人教版二年級下冊語文二單元導(dǎo)學(xué)案

君埠小學(xué)“高效課堂”學(xué)案設(shè)計

年級二年級學(xué)科語文型學(xué)期主備課人張志鳳

5泉水

課前透視

課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到

匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的

平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面

感。語言清新明快，充滿詩情畫意。

孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉水。課前教師可布置學(xué)生

搜集泉水的相關(guān)資料，有條件的還可以親自去看一看。教學(xué)中

要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生個性化的自讀自悟，充

分享受閱讀的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)8個生字，會寫9個字。

2.抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流

利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.自讀自悟認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一

路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

教學(xué)重難點：識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜

集泉水的相關(guān)資料。

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)過程

一、歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。

師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的

嗎？（板書課題）

【輕松優(yōu)美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學(xué)生探究讀

文的欲望?！?/p>

二、感知

1、學(xué)生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最

后又到哪里去了？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句

子。

三、交流

1、小組長用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。注意“哦”和“我”

讀音的不同；“脆”是平舌音。

2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不

唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復(fù)多讀幾遍。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評價打等

級。

【低年級培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)

資源優(yōu)勢，互補共享。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂

趣，有效調(diào)動了學(xué)生參與的主動性。】

四、朗讀

1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

2、指名讀課文前三自然段，重點指導(dǎo)泉水說的話，揣摩它的心

態(tài)和神情。

“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

（重點讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特

點。）

3、范讀一一仿讀一一指名讀一一分組讀一一齊讀一一競賽讀。

【朗讀訓(xùn)練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途

徑。多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生與文本直接對話，使他們初

步體會到泉水的快樂和無私?！?/p>

五、背誦

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背

誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）

2、練習(xí)背一一指名背一一分組競賽背。

六、寫字

學(xué)習(xí)”瓦、泉、然、結(jié)、塔”

1、學(xué)生觀察先練習(xí)書寫，教師根據(jù)實際情況范寫指導(dǎo)，重點強

調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是

“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。

評教師：老師寫的字請學(xué)生評價。

學(xué)生互評：學(xué)生田字格中的字，互相評價。

3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

【讓學(xué)生參與評價，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫字質(zhì)量。同時

教師以伙伴的身份參與學(xué)生活動，更營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。】

2014年

教

學(xué)

年

反2015

思

一2016年

第二課時

一、讀文

學(xué)習(xí)4——7自然段。

1、運用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀泉水的話，體會它自豪、歡

快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更

甜的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴

奏?！?/p>

2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。

3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示

讀自己喜歡的句子或段落。

【跳出文本，讀說結(jié)合，使學(xué)生進一步感悟到泉水的奉獻精

神?！?/p>

二、想象

1、丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家

做些什么?

2、補充說句子：

泉水流到，它看見了，泉水說：“‘

【發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練

思維的獨創(chuàng)性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。1

三、積累

讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形

式另寫幾個詞語或句子。

（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……”唱吧，

唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！保?/p>

【讓學(xué)生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發(fā)了學(xué)生

積累語言的興趣，提高了運用語言的能力?！?/p>

四、練習(xí)

1、填空

（）的杜鵑花（）的身影（）的鏡子

（）的山谷（）的歌聲（）的果子

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特點。

（2）泉水流過（）、（）、（）、（）。

3、熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗

讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。

五、寫字

學(xué)寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結(jié)“月”字作

“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。可以結(jié)合第四課的

“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引

導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外

“脆”字右下的“”，不要寫成“巳

六、作業(yè)實踐

以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛(wèi)

生，制做保護環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會奉獻

愛心。

【充分開發(fā)語文課程資源，增強語文的實踐性和綜合性?！?/p>

板書設(shè)計水池姐姐天然水塔

平地杜鵑花大鏡子

果園果樹更大更甜

山谷畫眉鳥伴奏

2014年

2015年

2016年

6、雷鋒叔叔，你在哪里？

課前透視

這首兒童詩以優(yōu)美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人

事跡，教育學(xué)生懂得奉獻愛心，助人為樂。文章一、二自然段

和三四自然段結(jié)構(gòu)相似，適合進行朗讀指導(dǎo)。

助人為樂是小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的行為規(guī)范，但在實際行動中孩子

們卻缺乏主動意識和自覺行為。另外，學(xué)生對雷鋒的事跡了解

不多，教師要布置他們搜集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中

樹立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，在情感延伸中

揣摩文章的意蘊，做到內(nèi)化心靈，外化行動，逐步提升學(xué)生的

人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)12個字，會寫12個字。

2、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”練習(xí)正確流利有感情

地朗讀課文，背誦課文。

3、在聯(lián)想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。

重點難點：識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內(nèi)

化心靈，外化行動。

課前準(zhǔn)備：

教師：《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》

學(xué)生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、圖片導(dǎo)入。出示雷鋒畫像：你們認(rèn)識他嗎？學(xué)生結(jié)合課前搜

集的相關(guān)資料談?wù)剬λ牧私狻?/p>

2、歌曲導(dǎo)入。聽《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲。

師：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書

課題，指導(dǎo)書寫“鋒、叔”二字）

二、自學(xué)

1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

2、小組內(nèi)自學(xué)字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調(diào)：

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音

字，在本課中讀c6ng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；

“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

組內(nèi)檢查讀一一你指我認(rèn)讀一一開火車讀一一對口形猜字

3、指名按小節(jié)讀課文，師生共同聽讀評議。

【采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促進學(xué)生多種感官參與活動。組內(nèi)

合作識記，養(yǎng)成交流習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識?！?/p>

三、朗讀

1、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關(guān)的句子反復(fù)多

讀幾遍。

2、重點指導(dǎo)兩個“你在哪里"：第二個比第一個語氣加重，語

調(diào)拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急

與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以

后的詩句可適當(dāng)提高音調(diào)。

3、多種形式讀文：范讀一一引讀一一自由選擇伙伴合作讀

【多角度、多層次、多方法的朗讀，學(xué)生獲得了初步的情感體

驗，感受了語言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大?！?/p>

四、感悟

教師或?qū)W生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

【把詩化的語言還原成有血有肉的故事，激活學(xué)生頭腦中儲存

的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，使雷鋒的形

象更加典型化、具體化和鮮明化?！?/p>

五、練習(xí)

1、用下面的部首組成新字再組詞。

雨（）（）（）（）又（）（）O（）L（）（）（）（）

車OOO（）?O（）（）（）日（）（）（）（）

2、填空。

彎彎的（）長長的（）晶瑩的（）

蒙蒙的（）溫暖的（）鮮艷的（）

六、書寫

學(xué)習(xí)“滴、灑、泥、濘”四個字。

1、“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上

學(xué)期已經(jīng)做過重點指導(dǎo)，教師只要地示范書寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

學(xué)生觀察并回憶過去學(xué)過的要點就可以了。但這幾個字的右半

部分的書寫應(yīng)該細心指導(dǎo)：“滴”字的右半部不要寫成“商”;

“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應(yīng)先寫撇，再寫

豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，交流展示，寫得好的學(xué)生獲得一個卡通標(biāo)

1吉;o

2014年

教

學(xué)

2015年

反

思

2016年

一

第二課時

一、感悟

1、齊讀最后小節(jié)，重點理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)

在哪里”的意思。

2、小組討論，理解這句話的含義。

（表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里

就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人

存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。）

二、交流

1、雷鋒叔叔還會出現(xiàn)在哪里？可以讓學(xué)生講講雷鋒的故事，如

果學(xué)生沒有查到相關(guān)資料，教師可以向?qū)W生推薦《雷鋒的故

事》。

2、在我們身邊有這樣的同學(xué)嗎？舉例說說班級的同學(xué)都做過哪

些好事。

句式練習(xí)：雷鋒叔叔就在我們班級里，你看，我們班的就是

小雷鋒：

我想對他說：““

3、想一想：你今后想怎么做？（可以寫倡議書，可以成立“雷

鋒小組”……）

【在想一想、說一說和做一做中引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩文章的言

外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛

心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，那我們學(xué)習(xí)這篇文

章也就失去了它的意義。所以通過尋找班里的小雷鋒，樹立身

邊的典型，讓學(xué)生更好地感悟到只要人人獻出一點愛，世界將

會變的更美好的思想境界?！?/p>

三、背誦

小組內(nèi)朗誦全詩一一分節(jié)配樂朗誦一一練習(xí)背誦一一自己喜歡

哪節(jié)就站起來背誦一一競賽背誦

積累師生共同積累有關(guān)雷鋒的名言：

（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

（2）人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的。我要把有

限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。

(3)一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞

事。

【挖掘文本的潛在資源，通過各種實踐活動進一步深化文本的

社會價值，增強語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性?！?/p>

五、書寫

本課寫字編排很有規(guī)律，這節(jié)課的訓(xùn)練重點是：雨字頭、走之

旁的字。

1、“邁、迷、跡”三字都有走之，重點指導(dǎo)以下兩個方面：

(1)筆順：先寫走之內(nèi)的“萬、米、亦”，再寫走之。(2)“走

之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”

不一樣。

2、“雷、需”二字的指導(dǎo)重點為雨字頭。(1)第一筆橫要短;

(2)“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；(3)四點分布

要均勻。“冒”字，要特別提醒學(xué)生注意上邊的"日"要寬，下

邊的“目”要窄。

3、教師根據(jù)實際情況進行范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫，全班交流評

議。

【按照漢字的構(gòu)字規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們寫字的熱

情，提高了寫字的質(zhì)量。同時全班的交流評議也利于提升審美

情趣。］

五、作業(yè)實踐

1、有條件的班級可以組織學(xué)生觀看《雷鋒》的電影。

2、開展“雷鋒故事知多少”的故事會。

3、在班級內(nèi)開展“爭做活雷鋒”的“奪章”活動

2014年

教

學(xué)

2015年

反

思

2016年

一

7、我不是最弱小的

課前透視：

這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學(xué)生生活。課文以平實自然的語言

描繪了一段真實感人的雨中情?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信

而堅定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙

的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白

“應(yīng)該保護不自己弱小”的道理。

二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)

中教師要聯(lián)系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，

讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻

的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課

文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。

教學(xué)重難點：

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不

甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖。

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1談話導(dǎo)入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親

人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課

文。（板書課題，齊讀課題）

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最

弱小的？……）

【學(xué)起于思，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思

維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)?！?/p>

2、游戲?qū)?。學(xué)生做對對子的游戲：光明一一（黑暗）夜晚

——白晝強大一一（弱?。?/p>

今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個性化的

朗讀課題：我不是最弱小的）

【閱讀是一種個性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受，對培

養(yǎng)學(xué)生語感有觸類旁通的作用o]

二、自學(xué)

劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法記住它們。）

讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）

想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）

說（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補短。）

三、識字

1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，

“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學(xué)生交流識字方法。

（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識

記。

(2)在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨

風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。

(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識

字。

四、感悟

1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

(學(xué)生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的

薔薇花上。)

2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅

粉紅，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌

嫩纖弱，毫無抵抗能力。

3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。(這兩個句子

盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩

美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨

得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

練習(xí)讀一一范讀一一指名讀一一競賽讀

【多次與文本的直接對話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基

調(diào)。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對薔薇

花的關(guān)愛之情、保護之意?！?/p>

想象

4、看到這株薔薇花，你會怎么想？

【適時想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話，引導(dǎo)他們走進教材，走

近薩沙，利于學(xué)生真切體會薩沙要保護弱者的心理。】

五、書寫

本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六

個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo)。“弱”字，

要注意提示兩個“點、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的

“末”字進行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取

多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩

豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展,

“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整

個字方正平穩(wěn)。

1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機指導(dǎo)。

2、學(xué)生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。

年

教2014

學(xué)

年

反2015

思

年

一2016

時

第二課

習(xí)

一、復(fù)

齊讀

一一

賽讀

車競

開火

字：

的生

節(jié)課

讀上

1、認(rèn)

。

心理

花的

薔薇

保護

沙要

受薩

，感

句子

花的

薔薇

描寫

名讀

2、指

響？

的影

了誰

是受

呢？

薇花

護薔

要保

什么

沙為

師：薩

朗讀

二、

句

感嘆

句和

導(dǎo)問

點指

，重

段落

話的

媽對

和媽

薩沙

描寫

名讀

1、指

法。

的讀

(引

呢？

給我

么要

為什

呀，

雨衣

需要

亞都

托利

你和

媽媽，

(1)

導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。

在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）

（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生

在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語

氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護比自己

更弱小的這樣的心情。）

（4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）

2、學(xué)生練讀一一教師范讀一一分角色讀一一自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

3、師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？

【朗讀應(yīng)該在學(xué)生的積極思維和情感活動中加深理解和感悟。

個性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比如“現(xiàn)在我還是最弱小的

嗎？”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學(xué)生的這種

個性化的體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感?！?/p>

4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

（1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編

后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被

鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩

弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但

更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。

沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆

純真的童心。

【這是一個難點，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生

在閱讀中感悟探究的積極性?！?/p>

三、拓展

1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否

也保護過比你弱小的人或其他事物呢？

四、書寫

學(xué)習(xí)剩下的幾個字，重點指導(dǎo)兩個帶提手旁的字（托、摸），可

以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

2、根據(jù)實際情況，教師范寫指導(dǎo)。

3、師生、生生互相交流評價。

【在生生互動、師生互動的交流評價中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體

作用，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，提高書寫質(zhì)量?！?/p>

五、作業(yè)

試著寫幾個問句和感嘆句。

板書設(shè)計爸爸媽媽托利亞薩沙野薔薇

誰最弱小

2014年

教

學(xué)

2015年

反

思

2016年

一

8、卡羅爾和她的小貓

課前透視

這篇兒童故事是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課

文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質(zhì)樸，可讀性強，情節(jié)

跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點是讓學(xué)生通過

默讀明白故事梗概，所以教師要教給學(xué)生默讀的方法，抓住關(guān)

鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學(xué)會交流合作，充分

享受閱讀的樂趣。

卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級學(xué)生生活，相似的生活經(jīng)歷

會讓他們在讀悟、體驗、積累中感受卡羅爾善良美好的童心，

并從中受到情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)15個生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們

帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。

教學(xué)重難點

學(xué)會默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情

感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞。

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入。你最喜歡什么動物？為什么喜歡它？（學(xué)生暢談

自己喜歡的動物）

卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動物，她最喜歡的是小貓。那

么他們之間會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？（板書課題）

【從孩子們喜聞樂見的動物談起，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣,

拉近學(xué)生和文本之間的距離?！?/p>

二、自學(xué)

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字詞，教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點予以指

導(dǎo)。

(1)組長出示生字卡片，檢查生字的讀音。

本課要求會認(rèn)的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌

音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀ka；

“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。

(2)學(xué)習(xí)伙伴互相交流識字方法。

猜謎識字：不上不下一一卡。兔子差點不見了一一免。

形近字比較認(rèn)識：熱一墊、兔一免。

用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗一嘀、曾一蹭；蘿一

羅、櫥一廚。

用動作演示記“蹭”字。

3、班級開展“識字大王”擂臺賽，鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方

法識記生字。

二、默讀

1、學(xué)生默讀課文，說說有什么感受？(教師首先要教給學(xué)生默

讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。)

【初步默讀課文后學(xué)生可能有很多種感受，如，”廣告的作用真

大！”“卡羅爾是一個非常有愛心的孩子！”“那一群小貓?zhí)腥?/p>

了！”“伯洛是一只很可愛的小貓！”此時教師要尊重學(xué)生的獨特

感受，對他們的不同見解給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P，巧妙地將話

題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣？】

2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出自己認(rèn)為寫得有趣的句子或段

落。

(1)卡羅爾和爸爸在報上登的廣告很有趣。

(2)卡羅爾為小貓準(zhǔn)備的家很有趣。

(3)第三自然段、第七自然段很有趣……

四、交流

1、再次默讀課文，感悟自己認(rèn)為有趣的句段，想想為什么認(rèn)為

這部分有趣？

2、組內(nèi)互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進行交流。

五、練習(xí)

1擴詞。

涂適余

卡免墊

2、仿詞。

丁冬滴答馬虎

冷清親熱高興

2014年

教

學(xué)

2015年

反

思

2016年

一

第二課時

一、朗讀

學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀自己認(rèn)為有趣的部分，同學(xué)之間

互相評議：他哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？

練習(xí)讀一一展示讀一一評議讀一一競賽讀

—*B0h.、土

默讀后三個自然段，思考：你看到卡羅爾和小貓親熱時，有什

么感受？

【再次默讀啟發(fā)思考，體會卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們

之間的關(guān)愛和友善。同時引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文意：如果我們關(guān)

愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的