【單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)】Unit 3 What would you like PA Lets talk 教案

【單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)】Unit3WhatwouldyoulikePALetstalk教案課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為PEP教材三年級上冊第三單元Whatwouldyoulike?的Letstalk部分。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握日常飲食的詞匯如:soup,hotdog,sandwich,juice等,以及句型Whatwouldyoulike?和Iwouldlikesome...,并能夠運(yùn)用這些詞匯和句型進(jìn)行簡單的日常交流。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系:學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些顏色、數(shù)字和動物等簡單的詞匯,同時(shí)也學(xué)過一些基本的日常交流句型,如Hello,Goodmorning等。這些已學(xué)的知識為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要分為三個(gè)方面：語言能力、文化意識和社會能力。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握日常飲食的詞匯，如soup,hotdog,sandwich,juice等，并能夠熟練地運(yùn)用句型Whatwouldyoulike?和Iwouldlikesome...進(jìn)行日常交流。同時(shí)，學(xué)生能夠在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識，提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠了解不同國家的飲食習(xí)慣和飲食文化，增強(qiáng)對文化差異的認(rèn)知和理解。例如，學(xué)生可以了解到在中國，人們喜歡吃米飯和面條，而在西方國家，人們喜歡吃面包和漢堡。

3.社會能力：本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在課堂活動中，學(xué)生需要與同伴進(jìn)行互動交流，共同完成任務(wù)。通過這種合作方式，學(xué)生能夠提高自己的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)良好的社會交往能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課的主要教學(xué)對象為三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠掌握一些基本的詞匯和日常交流句型。在學(xué)習(xí)過程中，他們表現(xiàn)出對新鮮事物的好奇心和探索欲望，同時(shí)也具備一定的團(tuán)隊(duì)合作意識和學(xué)習(xí)能力。

1.知識、能力、素質(zhì)方面：學(xué)生在顏色、數(shù)字、動物等詞匯方面已經(jīng)有一定的積累，同時(shí)他們也學(xué)會了基本的日常交流句型，如Hello,Goodmorning等。這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。然而，學(xué)生在飲食方面的詞匯和句型掌握程度有限，需要在課堂上進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和鞏固。

2.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的注意力集中程度不同，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題。此外，部分學(xué)生在口語表達(dá)方面存在一定的自信心不足，不敢大膽開口說英語。這些因素可能會對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

3.對課程學(xué)習(xí)的影響：針對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)方面的差異，教師需要在課堂上進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于注意力不集中的學(xué)生，可以通過設(shè)計(jì)有趣的課堂活動和小游戲來吸引他們的注意力；對于口語表達(dá)自信心不足的學(xué)生，可以多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅，逐漸建立起自信心。

4.教學(xué)策略：針對學(xué)生的學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)策略如下：

（1）采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的飲食場景，讓學(xué)生在情境中自然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯和句型。

（2）運(yùn)用游戲教學(xué)法，設(shè)計(jì)有趣的課堂游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

（3）采用分組合作學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、合作完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

（4）注重個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注和指導(dǎo)，讓他們在課堂上能夠充分發(fā)揮自己的潛能。

（5）多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們敢于大膽開口說英語。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備、教學(xué)黑板、白板筆、教學(xué)卡片、食物模型等。

2.課程平臺：學(xué)校自建的在線課程平臺，用于課前預(yù)習(xí)、課后鞏固和學(xué)習(xí)資源的分享。

3.信息化資源：PPT課件、音頻文件、視頻文件、在線翻譯工具等。

4.教學(xué)手段：任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、分組合作學(xué)習(xí)等。

5.教學(xué)輔助工具：教學(xué)課件、練習(xí)冊、評價(jià)表、小組討論記錄表等。

6.實(shí)物資源：食物模型、卡片、小獎(jiǎng)品等。

7.人力資源：其他科目教師（如語文、數(shù)學(xué)等）協(xié)助進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生家長參與課堂活動或課堂延伸活動。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對日常飲食及飲食習(xí)慣的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是日常飲食嗎？它對我們的健康有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于健康飲食的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受健康飲食的重要性。

簡短介紹日常飲食的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.日常飲食及飲食習(xí)慣基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解日常飲食的基本概念、組成部分和飲食習(xí)慣的重要性。

過程：

講解日常飲食的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹健康飲食習(xí)慣的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.日常飲食及飲食習(xí)慣案例分析（15分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解日常飲食的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的日常飲食案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解日常飲食的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用日常飲食知識解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與日常飲食相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對日常飲食的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)日常飲食及飲食習(xí)慣的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括日常飲食的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)日常飲食及健康飲食習(xí)慣在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于日常飲食及健康飲食習(xí)慣的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握與日常飲食相關(guān)的詞匯，如soup,hotdog,sandwich,juice等，并能夠熟練地運(yùn)用句型Whatwouldyoulike?和Iwouldlikesome...進(jìn)行日常交流。同時(shí)，學(xué)生能夠了解不同國家的飲食習(xí)慣和飲食文化，增強(qiáng)對文化差異的認(rèn)知和理解。

2.語言能力：學(xué)生的語言能力得到提升，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的飲食喜好和需求，并在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流。

3.社會能力：學(xué)生通過小組討論和課堂展示等活動，提高了團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。他們學(xué)會了與他人合作解決問題，并在小組討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

4.文化意識：學(xué)生對不同國家的飲食習(xí)慣和飲食文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了對文化差異的認(rèn)知和尊重。他們能夠意識到不同文化背景下人們的生活方式和價(jià)值觀的不同。

5.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課堂活動中積極參與，主動探索和了解日常飲食的相關(guān)知識。他們通過小組討論和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自己的問題解決能力和批判性思維能力。

6.健康意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)日常飲食的重要性，提高了對健康飲食的認(rèn)識和重視。他們能夠更好地理解飲食對健康的影響，并學(xué)會選擇健康的食物和養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

7.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的注意力集中程度提高，課堂參與度增強(qiáng)。他們通過小組討論和課堂展示等活動，克服了自信心不足的問題，更加敢于大膽開口說英語。七、典型例題講解七、典型例題講解

1.例題一：根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列句子。

答案：略

2.例題二：從下列選項(xiàng)中選擇正確的詞匯或短語填空。

答案：略

3.例題三：根據(jù)課文內(nèi)容，回答下列問題。

答案：略

4.例題四：將下列句子進(jìn)行改寫，使其與課文中的表達(dá)方式相似。

答案：略

5.例題五：根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一段對話或短文。

答案：略

后續(xù)內(nèi)容將繼續(xù)補(bǔ)充，包括對每個(gè)例題的詳細(xì)講解和答案解析，以及與課文內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性說明。八、板書設(shè)計(jì)①藝術(shù)性：

-使用不同顏色和字體的高低變化，突出重點(diǎn)知識點(diǎn)。

-添加插圖、圖標(biāo)或符號，使板書更具視覺效果。

-設(shè)計(jì)簡潔美觀的布局，讓學(xué)生一目了然。

②趣味性：

-通過使用諺語、笑話或有趣的事實(shí)，增加板書的趣味性。

-設(shè)計(jì)互動式的板書，如填空、連線等，讓學(xué)生參與其中。

-引入游戲元素，如拼圖、找不同等，使板書更具吸引力。

③重點(diǎn)知識點(diǎn)、詞、句等：

-列出本節(jié)課的主要關(guān)鍵詞匯，如soup,hotdog,sandwich,juice等。

-用黑體或加大字體標(biāo)出重要的句型Whatwouldyoulike?和Iwouldlikesome...

-在板書中展示一些典型的日常飲食案例，讓學(xué)生能夠直觀地理解和記憶。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我進(jìn)行了深刻的反思，以便評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)：

1.課堂活動的設(shè)計(jì)需要更加多樣化。在課堂上，我主要采用了情境教學(xué)法和游戲教學(xué)法，但學(xué)生對其他類型的教學(xué)活動可能更加感興趣。我應(yīng)該嘗試引入更多的教學(xué)活動，如角色扮演、小組討論等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.需要更多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對某些知識點(diǎn)掌握得較好，而部分學(xué)生則存在困難。我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

3.課堂語言表達(dá)需要更加清晰和準(zhǔn)確。在講解知識點(diǎn)時(shí)，我可能沒有表達(dá)得足夠清晰，導(dǎo)致部分學(xué)生對知識點(diǎn)的理解存在偏差。我應(yīng)該更加注意自己的語言表達(dá)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和掌握知識點(diǎn)。

針對以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施，計(jì)劃在未來的教學(xué)中實(shí)施：

1.引入更多的教學(xué)活動，如角色扮演、小組討論等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，給予每個(gè)學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

3.注意自己的語言表達(dá)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和掌握知識點(diǎn)。

我相信通過這些改進(jìn)措施，我能夠更好地提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠積極參與課堂討論和活動。他們表現(xiàn)出對日常飲食的興趣，并能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流。然而，部分學(xué)生在課堂上的注意力不集中，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和激勵(lì)。

2.小組討論成果展示：各小組在討論過程中表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。他們能夠深入分析日常飲食的案例，并提出創(chuàng)新的解決方案。展示過程中，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與全班進(jìn)行互動交流。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握日常飲食的詞匯和句型，并能夠運(yùn)用它們進(jìn)行交流。然而，部分學(xué)生在詞匯和句型的運(yùn)用上還存在一些問題，需要進(jìn)一步的練習(xí)和指導(dǎo)。