在實(shí)踐中反思在反思中成長(zhǎng)-淺談音樂(lè)教學(xué)中的反思

成長(zhǎng)是教育工作者生命中一個(gè)永恒的主題，身為教師每個(gè)人都渴望自己成為一名優(yōu)秀的教育者。如果一個(gè)教師用心堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思就可能成為名師。作為一名音樂(lè)教師，往往同一課時(shí)需要上好幾個(gè)平行班，這就讓“反思”有了更好的用武之地。通過(guò)同一課時(shí)的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐……提高了教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的把握，提升了教師駕馭課堂的能力，促進(jìn)教師不斷地進(jìn)步、成長(zhǎng)。一、反思教學(xué)目標(biāo)的完成情況音樂(lè)課同其他學(xué)科一樣，一節(jié)成功的課首先要看教學(xué)目標(biāo)能否有效地完成。音樂(lè)課由于活動(dòng)較多，許多時(shí)候往往會(huì)因此制約了教學(xué)目標(biāo)的完成。例如在第一次上《買菜》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲《買菜》。在課的開(kāi)始，為了讓學(xué)生進(jìn)入“買菜”的角色，我設(shè)計(jì)了“聽(tīng)歌曲，貼出你所聽(tīng)到的菜名”這一環(huán)節(jié)。由于歌曲中出現(xiàn)的菜名比較多，學(xué)生逐一上黑板貼圖片的過(guò)程用去了較長(zhǎng)的時(shí)間，所以在學(xué)唱歌曲這個(gè)環(huán)節(jié)就顯得有點(diǎn)倉(cāng)促，學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)。結(jié)尾部分我安排的是表演唱《買菜》，意圖在于展示目標(biāo)的完成情況。這個(gè)時(shí)候問(wèn)題出來(lái)了，由于學(xué)生的歌曲學(xué)得不扎實(shí)，一邊表演一邊演唱使得活動(dòng)一團(tuán)糟，表演不到位，歌曲也唱得夠嗆，最重要的演唱目標(biāo)也沒(méi)能完成。課后，我及時(shí)進(jìn)行了反思：課堂不是舞臺(tái)，學(xué)生不是演員，一節(jié)課的重點(diǎn)在于目標(biāo)的完成，我們所有的活動(dòng)設(shè)計(jì)都應(yīng)該為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。第二次在同年級(jí)平行班上課時(shí)，我將“貼蔬菜”這一環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，變成學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)擊多媒體，縮短這一環(huán)節(jié)的時(shí)間。而在學(xué)唱歌曲過(guò)程中增加了多種形式，讓學(xué)生更好地背唱歌曲，把握節(jié)奏。這樣在最后的表演唱環(huán)節(jié)中大家都表現(xiàn)得非常棒，演和唱都很到位，把整節(jié)課推向高潮，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。及時(shí)反思教學(xué)目標(biāo)的完成情況，有利于教者對(duì)課程目標(biāo)和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控作用，這是課堂成功的首要保證。二、反思學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)情況由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂(lè)課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯現(xiàn)發(fā)展水平。因此在每節(jié)課后我們都要積極反思：這一節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)、參與和知識(shí)的把握情況。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，他們愛(ài)唱、愛(ài)跳，喜歡參與活動(dòng)，但在學(xué)習(xí)知識(shí)技能時(shí)明顯沒(méi)有其他活動(dòng)時(shí)積極，學(xué)習(xí)的效果也不是很好。從三年級(jí)開(kāi)始，就要求學(xué)生能夠掌握音符的名稱和時(shí)值，每次學(xué)到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大家的積極性明顯不如其他活動(dòng)，只有極少部分同學(xué)的思維跟著老師，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果也就很不好。課后我參考了相關(guān)的資料，及時(shí)總結(jié)課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：第一、音符的名稱較復(fù)雜，學(xué)生容易混亂。第二、音符的時(shí)值比較抽象，小學(xué)生難以理解，不愿意主動(dòng)去接受。第三、要盡量將抽象的音符形象化，讓孩子主動(dòng)參與到活動(dòng)中。根據(jù)這三個(gè)問(wèn)題我決定改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方法，首先要讓學(xué)生熟練掌握音符的名稱，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，老師依次出示音符卡片，說(shuō)出其中的一個(gè)音符，請(qǐng)大家快速找到他，這樣一來(lái)大家都樂(lè)于參加，積極性特別高，不用多久同學(xué)們就能很快記住不同的音符名稱了。在熟記音符名稱之后，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)音符時(shí)值，這時(shí)我和學(xué)生交換角色，鼓勵(lì)大家大膽地想象，把自己設(shè)計(jì)好的記憶方法講給大家聽(tīng)。有的說(shuō)四分音符就像一個(gè)大蘋果，唱一拍，八分音符下面有一橫，就好比把蘋果切了一刀，就剩下半拍……有的說(shuō)四分音符就像一個(gè)人做椅子，沒(méi)人跟他擠在一起，所以唱一拍，八分音符下面有一橫，就像坐板凳，兩個(gè)人坐，一人坐一半……大家的形象記憶法真讓我刮目相看，原來(lái)不是知識(shí)點(diǎn)難，而是在這之前我沒(méi)能找到適合低年級(jí)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方法，只有激起他們心中的求知欲，讓他們?nèi)硇牡?、自主地投入到學(xué)習(xí)中，積極參與到活動(dòng)中來(lái)，他們才能真正理解音樂(lè)，學(xué)到知識(shí)。三、反思教師教學(xué)活動(dòng)有效情況在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教育實(shí)踐的主體是教師，教師是教育的實(shí)施者，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。學(xué)生的學(xué)習(xí)有賴與教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，教的措施對(duì)于學(xué)的成效具有重大作用。所以說(shuō)一節(jié)課之后及時(shí)反思教師的活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)教師提高駕馭課堂的能力起到很重要的作用。新的教育理念提倡“限時(shí)講授”，我反思自己在課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)沒(méi)能注意合理安排講授時(shí)間，大部分都是我用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、灌輸，學(xué)生只要答出簡(jiǎn)單的答案，沒(méi)能很好體現(xiàn)“限時(shí)講授”的理念。經(jīng)過(guò)反復(fù)地實(shí)踐、反思，我對(duì)自己提出了要求。首先，教師要對(duì)自己的角色重新審視，教師要由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。比如學(xué)唱歌曲時(shí)，完全可以改變老師教一句學(xué)生學(xué)一句的傳統(tǒng)模式，而以學(xué)生為主體，讓學(xué)生先多聽(tīng)，簡(jiǎn)單易會(huì)的樂(lè)句就沒(méi)必要再由老師教唱，鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)唱，同時(shí)在學(xué)唱過(guò)程中發(fā)現(xiàn)歌曲中的難點(diǎn)，這時(shí)教師再組織學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)難點(diǎn)樂(lè)句，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生就由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師沒(méi)有過(guò)多地參與，學(xué)生反而更有興趣接受。其次，教師設(shè)計(jì)教案之前要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和理解能力要有有充分的了解，預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種狀況，在緊急狀況下教師要能夠及時(shí)引導(dǎo)過(guò)來(lái)。第三，限時(shí)講授雖然減少了教師講析的時(shí)間，但不能降低講析的質(zhì)量，這就要求教師在課堂上注重自己語(yǔ)言的準(zhǔn)確、精煉。提問(wèn)的語(yǔ)言要讓學(xué)生正確理解，總結(jié)的語(yǔ)言要精確到位。四、反思教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)當(dāng)然，也不是說(shuō)反思就一定只反思不足，在教學(xué)中教師也要善于捕捉教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，及時(shí)做好記錄，便于在今后教學(xué)中能夠更好地運(yùn)用、改進(jìn)、提高。比如：達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，引起教與學(xué)共振效應(yīng)的途徑；教學(xué)中為了解決某個(gè)難點(diǎn)的方法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧荒承┙虒W(xué)思想理念在教學(xué)中的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新；學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等等。例如，“小組合作”的教學(xué)形式是音樂(lè)教學(xué)中一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)策略，有利于全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、成功感，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，將“合作教學(xué)”運(yùn)用到歌曲教學(xué)中。課堂上我們出現(xiàn)的歌曲演唱形式比較單一，多以齊唱、領(lǐng)唱等常見(jiàn)的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣的形式不能發(fā)揮孩子們的特長(zhǎng)，制約了孩子們的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。因此在鞏固歌曲的環(huán)節(jié)我常常根據(jù)學(xué)生的情況采取小組合作的方式，進(jìn)行分組設(shè)計(jì)演唱形式并展示。有了合作展示的空間大家非常樂(lè)于參加，各組還會(huì)根據(jù)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在設(shè)計(jì)演唱形式時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)揮每個(gè)成員的特長(zhǎng)，讓每個(gè)組員都能展示出自己最好的一面。每次的展示我都能看到每個(gè)小組的精彩表現(xiàn)。這些優(yōu)點(diǎn)我們要及時(shí)做好詳細(xì)的記錄，進(jìn)行回顧、梳理、反思、探究、剖析，并在今后的教學(xué)中適當(dāng)借鑒，并不斷總結(jié)、改進(jìn)和完善，促使自己的教