初中數(shù)學(xué)教學(xué)與反思（匯編6篇）

第第頁中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與反思（匯編6篇）我們?cè)诠ぷ骱蜕钪械囊豁?xiàng)工作是教育,而反思就是對(duì)自身的反思。以下是我為大家收集整理的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與反思第1篇教材分析：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的學(xué)問內(nèi)容重要是以前一單元中的求根公式為基礎(chǔ)的。教材通過一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的根x1、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，以及以數(shù)x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過4個(gè)例題介紹了利用根與系數(shù)的關(guān)系簡化一些計(jì)算的學(xué)問。學(xué)情分析：1．同學(xué)已學(xué)習(xí)用求根公式法解一元二次方程。2．本課的教學(xué)對(duì)象是九班級(jí)同學(xué)，同學(xué)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多是直觀、形象的，他們所注意的多是事物外部的、直接的、實(shí)在形象的特征。3．在教學(xué)初始，出示一些同學(xué)所諳習(xí)和感愛好的東西，結(jié)合一元二次方程求根公式使他們?cè)诂F(xiàn)代化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上把握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問目標(biāo)：要求同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上把握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式，能運(yùn)用根與系數(shù)的關(guān)系由已知一元二次方程的一個(gè)根求出另一個(gè)根與未知數(shù)，會(huì)求一元二次方程兩個(gè)根的倒數(shù)和與平方數(shù)，兩根之差。2、本領(lǐng)目標(biāo)：通過韋達(dá)定理的教學(xué)過程，使同學(xué)經(jīng)過察看、試驗(yàn)、料想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，進(jìn)展推理本領(lǐng)，能有條理地、清楚地?cái)⑹鲎陨淼挠^點(diǎn)，進(jìn)一步培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。3、情感目標(biāo)：通過情境教學(xué)過程，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，培育同學(xué)積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中充足著探究與制造，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功感，建立自信念。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。2、難點(diǎn)：讓同學(xué)從實(shí)在方程的根發(fā)覺一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系，并用語言表述，以及由一個(gè)已知方程求作新方程，使新方程的根與已知的方程的根有某種關(guān)系，比較抽象，同學(xué)真正把握有肯定的難度，是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì)：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系假如ax+bx+c=0（a≠0）的兩根是x1，x2，那么x1+x2=，x1x2=。問題6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用嗎？①二次項(xiàng)系數(shù)a是否為零，決議著方程是否為二次方程；②當(dāng)a≠0時(shí)，b=0，a、c異號(hào)，方程兩根互為相反數(shù)；③當(dāng)a≠0時(shí)，△=b—4ac可判定根的情況；④當(dāng)a≠0，b—4ac≥0時(shí)，x1+x2=，x1x2=。⑤當(dāng)a≠0，c=0時(shí)，方程必有一根為0、同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本節(jié)課充足讓同學(xué)分析、察看、提高了同學(xué)的歸納本領(lǐng)及推理論證的本領(lǐng)。教學(xué)反思：1．一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)是在求根公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關(guān)系，是我們今后連續(xù)討論一元二次方程根的情況的重要工具，必須熟記，為進(jìn)一步使用打下基礎(chǔ)。2．以一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的探究與推導(dǎo)，向同學(xué)呈現(xiàn)認(rèn)得事物的一般規(guī)律，提倡積極思維，勇于探究的精神，借此磨練同學(xué)分析、察看、歸納的本領(lǐng)及推理論證的本領(lǐng)3．一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，在中考中多以填空，選擇，解答題的形式顯現(xiàn)，考查的頻率較高，也常與幾何、二次函數(shù)等問題結(jié)合考查，是考試的熱點(diǎn)，它是方程理論的緊要構(gòu)成部分。4．使同學(xué)體會(huì)解題方法的多樣性，開闊解題思路，優(yōu)化解題方法，加強(qiáng)擇優(yōu)本領(lǐng)。力求讓同學(xué)在自主探究和合作交流的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，老師應(yīng)注意引導(dǎo)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與反思第2篇上個(gè)學(xué)期，依據(jù)需要，學(xué)校布置我上高二數(shù)學(xué)文科，在這一學(xué)期里我從各方面嚴(yán)格要求自身，在教學(xué)上虛心向老老師請(qǐng)教，結(jié)合本校和班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情形，針對(duì)性的開展教學(xué)工作，使工作有計(jì)劃，有組織，有步驟。經(jīng)過了一學(xué)期，我對(duì)教學(xué)工作有了如下感想：一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備同學(xué)又備教材與備教法。上學(xué)期我依據(jù)教材資料及同學(xué)的實(shí)際情形設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程中碰到的問題盡可能的預(yù)先思考到，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充足的準(zhǔn)備，課后適時(shí)對(duì)該課作出小結(jié)，并認(rèn)真整理每一章節(jié)的學(xué)問要點(diǎn)，幫助同學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)。二、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新老師不絕努力的目標(biāo)。由于應(yīng)對(duì)的是文科生，基礎(chǔ)普遍比較差，所以我重要是立足于基礎(chǔ)，讓同學(xué)學(xué)得簡單，學(xué)得快樂。注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓同學(xué)自身動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充足思考每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和理解潛力，讓各個(gè)層次的`同學(xué)都得到提高。三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他有閱歷老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽老老師的課，做到邊聽邊學(xué)，給自身不絕充電，彌補(bǔ)自身在教學(xué)上的不足，征求他們的看法，改善教學(xué)工作。四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。作業(yè)是同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓同學(xué)起到的效果。同時(shí)對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改適時(shí)、認(rèn)真，并分析同學(xué)的作業(yè)情形，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程顯現(xiàn)的問題適時(shí)評(píng)講，并針對(duì)反映出的情形適時(shí)改善自身的教學(xué)方法，做到有的放矢。然而，在確定成績、總結(jié)閱歷的同時(shí)，我清楚地認(rèn)得到我所獲得的教學(xué)閱歷還是膚淺的，在教學(xué)中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決今后我將努力工作，用心向老老師學(xué)習(xí)以提高自身的教學(xué)水平。以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累閱歷，以便盡快地提高自身的水平。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與反思第3篇人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第29頁例3用除法解決問題，本課的重要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使同學(xué)初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)依照每幾個(gè)一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。通過供給豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探干脆的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，漸漸進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維本領(lǐng)和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)依照每幾個(gè)一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。教學(xué)難點(diǎn)是使同學(xué)漸漸養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。使同學(xué)在解決問題的過程中，體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。在課堂教學(xué)中，我覺得在這幾個(gè)方面做得比較理想：1、對(duì)教材的充足理解與把握。新課程對(duì)老師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求老師對(duì)教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充足挖掘所供給教材的有用性。要求老師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材啟程卻又不局限于教材。對(duì)教材有游刃有余的運(yùn)用本領(lǐng)，程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。（1）力求進(jìn)入生活情景。假如學(xué)問與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)問也就活了，同學(xué)也更樂意學(xué)了。通過回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景，讓同學(xué)看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學(xué)們生活中常常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實(shí)生活的?！懊拷M有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們希望解決的問題?？梢娐?lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，而且使同學(xué)發(fā)覺生活中有很多數(shù)學(xué)問題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延長。（2）力求體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。在實(shí)際時(shí)，我是這樣一步步完成的：第一步，由察看“同學(xué)們玩游戲”的情景，使同學(xué)發(fā)覺問題；第二步，讓同學(xué)從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓同學(xué)用除法獨(dú)立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個(gè)問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)覺相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。（3）依據(jù)同學(xué)的本領(lǐng)加添了進(jìn)展題。進(jìn)展題是有肯定難度的，又來了3人，如何平均分為3組。進(jìn)而進(jìn)展同學(xué)思維，培育思維本領(lǐng)。2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。（1）重視同學(xué)的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個(gè)別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了同學(xué)充足的時(shí)間與空間。讓同學(xué)通過說呈現(xiàn)思維過程，表達(dá)自身的想法。在說的過程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)依照每幾個(gè)一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，把握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)展了同學(xué)的表達(dá)本領(lǐng)、自主本領(lǐng)以及對(duì)不同觀點(diǎn)的端詳本領(lǐng)。（2）合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個(gè)問題，你是怎么想的，我采納了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓同學(xué)直接回答。小組討論的形式給了同學(xué)更充裕的時(shí)間，有利于同學(xué)組織更好的語言，并培育了同學(xué)的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于同學(xué)思維本領(lǐng)的培育更具優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與反思第4篇現(xiàn)代教學(xué)論討論指出，從本質(zhì)上講，同學(xué)學(xué)習(xí)的根本原因是問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，圍繞不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合同學(xué)實(shí)際的教學(xué)問題，圍繞所設(shè)計(jì)的問題開展教學(xué)活動(dòng)。這樣，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，問題該怎樣設(shè)計(jì)？圍繞問題該怎樣進(jìn)行教學(xué)，才略使教學(xué)效率得以提高？這是擺在我們面前急需解決的問題。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就問題設(shè)計(jì)的策略及反思等方面談?wù)勛陨淼目捶?。一、重視問題情境的創(chuàng)設(shè)知名數(shù)學(xué)家費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)又寓于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從同學(xué)所接觸的客觀實(shí)際中提出問題，然后升華為數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則或數(shù)學(xué)思想?！边@一觀念既反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)說明白在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的緊要性。譬如，在《有理數(shù)的加法》一節(jié)的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我首先出示了一周來本班的積分統(tǒng)計(jì)表（表中的得分用正數(shù)表示，失分用負(fù)數(shù)表示，）讓同學(xué)察看：星期一二三四五六合計(jì)積分+3—2—4—2+2+4然后提出問題：“誰能幫我們班算出這一周的總積分呢？”結(jié)果我發(fā)覺大多數(shù)同學(xué)能用“抵消”的方法統(tǒng)計(jì)出這一周本班的總積分。然后我出了一道算式題：“（+3）+（—2）+（—4）+（—2）=？”發(fā)覺同學(xué)不知道該怎樣算。當(dāng)同學(xué)產(chǎn)生這樣的認(rèn)知沖突時(shí)我便引入了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最后我用表中的數(shù)據(jù)分成了幾種類型，如正數(shù)加正數(shù)、負(fù)數(shù)加負(fù)數(shù)、正數(shù)加負(fù)數(shù)等，打開新知學(xué)習(xí)，教學(xué)效果較以前有明顯改觀。本節(jié)課成功之處在于：（1）導(dǎo)入的情境問題貼近同學(xué)的現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性。（2）情境問題為后面的教學(xué)埋下了伏筆，引發(fā)了同學(xué)的認(rèn)知沖突。當(dāng)然，情境問題的創(chuàng)設(shè)欠妥，會(huì)直接影響教學(xué)。譬如，在《函數(shù)》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，我用游樂園中的摩天輪引入，當(dāng)我提出問題：“同學(xué)們，當(dāng)你坐在摩天輪上,隨著時(shí)間的變更,你離開地面的高度是如何變更的？”我發(fā)覺同學(xué)幾乎沒有反應(yīng)，只是偶然聽到：“摩天輪？”“很不安全……”原來是一個(gè)很典型的函數(shù)問題，只由于農(nóng)村同學(xué)對(duì)該情境的認(rèn)得模糊,一時(shí)沒有進(jìn)入到虛擬情境中來,導(dǎo)致課堂開端顯現(xiàn)“僵局”，也影響了后面的教學(xué)工作的勝利開展。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處的問題設(shè)計(jì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重點(diǎn)與難點(diǎn)的處置將直接影響教學(xué)效果。通過設(shè)計(jì)好的問題串可以強(qiáng)化重點(diǎn)與突破難點(diǎn)。例如，《結(jié)識(shí)拋物線》一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)就是做二次函數(shù)y=x2的圖像并依據(jù)圖像認(rèn)得和理解函數(shù)的性質(zhì)。而作圖過程又是一個(gè)難點(diǎn)問題，要從所畫的圖像中發(fā)覺并歸納性質(zhì)，首先得畫出較精準(zhǔn)的函數(shù)圖像。在同學(xué)畫圖像的過程中，我捉住同學(xué)的幾種錯(cuò)誤畫法提出了三個(gè)問題讓同學(xué)討論交流：（1）依據(jù)你畫的圖像，給自變量x任取一個(gè)值，函數(shù)y有唯一的值與它對(duì)應(yīng)嗎？（2）自變量x的范圍是什么？（3）在03、例題或課堂練習(xí)中的問題設(shè)計(jì)例題教學(xué)具有適時(shí)鞏固學(xué)問和快捷運(yùn)用學(xué)問的雙重功能，隨堂練習(xí)是檢查同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和培育同學(xué)思維的有效手段之一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師通過優(yōu)選例題，細(xì)心設(shè)計(jì)條理分明的練習(xí)，能夠讓同學(xué)以積極的態(tài)度去思考并解決問題，獲得問題解決的成就感和歡樂感。例如筆者在《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了一道這樣的問題：已知A（—2,y1）、B（—1,y2）、C（2,y3）三點(diǎn)都在反比例函數(shù)y=k/x（k>0）圖像上，（1）比較y1、y2、y3的大小關(guān)系。（2）若D（a，y1）、E（b，y2）、F（c，y3）三點(diǎn)也在反比例函數(shù)y=k/x（k>0）的圖像上，其中a0判定y1、y2、y3的大小關(guān)系。教學(xué)中我發(fā)覺多數(shù)同學(xué)對(duì)問題（1）采納了直接代入計(jì)算的方法得到結(jié)果，對(duì)問題（2）明顯用代入法難以得到結(jié)果，這時(shí)，我讓同學(xué)小組討論來解決。經(jīng)過討論后，同學(xué)A回答：“由于k>0時(shí)，反比例函數(shù)y隨x的增大而減小，而ay3、”同學(xué)B回答：“我們組用特別值檢驗(yàn)得出y20,所以y3>y1>y2、”同學(xué)C回答：“我們組依據(jù)反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)得到：當(dāng)k>0時(shí)，在每個(gè)象限內(nèi)，函數(shù)y的值隨自變量x的增大而減小，由此可得y3>y1>y2、”經(jīng)過對(duì)以上不同做法的比較和判別，同學(xué)對(duì)反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)中“在每一個(gè)象限內(nèi)”這一條件有了徹底的理解。可見，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師細(xì)心設(shè)計(jì)例題或練習(xí)問題，使同學(xué)通過對(duì)問題的解決，既鞏固了學(xué)問，又培育了運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，體驗(yàn)到了解決問題后的歡樂感和成就感。4、在學(xué)習(xí)反思中的問題設(shè)計(jì)中學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法相對(duì)欠缺，同學(xué)“重結(jié)論，輕過程”的現(xiàn)象較普遍，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反思意識(shí)淡薄，自我評(píng)價(jià)不徹底，做錯(cuò)的題目一錯(cuò)再錯(cuò)。作為老師，在平常的教學(xué)中要重視引導(dǎo)，徹底分析錯(cuò)因，讓同學(xué)在錯(cuò)題中有反思的機(jī)會(huì)。例如，在一元一次方程的教學(xué)中，我發(fā)覺同學(xué)解含有分母的方程時(shí)很簡單出差錯(cuò)，針對(duì)同學(xué)做錯(cuò)的題目，我設(shè)計(jì)了如的表格:通過引導(dǎo)同學(xué)對(duì)錯(cuò)因徹底分析與校正，同學(xué)明白了產(chǎn)生錯(cuò)誤的真正原因是什么，認(rèn)得到了自身的不足。然后我出了幾道解方程的練習(xí)，結(jié)果發(fā)覺，同學(xué)確實(shí)重視了錯(cuò)誤，效果明顯有所好轉(zhuǎn)?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)問題的設(shè)計(jì)確實(shí)是一種學(xué)問，是一種藝術(shù)。要讓同學(xué)在實(shí)實(shí)在在的問題情境中去親歷體驗(yàn)，在對(duì)問題的分析、探究與交流的過程中自動(dòng)思考，與人共享成績，來體驗(yàn)成功的歡樂，加強(qiáng)他們的自信念。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與反思第5篇老師的課堂應(yīng)變本領(lǐng)，自身比較緊張，也由于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中閱歷不足豐富，在處置一些突發(fā)事件是不足快捷。由這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)老師，必須不絕討論教材，討論同學(xué)，更要討論學(xué)習(xí)過程，擅長思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所提倡的理念，只有這樣才略使同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)展，讓孩子成為真正的主人，才略落實(shí)教學(xué)任務(wù)。這也是我平常教學(xué)中的困惑，是我在教學(xué)中進(jìn)一步需要加強(qiáng)之處，這也是對(duì)我的另一啟示。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與反思第6篇學(xué)期的工作又結(jié)束了，可以說緊張繁忙而收獲多多?；仡欉@學(xué)期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學(xué)學(xué)科，工作中有收獲和歡樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行，現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：一、酷愛老師工作，思想進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同志，每天來的不算早但走得很遲，無私奉獻(xiàn)，嚴(yán)格要求自身，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請(qǐng)病、事假，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。二、積極參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自身的教育教學(xué)水平結(jié)合自身特點(diǎn)訂立了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，本學(xué)期我嚴(yán)格依照學(xué)習(xí)計(jì)劃，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我覺得自身的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階，特別是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書，我覺得自身有了很大的提升。在平常我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，努力提高自身的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。三、教學(xué)工作和科研工作在教學(xué)工作方面，在備課過程中認(rèn)真研討教材，深刻理解教材，快捷運(yùn)用教材，依據(jù)教材的特點(diǎn)及同學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平常認(rèn)真討論教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，精準(zhǔn)把握難重點(diǎn)。在訂立教學(xué)目的時(shí)，特別注意同學(xué)的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不絕歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。教學(xué)中，我重視同學(xué)的思維本領(lǐng)、自學(xué)本領(lǐng)的培育，一面自發(fā)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面連續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)討論，著力點(diǎn)放在激發(fā)愛好———教給方法———養(yǎng)成習(xí)慣———培育本領(lǐng)———形成德性上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)愛好，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類同學(xué)都得到應(yīng)有進(jìn)展”的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，予以特別的關(guān)照，課堂上多提問，多巡察，多輔導(dǎo)，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步予以適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信念和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師，構(gòu)成"一幫二"小組，依據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。常思考，常討論，?？偨Y(jié)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，培育同學(xué)