創(chuàng)辦《生活萬花筒》班刊：2024語文四上第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)辦《生活萬花筒》班刊：2024語文四上第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元教材解讀本單元為習(xí)作單元，習(xí)作單元從三年級(jí)上冊(cè)開始設(shè)置，每?jī)?cè)一個(gè)。習(xí)作單元都是圍繞某項(xiàng)關(guān)鍵的習(xí)作能力編排的，在結(jié)構(gòu)體系上與其他單元有較大的區(qū)別，一般由五部分組成：精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文、單元習(xí)作，習(xí)作單元的全部?jī)?nèi)容都以習(xí)作能力的達(dá)成為目標(biāo)，各部分聯(lián)系緊密。本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，習(xí)作要素是“寫一件事，把事情寫清楚”。兩篇精讀課文《麻雀》《爬天都峰》學(xué)習(xí)目標(biāo)定位是通過課文閱讀領(lǐng)會(huì)怎樣算是將事情寫清楚了，作者是如何做到將事情寫清楚的，都是為寫提供方法建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，開闊思路的?！敖涣髌脚_(tái)”是基于精讀課文對(duì)寫事方法進(jìn)行梳理、總結(jié)?！俺踉嚿硎帧笔亲寣W(xué)生初步運(yùn)用學(xué)到的方法練習(xí)表達(dá)?！傲?xí)作例文”給同學(xué)提供可以借鑒的范例，同時(shí)借助批注再次提醒學(xué)生寫事的要點(diǎn)?！皢卧?xí)作”《生活萬花筒》讓學(xué)生選一件印象深刻的事，按一定順序把這件事寫清楚，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的習(xí)作方法進(jìn)行實(shí)踐，整個(gè)單元都是圍繞習(xí)作能力的達(dá)成展開。學(xué)生在日常生活中有很多自己經(jīng)歷的、看到的亦或是聽說的事，其中肯定有自己印象深刻的。本單元的習(xí)作任務(wù)就是選擇一件事寫一寫，目標(biāo)是“寫清楚”。如何算是寫清楚呢？認(rèn)真研讀課文，分析課后題，結(jié)合交流平臺(tái)和習(xí)作例文批注，可以發(fā)現(xiàn)寫清楚有兩層要義：第一，寫清楚事情的來龍去脈，讓讀者能夠讀明白起因、經(jīng)過、結(jié)果，《麻雀》《爬天都峰》課后的第一題都指向了課文的整體把握：朗讀課文，說說課文，圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？這篇課文寫了一件，什么事是按照什么順序?qū)懙?？交流平臺(tái)、習(xí)作例文也提醒學(xué)生要把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，按照事情發(fā)展的順序清楚敘事。這一點(diǎn)和剛剛學(xué)習(xí)過的第四單元緊密相連。第二，寫清楚是要將最能表現(xiàn)主題的內(nèi)容寫的細(xì)致、充分，而無關(guān)緊要的內(nèi)容信息簡(jiǎn)單寫或者不寫。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，從故事的開始到結(jié)束，將一件事情按順序?qū)懗鰜?，可能不是太難的挑戰(zhàn)。要讓故事的意義突出出來，往往是很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄內(nèi)菀灼骄昧?，或者將多?shù)筆墨用錯(cuò)地方。麻雀爬天都峰課后的第二題就都引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)部分：課文是怎樣把下面的內(nèi)容寫清楚的，找出相關(guān)句子讀一讀。我開始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的？交流平臺(tái)通過對(duì)《麻雀》的分析，提醒學(xué)生可以將自己看到的、聽到的、想到的寫下來。習(xí)作例文提示動(dòng)作、語言描寫讓過程更清楚。初試身手讓學(xué)生觀察家人做家務(wù)的過程，注意用表示動(dòng)作的詞語，也是為了描寫的細(xì)致。寫清楚的第二要義就是寫具體、寫充分重點(diǎn)部分，也可以理解為寫好細(xì)節(jié)。經(jīng)過以上分析，可以知道學(xué)生要達(dá)成“寫一件事，把事情寫清楚”的目標(biāo)需要做到兩點(diǎn)：第一，按一定順序?qū)懬迨虑榈钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果，第二，要將事情中關(guān)鍵的、重要的內(nèi)容信息寫具體、寫充分。結(jié)合學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況，將一件事情按順序?qū)懗鰜?，?duì)學(xué)生而言難度不大，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)需要，找出事情中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將其寫的具體充分。二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)字詞句認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫21個(gè)字和29個(gè)詞語。閱讀1.知道要按事情發(fā)展的順序?qū)懯?寫一件事)。2.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。3.知道抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚?？谡Z表達(dá)1.能梳理總結(jié)把事物（一件事情）寫清楚的方法。2.能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說清楚。書面表達(dá)1.能用上表示動(dòng)作的詞語，把做家務(wù)的過程寫清楚。2.能選擇一件印象深的事，按一定的順序把這件事情寫清楚。3.能進(jìn)一步體會(huì)按一定順序?qū)懯?，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。綜合考慮單元人文主題和讀寫訓(xùn)練意圖，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)可梳理如下：學(xué)生將知道綜合考慮單元人文主題和讀寫訓(xùn)練意圖，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)可梳理如下：學(xué)生將知道1.作者把事情寫清楚，需要做到清楚交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，寫清起因、經(jīng)過、結(jié)果，并能按照一定的順序記述，把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體。2.能夠體現(xiàn)作者表達(dá)意圖的部分是重點(diǎn)部分，把重點(diǎn)部分寫具體的方法是將看到的、聽到的、想到的寫下來。學(xué)生將理解寫作意圖不同，行為思路就會(huì)不同。根據(jù)寫作意圖，從多角度構(gòu)思，可以幫助我們把事情寫清楚。學(xué)生將能夠1.寫作前，運(yùn)用表格或思維導(dǎo)圖理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2.按照一定順序?qū)懯拢淮宄r(shí)間、地點(diǎn)、人物，寫清起因、經(jīng)過、結(jié)果。3.把關(guān)鍵的重要的內(nèi)容寫具體、寫充分，將自己看到的、聽到的、想到的寫下來。三、單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路本單元需要學(xué)生理解的核心問題是：如何把一件事寫清楚？單元核心任務(wù)可設(shè)計(jì)為：創(chuàng)辦《生活萬花筒》班刊。本單元導(dǎo)語頁寫著“我手寫我心，彩筆繪生活”，希望學(xué)生能用文字表達(dá)自己的心情、心思、心語、心愿。要完成這一核心任務(wù)，就需要將核心任務(wù)分解成幾個(gè)子任務(wù)：任務(wù)一：整體感知，發(fā)布任務(wù)以生活事件導(dǎo)入單元學(xué)習(xí)，學(xué)生自由閱讀單元導(dǎo)讀頁，明確單元主題和學(xué)習(xí)要求。借助老師提供的圖表梳理文章順序與內(nèi)容。學(xué)生自讀討論“交流平臺(tái)”內(nèi)容，達(dá)成共識(shí)：寫一件事時(shí)，可以按照事情發(fā)展順序，將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，還要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物交代清楚。發(fā)布單元核心任務(wù)“創(chuàng)辦《生活萬花筒》班刊”，明確本單元為主題寫作。學(xué)生自主默讀習(xí)作要求，明確習(xí)作要點(diǎn)，根據(jù)表格內(nèi)容提示，確定寫作內(nèi)容。任務(wù)二：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)，創(chuàng)作故事1.聚焦重點(diǎn)，遷移方法借助“交流平臺(tái)”學(xué)習(xí)寫事情的方法：按照一定順序?qū)?；把重點(diǎn)情節(jié)中看到看、聽到的、想到的都寫下來。并根據(jù)此方法學(xué)習(xí)《麻雀》《爬天都峰》。遷移《麻雀》《爬天都峰》寫事情的方法，引導(dǎo)學(xué)生把“初試身手”圖片內(nèi)容寫清楚。2.借助例文，遷移練寫通過“習(xí)作例文”的學(xué)習(xí)，明確“把一件事寫清楚”不需要面面俱到，要將重要內(nèi)容詳細(xì)寫，不重要的內(nèi)容略寫或不寫。借助課文、例文中學(xué)到的方法，整理片段寫作思路。結(jié)合評(píng)價(jià)單修改加工，把家人做家務(wù)的過程寫清楚。3.方法運(yùn)用，撰寫故事教師借助表格支架，指導(dǎo)學(xué)生理清事件順序和過程，列出習(xí)作提綱。接著指導(dǎo)學(xué)生練寫經(jīng)過部分，再借助例文指導(dǎo)修改和完善，引導(dǎo)學(xué)習(xí)段落之間的連接