初中生物課標(biāo)解讀

2011版初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2012-8-31張廳長領(lǐng)導(dǎo)的雙平臺、組組通實驗與該實驗上線的課程、資源，對我們是機遇？還是挑戰(zhàn)？義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

（2011年版）變化一準(zhǔn)確定位了“課程性質(zhì)”變化二完善了“對科學(xué)探究的理解”變化三動植物內(nèi)容發(fā)生了重大變化

變化四高度強調(diào)了“重要概念”的教學(xué)

變化五“評價標(biāo)準(zhǔn)”發(fā)生了變化變化六其他的一些變化變化一、課程性質(zhì)生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)林（替代農(nóng)林牧副漁）、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。變化一：課程性質(zhì)

生物科學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)。它不僅是一個結(jié)論豐富的知識體系，也包括了人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。生物科學(xué)的發(fā)展需要許多人的共同努力和不斷探索。這些是生物學(xué)課程性質(zhì)的重要決定因素。變化一、課程性質(zhì)義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。2012-8-36變化一、課程性質(zhì)學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。2012-8-37科學(xué)素養(yǎng)公民素養(yǎng)的基本組成要有“責(zé)任感、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、環(huán)境意識”在生物學(xué)科“科學(xué)探究”中可以體現(xiàn)生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反應(yīng)自然科學(xué)的本質(zhì)，提高公民素養(yǎng)。8變化二、對科學(xué)探究的理解實驗稿2011版1.理解科學(xué)

探究（學(xué)生）體驗到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識世界的重要途徑。意識到·提出問題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，解決科學(xué)問題常常需要作出假設(shè)?！ひ庾R到科學(xué)探究需要通過觀察、實驗、調(diào)查等多種途徑來獲得事實和證據(jù)。意識到科學(xué)探究既需要觀察、實驗、調(diào)查，又需要進行推理和判斷?！んw會到科學(xué)探究需要正確地表達(dá)，需要與人交流和合作。教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生形成以下重要概念?！た茖W(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識世界的重要途徑。·提出問題是科學(xué)探究的前提，解決科學(xué)問題常常需要作出假設(shè)?！た茖W(xué)探究需要通過觀察和實驗等多種途徑來獲得事實和證據(jù)。設(shè)置對照實驗，控制單一變量，增加重復(fù)次數(shù)等是提高實驗結(jié)果可靠性的重要途徑。。·科學(xué)探究既需要觀察和實驗，又需要對證據(jù)、數(shù)據(jù)等進行分析和判斷?！た茖W(xué)探究需要利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)、數(shù)據(jù)，如采用文字、圖表等方式來表述結(jié)果，需要與他人交流和合作。2012-8-39變化二、對科學(xué)探究的理解10科學(xué)探究能力實驗稿2011版2.發(fā)展科學(xué)探究能力提出問題嘗試從日常生活、生產(chǎn)實際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題。嘗試書面或口頭表述這些問題。描述已知科學(xué)知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在。嘗試從日常生活、生產(chǎn)實際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題。嘗試書面或口頭表述這些問題。描述已知科學(xué)知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在。作出假設(shè)應(yīng)用已有知識，對問題的答案提出可能的設(shè)想。估計假設(shè)的可檢驗性。應(yīng)用已有知識，對問題的答案提出可能的設(shè)想。估計假設(shè)的可檢驗性。制定計劃擬定探究計劃。列出所需要的材科與用具。選出控制變量。設(shè)計對照實驗擬定探究計劃。列出所需要的材科與用具。選出控制變量。設(shè)計對照實驗。實施計劃進行觀察、調(diào)查和實驗。收集數(shù)據(jù)。評價數(shù)據(jù)的可靠性。進行觀察、實驗。收集證據(jù)、數(shù)據(jù)。嘗試評價證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性。得出結(jié)論描述現(xiàn)象。處理數(shù)據(jù)。得出結(jié)論。描述現(xiàn)象。分析和判斷證據(jù)、數(shù)據(jù)。得出結(jié)論。表達(dá)、交流撰寫探究報告。交流探究過程和結(jié)論。寫出探究報告。交流探究過程和結(jié)論。降低難度（教師幫助、更細(xì)致指向更清楚）“調(diào)查”不屬于科學(xué)探究的范疇完善了探究能力的基本要求變化三、動植物內(nèi)容發(fā)生了重大變化

八、生物的多樣性實驗稿2011版具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議具體內(nèi)容活動建議1.生物的多樣性嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類。嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類。描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。描述真菌的主要特征及其與人類生活的關(guān)系。調(diào)查當(dāng)?shù)厥秤镁姆N類及生產(chǎn)情況。觀察酵母菌、霉菌。描述真菌的主要特征及其與人類生活的關(guān)系。調(diào)查當(dāng)?shù)厥秤镁姆N類及生產(chǎn)情況。觀察酵母菌、霉菌。概述植物（如藻類植物、蕨類植物、種子植物）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。認(rèn)識校園內(nèi)的植物并掛牌。概述植物（藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。認(rèn)識校園內(nèi)的植物并掛牌。概述無脊椎動物類群（如環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動物的相關(guān)資料。概述無脊椎動物不同類群（如腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動物的相關(guān)資料。12八、生物的多樣性實驗稿2011版具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議具體內(nèi)容活動建議1.生物的多樣性概述脊椎動物類群（如魚類、鳥類、哺乳類等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動物的相關(guān)資料。概述脊椎動物不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動物的相關(guān)資料。關(guān)注我國特有的珍稀動植物。收集和交流有關(guān)生物資源保護的法規(guī)。收集和交流珍稀動植物的照片及相關(guān)資料。關(guān)注我國特有的珍稀動植物。收集和交流有關(guān)生物資源保護的法規(guī)。收集和交流珍稀動植物的照片及相關(guān)資料。說明保護生物多樣性的重要意義。調(diào)查當(dāng)?shù)鼐哂兄匾?jīng)濟意義的生物資源，提出保護和開發(fā)利用的建議。說明保護生物多樣性的重要意義。調(diào)查當(dāng)?shù)鼐哂兄匾?jīng)濟意義的生物資源，提出保護和開發(fā)利用的建議。2.生命的起源和生物進化描述生命起源的過程。描述生命起源的過程。概述生物進化的主要歷程。利用自制的“生物進化主要歷程”拼圖游戲板開展拼圖競賽。概述生物進化的主要歷程。利用自制的“生物進化主要歷程”拼圖游戲板開展拼圖競賽。形成生物進化的基本觀點。認(rèn)同生物進化的觀點。13變化四高度強調(diào)了“重要概念”的教學(xué)三、實施建議的變化

------增加了概念教學(xué)的建議（三）關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)概念是對事物的抽象或概括。生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。（重要性）課堂教學(xué)中，教師可以使用術(shù)語來傳遞生物學(xué)的概念，如“光合作用”；也可以用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞生物學(xué)概念，如“綠色植物能利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機物，同時釋放氧氣”。本標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容中同時使用了這兩種方式。2012-8-515用描述概念內(nèi)涵的方式來傳遞概念可以更好地針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力來確定概念教學(xué)的深度和廣度，以期切實達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)重要概念的螺旋式發(fā)展。在初中生物學(xué)概念教學(xué)中，既要揭示其實質(zhì)，又要符合學(xué)生的接受能力。圍繞著生物學(xué)重要概念來組織并開展教學(xué)活動，能有效地提高教學(xué)效益，有助于學(xué)生對知識的深入理解和遷移應(yīng)用。教師在設(shè)計和組織教學(xué)活動時，應(yīng)注意圍繞重要概念展開，精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動內(nèi)容，其教學(xué)方式可以是講授、演示、實驗、資料分析、討論等，以促成學(xué)生對重要概念的建立、理解和應(yīng)用。16在教學(xué)中，教師一方面需要向?qū)W生提供各種豐富的、有代表性的事實來為學(xué)生的概念形成提供支撐；另一方面，教學(xué)活動不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生記住一些生物學(xué)事實，而是要幫助學(xué)生通過對事實的抽象和概括，建立生物學(xué)重要概念，并以此來建構(gòu)合理的知識框架，進而為學(xué)生能夠在新情境下解決相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師還必須注意到學(xué)生頭腦中已有的概念，特別是那些與科學(xué)概念相抵觸的錯誤概念，幫助學(xué)生消除錯誤概念，建立科學(xué)概念。17如“草履蟲”概念的建立，可通過四個環(huán)節(jié)進行：因為草履蟲說起來是很大的，可以用肉眼看見，又是很小的，要用顯微鏡看。所以我們一般用四個步驟來學(xué)習(xí)：肉眼看一看→顯微鏡看一看→掛圖看一看→視頻看一看由此建立學(xué)習(xí)微小生物的模型，為以后學(xué)習(xí)細(xì)菌、真菌、衣藻和酵母菌奠定基礎(chǔ)。變化五“評價建議”發(fā)生了變化

“評價建議”的變化評價的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。評價應(yīng)以生物學(xué)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)課程的基本理念，全面評價學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的表現(xiàn)。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評價方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評價結(jié)果，發(fā)揮評價的激勵作用。通過評價得到的信息，可以了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問題，并幫助教師進行總結(jié)與反思。（注意事項）刪除：教師應(yīng)特別重視對學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價值觀方面進行評價。20增加了對知識評價的建議3．重視檢測學(xué)生知識目標(biāo)的達(dá)成生物學(xué)基礎(chǔ)知識是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。在重視對學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀進行評價的同時，要利用好紙筆測驗等方式檢測學(xué)生知識目標(biāo)的達(dá)成。在編制紙筆測驗試題時，應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的要求。在具體操作中，要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識，而不是枝節(jié)的、零散的知識；要重視考核學(xué)生對生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力。21倡導(dǎo)評價方式多樣化1．倡導(dǎo)評價方式多樣化學(xué)生的學(xué)業(yè)評價是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，對教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動以及成果給予評價。任何單一的評價方式所反映的結(jié)果都有其局限，因此，采用多樣化的評價方式可以更加準(zhǔn)確地實現(xiàn)評價的目標(biāo)和功能。教師應(yīng)注意終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合。在具體操作時，除了采用筆試外，還要重視采用實驗操作、制作設(shè)計等任務(wù)表現(xiàn)性