14刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)語文五年級(jí)下冊(cè)

《刷子李》一、教材分析《刷子李》是人教版五上第五單元人物描寫一組中的一篇課文。選自馮驥才的《俗世奇人》?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章?！端⒆永睢肥且黄宰x課文。這節(jié)課非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間、空間去朗讀，去實(shí)踐。在教學(xué)時(shí)，老師先讓學(xué)生通過觀察課題來了解課題的意思，再放手讓學(xué)生自讀課文，拋給學(xué)生一個(gè)問題：“刷子李的絕活表現(xiàn)在哪兒？”引領(lǐng)學(xué)生瀏覽課文，找出重點(diǎn)自然段。在交流、反饋中，教師引領(lǐng)學(xué)生找出重點(diǎn)句，并逐句進(jìn)行理解、感悟。在講到第五自然段“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽.”這一句話時(shí)，教師又讓學(xué)生理解什么是“悠然”、從中落實(shí)詞語教學(xué)，教師教得實(shí)在，學(xué)生學(xué)得實(shí)在。課堂上那極富感染力和渲染力的教學(xué)語言，再加上老師那自然大方的教態(tài)，親切可親的神態(tài)表情，渲染出一個(gè)激情燃燒的課堂氛圍。二、設(shè)計(jì)思路小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已進(jìn)行過快速閱讀訓(xùn)練，具備較強(qiáng)的理解能力及一定的自學(xué)能力，寫人為主的文章也接觸較多，為此在教學(xué)中我的設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生自主思考為主，課前要求學(xué)生做足幾項(xiàng)準(zhǔn)備：自學(xué)生字，熟讀課文，收集有關(guān)馮驥才和他的《俗世奇人》的資料并拓展閱讀其他寫人的出色文章。三、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。2．通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。3．通過揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。四、教學(xué)重點(diǎn)正確流利地朗讀課文，背誦課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。五、教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入出示剛才交流中的句子（大屏幕）：師：讀著讀著，刷子李不再是一個(gè)普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個(gè)風(fēng)度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。讀讀這些句子，說說在你的心目中成了一個(gè)什么樣的藝術(shù)家？齊讀重點(diǎn)句，讀出刷子李的自信、技藝高超來。（師給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)）看到這樣高超的技藝，你想說什么？（神奇、不可思議、真是絕了......）學(xué)習(xí)人物的描寫方法，作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？同桌相互討論，說說你們的發(fā)現(xiàn)。（3分鐘左右）師來吧，把你們同桌的發(fā)現(xiàn)講給大家聽一聽。生我們兩個(gè)是從第一段中“最讓人叫絕的是他刷漿時(shí)必穿一聲黑，干完身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?！边@里是通過刷子李刷漿時(shí)的外貌和衣著顯示他的技藝高超。帶著喜悅興奮的語氣范讀題目用生動(dòng)形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課內(nèi)探究師看來以前你對(duì)人物描寫的文章有所了解，一下子就抓住了要點(diǎn)。生我從第五自然段的“只要師傅的手臂自由的擺來擺去......”發(fā)現(xiàn)作者通過刷墻的動(dòng)作、聲音等細(xì)節(jié)寫出他的技藝高超。師你善于發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)呀。生我從第四自然段中他干活前的一身黑衣服，說明刷子李很自信，相信自己身上不會(huì)弄上白點(diǎn)。這也是衣著描寫。生第五段的2、3兩句對(duì)比別人刷墻都會(huì)是一身白，可是刷子李沒有，寫出了他技藝高超。師蘸漿，老師要提醒你，再讀，蘸漿。他發(fā)現(xiàn)了對(duì)比的方法。生我從第六段“每一面墻刷完他搜索一遍......“通過曹小三看他師傅的動(dòng)作，寫出他技藝高超。師有沒有同學(xué)給他補(bǔ)充，這個(gè)地方是怎么寫的？生這里通過曹小三的反應(yīng)，側(cè)面寫出了刷子李的技藝高超。“居然”這個(gè)詞，體現(xiàn)出刷子李的技藝高超。師你的發(fā)現(xiàn)很重要。老師也有發(fā)現(xiàn)了，同學(xué)們特別善于從重點(diǎn)詞語中去體會(huì)文章，真是一個(gè)好習(xí)慣呀！六、小練筆師：刷子李是多么自信、從容，他的這一手絕活是怎樣得來的？（靠勤學(xué)苦練）是啊，高手在民間（出示奇人圖片）如果一個(gè)人手上有絕活，手藝高超，無人能比，就可以用這個(gè)行業(yè)加上他的姓這種獨(dú)特的方式來稱呼他。師：孩子們只要對(duì)自己有信心，勤寫勤練，也能成為一名“高手”，愿意試一試嗎？先看一小段視頻，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看。寫一寫（運(yùn)用描寫人物的方法）評(píng)一評(píng)（他重點(diǎn)抓住了哪一種描寫方法來寫的）《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過特級(jí)教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實(shí)語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫作手法。他是大師級(jí)的，我自然無法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。練習(xí)學(xué)生快速瀏覽課文，并從中找到所需要的信息，進(jìn)行歸納整理的能力。同時(shí)，要想快速完成，小組合作的分工及和做更是必不可少的。思維延伸世界之大，無奇不有！課下閱讀馮驥才先生的《俗世奇人》。傾聽、思考有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固七、教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)：一、能把握文本，抓住了重點(diǎn)詞句，師生的腦海中都有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。二、以生為本，以讀為魂，在讀中理解，在讀中體會(huì)，在交流中領(lǐng)悟課文的精彩。值得商榷的地方：一、時(shí)間很緊，學(xué)生自己感悟的不多，學(xué)生討論交流的時(shí)間少了一點(diǎn)。二、內(nèi)容的整合不夠，可將曹小三的心理變化過程及寫作手法的巧妙有機(jī)地整合在一起。三、練筆這一環(huán)節(jié)安排的不錯(cuò)，看視頻當(dāng)堂練習(xí)寫一段話，但課堂上時(shí)間不夠，有匆匆走過場(chǎng)的感覺，沒有收到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果?！端⒆永睢肥且黄宰x課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過特級(jí)教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實(shí)語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫作手法。他是大師級(jí)的，我自然無法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時(shí)曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，它是半獨(dú)立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，