六月上旬貴州教師資格考試《小學(xué)心理學(xué)》期中綜合檢測試卷（附答案及解析）

六月上旬貴州教師資格考試《小學(xué)心理學(xué)》期中綜合檢測試

卷（附答案及解析）

一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。

1、在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而

采取的教與學(xué)相互作用的活動方式稱之為（）O

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)方法

【參考答案】：B

2、一位心理學(xué)家曾說：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境

中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何,

我保證其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家一一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、

富商，甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作

用？（）

A、遺傳

B、環(huán)境

C、教育

D、教師

【參考答案】：A

3、技能的種類有（）o

A、工作技能和生活技能

B、動作技能和操作技能

C、智力技能和認(rèn)知技能

D、認(rèn)知技能和動作技能

【參考答案】：D

【解析】：技能包括認(rèn)知技能和動作技能，認(rèn)知技能也叫智力技能，操作技

能也叫動作技能。

4、品德形成的標(biāo)志是()o

A、道德信念

B、道德評價(jià)能力的形成

C、價(jià)值內(nèi)化

D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

【參考答案】：D

5、當(dāng)個(gè)體行為符合群體規(guī)范時(shí)，群體就會給予贊許或鼓勵，從而進(jìn)一步強(qiáng)

化其行為。這屬于()O

A、群體歸屬感

B、群體認(rèn)同感

C、群體壓力

D、群體動力傾向

【參考答案】：D

【解析】：群體動力傾向就是在群體中，只要有別人在場，或受到別人的鼓

勵，一個(gè)人的思想行為就同他單獨(dú)一個(gè)人時(shí)有所不同，會受到其他人的影響。

6、人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和()o

A、態(tài)度一致

B、行動一致

C、觀點(diǎn)趨同

D、相互理解與扶持

【參考答案】：B

【解析】：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和行動一致。

7、從解決問題的過程來看，其首要環(huán)節(jié)是()o

A、發(fā)現(xiàn)問題

B、理解問題

C、提出假設(shè)

D、檢驗(yàn)假設(shè)

【參考答案】：A

8、一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性

最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期是()

A、少年期

B、青年期

C、學(xué)齡初期

D、幼兒期

【參考答案】：C

9、形式簡單，能夠有效地測量學(xué)生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于計(jì)分的

是()。

A、選擇題

B、是非題

C、匹配題

D、填空題

【參考答案】：C

【解析】：匹配題是另一種可提供多種選擇的考試形式。它的形式簡單，能

夠有效地測量學(xué)生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于計(jì)分。

10、知識是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的()O

A、感受與體驗(yàn)

B、前人經(jīng)驗(yàn)

C、記憶的內(nèi)容

D、信息及其組織

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，知識就是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲

得的信息及其組織。

11.一般而言，過度學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研究為

()0

A、100%

B、80%

C、150%

D、200%

【參考答案】：C

12、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求.在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過

程，這是操作技能形成的()

A、操作定向階段

B、操作模仿階段

C、操作整合階段

D、操作熟練階段

【參考答案】：A

13、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是()o

A、規(guī)則學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、代表性學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

14、從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于()

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

【參考答案】：A

【解析】：先前的學(xué)習(xí)對后來的學(xué)習(xí)的影響，稱為順向遷移，同時(shí)還具有促

進(jìn)作用，所以屬于順向正遷移。

15、根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問題，這一特

征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志？()

A、感知運(yùn)動階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：C

16、”一個(gè)人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)

體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣。”這種觀點(diǎn)是()O

A、環(huán)境決定論

B、遺傳決定論

C、教育萬能論

D、二因素論

【參考答案】：B

【解析】：遺傳決定論的創(chuàng)始人是高爾頓，他認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天的遺傳基

因所決定，人的發(fā)展過程都是這些內(nèi)在遺傳因素的自我展開的過程，環(huán)境的作用

僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過程的實(shí)現(xiàn)。

17、態(tài)度的認(rèn)知成分是指個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的()o

A、知識經(jīng)驗(yàn)

B、觀念和信念

C、道德認(rèn)識

D、道德觀

【參考答案】：B

【解析】：態(tài)度的認(rèn)知成分是指個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的觀

念和信念。

18、”教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽

光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是（）的觀點(diǎn)。

A、烏申斯基

B、波斯納

C、阿爾波特

D、斯金納

【參考答案】：A

19、將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加

工策略，是（）

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、監(jiān)視策略

【參考答案】：B

20、（）可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

D、填空題

【參考答案】：D

【解析】：是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。

21、隨著考試臨近，學(xué)生心情極度緊張，考試時(shí)不能集中注意，無法發(fā)揮正

常水平，這是一種（）

A、焦慮癥

B、強(qiáng)迫癥

C、恐怖癥

D、人格障礙

【參考答案】：A

【解析】：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。學(xué)

生由于考試而產(chǎn)生緊張情緒，以致考試不能正常發(fā)揮，屬焦慮癥，故選A。

22、心理自我開始形成和發(fā)展的時(shí)期為()0

A、幼兒期

B、童年期

C、青年初期

D、少年期

【參考答案】：C

23、應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種()o

A、復(fù)習(xí)策略

B、群集策略

C、形象聯(lián)想策略

D、元認(rèn)知策略

【參考答案】：C

【解析】：形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。

24、關(guān)于程序性知識，下列說法正確的有()。

A、不發(fā)出行為指令

B、通過觀察行為測量

C、激活速度較慢

D、提取需有意識搜尋

【參考答案】：B

【解析】：程序性知識，需要發(fā)出行為指令，激活速度較快，，提取不需有

意識搜尋，因此，只有通過觀察行為測量才是正確的。

25、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)理論，他認(rèn)為最復(fù)雜、最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)類

別是OO

A、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

B、解決問題學(xué)習(xí)

C、規(guī)則學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

26、埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，4—5歲階段

的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()

A、勤奮感

B、自主感

C、主動感

D、親密感

【參考答案】：C

27、一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求比復(fù)雜、思維卷

入過多需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求OO

A、高

B、低

C、一樣

D、因個(gè)體的差異而不同

【參考答案】：B

28、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是()o

A、場獨(dú)立型

B、場依存型

C、沖動型

D、沉思型

【參考答案】：C

【解析】：沖動型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。

29、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容()

A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ)

B、分析使能目標(biāo)

C、分析支持性條件

D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果

【參考答案】：D

【解析】：D學(xué)習(xí)結(jié)果不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。

30、根據(jù)機(jī)能類型說，人的性格可以分為理智型、情緒型和()o

A、內(nèi)向型

B、意志型

C、獨(dú)立型

D、孤僻型

【參考答案】：B

【解析】：培根根據(jù)智力、情感、意志等三種心理機(jī)能把人的性格分為理智

型、情緒型和意志型。榮格根據(jù)個(gè)人心理活動傾向把人的性格分為內(nèi)向型和外向

型。阿德勒根據(jù)獨(dú)立和順從的程度把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。

31、專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡單、靈活，以()為中心，并有預(yù)見性。

A、學(xué)生

B、教師

C、教材

D、教師思想

【參考答案】：A

【解析】：專家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。

32、給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為

()O

A、原型

B、定勢

C、變式

D、問題

【參考答案】：D

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中問題的定義。

33、經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、華生

【參考答案】：B

【解析】：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

34、提出“完形一頓悟說”的是格式塔心理學(xué)家()

A、苛勒

B、加涅

C、斯金納

D、布魯納

【參考答案】：A

35、預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，這是指()

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)方法

D、教學(xué)過程

【參考答案】：A

36、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6?11歲的兒童要解決的主要矛盾

是()。

A、自主感對羞恥感

B、主動感對內(nèi)疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

【參考答案】：C

【解析】：由人格的發(fā)展階段可知，6~11歲是勤奮感對自卑感。

37、個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持

久的變化是OO

A、實(shí)踐

B、反應(yīng)

C、反射

D、學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能

的較持久的變化是學(xué)習(xí)，見學(xué)習(xí)精要中學(xué)習(xí)的定義。

38、下列有關(guān)教育心理學(xué)發(fā)展的歷史事件中，屬于初創(chuàng)時(shí)期發(fā)生的事件是

()O

A、1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學(xué)”命名

的專著

B、西方教育心理學(xué)吸取兒童心理學(xué)和心理測量的成果，大大擴(kuò)充其內(nèi)容

C、布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動，教育心理學(xué)自此重視探討教育過程和學(xué)生心

理

D、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAT)的研究與應(yīng)用

【參考答案】：A

39、提出成敗歸因理論的是美國心理學(xué)家()

A、維納

B、斯金納

C、班杜拉

D、布魯納

【參考答案】：A

40、是由美國心理學(xué)家布魯姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異

的教學(xué)方法()

A、掌握學(xué)習(xí)

B、程序教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

二、多選題

1、下列哪些因素可以影響示范的有效性？()

A、示范的場合

B、示范者的身份

C、示范的準(zhǔn)確性

D、示范的時(shí)機(jī)

【參考答案】：B,C,D

示范可以促進(jìn)操作技能的形成，但示范的有效性取決于許多因素，如示范者

的身份、示范的準(zhǔn)確性、示范的時(shí)機(jī)等。

2、課堂氣氛有哪幾種類型？()

A、積極的

B、消極的

C、放任的

D、對抗的

【參考答案】：A,B,D

在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。

3、按照能力的功能，可以把能力分為認(rèn)識能力和()o

A、模仿能力

B、創(chuàng)造能力

C、操作能力

D、社交能力

【參考答案】：C,D

4、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有()o

A、鼓勵原則

B、動機(jī)原則

C、結(jié)構(gòu)原則

D、程序原則

E、強(qiáng)化原則

【參考答案】：B,C,D,E

掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原貝

5、皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括()o

A、自我中心階段

B、相對功利階段

C、權(quán)威階段

D、可逆性階段

E、公正階段

【參考答案】：A,C,D,E

皮亞杰提出兒童道德判斷是從他律到自律的發(fā)展過程，具體可分四個(gè)階段。

6、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程包括的三個(gè)階段是。

A、依從

B、逆反

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

E、

統(tǒng)一

【參考答案】：A,C,D

本題考察第十章態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程，包括的三個(gè)階段是依從、認(rèn)同、內(nèi)

化。

7、柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括()o

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、相對功利水平

E、普通倫理取向水平

【參考答案】：A,B,C

8、美國的韋克斯勒的智力量表包括()o

A、智高測評

B、學(xué)齡前智力量表(WPPIS)

C、兒童智力量表(wise)

D、成人智力量表(WAIS)

【參考答案】：B,C,D

1936年美國的韋克斯勒編制的一套智力量表，包括學(xué)齡前智力量表(WP—

PIS)、兒童智力量表(Wise)和成人智力量表(WAIS)o

三、填空題

1、皮亞杰認(rèn)為是智慧的最高表現(xiàn)。

【參考答案】：邏輯思維

2、研究者根據(jù)寄望和反應(yīng)兩個(gè)維度，把教養(yǎng)方式分為四種類型，即專制型、

威信型、放任型和0

【參考答案】：忽視型

3、元認(rèn)知是于1976年由提出來的，它由三個(gè)部分組成，即

、元認(rèn)知體驗(yàn)和O

【參考答案】：弗拉維爾元認(rèn)知知識元認(rèn)知策略

4、是理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識

獲得的首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：直觀

5、根據(jù)美國心理學(xué)家柯爾伯格的理論，在兒童道德處于判斷后習(xí)俗水平的

對應(yīng)發(fā)展階段—和。

【參考答案】：社會契約取向普遍倫理取向

6、運(yùn)用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的

策略是O

【參考答案】：記憶術(shù)；

7、教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

【參考答案】：學(xué)與教

8、學(xué)生的態(tài)度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的同伴群體的

和影響。

【參考答案】：行為準(zhǔn)則風(fēng)氣

9、在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、和三種

類型。

【參考答案】：消極的對抗的

10、服從是指在權(quán)威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見

而采取與_—一致的行為。

【參考答案】：規(guī)范要求

11、問題行為既包括不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)的行為，

也包括不能的行為。

【參考答案】：正常與人交往和參與學(xué)習(xí)

12、在學(xué)習(xí)中，是一種主要的記憶手段，許多新信息只有經(jīng)過多

次復(fù)述后，才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長期保持。

【參考答案】：復(fù)述

13、科學(xué)家調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，—是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是創(chuàng)造性活動賴以進(jìn)

行的重要動力。

【參考答案】：好奇心

14、流暢性、和獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)散思維的三個(gè)主要基本特征

【參考答案】：變通性

15、發(fā)散思維的主要特征有：、變通性、。

【參考答案】：流暢性，獨(dú)特性

16、特殊教育必須注意、和的變革。

【參考答案】：內(nèi)容技能環(huán)境

17、歸因理論是從來闡述行為動機(jī)的。

【參考答案】：結(jié)果

18、皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)包括和順應(yīng)兩種作用和過程。

【參考答案】：同化

19、從教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)而言，教學(xué)評價(jià)可分為評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。

【參考答案】：形成性

20、將外在于個(gè)體的社會規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)在需要的復(fù)雜過程經(jīng)常

地表現(xiàn)出一貫規(guī)范行為，才標(biāo)志著形成。

【參考答案】：品德

21、教學(xué)策略主要有以的教學(xué)策略、_____的教學(xué)策略和個(gè)別化教學(xué)策

略。

【參考答案】：教師為主導(dǎo)以學(xué)生為中心

22、目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是o

【參考答案】：陳述性知識

23、用“錢禁兵館”（前進(jìn)賓館）來記憶《辛丑條約》的內(nèi)容，是利用

_________記憶術(shù)。

【參考答案】：編簡

24、一般認(rèn)為，操作技能的形成可分為操作定向、、操作整合、

__________四個(gè)階段。

【參考答案】：操作模仿；操作熟練

25、《教育心理學(xué)》作為一門獨(dú)立功受獎學(xué)科，其標(biāo)志是1903年心理學(xué)家

出版了

【參考答案】：桑代克《教育心理學(xué)》

26、教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過

作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過提高在職教師。

【參考答案】：師范教育培養(yǎng)新教師，實(shí)踐訓(xùn)練；

27、阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動機(jī)可分為兩類：追求成功的傾向與

________的傾向。

【參考答案】：避免失敗

28、影響課堂管理的主要因素有班級規(guī)模、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級的性質(zhì)和

__________O

【參考答案】：對教師的期望

29、心理健康是一種良好的、持續(xù)的o

【參考答案】：心理狀態(tài)與過程

30、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是o

【參考答案】：學(xué)習(xí)過程

31、教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯

性以及口頭表達(dá)能力和的能力。

【參考答案】：組織教學(xué)活動

32、美國等人提倡程序教學(xué)，依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)程序，使學(xué)生循序個(gè)別學(xué)習(xí)。

【參考答案】：斯金納

33、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的穩(wěn)定的°

【參考答案】：心理傾向

34、兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是、o

【參考答案】：對學(xué)習(xí)不感興趣討厭學(xué)習(xí)

35、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動定向映象的階段

叫做。

【參考答案】：操作定向

36、戴爾從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體構(gòu)成了一個(gè)

___________________________O

【參考答案】：經(jīng)驗(yàn)錐形

37、當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的和

_____________O

【參考答案】：處理轉(zhuǎn)換

38、學(xué)習(xí)策略的使用依賴于和的充分發(fā)揮。

【參考答案】：學(xué)生主動性

能動性

39、學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和三種。

【參考答案】：資源管理策略

40、中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有

_________性。

【參考答案】：自律

四、判斷題

1、元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對獨(dú)立工作的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。

2、道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德認(rèn)識。道德認(rèn)識是個(gè)體品德的核心部分。()

【參考答案】：正確

3、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵學(xué)生背結(jié)論。能超群()

【參考答案】：答：錯(cuò)

教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵學(xué)生主動參與問題的討論。

4、內(nèi)化性原則是指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新力工，生成新

的知識。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：內(nèi)化性原則是訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成

自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活運(yùn)用；學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)

材料進(jìn)行重新加工，生成新的知識，這是指生成性原則。

5、沖動型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快，精確性差。()

【參考答案】：正確

6、20世紀(jì)20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)的研究成果，大

大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。()

【參考答案】：答：錯(cuò)

20世紀(jì)20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)和心理預(yù)測的研究

成果，從而擴(kuò)充了自己的內(nèi)容

7、形式訓(xùn)練說是以行為主義心理學(xué)位依據(jù)的。()

【參考答案】：答：錯(cuò)

形式訓(xùn)練說是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移理論。

8、性格具有直接的社會意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。()

【參考答案】：對

9、平常我們所說的舉一反三、觸類旁通等即是典型的遷移形式。()

【參考答案】：正確

10、機(jī)械學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)

觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀

念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

11、隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，人的精神狀態(tài)和注意力不會發(fā)生變化。()

【參考答案】：答：錯(cuò)

一般說來，人的精神狀態(tài)和注意力存在三種變化模式：先高后低、中間

高兩頭低、先低后高。因此人的精神狀態(tài)和注意力不是一成不變的。

12、特定性原則是指學(xué)習(xí)策略一定要適于具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。(

【參考答案】：正確

13、內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動態(tài)的。()

【參考答案】：正確

【解析】：內(nèi)驅(qū)力是一種動態(tài)的推動人從事某種活動的需要。

14、練習(xí)中的反饋主要來自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。()

【參考答案】：正確

15、主要著眼于程序的教學(xué)策略設(shè)計(jì)往往以程序策略為主導(dǎo)策略，來解決教

學(xué)組織形式等等核心問題。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

五、定義題

1、精細(xì)加工策略

【參考答案】：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來

從而增加新信息的意義的深層加工策略。

2、人際關(guān)系

【參考答案】：人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系

或心理距離。

3、組織策略

【參考答案】：組織策略：整合所學(xué)新知識之間'新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,

以形成新的知識結(jié)構(gòu)。

4、學(xué)校心理輔導(dǎo)

【參考答案】：學(xué)校心理輔導(dǎo)：指學(xué)校心理輔導(dǎo)人員運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)知識和

技能，創(chuàng)設(shè)一種新型的人際關(guān)系，給學(xué)生以協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確了解自己、

認(rèn)識環(huán)境，根據(jù)實(shí)際情況確立合理的生活目標(biāo)，克服成長中的障礙，調(diào)整自己的

行為，增強(qiáng)社會適應(yīng)性，充分發(fā)揮自己的潛能。

5、完形一頓悟說

【參考答案】：完形頓悟說：是由格式塔心理學(xué)家苛勒等人提出的認(rèn)知學(xué)習(xí)

理論；他們認(rèn)為學(xué)習(xí)不是盲目嘗試，而是對情境的一種突然領(lǐng)悟和理解，是在主

體內(nèi)部構(gòu)造完形的過程。

六、概念題

1、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣？

【參考答案】：要使學(xué)生通過有意的練習(xí)有效地形成道德行為習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)注

意：

(1)使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會意義和產(chǎn)生自愿聯(lián)系的意向。

(2)創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式自律行動的條件。

(3)依靠集體輿論或其他教育措施，防止練習(xí)中出現(xiàn)不耐煩和偏離目標(biāo)的現(xiàn)

象。

(4)克服不良習(xí)慣。

2、非測驗(yàn)的評價(jià)技術(shù)有哪些？

【參考答案】：在實(shí)際教育中，尤其是情感領(lǐng)域的教學(xué)評價(jià)，教師可以使用

非測驗(yàn)的評價(jià)技術(shù)。情感教學(xué)不屬于任何一個(gè)學(xué)科，其效果可能產(chǎn)生在任何一種

認(rèn)知學(xué)科的教學(xué)過程中。

(1)案卷分析。案卷分析是一種常用的評價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)

準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。

(2)觀察。觀察是指通過教學(xué)過程中的非正式觀察搜集關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的

信息。這種觀察不只限于智能的發(fā)展，還包括學(xué)生生理、社會和情緒的發(fā)展。

(3)情感評價(jià)?？梢越柚延械牧勘?，也可以鼓勵教師自己編制評價(jià)量表。

3、影響遷移的主要因素有哪些？

【參考答案】：(1)相似性；(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢。

4、簡述影響遷移的主要因素。

【參考答案】：答:⑴相似性。(1分)

(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(2分)

(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢。(2分)

5、簡述感覺與知覺的關(guān)系。

【參考答案】：感覺是主體對客觀事物的個(gè)別屬性的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)別屬

性。知覺是直接作用與感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映，強(qiáng)調(diào)直接作

用跟整體。它們的關(guān)系是，感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

它們同屬于認(rèn)識的初級階段。

6、簡述操作技能形成的階段。

【參考答案】：通過分析操作技能形成過程中的動作特點(diǎn)，一般認(rèn)為操作技

能的形成可以分為操作定向'操作模仿'操作整合與操作熟練四個(gè)階段。

(1)操作的定向。操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起

操作活動的定向映象的過程。

(2)操作的模仿。操作的模仿是指仿效教師示范的操作活動結(jié)構(gòu)，在頭腦中

獲得有關(guān)操作活動的初步的動覺映象。模仿是操作技能掌握的開端。

(3)操作的整合。操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動

作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。

(4)操作的熟練。操作的熟練是指所形成的動作方式對各種變化的條件具有

高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化。

7、簡述兒童品德發(fā)展的特征。

【參考答案】：兒童品德發(fā)展的特征：

(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致(形成道德信念和道德理想，自我意

識增強(qiáng)，道德行為習(xí)慣逐步鞏固，品德結(jié)構(gòu)更加完善)。

(2：品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。

8、簡述操作技能形成中練習(xí)曲線的共同趨勢。

【參考答案】：技能形成必須經(jīng)過一定的練習(xí)。練習(xí)的主要作用是促使技能

的進(jìn)步與完善，它包括加快技能完成的時(shí)間'改善技能的精確度和使動作間建立

更完善的協(xié)調(diào)。練習(xí)與技能進(jìn)步的關(guān)系：

(1)技能水平隨練習(xí)而提高。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，操作活動的速度加快，

準(zhǔn)確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢。

(2)練習(xí)過程中的高原現(xiàn)象。在動作技能形成過程中，有時(shí)練習(xí)到一定時(shí)期,

會出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，稱之為高原期。出現(xiàn)高原現(xiàn)象的原因很多：在長時(shí)

間的技能訓(xùn)練中學(xué)習(xí)的熱情下降、身體過分疲勞、舊的技能結(jié)構(gòu)的限制等。

(3)練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象。在動作技能隨著練習(xí)而提高的總的發(fā)展趨勢下，

存在著時(shí)而上升、時(shí)而下降的起伏現(xiàn)象。學(xué)習(xí)活動越復(fù)雜，波動越明顯。這種現(xiàn)

象的出現(xiàn)，既有主觀原因，也有客觀原因。

(4)技能形成過程中存在個(gè)別差異。

七、論述題

1、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法有哪些？

【參考答案】：常用的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法有以下幾種：

(1)指導(dǎo)教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步

驟和條件，在具體應(yīng)用中不斷給以提示，讓其口頭敘述和明確解釋所操作的每一

個(gè)步驟以及報(bào)告自己應(yīng)用學(xué)習(xí)策略時(shí)的思維，通過不斷重復(fù)這種內(nèi)部定向思維，

可加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的感知與理解保持。

(2)程序化訓(xùn)練模式。程序化訓(xùn)練就是將活動的基本技能，分解成若干有條

理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動主體按此進(jìn)行活動，

并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動化程度。

(3)完形訓(xùn)練模式。完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完

整性材料，促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度,

直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。

(4)交互式教學(xué)模式。交互式教學(xué)這種方法，主要是用來幫助成績差的學(xué)生

閱讀領(lǐng)會，它是由教師和一小組學(xué)生(大約6人)一起進(jìn)行的。旨在教學(xué)生這樣四

種策略；

①總結(jié)——總結(jié)段落內(nèi)容。

②提問一一提與要點(diǎn)有關(guān)的問題。

③析疑一一明確材料中的難點(diǎn)。

④預(yù)測一一預(yù)測下文會出現(xiàn)什么。

(5)合作學(xué)習(xí)模式。研究證明，以這種方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自總結(jié)的學(xué)生或

簡單閱讀材料的學(xué)生，其學(xué)習(xí)和保持都有效得多。合作性講解的兩個(gè)參與者都能

從這種學(xué)習(xí)活動中受益，而主講者比聽者獲益更大。

2、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，說明學(xué)習(xí)策略的層次分類。

【參考答案】：一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管

理策略等三個(gè)方面：

(1)認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信

息。一般而言，認(rèn)知策略I圈所學(xué)知識的類型而有所不同，針對陳述性知識的有

復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略；針對程序性知識財(cái)有模式再認(rèn)策略和動作

系列學(xué)習(xí)策略等。

(2)元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的

計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。

(3)資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)

環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對學(xué)生的動機(jī)具有重要的作用，主要包括時(shí)

間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略以及社會資源利用策略等。

3、結(jié)合實(shí)際情況，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的態(tài)度和品德？

【參考答案】：教師可以綜合應(yīng)用一些方法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品

德。常用的方法有：

(1)有效的說服

教師通過說服來改變學(xué)生的態(tài)度和品德。有效地利用正反面論據(jù)，發(fā)揮情感

的作用，動之以情、曉之以理。應(yīng)該以學(xué)生原有態(tài)度為基礎(chǔ)，逐步提高要求。

(2)樹立良好榜樣

榜樣的特點(diǎn)、示范的形式以及榜樣所示范行為的性質(zhì)和后果都影響到效果。

榜樣的特點(diǎn)與學(xué)生相似，榜樣更有感染力和可信性，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。示范的

形式很多，既可以用直接的行為表現(xiàn)來示范，也可以通過言語描述；可以真人真

事的現(xiàn)身說法，也可以通過傳播媒介象征地示范。

(3)利用群體的約定

經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員有一定的約束力，使成員

承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。具體可按如下程序操作：

清晰而客觀地介紹問題的性質(zhì)；

喚起班集體對問題的意識；

清楚而客觀地說明要形成的新態(tài)度；

引導(dǎo)集體討論改變態(tài)度的具體方法；

使全班同學(xué)一致同意把計(jì)劃付諸實(shí)施，使學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃的過程中改變態(tài)度;

引導(dǎo)大家對改變的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，使態(tài)度進(jìn)一步概括化和穩(wěn)定化。

(4)價(jià)值辨析

(5)給予適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P

簡言之，曉之以理，提高認(rèn)識；動之以情，引起共鳴；導(dǎo)之以行，落實(shí)行動。

從“知、情、意、行”四個(gè)方面