七年級語文下冊 第一單元 比較 探究《詩歌兩首》當(dāng)我死時(shí)教案 北師大版

七年級語文下冊第一單元比較探究《詩歌兩首》當(dāng)我死時(shí)教案北師大版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為北師大版七年級語文下冊第一單元的比較探究《詩歌兩首》。其中包括了《當(dāng)我死時(shí)》這首詩的深入解讀和理解。這首詩是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生能夠通過朗讀、理解和賞析，體會詩中的情感和意象，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些詩歌，對詩歌的基本形式和特點(diǎn)有一定的了解。但《當(dāng)我死時(shí)》這首詩的深層含義和表達(dá)方式可能超出了他們的理解范圍。因此，本節(jié)課的目標(biāo)是幫助學(xué)生建立起對這首詩的深入理解，并能夠聯(lián)系到他們已有的知識，提升他們的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要分為三個(gè)層面：

第一個(gè)層面是“語言能力”，要求學(xué)生能夠正確地朗讀和理解《當(dāng)我死時(shí)》這首詩，把握其中的關(guān)鍵詞語和修辭手法，并能夠用自己的語言進(jìn)行解讀和表達(dá)。

第二個(gè)層面是“思維品質(zhì)”，要求學(xué)生在理解詩歌的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行比較和探究，發(fā)現(xiàn)并分析詩中的意象和情感，培養(yǎng)他們的批判性和創(chuàng)造性思維。

第三個(gè)層面是“文化素養(yǎng)”，通過學(xué)習(xí)《當(dāng)我死時(shí)》這首詩，讓學(xué)生了解和感受中國現(xiàn)代詩歌的魅力，提升他們的文化素養(yǎng)和審美能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

本節(jié)課的核心內(nèi)容是《當(dāng)我死時(shí)》這首詩的深入解讀和理解。重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過朗讀、理解和賞析，體會詩中的情感和意象，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中。具體重點(diǎn)包括：

（1）理解詩中的關(guān)鍵詞語和修辭手法，如“當(dāng)我死時(shí)”、“鮮花”、“河流”等，以及它們在詩中的含義和作用。

（2）分析詩中的意象和情感，如“死亡的平靜”、“家鄉(xiāng)的美麗”等，理解詩人表達(dá)的思想和情感。

（3）通過比較探究，發(fā)現(xiàn)兩首詩的異同，進(jìn)一步深入理解《當(dāng)我死時(shí)》的獨(dú)特之處。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

本節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生對《當(dāng)我死時(shí)》這首詩的深層含義和表達(dá)方式的的理解。具體難點(diǎn)包括：

（1）詩中的一些抽象詞語和意象的理解，如“死亡的平靜”、“家鄉(xiāng)的美麗”等，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確地把握其含義。

（2）詩中的情感表達(dá)較為細(xì)膩和復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解詩人表達(dá)的情感和思想。

（3）比較探究兩首詩的異同，需要學(xué)生具備一定的分析和批判性思維能力，這可能對學(xué)生來說較為困難。

針對以上重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，通過舉例解釋、引導(dǎo)思考和互動討論等方式，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，理解重點(diǎn)，確保他們對《當(dāng)我死時(shí)》這首詩的理解透徹。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有北師大版七年級語文下冊第一單元的教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等。例如，可以準(zhǔn)備一些關(guān)于《當(dāng)我死時(shí)》詩歌背景的圖片，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境。此外，還可以準(zhǔn)備一些與詩歌主題相關(guān)的視頻材料，如詩人讀詩的視頻、關(guān)于詩歌創(chuàng)作背景的紀(jì)錄片等，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為適合學(xué)習(xí)和討論的環(huán)境?？梢栽O(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生在進(jìn)行比較探究時(shí)能夠相互交流和合作。此外，還可以布置一些與詩歌主題相關(guān)的裝飾，如懸掛詩人畫像、擺放與詩歌相關(guān)的書籍等，以營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

5.教學(xué)工具：確保教師能夠使用投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)工具，以便于展示多媒體資源和進(jìn)行教學(xué)演示。

6.作業(yè)布置：準(zhǔn)備與本節(jié)課相關(guān)的作業(yè)題目，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《當(dāng)我死時(shí)》的讀后感或分析文章，以鞏固所學(xué)知識和提高學(xué)生的寫作能力。五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《詩歌兩首》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《詩歌兩首》的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《詩歌兩首》的教學(xué)目標(biāo)和《詩歌兩首》的重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保《詩歌兩首》教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《詩歌兩首》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《詩歌兩兩首》的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌知識，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為《詩歌兩首》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《詩歌兩首》的知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出《詩歌兩首》的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《詩歌兩首》的難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《詩歌兩首》的問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)詩歌知識的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在《詩歌兩首》新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)《詩歌兩兩首》的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對《詩歌兩首》知識的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決《詩歌兩首》問題。

錯(cuò)題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《詩歌兩首》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《詩歌兩首》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)《詩歌兩首》的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《詩歌兩首》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《詩歌兩首》的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《詩歌兩首》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、教學(xué)資源拓展（一）拓展資源

1.詩歌鑒賞書籍：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于詩歌鑒賞的書籍，如《現(xiàn)代詩歌鑒賞教程》、《中國詩歌鑒賞辭典》等，以提高學(xué)生對詩歌的理解和鑒賞能力。

2.在線詩歌網(wǎng)站：推薦學(xué)生訪問一些在線詩歌網(wǎng)站，如中國詩歌網(wǎng)、詩歌聯(lián)盟等，讓學(xué)生欣賞更多優(yōu)秀的詩歌作品，拓寬視野。

3.詩歌創(chuàng)作軟件：介紹一些詩歌創(chuàng)作軟件或應(yīng)用程序，如詩立方、詩行等，幫助學(xué)生方便快捷地進(jìn)行詩歌創(chuàng)作和修改。

4.詩歌朗誦視頻：推薦學(xué)生觀看一些詩歌朗誦視頻，如著名詩人的朗誦表演，以感受詩歌的韻律和情感。

5.詩歌相關(guān)電影、紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看一些與詩歌相關(guān)的電影、紀(jì)錄片，如《詩歌的力量》、《詩壇風(fēng)云》等，了解詩歌在歷史和文化中的地位和影響。

（二）拓展建議

1.組織詩歌朗誦活動：鼓勵(lì)學(xué)生參加詩歌朗誦活動，提高學(xué)生的朗誦能力和表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)他們對詩歌的熱愛。

2.開展詩歌創(chuàng)作比賽：組織學(xué)生參加詩歌創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的詩歌創(chuàng)作能力。

3.參觀詩歌展覽：鼓勵(lì)學(xué)生參觀詩歌展覽，欣賞詩歌藝術(shù)作品，了解詩歌的歷史和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

4.開展詩歌主題班會：組織學(xué)生開展詩歌主題班會，讓學(xué)生分享自己喜歡的詩歌作品，互相交流對詩歌的理解和感悟。

5.布置詩歌研究性學(xué)習(xí)任務(wù)：給學(xué)生布置詩歌研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生選擇一首詩歌進(jìn)行深入研究，分析詩歌的意象、情感和創(chuàng)作背景，提高學(xué)生的研究能力。七、重點(diǎn)題型整理題型一：詩歌理解題

題目：請簡要解釋《當(dāng)我死時(shí)》中“死亡的平靜”和“家鄉(xiāng)的美麗”這兩個(gè)意象的含義。

答案：《當(dāng)我死時(shí)》中的“死亡的平靜”指的是詩人對死亡的淡然和平靜的態(tài)度，表達(dá)了詩人對生命終結(jié)的接受和對死亡的平靜感受。而“家鄉(xiāng)的美麗”則代表了詩人對故鄉(xiāng)的眷戀和對美好回憶的向往，通過對比死亡的平靜和家鄉(xiāng)的美麗，詩人表達(dá)了對生命的珍惜和對家鄉(xiāng)的深情。

題型二：詩歌分析題

題目：請分析《當(dāng)我死時(shí)》中詩人在表達(dá)對死亡的態(tài)度時(shí)的情感變化。

答案：《當(dāng)我死時(shí)》中，詩人在表達(dá)對死亡的態(tài)度時(shí)情感發(fā)生了變化。起初，詩人對死亡抱有一種恐懼和不安的情緒，表現(xiàn)為對死亡的恐懼和對生命終結(jié)的擔(dān)憂。然而，隨著詩的進(jìn)展，詩人的情感逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ劳龅慕邮芎推届o，表現(xiàn)為對生命終結(jié)的接受和對死亡的平靜感受。這種情感變化反映了詩人對生命的深刻思考和對死亡的接納，傳遞出對生命的尊重和對死亡的理解。

題型三：詩歌鑒賞題

題目：請從詩歌的形式和內(nèi)容兩方面鑒賞《當(dāng)我死時(shí)》的意境和藝術(shù)特色。

答案：《當(dāng)我死時(shí)》的意境和藝術(shù)特色表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

形式上，詩人運(yùn)用了簡潔明了的語言，以四句一段的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，節(jié)奏感強(qiáng)烈，使讀者能夠快速地感受到詩的情感。同時(shí)，詩人運(yùn)用了排比、對仗等修辭手法，增強(qiáng)了詩歌的韻律美和音樂感。

內(nèi)容上，詩人通過對死亡的描繪和對家鄉(xiāng)的回憶，創(chuàng)造出一幅獨(dú)特的情感畫卷。詩人以死亡的平靜與家鄉(xiāng)的美麗形成鮮明對比，使讀者在感受到詩人對生命的敬畏和對家鄉(xiāng)的眷戀的同時(shí)，也能夠思考生命的意義和價(jià)值。

題型四：詩歌創(chuàng)作題

題目：請根據(jù)《當(dāng)我死時(shí)》的主題和情感，創(chuàng)作一首與之相關(guān)的詩歌。

答案：

當(dāng)我死時(shí)，

愿靈魂飄蕩在故鄉(xiāng)的河邊，

死亡的平靜握在我的手中，

家鄉(xiāng)的美麗映入我的眼簾。

題型五：詩歌比較題

題目：請比較《當(dāng)我死時(shí)》與另一首詩歌在表達(dá)死亡態(tài)度上的異同。

答案：《當(dāng)我死時(shí)》與另一首詩歌在表達(dá)死亡態(tài)度上的異同主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

相同點(diǎn)：兩首詩人都對死亡進(jìn)行了深刻的思考和表達(dá)，都表現(xiàn)出了對生命的尊重和對死亡的理解。

不同點(diǎn)：《當(dāng)我死時(shí)》更注重表達(dá)詩人對死亡的接受和平靜，詩人通過對死亡的描繪和對家鄉(xiāng)的回憶，傳達(dá)出對生命的敬畏和對死亡的正視。而另一首詩歌可能更側(cè)重于表達(dá)詩人對死亡的恐懼和對生命終結(jié)的擔(dān)憂，通過描繪死亡的殘酷和不可預(yù)測性，來強(qiáng)調(diào)生命的珍貴和短暫。八、板書設(shè)計(jì)①詩歌理解：

-死亡的平靜：接受和尊重生命的終結(jié)

-家鄉(xiāng)的美麗：對美好回憶和故鄉(xiāng)的眷戀