新人教小學五年級數(shù)學下冊第3單元長方體和正方體《體積和體積單位》教學設計

《體積和體積單位》教學設計表學校課題體積和體積單位教師姓名學科（版本）小學數(shù)學（人教版）章節(jié)第三單元第1節(jié)學時一課時年級五年級教材分析本節(jié)課內容，是在學生認識了長方體和正方體的特征以及表面積計算的基礎上進行教學的，是本單元教學的基礎，是學生空間觀念的又一次發(fā)展。主要內容是教學體積的意義和體積單位，教材先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，為學習長方體和正方體的體積計算作好鋪墊。學情分析《體積和體積單位》這節(jié)課是在學生認識長方體和正方體，空間觀念有了進一步發(fā)展的基礎上教學的。“體積”對學生來說是一個新概念，是學生空間觀念的一次發(fā)展。學生對什么是物體的體積，怎樣計量物體的體積，以及體積與表面積的區(qū)別等問題，都不易理解。為此要加強學生對體積概念的認識，同時幫助學生建立體積單位的表像。教學目標1.使學生感悟體積的空間觀念，建立體積概念，掌握常用的體積單位的意義；學會用體積單位來描述物體的大?。荒芎侠砉烙嬑矬w的體積的大小。2.通過學生的觀察思考、交流探究等學習活動，讓學生在經歷物體體積概念的形成過程，體驗和感悟空間觀念。3.讓學生在學習活動中學會學習，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生的應用意識，建立學生的學習自信心。教學重、難點教學重點：形成體積的概念和掌握常用的體積單位。教學難點：初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的空間觀念。智慧課堂主要特征及手段智慧課堂是使用信息技術手段，創(chuàng)新教學模式，以提高教育教學質量，滿足學生個性學習和全面發(fā)展為目的的現(xiàn)代化教育。智慧課堂由多種信息技術構成，如計算機、網絡、多媒體、智能白板等，教師可以根據(jù)教學需要選擇不同的技術手段?；谛畔⒓夹g的智慧課堂可以為師生提供更好的教學空間，使教育教學方式更加靈活多樣。

系統(tǒng)組成智慧課堂系統(tǒng)框架、設備及系統(tǒng)介紹等（微云服務器、移動端工具、智慧課堂云平臺；教學資源）微云服務器、移動端工具、智慧課堂云平臺；教學資源教學過程教師活動學生活動使用到的智慧課堂設備功能應用及效果分析（一）激趣導入（二）探究新知1.動手實驗引出體積概念2.教學體積單位（三）引導創(chuàng)新實踐應用（四）引導反思，總結收獲（五）布置作業(yè)師：我們先來看一段動畫視頻（播放烏鴉喝水的動畫）畫廊翻看烏鴉喝水圖片。教師提問引導學生說出石頭占據(jù)了水的空間，所以把水擠上來了。（1）教師和學生配合演示實驗：師：石頭真的占據(jù)了水的空間嗎？我們來做個實驗驗證一下：取兩個同樣大小的玻璃杯，先往第一個杯子里倒?jié)M水；取一塊石頭放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子里，大家仔細觀察，結果怎么樣了？為什么會有這種結果呢？（使學生明確石頭占有一定的空間。）（2）引出體積概念師：石頭占有有空間，別的物體也占有空間嗎？讓學生摸一摸空盒子和空盒內放入茶葉盒教師提問得出所有物體都占有空間。教師追問：張老師和李雨橙同學誰占的空間大？師說明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。教師根據(jù)學生的回答貼出體積的定義。課件出示洗衣機、智能音箱和手機。師：這些物體的體積分別指的是什么？（平板隨機選人回答）比較體積大小師：洗衣機、智能音箱和手機誰的體積較大誰的體積較??？教師發(fā)布小組討論內容：教室里哪些物體的體積較大，哪些物體的體積較小？分析小組討論結果師：你們是怎么判斷這些物體體積的大小的？引出體積單位課件出示蓋起來的兩堆木頭師：有的物體可以通過觀察來比較它們的體積大小，那下面兩堆木頭，你們能比較出體積大小嗎？課件出示兩堆一根一根的木頭師：現(xiàn)在能看出哪堆木頭的體積大嗎？為什么？教師引導學生得出結論：比較物體的體積需要有一個統(tǒng)一的測量標準。課件出示兩個體積大小相近的長方體。師：能比較出他們體積的大小嗎？師提示回憶以前學過相似的內容，可以對現(xiàn)在問題的解決有啟發(fā)。課件出示面積單位的出現(xiàn)過程。師：為了測量平面圖形的面積創(chuàng)建了面積單位，為了測量立體圖形的體積需要創(chuàng)建什么？（板貼體積單位）（2）認識體積單位課件出示：請以小組為單位自學數(shù)學書28面的內容，并完成任務單上的學習任務。教師用平板聚焦數(shù)學書上自學內容，推送到學生平板。教師對比講解學習任務單。認識1立方厘米課件出示師：棱長是1厘米的正方體它的體積就是1立方厘米。展示教具。師：說一說生活中體積接近于1立方厘米的正方體。師：我們認識了一個體積單位是什么？教師根據(jù)學生回答貼板書。再次課件出示兩個長方體。師：現(xiàn)在能比較出他們體積的大小嗎？他們的體積分別是多少？師總結：從這里我們也可以看出，一個物體含有多少個體積單位，它的體積就是多少。b.認識1立方分米師：我想測量一下課桌的體積，用1立方厘米來測量，方便嗎？有沒有更大的體積單位？教師根據(jù)學生回答貼板書。課件出示。師：棱長是1分米的正方體它的體積就是1立方分米。展示教具。師：說一說生活中體積接近于1立方分米的正方體。b.認識1立方米師：我想測量教室的體積，用1立方分米來測量，方便嗎？有沒有更大的體積單位？教師根據(jù)學生回答貼板書。課件出示。師：棱長是1米的正方體它的體積就是1立方米。展示教具：用三根1米長的直尺在墻角搭一個體積是1立方米的正方體。師：這里面可以裝多少學生？師：說一說生活中體積接近于1立方分米的正方體。課件出示，回顧整理學習的體積單位。（2）拓展延伸播放微課。師：1厘米、1平方厘米、1立方厘米之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？師：這節(jié)課我們主要學習了體積和體積單位（板書課題）大家通過自己動腦思考和討論交流，研究出了許多關于體積和體積單位的知識，那么你們想不想檢驗一下自己學得是否扎實呀？下面我們就來做一些闖關練習。第一關，選詞填空教師通過互動作答，把選詞填空推送到學生端，全班作答。教師根據(jù)數(shù)據(jù)反饋及時指導知識理解。教師表揚前三名的學生。第二關題庫出題教師發(fā)布課前做好的題庫出題文檔，選擇隨機搭配，PK作答，推送至學生平板。教師有針對性的講解。師：剛才的PK作答，好多學生都不服氣。我們來做個全班作答。第三關題庫出題教師發(fā)布課前做好的題庫出題文檔，選擇全班作答，推送至學生平板。師：一節(jié)愉快的數(shù)學課很快結束了，你們有什么收獲呢？指名學生回答。出示思維導圖總結本課內容。師：其實今天在我們的學習當中，也遇到了一定的問題，尋找一個測量的標準，我們是通過回顧和思考，在以前的學習當中有沒有遇到過類似的困惑，這就是一種非常重要的學習方法。當我們遇到一個新問題的時候，就可以去想一想過去我有沒有遇到過這樣的困難，用當時的方法來思考和解決新的問題。同學們，以后你們也掌握這種學習方法好嗎？教師向學生平板推送同步作業(yè)。學生觀看視頻并思考烏鴉是怎么喝到水的。學生回答問題一個學生配合老師實驗，其他學生仔細觀察并思考總結實驗結論。學生說一說前后的感受。學生觀察判斷并回答。學生概括總結出體積的定義。學生回答。學生在平板上投票。學生在平板上討論。小組長提交討論匯報。生答：看出來的。生答：不能。生答：第二堆并說明原因。生答：不能。學生回憶認識面積單位時的過程。學生觀看課件并回憶生答：體積單位思考測量標椎的形狀和大小。學生在平板上自學教師推送的內容，完成學習任務單并拍照上傳。學生拿出學具1立方厘米的小正方體感受它的大小。學生舉生活中的例子說一說。生答：立方厘米學生說自己的想法。觀看課件，數(shù)學畫板分解長方體。學生試著總結出一個物體含有多少個體積單位，它的體積就是多少。生答：立方分米學生拿出學具1立方分米的小正方體感受它的大小。學生舉生活中的例子說一說。生答：立方米學生用直尺在墻角搭一個體積是1立方米的正方體。學生往搭建的正方體里鉆。學生舉生活中的例子說一說。學生齊讀。學生觀看視頻。學生在平板上從底部把答案拖拽到橫線上，完成后提交。做對的學生幫助做錯的學生解答疑惑。學生在平板上答題并提交。學生根據(jù)講解回答。學生在平板上答題并提交。學生舉手回答。學生看思維導圖一起回顧并齊說。學生課后完成，并在規(guī)定時間內提交。插入學生喜聞樂見的動畫視頻激發(fā)學生的學習興趣。利用畫廊活動展示烏鴉喝水過的圖片，學生看得一目了然。利用教師平板的實物投屏功能，清晰的展示實驗過程，吸引全體學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，有效促進師生間的互動交流。利用隨機選人和搶答功能有效提高學生的課堂注意力。利用點贊功能對學生回答作出即時評價借助投票功能快速收集全班學生的觀點。借助小組討論，學生在平板上輸入看法，讓每位學生都能暢所欲言。利用聚焦功能推送自學內容。利用學生平板，拍照上傳任務單,教師對比講解,清楚易懂。在自學過程中插入音樂，讓學生放松心情在愉悅的環(huán)境中自學推送內容。利用數(shù)學畫板將兩個長方體分成大小相同的小正方體，便于學生理解比較。老師的在提問中設置搶答、隨機作答等，提高班級學生回答問題的積極性和參與度。利用板中板梳理學習過的內容讓學生一目了然。插入微課視頻作為課堂教學的補充，提供學生自主學習的環(huán)境。通過選詞填空功能提高學生答題積極性。系統(tǒng)會對作答情況進行大數(shù)據(jù)分析，實時反饋全班作答情況，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)反饋有針對性的指導，提高課堂效率。教師端即時表揚前三名學生。利用題