中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中的問(wèn)題與改善策略初探

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求與特點(diǎn)中職教學(xué)承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才的任務(wù)，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中需要根據(jù)社會(huì)日益嚴(yán)格的人才標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作而言，在信息化不斷深入社會(huì)各行各業(yè)、人民生活工作都離不開(kāi)生活的情況下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求和實(shí)際工作需要也在呈多樣化、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)與社會(huì)需求，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作就必須對(duì)自身的傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法、內(nèi)容進(jìn)行變革。二、傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在教學(xué)思想上并沒(méi)有很好地堅(jiān)持教學(xué)課程與就業(yè)目標(biāo)的關(guān)系。教師在授課的過(guò)程中并沒(méi)有考慮到目前整體計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的就業(yè)情況。教學(xué)與就業(yè)情況的脫節(jié)首先不利于中職院校在培養(yǎng)技術(shù)人才適應(yīng)社會(huì)需求這一根本目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)極大降低學(xué)生對(duì)于課業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用不相符，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師對(duì)于課程的安排與教授通常不能很好地與實(shí)際應(yīng)用相貼合。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際操作中，由于實(shí)際應(yīng)用于理論上存在相關(guān)的差異，對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)不宜按照理論流程按部就班地進(jìn)行，教師需要幫助學(xué)生從實(shí)用的角度和應(yīng)用的思維上進(jìn)行分析，從而更好地適應(yīng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐方面上的需求。教學(xué)模式上缺少科學(xué)性，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)全面的學(xué)科認(rèn)識(shí)，通常只是在技能方面進(jìn)行針對(duì)性的講解，這樣雖然在短期可以幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)技能做到實(shí)際應(yīng)用，但是長(zhǎng)久來(lái)看學(xué)生無(wú)法在跨專業(yè)、跨領(lǐng)域等方面進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言時(shí)，教師需要通過(guò)從高等語(yǔ)言到匯編語(yǔ)言到底層代碼這一計(jì)算機(jī)解碼計(jì)算的過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的相應(yīng)介紹讓學(xué)生在原理上有初步的了解和認(rèn)識(shí)，而不是機(jī)械地講授單純語(yǔ)言的語(yǔ)法、編寫(xiě)工作。中職院校對(duì)學(xué)生的水平不能做到一個(gè)統(tǒng)一有效的兼顧：由于中職院校的生源水平、自身能力各不相同，而對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)而言需要學(xué)生具備一定地?cái)?shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。這就要求教師在課堂中針對(duì)學(xué)生的具體水平情況作以針對(duì)性的教學(xué)。目前的計(jì)算機(jī)課堂上，有很多學(xué)生抱怨計(jì)算機(jī)課程過(guò)難，就是教師不注重學(xué)生素質(zhì)，單方面機(jī)械授課的直接結(jié)果。三、中職計(jì)算機(jī)課堂問(wèn)題改善策略初探通過(guò)上述在計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題我們可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)的問(wèn)題總共可以分為三大類，即：授課方式不合理、教學(xué)內(nèi)容不適宜、學(xué)生地位被忽視。針對(duì)這三大類問(wèn)題，我們可以提出相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施。首先，教師需要確立教學(xué)思想，在以就業(yè)、實(shí)際應(yīng)用的思想下開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。通過(guò)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的準(zhǔn)確分析和判斷，針對(duì)目前計(jì)算機(jī)課程中多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、操作系統(tǒng)、編程語(yǔ)言等內(nèi)容與行業(yè)的相關(guān)適用性對(duì)相關(guān)教材進(jìn)行內(nèi)容上與方法上的整合。最大限度保證學(xué)生在課堂上能做到學(xué)有所用。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新?lián)Q代頻率快，新的工作平臺(tái)、工具層出不窮，針對(duì)這一情況，教師需要幫助學(xué)生掌握一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。在保證學(xué)生掌握方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。其次，在對(duì)于課程內(nèi)容的具體設(shè)置上，教師也需要按照教學(xué)思想與現(xiàn)實(shí)要求，在課堂中巧妙設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)技能的運(yùn)用和培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用能力中出現(xiàn)的問(wèn)題予以指正，加深學(xué)生的印象。教材方面教師也需要通過(guò)大量的篩選準(zhǔn)備一套針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、適合學(xué)生水平、便于學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。同時(shí)教材的準(zhǔn)備不應(yīng)只局限在紙面上，互聯(lián)網(wǎng)流媒體、網(wǎng)課、微課等充滿信息技術(shù)時(shí)代學(xué)習(xí)標(biāo)志的教材都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在多種教材、豐富的形式下幫助學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。最后，教師需要在教學(xué)過(guò)程中做到以學(xué)生為主體。通過(guò)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念來(lái)優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的理論講課以教師為主，上機(jī)操作以理論為綱的思想，而是應(yīng)該在上機(jī)課上就引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生在理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程下不斷加深和強(qiáng)化相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程。教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索各種問(wèn)題的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生主體思想。比如課后作業(yè)的布置上，除了基本的習(xí)題之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較大的程序編寫(xiě)工作。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生實(shí)際的提升自身實(shí)踐能力，更能模擬工作環(huán)境讓學(xué)生感受到一種未來(lái)的工作氛圍。綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)