五年級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃范文（集合8篇）

第第頁五班級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃范文（集合8篇）時(shí)間飛逝,永不停息。新的機(jī)會和新的挑戰(zhàn)正等著我們,讓我們共同奮進(jìn),共同撰寫一本教學(xué)大綱。以下是我為大家收集整理的五班級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。五班級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃范文第1篇一、學(xué)情分析：五班級的科學(xué)進(jìn)入課程試驗(yàn)的新階段。通過兩年的學(xué)習(xí)，同學(xué)有了本身的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實(shí)踐活動增多，對察看和記錄的要求很高，還需要長時(shí)間地察看和記錄。要求同學(xué)有耐性、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分學(xué)問比較抽象，和同學(xué)以前所學(xué)相比，難度較大。二、教材分析：本冊教材內(nèi)容生動活潑，有很大的彈性和開放性。重視突出科學(xué)、環(huán)境、社會、技術(shù)的聯(lián)系，加強(qiáng)了和其它學(xué)科的聯(lián)系。本冊教材引入專題討論這一教學(xué)內(nèi)容。包括以下幾部分：人體內(nèi)部的隱秘、我們怎樣看到物體、生物的生長與繁殖、春夏星空、生活中的機(jī)械、討論與實(shí)踐。依據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊重在培育同學(xué)以下幾種科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的重要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。能進(jìn)行察看、試驗(yàn)、制作等探究活動。對生物、地球運(yùn)動等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究?？茖W(xué)價(jià)值觀：保持與進(jìn)展想知道，愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望。掛念科學(xué)對待新事物及STSE之間的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式?；ブc合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中敬重事實(shí)、重視環(huán)境保護(hù)和與自然和諧相處?？茖W(xué)學(xué)問：使同學(xué)了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎(chǔ)學(xué)問、變化所需的能量來源、科技與將來世界的緊密關(guān)系。以及運(yùn)用學(xué)問進(jìn)行科學(xué)探究活動。通過本冊學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課的愛好，使同學(xué)在科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)學(xué)問、STSE各方面得到進(jìn)展。三、教學(xué)目標(biāo)：1、本冊教科書設(shè)計(jì)了很多探究活動，這對同學(xué)科學(xué)探究本領(lǐng)的培育是很有幫忙的，老師要進(jìn)展同學(xué)識別和掌控變量的本領(lǐng)，連續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比試驗(yàn)進(jìn)行探究的技能，要引導(dǎo)同學(xué)適時(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動幫忙同學(xué)漸漸建構(gòu)科學(xué)概念。2、在小學(xué)階段，同學(xué)的思維將由形象思維向抽象思維進(jìn)展，五班級同學(xué)的抽象思維，依舊需要直觀形象的支撐，因此在思維進(jìn)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)啟程，幫忙同學(xué)進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)探究本領(lǐng)。3、對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，應(yīng)當(dāng)基于對證據(jù)意識的培育上，使同學(xué)能夠不斷地找尋證據(jù)來支持本身的假設(shè)，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來進(jìn)展同學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀。四、教學(xué)措施：1.開展生動的科學(xué)課，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行自動地探究學(xué)習(xí)。2.建立科學(xué)文件夾，記錄同學(xué)在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。文件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、本身搜集的文字、圖表、圖片、照片、察看報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告、記錄表、評價(jià)表等。并在期末對同學(xué)做的文件夾進(jìn)行呈現(xiàn)與評比。3.發(fā)揮評價(jià)對學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材供給了活動評價(jià)、單元自評、綜合評價(jià)等到三類評價(jià)工具供老師和同學(xué)使用。采納形成性評價(jià)，使評價(jià)滲透在教學(xué)過程中，更好的隨時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情形。4.重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培育。通過豐富多彩的教學(xué)活動，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)學(xué)問目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)的學(xué)問、技能與社會生活相聯(lián)系，漸漸形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。5.重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高同學(xué)的科學(xué)探究本領(lǐng)和技術(shù)設(shè)計(jì)本領(lǐng)，培育創(chuàng)新意識和實(shí)踐本領(lǐng)。6.樹立安全意識。培育同學(xué)具有安全參加探究活動的'學(xué)問、本領(lǐng)和習(xí)慣。7.積極參加新教材試驗(yàn)。8.開展環(huán)境教育，進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外試驗(yàn)，討論生物與環(huán)境間的關(guān)系。五、潛能生培育措施：依據(jù)對同學(xué)情況的了解，結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)。潛能生重要表現(xiàn)在：1、對學(xué)科學(xué)問無學(xué)習(xí)愛好；2、無科學(xué)探究意識，科學(xué)探究本領(lǐng)差；3、缺乏合作意識；4、實(shí)踐本領(lǐng)不足。針對這些情況，首先以生動的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，供給合作與參加的機(jī)會，培育他們科學(xué)探究的本領(lǐng)；在自由分組中布置他們進(jìn)入較好的組學(xué)習(xí)，并開展“一幫一”的活動幫忙他們。五、課時(shí)布置：本冊教材以單元為內(nèi)容單位，在課時(shí)布置上也以單元為主，并包括隨時(shí)評價(jià)所用課時(shí)。單元課時(shí)布置一單元六課時(shí)二單元五課時(shí)三單元五課時(shí)四單元五課時(shí)五單元四課時(shí)五班級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃范文第2篇一、引導(dǎo)思想：以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為引導(dǎo)，培育小同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。二、教學(xué)目標(biāo)：1、培育同學(xué)科學(xué)的思維方法；2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓同學(xué)親身經(jīng)過科學(xué)探究的全過程；3、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證本身的假設(shè)。4、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；5、親近自然、珍愛生命，掛念現(xiàn)代科技的進(jìn)展。三、同學(xué)情況分析：1、整體學(xué)習(xí)情形：同學(xué)整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對科學(xué)試驗(yàn)比較感愛好，不喜愛死記硬背的學(xué)問，理解不甚深刻，運(yùn)用本領(lǐng)差。2、已有學(xué)問、閱歷：獨(dú)立探究本領(lǐng)和自動探究意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使同學(xué)沒能很好地在察看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中取得學(xué)問、進(jìn)展本領(lǐng)、培育思想情感。3、兒童心理分析：兒童對四周世界有著猛烈的古怪心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小同學(xué)的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小同學(xué)年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，同學(xué)必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛好。四、教材分析：科學(xué)五班級下冊教材分四個(gè)單元，分別是“運(yùn)動和力”“時(shí)間”“生物與環(huán)境”“地球的運(yùn)動”。第一單元涉及運(yùn)動和力的關(guān)系。力表現(xiàn)為物體對物體的作用，往往跟運(yùn)動聯(lián)系在一起。物體的運(yùn)動情形的變化都是力作用的結(jié)果，力是更改物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。所涉及的力的概念有：重力、彈力、反作用力、摩擦力，在本單元中，同學(xué)要經(jīng)過一系列的探究活動，推測、掌控變量進(jìn)行對比試驗(yàn)、運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋、組裝試驗(yàn)裝置、設(shè)計(jì)制作小車等，通過這些探究活動，加深對探究的理解，進(jìn)展對探究的愛好，也是教材的意圖之一、第二單元要讓同學(xué)在“制造”（制作）計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的進(jìn)展史，感受人類對“時(shí)間”的認(rèn)得過程，從而認(rèn)得到時(shí)間是不以人的意志、以不變的速度緩緩消失的。同時(shí)，在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，還將不斷地引導(dǎo)同學(xué)去感知、體驗(yàn)肯定時(shí)間間隔的長短，以幫忙他們漸漸建立起時(shí)、分、秒等時(shí)間單位概念。“生物與環(huán)境（二）”第三單元就是要引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)過一些有目的的調(diào)查、考察活動，在活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)得生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)得到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所倚靠的條件，從而在同學(xué)心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)得。本單元將側(cè)重討論生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動植物及微生物之間的依存關(guān)系，對動植物間的食物聯(lián)系進(jìn)行重點(diǎn)討論。以生態(tài)瓶的建筑、察看和更改掌控條件為線索來進(jìn)行探究活動，探究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)情形，進(jìn)一步認(rèn)得野生動植物及其棲息地。在活動中，需要對同學(xué)的探究愛好進(jìn)行激發(fā)和保護(hù)，激勵同學(xué)以事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行活動記錄，體驗(yàn)在實(shí)踐活動中進(jìn)行推測和驗(yàn)證的必要性，經(jīng)過簡單的方案設(shè)計(jì)并實(shí)踐的過程，在更改掌控條件的活動中收集數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行分析和交流。第四單元：第一、二課，從同一時(shí)刻各地時(shí)間不同，世界各地存在時(shí)差，北京、紐約晝和夜剛好相反這些現(xiàn)象開始，通過討論得出這是由于地球是不透亮的球體，而且在自轉(zhuǎn)造成的。第三、四、五課，從地球上有白天和黑夜，而且晝夜交替，通過分析、推理、計(jì)算等，討論得出地球在不停地自轉(zhuǎn)，并且可以通過試驗(yàn)察看到地球的自轉(zhuǎn)。第六課，從北京到底是清晨還是黃昏這個(gè)問題，引出地球自轉(zhuǎn)方向的問題，引導(dǎo)同學(xué)在模擬太陽東升西落的活動中，運(yùn)用相對運(yùn)動的原理，得出地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。第七課，在以上討論的基礎(chǔ)上解釋前面提出的各地存在時(shí)差，黎明有先有后，新年鐘聲不會在同一時(shí)刻敲響的問題。第八課，連續(xù)討論有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的問題。在同學(xué)已經(jīng)知道地球上各地晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的這個(gè)基礎(chǔ)上，介紹極地有半年的時(shí)間白天很長，甚至有極晝的現(xiàn)象。讓同學(xué)通過模擬試驗(yàn)討論得出：地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地軸始終是傾斜的，而且傾斜方向和傾斜度不變，很自然地為下面四季的成因作了鋪墊。第九課和前面幾課的思路剛好相反，是用前課得出的“地球傾斜轉(zhuǎn)動”這個(gè)結(jié)論去模擬地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)運(yùn)動，察看會顯現(xiàn)什么現(xiàn)象。由于內(nèi)容較難，不作為重點(diǎn)，而且老師要加強(qiáng)試驗(yàn)引導(dǎo)。最后一課“晝夜、四季與動植物”是本單元學(xué)習(xí)的拓展。地球的自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的晝夜交替和因地球的公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的四季變化，使得同一地方不同時(shí)間得到的光和熱都發(fā)生變化，不同地方同一時(shí)間得到的光和熱也不同。這使地球上產(chǎn)生了多樣的環(huán)境、氣候和多樣的生物，也使得地球上的一切生物有節(jié)律地生長和生息。五、基本措施：1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2、用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程；3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式；4、悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會，讓同學(xué)在相互交流、合作、幫忙、研討中學(xué)習(xí)；6、給同學(xué)提問和假設(shè)機(jī)會，并引導(dǎo)同學(xué)本身動手找尋證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，本身得出結(jié)論，并把本身的認(rèn)得用于解決問題的實(shí)踐；7、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；8、引導(dǎo)同學(xué)參加各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。六、教學(xué)進(jìn)度布置：略五班級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃范文第3篇一、同學(xué)基本情況分析：我班共有53人，經(jīng)過之前是積累學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的科學(xué)學(xué)問和操作技能，具備了肯定的探究本領(lǐng)，思維方式也初步的由實(shí)在變化為抽象。因此在今后的教學(xué)過程中要進(jìn)一步擴(kuò)大同學(xué)學(xué)問范圍，進(jìn)一步提高同學(xué)創(chuàng)新本領(lǐng)和自主探究本領(lǐng)，培育同學(xué)動手、動腦學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，加添同學(xué)的社會實(shí)踐活動和自我討論的本領(lǐng)，聯(lián)系他們的實(shí)際生活，用所學(xué)得學(xué)問解決生活中的問題，最后達(dá)到將科學(xué)學(xué)問制造性應(yīng)用到生活中去。二、教材分析本冊教科書共有24課，以學(xué)問的內(nèi)容分為五部分。分別為人的一生、地球和地表的變化、無處不在的能量、探究宇宙、科技與能源。本冊教材注意同學(xué)學(xué)問閱歷的積累和整理，重視用聯(lián)系的觀點(diǎn)構(gòu)建教科書整體結(jié)構(gòu)。在內(nèi)容的選擇上，用聯(lián)系的觀點(diǎn)整合不同的內(nèi)容，選擇體現(xiàn)綜合性、系統(tǒng)性和事物周期性變化的內(nèi)容構(gòu)建教科書，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)得事物的科學(xué)方法，提高解決問題的本領(lǐng)，學(xué)會在整體上含悟科學(xué)本質(zhì)。三、教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)培育同學(xué)實(shí)踐本領(lǐng)和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過更為完整的探究過程。使同學(xué)從小養(yǎng)成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。2、通過學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決日常生活中的'實(shí)際問題。3、教學(xué)中滲透愛國教育，介紹歷史人物，加強(qiáng)同學(xué)的民族驕傲感。四、教學(xué)措施1、老師應(yīng)更加放開手腳，把同學(xué)感愛好的話題，有較強(qiáng)求知欲望的話題作為課的主體，通過活動使同學(xué)親身經(jīng)過科學(xué)探究，從而加深對科學(xué)、對科學(xué)探究、對科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。解釋與模型是五班級集中訓(xùn)練的過程與方法，要結(jié)合實(shí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究過程中有意識地強(qiáng)化解釋與模型的訓(xùn)練。2、在教學(xué)中采納先進(jìn)的電教手段來輔佑襄助教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)學(xué)問，依據(jù)教材特點(diǎn)，制作一些課件，借助課件的動畫效果、彩色圖片，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，分解教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使同學(xué)易于接受。3、在教學(xué)中要調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，依據(jù)教材特點(diǎn)，讓同學(xué)查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引同學(xué)的注意力，培育同學(xué)的“三動”本領(lǐng)，即：動手、動口、動腦。五、教學(xué)中應(yīng)注意的問題1、既要對事物外部表象的察看，又要從微觀世界認(rèn)得事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化的規(guī)律性分析，突出了認(rèn)得事物的結(jié)構(gòu)和功能。探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實(shí)施力度，加大同學(xué)生活閱歷的整理與提升，進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)對間接生活閱歷的回顧與運(yùn)用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了大量的強(qiáng)化同學(xué)邏輯推理的探究項(xiàng)目，推想產(chǎn)生變化的原因，力求在事物的表面特征與內(nèi)部變化之間建立聯(lián)系。2、使同學(xué)形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式認(rèn)得問題。探究漸漸加深，螺旋上升更加明顯。3、教學(xué)中重視試驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)中要加強(qiáng)安全教育。六、教學(xué)進(jìn)度略五班級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃范文第4篇一、引導(dǎo)思想：以培育小同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極提倡讓同學(xué)親身經(jīng)過以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培育他們的古怪心和探究欲，進(jìn)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、教材分析：1、整體概述：由“沉和浮”“時(shí)間的測量”“熱”和“地球的運(yùn)動”四個(gè)單元構(gòu)成的。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）供給充足的材料讓同學(xué)在動手動腦中完成探究任務(wù)。（2）幫忙同學(xué)把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。（3）科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，老師在教學(xué)過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓同學(xué)的認(rèn)得沿著概念形成的規(guī)律進(jìn)展。（4）本冊有很多動手制作的項(xiàng)日，肯定要讓同學(xué)親自經(jīng)過制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)探究本領(lǐng)。2、單元簡析：（1）第一單元沉和浮：同學(xué)從物體的沉呈現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，討論影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉呈現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉呈現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉呈現(xiàn)象。（2）第二單元時(shí)間的測量：同學(xué)制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測和測量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的進(jìn)展史，及對“時(shí)間”的認(rèn)得進(jìn)展過程。認(rèn)得計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的進(jìn)展對人類生活和進(jìn)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。（3）第三單元熱：同學(xué)在三班級“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將連續(xù)察看熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，察看熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探究熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)覺物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。（4）第四單元地球的運(yùn)動：讓同學(xué)經(jīng)過人類對地球運(yùn)動的探究過程，學(xué)習(xí)基于可察看到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最后認(rèn)得地球運(yùn)動（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）的模式。3、材料清單：（1）第一單元沉和?。盒∈瘔K、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透亮膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯（底部帶定滑輪）、鉤碼、墊圈、彈簧秤、土豆、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。（2）第二單元時(shí)間的測量：鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細(xì)線、木條。（3）第三單元熱：溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。（4）第四單元地球的運(yùn)動：乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。三、同學(xué)情況分析：通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)對科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛好，對科學(xué)本質(zhì)有肯定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐嘤?，已?jīng)具備了初步的探究本領(lǐng)，他們對四周世界產(chǎn)生了猛烈的古怪心和探究欲望，樂于動手，擅長操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)深厚、長期的愛好，科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展態(tài)勢良好；后進(jìn)生對科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著班級的上升，課程難度值加添，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對科學(xué)學(xué)科的認(rèn)得不足，認(rèn)為本學(xué)科不緊要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展態(tài)勢一般。我所任教的兩個(gè)班中，502班，總體上課堂紀(jì)律好，但思維有些局限，發(fā)言不如504班積極，表現(xiàn)欲望差，兩極分化比較明顯。應(yīng)特別注意培育，形成良好的氛圍，讓同學(xué)在探究中學(xué)到科學(xué)學(xué)問，培育探究本領(lǐng)，提升科學(xué)素養(yǎng)。504班認(rèn)真，古怪心強(qiáng)，且思維活躍，科學(xué)的探究欲強(qiáng)，但其中部分同學(xué)的自我意識過強(qiáng)，傾聽習(xí)慣有待培育。四、教學(xué)目標(biāo)：1、本冊教科書設(shè)計(jì)了很多探究活動，這對同學(xué)科學(xué)探究本領(lǐng)的培育是很有幫忙的，老師要進(jìn)展同學(xué)識別和掌控變量的本領(lǐng)，連續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比試驗(yàn)進(jìn)行探究的技能，要引導(dǎo)同學(xué)適時(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動幫忙同學(xué)漸漸建構(gòu)科學(xué)概念。2、在小學(xué)階段，同學(xué)的思維將由形象思維向抽象思維進(jìn)展，五班級同學(xué)的抽象思維，依舊需要直觀形象的支撐，因此在思維進(jìn)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)啟程，幫忙同學(xué)進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)探究本領(lǐng)。3、對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，應(yīng)當(dāng)基于對證據(jù)意識的培育上，使同學(xué)能夠不斷地找尋證據(jù)來支持本身的假設(shè)，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來進(jìn)展同學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀。五、基本措施：1、了解同學(xué)對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中顯現(xiàn)的想法。2、引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)進(jìn)行掌控變量的試驗(yàn)。（掌控變量試驗(yàn)要加以引導(dǎo)）3、引導(dǎo)同學(xué)在察看和試驗(yàn)的過程中做好記錄。4、引導(dǎo)同學(xué)用精準(zhǔn)、恰當(dāng)?shù)脑~語描述察看到的事實(shí)和現(xiàn)象。5、引導(dǎo)同學(xué)對察看和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。6、悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；8、組織引導(dǎo)科技愛好小組，引導(dǎo)同學(xué)參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。五班級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃范文第5篇一、引導(dǎo)思想：以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為引導(dǎo)，培育小同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。二、教學(xué)目標(biāo)：1、培育同學(xué)科學(xué)的思維方法；2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓同學(xué)親身經(jīng)過科學(xué)探究的全過程；3、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證本身的假設(shè)。4、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；5、親近自然、珍愛生命，掛念現(xiàn)代科技的進(jìn)展。三、同學(xué)情況分析：1、整體學(xué)習(xí)情形：同學(xué)整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對科學(xué)試驗(yàn)比較感愛好，不喜愛死記硬背的學(xué)問，理解不甚深刻，運(yùn)用本領(lǐng)差。2、已有學(xué)問、閱歷：獨(dú)立探究本領(lǐng)和自動探究意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使同學(xué)沒能很好地在察看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中取得學(xué)問、進(jìn)展本領(lǐng)、培育思想情感。3、兒童心理分析：兒童對四周世界有著猛烈的古怪心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小同學(xué)的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小同學(xué)年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，同學(xué)必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛好。四、教材分析：科學(xué)五班級下冊教材分四個(gè)單元，分別是“運(yùn)動和力”“時(shí)間”“生物與環(huán)境”“地球的運(yùn)動”。第一單元涉及運(yùn)動和力的關(guān)系。力表現(xiàn)為物體對物體的作用，往往跟運(yùn)動聯(lián)系在一起。物體的運(yùn)動情形的變化都是力作用的`結(jié)果，力是更改物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。所涉及的力的概念有：重力、彈力、反作用力、摩擦力，在本單元中，同學(xué)要經(jīng)過一系列的探究活動，推測、掌控變量進(jìn)行對比試驗(yàn)、運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋、組裝試驗(yàn)裝置、設(shè)計(jì)制作小車等，通過這些探究活動，加深對探究的理解，進(jìn)展對探究的愛好，也是教材的意圖之一、第二單元要讓同學(xué)在“制造”（制作）計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的進(jìn)展史，感受人類對“時(shí)間”的認(rèn)得過程，從而認(rèn)得到時(shí)間是不以人的意志、以不變的速度緩緩消失的。同時(shí)，在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，還將不斷地引導(dǎo)同學(xué)去感知、體驗(yàn)肯定時(shí)間間隔的長短，以幫忙他們漸漸建立起時(shí)、分、秒等時(shí)間單位概念?！吧锱c環(huán)境（二）”第三單元就是要引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)過一些有目的的調(diào)查、考察活動，在活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)得生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)得到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所倚靠的條件，從而在同學(xué)心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)得。本單元將側(cè)重討論生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動植物及微生物之間的依存關(guān)系，對動植物間的食物聯(lián)系進(jìn)行重點(diǎn)討論。以生態(tài)瓶的建筑、察看和更改掌控條件為線索來進(jìn)行探究活動，探究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)情形，進(jìn)一步認(rèn)得野生動植物及其棲息地。在活動中，需要對同學(xué)的探究愛好進(jìn)行激發(fā)和保護(hù)，激勵同學(xué)以事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行活動記錄，體驗(yàn)在實(shí)踐活動中進(jìn)行推測和驗(yàn)證的必要性，經(jīng)過簡單的方案設(shè)計(jì)并實(shí)踐的過程，在更改掌控條件的活動中收集數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行分析和交流。第四單元：第一、二課，從同一時(shí)刻各地時(shí)間不同，世界各地存在時(shí)差，北京、紐約晝和夜剛好相反這些現(xiàn)象開始，通過討論得出這是由于地球是不透亮的球體，而且在自轉(zhuǎn)造成的。第三、四、五課，從地球上有白天和黑夜，而且晝夜交替，通過分析、推理、計(jì)算等，討論得出地球在不停地自轉(zhuǎn)，并且可以通過試驗(yàn)察看到地球的自轉(zhuǎn)。第六課，從北京到底是清晨還是黃昏這個(gè)問題，引出地球自轉(zhuǎn)方向的問題，引導(dǎo)同學(xué)在模擬太陽東升西落的活動中，運(yùn)用相對運(yùn)動的原理，得出地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。第七課，在以上討論的基礎(chǔ)上解釋前面提出的各地存在時(shí)差，黎明有先有后，新年鐘聲不會在同一時(shí)刻敲響的問題。第八課，連續(xù)討論有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的問題。在同學(xué)已經(jīng)知道地球上各地晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的這個(gè)基礎(chǔ)上，介紹極地有半年的時(shí)間白天很長，甚至有極晝的現(xiàn)象。讓同學(xué)通過模擬試驗(yàn)討論得出：地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地軸始終是傾斜的，而且傾斜方向和傾斜度不變，很自然地為下面四季的成因作了鋪墊。第九課和前面幾課的思路剛好相反，是用前課得出的“地球傾斜轉(zhuǎn)動”這個(gè)結(jié)論去模擬地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)運(yùn)動，察看會顯現(xiàn)什么現(xiàn)象。由于內(nèi)容較難，不作為重點(diǎn)，而且老師要加強(qiáng)試驗(yàn)引導(dǎo)。最后一課“晝夜、四季與動植物”是本單元學(xué)習(xí)的拓展。地球的自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的晝夜交替和因地球的公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的四季變化，使得同一地方不同時(shí)間得到的光和熱都發(fā)生變化，不同地方同一時(shí)間得到的光和熱也不同。這使地球上產(chǎn)生了多樣的環(huán)境、氣候和多樣的生物，也使得地球上的一切生物有節(jié)律地生長和生息。五班級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃范文第6篇一、引導(dǎo)思想：以培育小同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極提倡讓同學(xué)親身經(jīng)過以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培育他們的古怪心和探究欲，進(jìn)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、教材分析：（1）第一單元沉和浮：同學(xué)從物體的沉呈現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，討論影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉呈現(xiàn)象的解釋。（2）第二單元時(shí)間的測量：同學(xué)制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測和測量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的進(jìn)展史，及對“時(shí)間”的認(rèn)得進(jìn)展過程。認(rèn)得計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的進(jìn)展對人類生活和進(jìn)展的影響。（3）第三單元熱：同學(xué)在三班級“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將連續(xù)察看熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，察看熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探究熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)覺物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。（4）第四單元地球的運(yùn)動：讓同學(xué)經(jīng)過人類對地球運(yùn)動的探究過程，運(yùn)用相對運(yùn)動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證。三、同學(xué)情況分析：通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)對科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛好，對科學(xué)本質(zhì)有肯定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐嘤?，已?jīng)具備了初步的探究本領(lǐng)，他們對四周世界產(chǎn)生了猛烈的古怪心和探究欲望，樂于動手，擅長操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)深厚、長期的愛好，科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展態(tài)勢良好。后進(jìn)生對科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著班級的上升，課程難度值加添，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對科學(xué)學(xué)科的認(rèn)得不足，認(rèn)為本學(xué)科不緊要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展態(tài)勢一般。四、教學(xué)目標(biāo)：1、本冊教科書設(shè)計(jì)了很多探究活動，這對同學(xué)科學(xué)探究本領(lǐng)的培育是很有幫忙的，老師要進(jìn)展同學(xué)識別和掌控變量的本領(lǐng)，連續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比試驗(yàn)進(jìn)行探究的技能，要引導(dǎo)同學(xué)適時(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動幫忙同學(xué)漸漸建構(gòu)科學(xué)概念。2、在小學(xué)階段，同學(xué)的思維將由形象思維向抽象思維進(jìn)展，五班級同學(xué)的抽象思維，依舊需要直觀形象的支撐，因此在思維進(jìn)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)啟程，幫忙同學(xué)進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)探究本領(lǐng)。3、對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，應(yīng)當(dāng)基于對證據(jù)意識的培育上，使同學(xué)能夠不斷地找尋證據(jù)來支持本身的假設(shè)，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來進(jìn)展同學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀。五、基本措施：1、了解同學(xué)對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中顯現(xiàn)的想法。2、引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)進(jìn)行掌控變量的試驗(yàn)。（掌控變量試驗(yàn)要加以引導(dǎo)）3、引導(dǎo)同學(xué)在察看和試驗(yàn)的過程中做好記錄。4、引導(dǎo)同學(xué)用精準(zhǔn)、恰當(dāng)?shù)脑~語描述察看到的事實(shí)和現(xiàn)象。5、引導(dǎo)同學(xué)對察看和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。6、悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。五班級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃范文第7篇一、教材分析1.本學(xué)科所使用教材的編排體系蘇教版《科學(xué)》五班級下冊是在五班級上的基礎(chǔ)上編寫而成的。作為上一線索的延續(xù)，本冊的主題確定為對“四周的和自身的察看、實(shí)踐”，在這一冊中共布置了“奇妙的機(jī)械”，“形狀與結(jié)構(gòu)”“他們是怎樣延續(xù)后代的”，“巖石與礦物”，“人體的司令部”，“交流與質(zhì)疑”六個(gè)單元2.全套教材的特點(diǎn)（1）從問題入手（2）強(qiáng)調(diào)秦立科學(xué)探究的過程（3）重視過程中數(shù)據(jù)資料的收集與積累3.本冊教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)：這套《科學(xué)》教材打破了原有的科學(xué)學(xué)問體系，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念結(jié)構(gòu)化，把相關(guān)的科學(xué)概念重新組合在新的單元主題之下，如：“生命之源——水”“土壤與生命”“固體與液體”等，同時(shí)關(guān)注“科學(xué)——技術(shù)——社會”的結(jié)合和滲透科學(xué)的人文精神。特點(diǎn)：從這套教材的“單元主題結(jié)構(gòu)表”和“科學(xué)探究序列表”的圖表中，您可以看出，我們這套教材以整體結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了充分的討論和論證，集中體現(xiàn)《課標(biāo)》新理念，特別是引進(jìn)了法國“做中學(xué)”的教學(xué)思想，讓同學(xué)有一種既見樹木又見樹的感覺餓。4.教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解機(jī)械的省力原理；知道更改物體的形狀，承受力的大小會更改；了解巖石與礦物的特征；知道大腦和神經(jīng)是人的神經(jīng)中樞。教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)試驗(yàn)說明機(jī)械省力的原因；能應(yīng)用形狀的特點(diǎn)設(shè)計(jì)簡單的受力結(jié)構(gòu)，如房子、橋梁等。能夠解釋人的神經(jīng)反應(yīng)過程。5.單元教材分析科學(xué)五班級下冊教材分六個(gè)單元，分別是“奇妙的機(jī)械”“形狀與結(jié)構(gòu)”“它們是怎樣延續(xù)后代的”“巖石與礦物”“人體的“司令部””“交流與質(zhì)疑”。第一單元采納總－分－合的思路進(jìn)行建構(gòu)。先總的介紹什么是機(jī)械，接下來是用四課的篇幅分別引導(dǎo)同學(xué)討論杠桿、斜面、輪軸和滑輪，最后，課文從腳踏車的鏈條傳動引入機(jī)械傳動裝置，由力和能量的傳遞角度闡述機(jī)械是簡單機(jī)械的組合，使同學(xué)獲得對機(jī)械的一個(gè)整體認(rèn)得。第二單元就是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過了常見材料、常見力的上，通過"別有洞天"的制作活動，引導(dǎo)同學(xué)了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步學(xué)問，把握科學(xué)制作的初步技能，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新愛好、創(chuàng)新膽識。同時(shí)通過同學(xué)找尋"形狀與結(jié)構(gòu)"在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，真正感受科學(xué)技術(shù)在人類進(jìn)展、社會進(jìn)步中的緊要作用。第三單元圍繞繁殖后代這個(gè)話題，比較全面地討論了植物、動物和人類的繁殖問題。通過一系列活動，使每位同學(xué)認(rèn)得到繁殖是生命的共同牲，體會到生命的來之不易，從而加強(qiáng)珍愛生命、酷愛生活的情感。第四單元的活動，試圖讓同學(xué)通過多種感官、多種方法探究巖石的特征和礦物的性質(zhì)，初步了解巖石的形成和礦物的用途。并且通過對日益削減的礦物資源的討論，使同學(xué)知道礦產(chǎn)資源是不可再生的有限資源，讓同學(xué)懂得珍惜資源的緊要性和緊迫性，保護(hù)我們賴以自下而上的環(huán)境。第五單元從趣味性、適合性、系統(tǒng)性、進(jìn)展性、探究性幾方面原則啟程，再一次選擇同學(xué)所諳習(xí)的事物――本身的身體作為討論對象，圍繞本班級探究過程技能訓(xùn)練重點(diǎn)――“交流與質(zhì)疑"這條主線，布置大量的探究活動去體會、理解大腦的"指揮中心”作用，構(gòu)建了本單元既符合生命科學(xué)的學(xué)問邏輯體系，又符合這個(gè)年齡段同學(xué)的實(shí)際情況。第六單元交流與質(zhì)疑，廣義地講，發(fā)布信息和取得信息都是交流，不輕信、不盲從、不畏權(quán)、不充足現(xiàn)有情形與水公平等，都是質(zhì)疑。在科學(xué)探究過程中，交流與質(zhì)疑不僅是與探究相關(guān)聯(lián)的活動與技能，還是完整的探究過程的緊要構(gòu)成部分，更是科學(xué)探究活動的價(jià)值取向與基本技能。6.本冊教材的基礎(chǔ)和學(xué)完本冊教材應(yīng)達(dá)到的水平1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2、用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程；3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式；4、悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會，讓同學(xué)在相互交流、合作、幫忙、研討中學(xué)習(xí)；6、給同學(xué)提問和假設(shè)機(jī)會，并引導(dǎo)同學(xué)本身動手找尋證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，本身得出結(jié)論，并把本身的認(rèn)得用于解決問題的實(shí)踐；7、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；8、引導(dǎo)同學(xué)參加各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能：獲得有關(guān)“運(yùn)動和力”“生物與環(huán)境”“時(shí)間”和“地球運(yùn)動”等方面粗淺的科學(xué)學(xué)問，漸漸積累閱歷，理解相關(guān)科學(xué)概念。過程與方法：經(jīng)過幾個(gè)完整的科學(xué)探究過程，加深對科學(xué)探究的理解和認(rèn)得。不僅關(guān)注資料的收集和試驗(yàn)的探究，而且要學(xué)會對事實(shí)進(jìn)行簡單的加工、分析和整理，并用充分的討論再得出結(jié)論，并用本身擅長的方式進(jìn)行交流。進(jìn)一步理解掌控變量對比試驗(yàn)的意義和方法，開始學(xué)習(xí)用模擬試驗(yàn)的方法討論自然現(xiàn)象，進(jìn)展運(yùn)用數(shù)據(jù)解釋和推理的本領(lǐng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育同學(xué)對地球運(yùn)動深入淺出探究的愛好和探究生物與環(huán)境相互倚靠、相互作用、相互影響的關(guān)系，關(guān)注時(shí)間的變化，對運(yùn)動和力的關(guān)系充分探究的欲望，并能從科學(xué)進(jìn)展史中獲得對科學(xué)和科學(xué)探究的更多理解。五班級科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃范文第8篇一、引導(dǎo)思想以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為引導(dǎo)，培育小同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。二、教學(xué)目標(biāo)1、培育同學(xué)科學(xué)的思維方法；2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓同學(xué)親身經(jīng)過科學(xué)探究的全過程；3、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證本身的假設(shè)。4、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；5、親近自然、珍愛生命，掛念現(xiàn)代科技的進(jìn)展。三、同學(xué)情況分析1、整體學(xué)習(xí)情形：同學(xué)整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對科學(xué)試驗(yàn)比較感愛好，不喜愛死記硬背的學(xué)問，理解不甚深刻，運(yùn)用本領(lǐng)差。2、已有學(xué)問、閱歷：獨(dú)立探究本領(lǐng)和自動探究意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使同學(xué)沒能很好地在察看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中取得學(xué)問、進(jìn)展本領(lǐng)、培育思想情感。3、兒童心理分析：兒童對四周世界有著猛烈的古怪心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小同學(xué)的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小同學(xué)年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，同學(xué)必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛好。四、教材分析科學(xué)五班級下冊教材分四個(gè)單元，分別是“運(yùn)動和力”“時(shí)間”“生物與環(huán)境”“地球的運(yùn)動”。第一單元涉及運(yùn)動和力的關(guān)系。力表現(xiàn)為物體對物體的作用，往往跟運(yùn)動聯(lián)系在一起。物體的運(yùn)動情形的變化都是力作用的結(jié)果，力是更改物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。所涉及的力的概念有：重力、彈力、反作用力、摩擦力，在本單元中，同學(xué)要經(jīng)過一系列的探究活動，推測、掌控變量進(jìn)行對比試驗(yàn)、運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋、組裝試驗(yàn)裝置、設(shè)計(jì)制作小車等，通過這些探究活動，加深對探究的理解，進(jìn)展對