2024語文四上第一單元整體教學設計

推薦“周末好去處”：2024語文四上第一單元整體教學設計一、單元教材解讀本單元以“自然之美”為主題，編排了《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》四篇課文，《觀潮》寫錢塘江這一“天下奇觀”，在潮來潮去中展現(xiàn)了一幅幅雄奇多姿的畫卷；《走月亮》寫我和阿媽在秋夜月光下散步的所見所想，展現(xiàn)出一幅幅鄉(xiāng)村靜謐、清幽的夜景圖；現(xiàn)代詩《秋晚的江上》描繪了倦鳥歸巢和紅霞滿天的美景；《花牛歌》描繪了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描繪了作者眼中三個不同時期、不同地方的滿天繁星。本單元的語文要素是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”，“邊讀邊想象畫面”能把靜態(tài)的語言文字轉化為形象的畫面和場景，幫助讀者對文本進行理解，感受文字之美和情境之美。閱讀寫景類文章，邊讀邊想象，并不是一個新的閱讀方法。與此相關的閱讀訓練要素匯總如下：本單元是在以前學習的基礎上，強化對“邊讀邊想象畫面”這一能力的培養(yǎng)?！队^潮》引導學生通過想象畫面，感受錢塘江潮的特點，不僅可以想象文章中描寫的樣子，還可以想象描寫的聲音?！蹲咴铝痢芬龑W生根據(jù)文中的語句想象畫面，還可以想象文中描寫的氣味，讓畫面更加豐富?！冬F(xiàn)代詩二首》啟發(fā)學生借助所描繪的景物想象畫面。《繁星》讓學生根據(jù)課文的描述，想象繁星滿天的畫面，繼續(xù)強化單元的語文要素?！敖涣髌脚_”提示學生邊讀邊想象畫面時，不僅要能“看”到樣子，還要能“聽”到聲音，“聞”到味道……引導學生調動多種感官，品味文字，想象畫面?！耙磺芯罢Z皆情語”，寫景不僅僅是為了表現(xiàn)自然之美，其中都蘊含著作者的情感。例如《走月亮》中我對家鄉(xiāng)月夜的喜愛，對和母親一起走月亮的想念?！斗毙恰分形覍π强盏南矏?，對祖國的思念。閱讀本單元的文章，不僅僅要邊讀邊想象畫面，感受自然之美，還可以代入作者角色，理解和體會作者抒發(fā)的情感感受，字里行間的情感之真切、自然。本單元的習作要求是“推薦一個好地方，寫清楚推薦理由”，教材以分享和推薦的方式，讓學生介紹自己喜歡的好地方，旨在激發(fā)學生的習作興趣，讓他們從本單元“自然之美”的學習走向生活實際，表達對美好生活的真切感受。二、單元學習目標單元學習目標字詞句認識28個生字，讀準1個多音字，會寫30個字，會寫28個詞語。閱讀1.能有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。2.能一邊讀一邊想象畫面，并說出印象深刻的畫面。3.初步了解課文的描寫順序。4.能從課文中找出優(yōu)美生動的句子并抄寫下來。5.能仿照課文中的相關段落，寫自己經(jīng)歷過的某個月下情景。口語表達1.能圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。2.能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關。書面表達1.能把推薦的某個地方介紹清楚。2.能把推薦理由寫充分。語文園地1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想象畫面的方法。2.能和同學交流根據(jù)詞語想象到的畫面。3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。4.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養(yǎng)成提筆就練字的良好習慣。5.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。綜合考慮單元人文主題和讀寫訓練意圖，本單元學習目標可梳理如下：學生將知道：邊讀邊想象畫面，不僅可以想象其中的景物，還有聲音、味道等，讓畫面更加立體。學生將理解：1.一切景語皆情語。作者筆下美好的自然風景，反映的是作者的情感。2.邊讀邊想象畫面能夠促進對文本的理解，還能遷移與表達。學生將能夠1.閱讀寫景類文章，想象文中的景物、聲音、味道等，多感官想象畫面，感受自然之美，體會作者的感情。2.推薦一個好地方，寫清楚推薦理由，讓讀者感受到自己對這個地方的喜愛。三、單元教學設計思路結合單元讀寫訓練要素和學習內容，根據(jù)學生的實際和需要，梳理出本單元的核心問題為：如何讀出寫景類文章中的美？如何將自己覺得好的地方推薦給別人？根據(jù)以上核心問題，可將本單元的核心任務設計為：推薦“周末好去處”。本單元的習作任務是“推薦一個好地方”，推薦的對象是“同學”，但是為什么要推薦呢？本單元的任務缺少一點真實的情境，因此，創(chuàng)設一個情境——推薦“周末好去處”，符合學生的生活需求。之后在微信公眾號（或班級展覽欄）上推薦，切實給大家提供幫助，這樣學生的學習會更有動力。要完成這一核心任務，就需要進行子任務的設計，循序漸進落實。任務一：搜集關于推薦“好去處”的資料任務說明：發(fā)布核心任務，討論什么是“好去處”，明確評價標準?；仡欀皩W過的文章，如《趙州橋》《鋪滿金色巴掌的水泥道》《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》等課文，回憶之前見過的推薦性文章、游記公眾號推薦文章、景點推薦手冊等，思考自己打算推薦哪個地方，它有什么特別之處，如何推薦才能吸引大家去。課后借助網(wǎng)絡資源，查閱其他推薦“好去處”的文章，至少兩篇。任務二：發(fā)現(xiàn)“好去處”描寫的秘密任務說明：要推薦“好去處”，就得知道如何描寫更吸引人。本任務是基于教材已有資源進行的學習活動。學生整體閱讀單元內容后，聯(lián)系之前的學習經(jīng)歷，回顧閱讀方法“邊讀邊想象畫面”。聯(lián)系生活經(jīng)驗，根據(jù)文章中的描寫，想象畫面中的景物、聲音、味道等，感受自然之美。結合課文學習討論：如果自己推薦一個好去處，需要怎么做？思考交流后，發(fā)現(xiàn)“好去處”描寫的秘密（選擇表現(xiàn)地方特點的事物、運用圖像化策略進行描寫等），為任務三的進行做好鋪墊。本單元學習過程中，晨讀內容可以是描寫自然美景的詩歌和文章。任務三：推薦“周末好去處”任務說明：本任務分四個環(huán)節(jié)依次落實。環(huán)節(jié)一：選擇推薦形式。小組內分享查閱到的推薦“好去處”的文章，梳理不同思路，選擇推薦形式。環(huán)節(jié)二：寫作修改