融合教育完整版本

融合教育讓特殊的孩子不特殊申請(qǐng)隨班就讀的兒童：一2張庭楷前庭本體異常，容易暴躁，復(fù)讀一年一3王天縱精神二級(jí)殘疾，易傷人，曾在特殊學(xué)校上學(xué)一年二1童康睿癲癇病史二2徐梓巖感統(tǒng)失調(diào)，注意力不集中四1沈夕焙感統(tǒng)失調(diào)，不易控制情緒還有若干兒童雖然特殊，但是并沒(méi)有申請(qǐng)隨班就讀。如何融合特殊兒童？第一是取得家長(zhǎng)的支持和信任一3班王天縱，在特殊學(xué)校讀了一年，但是家長(zhǎng)覺(jué)得他的孩子在那樣的環(huán)境中成長(zhǎng)會(huì)毀掉孩子的一生，家長(zhǎng)對(duì)孩子還是要有些學(xué)習(xí)和人際交往方面的要求，于是又轉(zhuǎn)回我們學(xué)校，申請(qǐng)隨班就讀，和正常兒童在一起學(xué)習(xí)生活。家長(zhǎng)選擇讓孩子在正常學(xué)校就讀，一方面說(shuō)明孩子的情況并沒(méi)有那么糟糕，另一方面說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子還有一定的要求，那么教師在對(duì)這些孩子進(jìn)行教育教學(xué)管理的時(shí)候，就容易得到家長(zhǎng)的支持，教師務(wù)必對(duì)這樣的孩子要做到不放棄、不拋棄。如何融合特殊兒童？第一是取得家長(zhǎng)的支持和信任有些孩子在很小的時(shí)候就表現(xiàn)出一些異于正常兒童的表象，但是家長(zhǎng)不愿意承認(rèn)，造成孩子遲遲得不到正確的引導(dǎo)和治療，最后情況越來(lái)越嚴(yán)重。那么，家長(zhǎng)擔(dān)心的是什么？家長(zhǎng)擔(dān)心的是，也許自己的孩子并沒(méi)有那么嚴(yán)重，也不想承認(rèn)有那么嚴(yán)重，但是，如果一旦申請(qǐng)成為隨班就讀兒童，仿佛就給孩子貼上了標(biāo)簽，就會(huì)造成來(lái)自于老師和同學(xué)的區(qū)別對(duì)待，甚至歧視，老師會(huì)放棄他的孩子。說(shuō)到底是家長(zhǎng)并不信任老師，并不信任老師的專(zhuān)業(yè)性。

第一是取得家長(zhǎng)的支持和信任一3班王天縱，在特殊學(xué)校讀了一年，但是家長(zhǎng)覺(jué)得他的孩子在那樣的環(huán)境中成長(zhǎng)會(huì)毀掉孩子的一生，家長(zhǎng)對(duì)孩子還是要有些學(xué)習(xí)和人際交往方面的要求，于是又轉(zhuǎn)回我們學(xué)校，申請(qǐng)隨班就讀，和正常兒童在一起學(xué)習(xí)生活。家長(zhǎng)選擇讓孩子在正常學(xué)校就讀，一方面說(shuō)明孩子的情況并沒(méi)有那么糟糕，另一方面說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子還有一定的要求，那么教師在對(duì)這些孩子進(jìn)行教育教學(xué)管理的時(shí)候，就容易得到家長(zhǎng)的支持，教師務(wù)必對(duì)這樣的孩子要做到不放棄、不拋棄。如何融合特殊兒童？案例1：L三周歲就讀于一家公立學(xué)校，一年級(jí)第一學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，L的班主任老師向家長(zhǎng)反映孩子反應(yīng)慢，不搭理老師和同學(xué)，基本的加減法要試好幾次才能做對(duì)。在學(xué)校很少能和班級(jí)其他小朋友融在一起，上體育課或者集體活動(dòng)的時(shí)候，他就在旁邊看著。老師建議家長(zhǎng)帶孩子到專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)去測(cè)一下智商，但遭到爺爺奶奶極力反對(duì)，就暫時(shí)擱置了一段時(shí)間。一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)學(xué)后，父親就沒(méi)和孩子的爺爺奶奶商量就直接做了測(cè)試，測(cè)試結(jié)果顯示，L的智商只有58。只是孩子的爺爺和奶奶仍是不相信這樣的結(jié)果，還不斷開(kāi)導(dǎo)父母不要迷信醫(yī)院的測(cè)試結(jié)果，并給孩子報(bào)了輔導(dǎo)班，但是期末考試的成績(jī)?nèi)匀恢挥?0多分。

二年級(jí)期間，語(yǔ)數(shù)外老師仍然不停地找家長(zhǎng)，反饋學(xué)習(xí)成績(jī)，L的語(yǔ)文老師也曾對(duì)家長(zhǎng)抱怨過(guò)，認(rèn)為家長(zhǎng)在家不能督促孩子完成作業(yè)，導(dǎo)致孩子的成績(jī)較差，對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生了不好了影響。L的奶奶覺(jué)得很委屈，壓力也很大，但怕學(xué)校老師和同學(xué)歧視L，所以把孩子智商方面的問(wèn)題隱瞞了下來(lái)。到了三年級(jí)，學(xué)校老師告訴家長(zhǎng)有一個(gè)申請(qǐng)隨班就讀的規(guī)定，希望家長(zhǎng)能為孩子申請(qǐng)隨班就讀。因?yàn)榕潞⒆訒?huì)一輩子帶著這個(gè)標(biāo)簽，家長(zhǎng)一開(kāi)始是拒絕的。帶著最后的一絲希望，家長(zhǎng)又帶孩子去精衛(wèi)中心做了一次測(cè)試，但這一次的結(jié)果更糟糕，測(cè)出來(lái)的智商小于40。家長(zhǎng)這時(shí)也對(duì)孩子的未來(lái)再一次感到迷茫，再三思量，最后同意了隨