個(gè)前提，一些心理學(xué)家提出了質(zhì)疑，他們認(rèn)為信息加工中是應(yīng)該存在平行加工的可能的。加因素法首先假設(shè)信息加工是系列的，然后推測(cè)出信息加工的各個(gè)加工階段，這有一種循環(huán)論證的傾向。另一方面，關(guān)于加因素法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的邏輯，即能否應(yīng)用可相加和相互制約的效應(yīng)來確認(rèn)信息加工的階段，也遭到了眾多研究者的質(zhì)疑。相反，斯騰伯格用加因素法進(jìn)行了一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)，并得出了一系列有力的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，不能因?yàn)檫@些質(zhì)疑而否定加因素法的價(jià)值，加因素法實(shí)驗(yàn)在很大程度上對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。4、問答題

請(qǐng)闡述標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式。正確答案：按照美國心理學(xué)會(huì)2001年的《APA出版手冊(cè)》（第五版）中的描述（這本出版手冊(cè)已被美國大學(xué)心理學(xué)及相關(guān)專業(yè)作為教材），一份標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的各個(gè)關(guān)鍵部分應(yīng)該以固定的頁碼順序排列如下：封面包括文章的題目、作者姓名和工作單位、以及行文標(biāo)題。手稿中每頁的右上角會(huì)有短標(biāo)題，它是由題目中的幾個(gè)詞構(gòu)成，主要用于編輯時(shí)確認(rèn)手稿。當(dāng)手稿被打印發(fā)表的時(shí)候，這種短標(biāo)題就稱為行文標(biāo)題，它會(huì)被打印在手稿的封面上。第二頁包含短標(biāo)題、摘要及關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞一般是在摘要后，列出和文章內(nèi)容息息相關(guān)的幾個(gè)單詞或短語。此外從第二頁開始，除了最后的圖片頁外，每頁頂端都要列出短標(biāo)題和頁碼。實(shí)驗(yàn)報(bào)告正文從第三頁開始，首先是文章的完整題目，緊接著是引言。通常來說，無須給引言加注小標(biāo)題。寫完引言后，緊隨方法部分，無須換頁。一般來說，小標(biāo)題“方法”應(yīng)打印在它所在行的中央。在撰寫方法部分時(shí)，應(yīng)寫上幾個(gè)下一級(jí)子標(biāo)題，如“被試”、“儀器”和“程序”等，以幫助讀者快速明確相關(guān)信息。方法之后緊跟著結(jié)果部分、討論部分，和此前一樣，仍不必?fù)Q頁，小標(biāo)題打印在行的中央。需要注意的是：正文中不要直接出現(xiàn)圖表，只需在相應(yīng)位置標(biāo)注出圖表編號(hào)即可，所有圖表的詳細(xì)內(nèi)容都在正文之后另行打印。在討論部分之后，另起一頁寫參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)是整篇論文中的寫作格式最為復(fù)雜的一部分，因此寫作時(shí)要小心準(zhǔn)備?？梢詤⒖肌禔PA出版手冊(cè)》和最近的期刊文章。如果實(shí)驗(yàn)報(bào)告包含有作者注或腳注，則也分別需要另起一頁寫在參考文獻(xiàn)的后面。一般當(dāng)研究者準(zhǔn)備發(fā)表論文時(shí)，考慮受到過的各方援助，需要寫作者注來表示感謝；而行文過程中若有些部分確需要另行注釋，就要按編號(hào)寫腳注，但一般并不鼓勵(lì)研究者寫腳注。最后需要另起一頁，開始報(bào)告正文中涉及的圖和表，先表后圖。表格每頁一個(gè)，前面要標(biāo)上號(hào)碼并設(shè)置簡(jiǎn)潔易懂的標(biāo)題；圖則首先集中報(bào)告所有圖片的編號(hào)和說明，然后開始每頁打印一張圖，背面要寫上作者的姓名（或短標(biāo)題）以及圖的號(hào)碼。5、填空題

認(rèn)知心理學(xué)家（）（1969）發(fā)展了唐德斯的減數(shù)法反應(yīng)時(shí)邏輯，提出了（），稱之為（）。它不是對(duì)減數(shù)法反應(yīng)時(shí)間的否定，而是減數(shù)法的（）和（）。正確答案：騰伯格、加法法則、加因素法、發(fā)展、延伸6、填空題

下列由法國萊珀雷（Leplay）首創(chuàng)的取樣方法是（）.正確答案：非隨機(jī)取樣法7、名詞解釋

深度知覺儀正確答案：是用以檢驗(yàn)深度知覺敏銳度的儀器。由霍瓦－多爾曼設(shè)計(jì)，故又稱霍瓦－多爾曼知覺儀。該儀器早期主要是用來作為一種選拔測(cè)驗(yàn)，以淘汰那些不符合深度知覺要求的候選航空人員。它是根據(jù)黑爾姆霍茲的三針實(shí)驗(yàn)原理而制成的。這種儀器內(nèi)有三根直棒，左右兩側(cè)固定的直棒為標(biāo)準(zhǔn)刺激，中間一根可以前后移動(dòng)的直棒為比較刺激。被試在2米的距離外通過一個(gè)長方形的窗孔來觀察這兩根直棒，并遙控來調(diào)節(jié)可移動(dòng)的直棒，使三者看起來在同一距離上。在這種條件下，被試必須完全依據(jù)視知覺來進(jìn)行深度判斷，除了雙眼視差起作用外，排除了其他深度知覺的線索。8、名詞解釋

內(nèi)隱記憶正確答案：內(nèi)隱記憶的根本特征是被試并非有意識(shí)地知道自己擁有這種記憶，但它可以在對(duì)特定任務(wù)的操作中自然地表現(xiàn)出來，并且這種任務(wù)的操作不依賴于被試對(duì)先前經(jīng)驗(yàn)的有意識(shí)恢復(fù)。內(nèi)隱記憶的提出離不開20世紀(jì)60年代認(rèn)知心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)的兩個(gè)新興研究領(lǐng)域——啟動(dòng)效應(yīng)的研究和遺忘癥的研究。有關(guān)內(nèi)隱記憶的理論解釋中較為著名的是多重記憶系統(tǒng)說和適當(dāng)遷移加工理論。9、問答題

為了測(cè)定在不同空間環(huán)境下的個(gè)體空間，實(shí)驗(yàn)分別選擇一個(gè)面積為10米×l0米及20米×20米左右大小的空教室（或大廳）實(shí)施實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一把量程大于2米的米尺。實(shí)驗(yàn)由3人進(jìn)行，一人做主試，一人做被試，一人做記錄員。主試和被試之間一定要不相識(shí)。但是他們和記錄員之間都是相識(shí)的。整個(gè)實(shí)驗(yàn)由記錄員主持。實(shí)驗(yàn)前由記錄員告訴被試：“當(dāng)主試在某一方向的5米處向你慢慢走近，在你覺得不能容忍時(shí)，就叫‘站住’?！辈?duì)主試說：“你聽到‘站住’即停下?！庇涗泦T在記錄紙上記下主試離被試的距離。寫出自變量，因變量和可能出現(xiàn)的額外變量。正確答案：測(cè)試時(shí)空間的大小，有兩個(gè)水平10米×10米和20米×20米。因變量為被試喊停時(shí)主試和被試間的距離，即被試在某一方向上個(gè)人空間圈的大小。題目中明顯進(jìn)行控制的額外變量是主試、被試、記錄員之間的人際關(guān)系。本類實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的額外變量還有被試的性別、年齡、情境因素以及民族文化和倫理背景文化等。10、名詞解釋

統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)正確答案：數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理告訴我們，在進(jìn)行重復(fù)測(cè)量時(shí)，初測(cè)時(shí)獲高、低極端分?jǐn)?shù)者會(huì)在重測(cè)時(shí)傾向于向平均值偏移，即發(fā)生統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng).11、填空題

在刺激變量中，對(duì)反應(yīng)時(shí)間影響比較大的因素有：（）、（）等。正確答案：刺激強(qiáng)度、復(fù)雜程度12、問答題

簡(jiǎn)述四種常用的問卷量表。正確答案：常用的問卷兩邊有：總加量表法、累積量表法、一致定位量表法、語義區(qū)分量表法。總加量表法：又稱利克特量表，是由美國心理學(xué)利克特與1932年創(chuàng)制，量表形式主要有5點(diǎn)法、7點(diǎn)法和3點(diǎn)法。累積量表法：友古特曼于二十世紀(jì)40年代提出，強(qiáng)調(diào)測(cè)量項(xiàng)目的單維性。家丁測(cè)量同一維度特征的一組項(xiàng)目?？梢园凑针y度或數(shù)量的連續(xù)體排成順序，表示接受型項(xiàng)目所擁有的“特征量”的難度。一致定位量表法：由瑟斯頓等在二十世紀(jì)20年代末提出，是等距量表問卷設(shè)計(jì)中最常用的方法之一。語義區(qū)分量表法：由奧斯古德、蘇奇和坦嫩鮑姆等在1857年根據(jù)語義心理學(xué)研究提出，已在問卷設(shè)計(jì)中被廣泛應(yīng)用。13、單選

反應(yīng)時(shí)屬于（）量表。A.稱名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表正確答案：D14、名詞解釋

功能性核磁共振成像技術(shù)（簡(jiǎn)稱fMRI）正確答案：功能性核磁共振成像技術(shù)是20世紀(jì)90年代初以來，隨著MRI快速成像技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的新技術(shù)。它由以下幾種成像技術(shù)組成：（1）基于血氧水平的大腦活動(dòng)成像，用以顯示在執(zhí)行特定任務(wù)時(shí)大腦相關(guān)區(qū)域的興奮狀況。這種技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于大腦的認(rèn)知活動(dòng)及其功能定位研究。人們通常所說的“功能性核磁共振成像”就是特指這種方式的成像。（2）微觀水活動(dòng)性成像，可用以提供由于血管疾病導(dǎo)致腦組織壞死過程的時(shí)態(tài)信息。（3）微血管血液動(dòng)力學(xué)成像，用于顯示腦血管病理學(xué)狀態(tài)。fMRI的工作原理是：將被試放入一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，測(cè)量被試在強(qiáng)磁場(chǎng)中活動(dòng)時(shí)血液中含氧量的變化，以此來確定神經(jīng)活動(dòng)的情況。因?yàn)橛醒芯勘砻鳎@種含氧量的變化與神經(jīng)活動(dòng)是密切相關(guān)的。15、問答題

試述過濾器理論。正確答案：過濾器理論是心理學(xué)中的三大注意理論之一，是有關(guān)注意機(jī)制最易于理解的理論解釋，該理論最早是由布羅得本特提出來的，后來的研究者們又對(duì)這個(gè)理論進(jìn)行了補(bǔ)充和發(fā)展。該理論認(rèn)為，既然注意在行為上的特點(diǎn)就是人們能選擇一部分信息進(jìn)行加工，而忽略其他信息（就像酒會(huì)中我們有選擇地傾聽當(dāng)前的談話而忽略其他談話聲）；那么，不妨將注意理解為人類信息加工系統(tǒng)中的一個(gè)瓶頸或閥門，來自外界的大量信息中只有少量能通過這個(gè)瓶頸，注意就像過濾器一樣只允許一部分信息通過瓶頸。過濾器理論可以細(xì)分為：早期選擇模型、中期選擇模型（衰減模型）和晚期選擇模型。（1）早期選擇模型。英國著名心理學(xué)家布羅德本特，設(shè)計(jì)了最早的雙耳分聽實(shí)驗(yàn)對(duì)注意進(jìn)行了研究，并據(jù)此提出了早期選擇模型。該模型認(rèn)為，注意瓶頸位于信息加工的早期階段，以避免中樞系統(tǒng)超載。在這個(gè)瓶頸中作為過濾器的注意對(duì)進(jìn)入的信息加以調(diào)節(jié)，選擇一些信息進(jìn)入高級(jí)分析階段，其余信息則可能暫存于記憶中，然后迅速衰退。通過過濾器并進(jìn)入高級(jí)分析水平的信息再接受進(jìn)一步的加工，從而被識(shí)別和存貯。這種過濾器類似于高保真聽力設(shè)備中的交叉濾波器。它是按“全或無”方式進(jìn)行工作的，即接通一個(gè)通道的同時(shí)關(guān)閉所有其他通道。（2）中期選擇模型，又稱為衰減模型，是由特雷斯曼設(shè)計(jì)了追隨耳實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出的。特雷斯曼認(rèn)為過濾器并非依“全或無”的原則工作，而是按衰減方式進(jìn)行的；不是只允許一個(gè)通道（追隨耳）的信息通過，而是既允許追隨耳的信息通過，也允許非追隨耳的信息通過，只是非追隨耳的信號(hào)受到衰減，強(qiáng)度減弱了。但若這些減弱的非追隨耳信號(hào)具有特別的意義（比如自己的名字），具有較低的閾值，那么仍可得到高級(jí)加工而被最終識(shí)別。她還提出，影響記憶中各個(gè)項(xiàng)目閾限的因素不僅包括上下文、指示語等刺激特點(diǎn)方面的情境因素，還包括個(gè)性傾向、項(xiàng)目意義以及熟悉程度等高級(jí)分析水平的狀態(tài)因素。（3）晚期選擇模型，又被稱為反應(yīng)選擇模型，是由多依奇和多依奇首先提出的。他們認(rèn)為，多個(gè)輸入通道的信息均可進(jìn)入高級(jí)分析水平，得到全部的知覺加工。信息加工瓶頸位于知覺和工作記憶之間。因此，注意不在于選擇知覺刺激，而在于選擇對(duì)刺激的反應(yīng)。多依奇和多依奇設(shè)想，中樞的分析結(jié)構(gòu)可以識(shí)別一切輸入，但輸出是按其重要性來安排的，只對(duì)重要的刺激反應(yīng)，而對(duì)不重要的刺激則不反應(yīng)。此外，這種重要性的安排有賴于長期的傾向、上下文和指示語等，并且其衡量標(biāo)準(zhǔn)還隨新刺激的不斷輸入而變動(dòng)。16、判斷題

攝氏溫度是等比量表的一種形式。正確答案：錯(cuò)17、名詞解釋

前瞻記憶正確答案：根據(jù)記憶內(nèi)容在時(shí)間軸上的指向，可以將記憶分為前瞻記憶和回溯記憶。前瞻記憶是指對(duì)于未來要執(zhí)行的行為的記憶，即對(duì)于某種意向的記憶。它反映了將來的情況，使我們記得去做一些事情。18、填空題

知覺辨認(rèn)乃是在實(shí)驗(yàn)中，被試首先學(xué)習(xí)一系列單字，然后要求他在速示條件下（30毫秒）辨認(rèn)（）以及（）。正確答案：學(xué)過的單字、另外一些未學(xué)過的單字19、名詞解釋

置換取樣正確答案：當(dāng)所抽選的樣本成分在抽選后繼續(xù)返回總體參見加進(jìn)一步抽選時(shí)，稱為“置換取樣”.20、名詞解釋

空間知覺測(cè)試儀正確答案：空間知覺測(cè)試儀（spaceperceptionapparatus）是用于考察人類空間知覺的認(rèn)知特點(diǎn)的儀器，通過人們憑借視覺對(duì)空間位置中形狀、方位的辨別過程，來鑒別個(gè)體對(duì)空間特性的辨別能力。還可用于驗(yàn)證刺激的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)信息傳遞效率的影響。該裝置包括三個(gè)主要部分：（1）燈光顯示器，由許多小燈組成，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)者要求組成各種圖案；（2）主試控制器，上面裝有信息變換開關(guān)以保證多組重復(fù)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，還裝有自動(dòng)正負(fù)反饋信號(hào)燈，用以指示被試的反應(yīng)情況；（3）被試操作器，上安排有四個(gè)觸反應(yīng)鍵，根據(jù)不同指令對(duì)應(yīng)于25種圖形，被試通過操縱反應(yīng)鍵對(duì)信號(hào)刺激作出應(yīng)答反應(yīng)。該儀器能呈現(xiàn)幾十種圖形，供實(shí)驗(yàn)時(shí)任意選用。所輸出的圖形分為條形、塊形和不規(guī)則形三類，每類又可分為四種圖案。實(shí)驗(yàn)中，被試對(duì)不同的圖案進(jìn)行辨別反應(yīng)，主試記錄下必要的數(shù)據(jù)。所得數(shù)據(jù)可用常規(guī)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行比較，也可用信息論方法算出信息傳遞效率。21、問答題

簡(jiǎn)述影響樣本大小的一些因素？正確答案：樣本的大小取決于許多因素，其中比較重要的有三種因素：（1）研究的準(zhǔn)確性準(zhǔn)確性是指樣本均值與總體均值的一致程度。某些研究表明，選取較大的樣本，并不一定顯著地提高研究的準(zhǔn)確性，只有當(dāng)總體相對(duì)小的情況下，樣本大小才較明顯地影響參數(shù)估算的準(zhǔn)確性。（2）研究的經(jīng)費(fèi)和成本在決定樣本大小之前，應(yīng)考慮為取得和運(yùn)用較多樣本所需的成本和費(fèi)用。例如，訪談研究往往比問卷研究需要更多的時(shí)間、精力和費(fèi)用，因此常常只能選取較小樣本。（3）總體的同質(zhì)性在確定樣本大小以前，還必須考慮總體的同質(zhì)性或異質(zhì)性，一般來說，總體越是同質(zhì)，就越有條件采用較小樣本；總體越是異質(zhì)，就越需要選取較大樣本。對(duì)于不同的取樣方法，總體同質(zhì)性這一因素的影響有所不同。例如，在采用簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法時(shí)，為了達(dá)到確定的準(zhǔn)確度，所需樣本大小隨總體同質(zhì)性下降而增大。在用分層隨機(jī)取樣法時(shí)，各層次已盡可能同質(zhì)，因而可以選取較小樣本。22、名詞解釋

一般能力正確答案：是在許多基本活動(dòng)中都能表現(xiàn)出來，順利進(jìn)行各種活動(dòng)都必須具備的能力，例如觀察力、記憶力、思維能力等。學(xué)習(xí)、工作等任何活動(dòng)的順利完成都離不開這些能力。而個(gè)體的一般能力總是存在差異的。23、填空題

情緒與認(rèn)知的關(guān)系非常密切，一方面情緒（）認(rèn)知，一方面情緒（）認(rèn)知。正確答案：依賴、影響24、填空題

主試在實(shí)驗(yàn)中可能以某種方式（如表情、手勢(shì)、語氣等）（）影響被試，使他們的反應(yīng)附和主試的（）。正確答案：有意無意地、期望25、單選

序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)試圖將反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的邏輯應(yīng)用于（）心理過程的研究.A、有意識(shí)B、無意識(shí)C、前意識(shí)D、潛意識(shí)正確答案：B26、填空題

額外變量是使實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生混淆的主要根源。對(duì)額外變量的控制，通常采用（）6種方法。正確答案：排除法、恒定法、匹配法、隨機(jī)化法、抵消平衡法、統(tǒng)計(jì)控制法27、多選

時(shí)間知覺包括（）A、時(shí)間順序知覺B、時(shí)間間隔知覺C、事件的順序D、對(duì)時(shí)間的估計(jì)正確答案：A,B28、問答題

試述信號(hào)檢測(cè)論的基本思想。正確答案：信號(hào)檢測(cè)實(shí)際就是從噪音背景中檢測(cè)信號(hào)，所以信號(hào)和噪音是信號(hào)檢測(cè)論中最基本的兩個(gè)概念。在心理學(xué)領(lǐng)域，信號(hào)檢測(cè)論所指的信號(hào)可以理解為刺激。而噪音就是信號(hào)所伴隨的背景。心理學(xué)上的信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)一般是在信號(hào)和背景不易分清的條件下進(jìn)行的。對(duì)信號(hào)檢測(cè)起干擾作用的所有背景都是噪音。這里的“噪音”不僅是指純音信號(hào)出現(xiàn)時(shí)的其他噪音而言的；在視覺實(shí)驗(yàn)中，伴隨著亮點(diǎn)信號(hào)出現(xiàn)時(shí)的照度均勻的背景也叫做“噪音”?？傊?，對(duì)信號(hào)起著干擾作用的因素都可當(dāng)作“噪音”。主試呈現(xiàn)的刺激，有時(shí)只呈現(xiàn)“噪音”刺激（以N表示）；有時(shí)信號(hào)刺激和噪音刺激同時(shí)呈現(xiàn)（以SN表示），讓被試對(duì)信號(hào)刺激做出反應(yīng)，被試每次都要判斷所接受到的：（1）僅僅是噪音背景；或者（2）在噪音背景上疊加了信號(hào)。信號(hào)伴隨噪音，和單獨(dú)出現(xiàn)噪音這兩種情況下，分別可以在心理感受量值上形成兩個(gè)分布：信號(hào)加噪音（SN）分布和噪音（N）分布，前者也常常簡(jiǎn)稱為信號(hào)分布。由于信號(hào)總是疊加在噪音背景之上，因此總體上信號(hào)分布總是比噪音分布的心理感受更強(qiáng)些。信號(hào)分布的均值總是大于噪音分布的均值，由于信號(hào)和噪音的感覺強(qiáng)度都受各種隨機(jī)因素影響，因此兩個(gè)分布都呈正態(tài)。信號(hào)分布和噪音分布在中間強(qiáng)度上相互重疊，說明這一強(qiáng)度范圍的感覺可能由信號(hào)導(dǎo)致，但是單獨(dú)的噪音也有可能引起這一強(qiáng)度的感受。信號(hào)的心理感受強(qiáng)度可以用兩個(gè)分布之間的距離來描述。同樣，信號(hào)分布和噪音分布間的距離也可以作為心理物理學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)被試感受性的衡量指標(biāo)，這被稱為辨別力指標(biāo)（d’）。我們可以將上述信號(hào)和噪音兩個(gè)感覺分布視為無數(shù)次感覺過程累計(jì)。這樣，觀察者（被試）的每一次感覺過程都會(huì)產(chǎn)生一定的感覺量值x。這個(gè)x必定落在噪音分布和信號(hào)分布所覆蓋的范圍內(nèi)。如果x很弱并離開了信號(hào)分布，就必定來自噪音分布；反之x很強(qiáng)并離開了噪音分布，也就一定