部編本2018年新人教版三年級上冊第1-3單元教案設(shè)計1

2018部編本新人教版三年級上冊語文第1單元教案設(shè)計

1《大青樹下小學(xué)》教學(xué)設(shè)計

課前準(zhǔn)備：

1、課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。2、具有云

貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

3、詞語卡片。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：

1、認(rèn)識“壩、傣”等4個生字。

2、會寫“坪、壩”等13個生字。

3、能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。

過程與方法：抄寫描寫窗外安靜情景的句子，初步體會這些句子的含義。

情感態(tài)度與價值觀：了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪和贊

美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

課前準(zhǔn)備：

1、課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料.

2、具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。3、詞語卡片。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族

有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會，請你展

示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)

生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2、視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的

傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況.

3、評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎品。

二、揭示課題，范讀課文。

1、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民

族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀

一下

2、板書課題：《大青樹下的小學(xué)》。

3、教師配樂范讀課文。

三、自學(xué)生字新詞，試讀課文。

1、這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課

文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2、指名分自然段朗讀。

3、教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該

提示。

坪壩(ba)絨球花傣(ddi)族景頗(pd)族阿昌(chdng)族德昂

(dng)族絢麗多彩蝴蝶孔雀舞摔跤(jiao)山貍鳳尾竹搖

晃(huang)

四、分組朗讀，組間比賽

1、作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的？(自豪、贊美)你從哪里體會到的？

討論交流。

2、出示句子：

(1)課題：《大青樹下的小學(xué)》

(2)這就是《大青樹下的小學(xué)》，一所邊疆的民族小學(xué)。

3、誰呢讀好這幾句話？各自練習(xí)讀，賽讀。

五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。

1、指名讀生字卡片。做游戲鞏固字詞。

(1)“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。(例:

傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”)

(2)玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

(1)學(xué)生自己識記，著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。師范寫?！按鳌?，半包

圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊?！昂弊笾杏医Y(jié)構(gòu)，相互要

靠近些。“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。“雀”字“小”字下邊的撇(J)要長些。舞”字

中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

(2)學(xué)生練寫，師隨機(jī)指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、開火車認(rèn)讀生字、新詞

2、導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了民族小學(xué)的美。知道了作者

是懷著自豪贊美之情來寫這篇文章的。這一節(jié)課，就讓我們再次走進(jìn)課文，看看作者為

什么會產(chǎn)生這樣自豪的情感呢？

二、分段讀議，加深感悟^讀讀說說，學(xué)習(xí)第一自然段。（感受學(xué)校的美和團(tuán)結(jié)）

1、自讀感悟：請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到

了什么？指名說。

2、根據(jù)下列提示展開想象，交流描述：早晨，同學(xué)們來上學(xué)了，我好象看到了這

樣的情景：。（學(xué)生讀后交流描述）

3、指導(dǎo)朗讀:早晨的校園多美啊，難怪作者會如此的喜歡他們的學(xué)校。你喜歡這時

的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達(dá)出來吧。

4、學(xué)生自讀自練，指名讀，交流評議。

△讀讀說說，學(xué)習(xí)第二、三自然段。（感受學(xué)生上課的認(rèn)真及下課玩耍時的快樂）

引：還有哪些地方讓小作者感到自豪的？

（1）、分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說出自豪的理由，如：上課時民族小學(xué)的學(xué)生讀課

文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。

（2）、這讀書的聲音究竟有多好聽?。空页稣n文中的句子說一說，讀一讀。（出示

句子）：大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝步搖了，鳥兒

步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。

這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文。指名讀，評議。師：難怪窗外十

分安靜啊，正是因為同學(xué)們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶

不飛了，猴兒也來了。一起來讀一讀這段話吧。

5、小作者喜歡那兒的課間活動嗎？你從哪兒看出來？那就來讀一讀吧?。ǔ鍪?/p>

句子）：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、

山貍也趕來看熱鬧。指名讀，評議，齊讀。

6、孩子們，讓我們帶著感情，放飛我們的想象，一起來讀一讀2、3自然段吧。△

第四段（進(jìn)一步感受自豪之情）

（1）、（出示句子）：這就是《大青樹下的小學(xué)》，一所邊疆的民族小學(xué)。指名讀，

齊讀。

（2）、齊讀全段。

三、背誦自己喜歡的部分。

讀著讀著，我們都已被這所邊疆的民族小學(xué)深深地吸引住了。讓我們把自己喜歡的

部分讀一讀，背一背，深深地記到我們的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。四、

拓展活動民族小學(xué)的許多學(xué)生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是

否喜歡他們熱愛的民族小學(xué)，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣

他們就可以通過你們獲得更多的信息了。學(xué)生寫信后在學(xué)習(xí)園地里展示。教師從媒體上

尋找信息，選擇一所邊疆小學(xué)的學(xué)生與本班同學(xué)開展“手拉手結(jié)對子“活動。

請同學(xué)們有機(jī)會的話請和民族小學(xué)的朋友們多多聯(lián)系，他們渴望著你們之間

的友情。

2《花的學(xué)?！方虒W(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

2、掌握詩歌的朗誦技巧，引導(dǎo)學(xué)生感受語言美。

教學(xué)重難點：掌握詩歌的朗誦技巧，引導(dǎo)學(xué)生感受語言美。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)想感知，激趣引入：

1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。

2、你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天來練習(xí)朗讀詩歌《花的

學(xué)?！?。

二、讀準(zhǔn)字音。

1、教師配樂朗誦全詩。

2、每一個孩子都聽得那么專注，你們一定是被這樣一所美麗的學(xué)校給吸引了。自

己想去看看嗎？那就趕緊拿起詩歌讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、學(xué)生自由朗讀。

4、想把小詩讀得更好，一定要先把詩中的每一個詞語讀準(zhǔn)確。

出示詞語：轟響潤濕口笛狂歡站壁角碰觸颯颯急急忙忙

自由讀，指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。

三、引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀技巧

1、詞語讀好了，這樣的句子你會讀嗎？試著讀讀看，注意讀出詩的節(jié)奏。

出示長句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡

的舞。

媽媽，我真的覺得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

你沒看見它們怎樣地急著要到那兒去么？

你不知道它們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?/p>

2、這么長的句子一口氣讀不完，恰當(dāng)?shù)卦谝恍┑胤酵ｎD一下，讀起來會更有詩

-1*K.

屆、O

師范讀，生練讀。

于是/一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草地上/跳著狂歡的

多4o

媽媽，我真的覺得/那群花朵/是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

你沒看見/它們/怎樣地急著/要到那兒去么？

你不知道/它們/為什么那樣急急忙忙么？

3、注意這兩句話要讀出疑問的語氣，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。

出示句子：你沒看見它們怎樣地急著要到那兒去么？

你不知道它們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γγ矗?/p>

4、自己再把這幾個長句讀一讀，指名讀，糾正。

三、感情朗讀

1、指名讀第一節(jié)。師：課堂上最美的就是瑯瑯的書聲，誰來給我們讀一讀第一小

節(jié)。

師范讀，引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀技巧，如語調(diào)的高低、強(qiáng)弱，語氣的輕重，節(jié)奏的快慢

等。

生練讀，指名讀，糾正。

2、朗讀第二小節(jié)

花兒們?yōu)槭裁催@么高興呢？（出示第二小節(jié)）誰來讀一讀？

師范讀。

生練讀，指名讀，糾正。

3、朗讀第三小節(jié)

雨來了，花孩子們放假了。外面又是一副怎樣的景象呢？

請男孩子和女孩子合作來讀一讀這一小節(jié)。男生讀上面一句，女生讀下面一句，讀

出外面世界的熱鬧和花孩子的急切和快樂。

在雨中花孩子是怎樣出來的？“沖”應(yīng)重讀。生試讀，指名讀。

4、朗讀第四小節(jié)

這么美麗的風(fēng)光他們都無心欣賞，這是要急著到哪兒去呀？原來是想家了。誰能讀

出想家的感覺？（出示第一句）

指名讀。誰讀得更好一些？好在哪里？讓學(xué)生自己來比較評析。練

讀。

和自己的媽媽在一起，是多么的幸福快樂啊!讓我們深情地來讀最后一句。指名讀,

請讀得好的同學(xué)示范讀。

四、配樂朗誦

不知不覺間，我們已經(jīng)學(xué)完了這首小詩。詩人寫了花孩子的開心和幸福，同時也希

望我們這些孩子也能永遠(yuǎn)開心幸福。讓我們帶著這份美好的感情，和著音樂，一起有感

情地朗讀這首詩。

五、練習(xí)朗讀《紙船》

我們今天朗讀的這首《花的學(xué)?！愤x自泰戈爾的《新月集》，《紙船》是其中有代表

性的一首。這首詩充滿童稚的想象，細(xì)膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。

下面請同學(xué)們練習(xí)朗讀《紙船》。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

2、掌握詩歌的朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

教學(xué)重難點：掌握詩歌的朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

教學(xué)過程：

一、自由朗讀，初步感知。

1、母愛是世界上最崇高最偉大的愛。當(dāng)太陽升起，我們會感到光明與希望；而母

親的擁抱，我們會感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對母親的愛一起走進(jìn)泰戈

爾先生的《金色花》，一起來感受母子至深之情。

2、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。

3、掃除字詞障礙

匿（ni）隱藏：不讓人知道。禱（dd。）禱告，向神祈求保佑。衍（yin）

4、檢測同學(xué)們朗讀準(zhǔn)確性，注意糾正字音。

二、整體感悟

（錄音范讀）這是一首散文詩，風(fēng)格清新自然，韻律優(yōu)美，我們要讀好這首詩，在

讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學(xué)們聽一聽錄音，然后請同學(xué)們互相交

流你聽詩文后的感受。

（可指導(dǎo)生從語速、語調(diào)、重音、節(jié)奏或詩文的思想感情入手進(jìn)行談?wù)摚?/p>

聽過之后，我們都醉了?，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震

撼！

三、傾情誦讀，感受語言美。

1、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么？

（1）、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中

搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？抓關(guān)鍵詞：“笑嘻嘻”、“搖擺、跳

舞”。朗讀指導(dǎo)：關(guān)鍵詞重讀、讀出輕松、歡快的語氣，要讀出孩子的調(diào)皮，得意，

驕傲。

（教師提示，學(xué)生讀）

（2）、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？"我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。

母親不見了孩子非常著急，語速稍快，讀出焦急之情,“哪里”重讀，語速稍快。

（3）、“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“哪里、壞”重讀。語速稍。

語氣：媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)

讀出媽媽驚喜的語氣。

（4）、“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話?！案嬖V”重

讀，這句應(yīng)讀出“我”的頑皮，撒嬌。

2、我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在請同學(xué)們揣摩其他語句，把詩歌完整地

朗讀一遍。

然后老師請同學(xué)來演讀、評點。

最后一起來讀，再次感受語言美。（朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、

讀出感情）

四、配樂齊讀：（鋼琴曲《至高無上的愛》）

五、拓展朗讀選文：

《當(dāng)我送你彩色玩具的時候》

當(dāng)我送你彩色玩具的時候，我的孩子，

我明白了為什么云中水上會幻弄出這許多顏色，

為什么花朵都用顏色染起一一

當(dāng)我送你彩色玩具的時候，我的孩子。

當(dāng)我唱歌使你跳舞的時候，

我徹底地知道為什么樹葉上響出音樂，

為什么波浪把它們的合唱送進(jìn)靜聽的大地的心頭一一

當(dāng)我唱歌使你跳舞的時候

3《不懂就問》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

i.了解課文內(nèi)容，體會孫中山樂于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度及追求真理的科學(xué)精神。

2.學(xué)會本課的生字、新詞。

3.有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣。

重難點

1.培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣，把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方

式。

2.理解什么叫私塾。

教學(xué)

課時兩課時

課文分析

孫中山小的時候在私塾讀書。那時候上課，只是先生念,學(xué)生跟著讀,然后把讀的段

落背誦下來。句導(dǎo)讀:這句話向我們介紹過去私塾的教學(xué)情況。］至于書里的意思，先生

從來不講解。

段導(dǎo)讀:這段話描寫了過去私塾里的教學(xué)方法，即先生只是要求會讀會背，學(xué)生根本

學(xué)不到什么知識。

第一部分（第1自然段）：孫中山小時候在私塾讀書，先生只是讓學(xué)生背誦卻不講解。

一天,孫中山照例流利③地背出了前一天學(xué)的功課。先生在他的書上又圈④了一段,

他讀了幾遍，很快又背下來了。［句導(dǎo)讀:這兩句話不僅再一次告訴了我們私塾簡單的學(xué)

習(xí)方法,同時也把孫中山的聰明伶俐表現(xiàn)了出來。］但是,書里說的是什么意思，他一點也

不懂。孫中山想,這樣糊里糊涂⑤地背,有什么用呢?于是,他壯著膽子站起來，問：“先生,

您剛才讓我背的這段書是什么意思?您能講講嗎？”

段導(dǎo)讀:孫中山不僅聰明好學(xué),而且敢于不懂就問。

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲⑥。

段導(dǎo)讀:孫中山向先生提問這一舉動,把同學(xué)們都嚇呆了。

第二部分（第2~6自然段）：這部分寫孫中山在課堂上不懂就問的故事。

先生拿著戒尺⑦，走到孫中山跟前,厲聲⑧問道：“你會背了？”

段導(dǎo)讀:這一段寫對于孫中山的提問，先生表示非常懷疑。

“會背了?！睂O中山說著,就把那段書一字不錯地背了出來。

□先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，［句導(dǎo)讀：這句話描寫了先生對孫中山懷疑

態(tài)度的改變。］說：“書中的道理，你們長⑨大了自然會知道的。不過，學(xué)問，學(xué)問，不懂就

問。現(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧

段導(dǎo)讀:這個段落描寫了先生對孫中山懷疑態(tài)度的轉(zhuǎn)變，并對孫中山主動提問的精

神表示了肯定。

先生講得很仔細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。［句導(dǎo)讀:這句話描寫了課堂上的變化。］從此,

孫中山一有不懂的事情,就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

段導(dǎo)讀:這個段落寫先生仔細(xì)講解，大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，孫中山也養(yǎng)成了“不懂就問”的

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為我們點明了文章的主題。

第三部分（第7自然段）：孫中山養(yǎng)成了“不懂就問”的良好習(xí)慣。

字詞導(dǎo)讀

①私塾:我國舊時一種私人辦的學(xué)校。塾，易與“熟”搞混。

②背誦:靠記憶把看過的東西念出來。背是多音字,這里讀bei,也可讀bei,如背包。

③流利:話說得快而清楚;文章讀起來暢通。

④圈：畫環(huán)形,如圈閱、圈點、圈定。圈是多音字,這里讀quin,也可讀judn,如豬圈。

⑤糊里糊涂:不明事理,對事物的認(rèn)識模糊或混亂。

⑥鴉雀無聲:形容非常安靜,沒有一點聲音。

⑦戒尺：舊時老師用來責(zé)罰學(xué)生的工具。戒，易與“戎”搞混。

⑧厲聲:表示說話聲音大而嚴(yán)厲。

⑨長：多音字,本課讀zhing;另一種發(fā)音為chang,如長短。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

L了解課文內(nèi)容，體會孫中山樂于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度及追求真理的科學(xué)精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片，圖片。

一導(dǎo)入新課

1.出示孫中山的畫像掛圖。

2.師生共同交流有關(guān)孫中山的簡要介紹。

孫中山是我國近代偉大的民主革命家。他于1866年出生在廣東香山（今中山）。1894

年提出政治革新主張，被拒絕后積極開展革命活動。1912年1月在南京任中華民國臨時

大總統(tǒng)。1924年建立了第一次國共合作,提出了聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大革命政策。

3.老師:今天這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)孫中山小時候?qū)W習(xí)的故事。（板書課文題目：不

懂就問。）

二初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.自己輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.標(biāo)出自然段，思考:課文寫了一件什么事？（孫中山小時候讀書時不懂書中的意思，

向老師提問的事。）

3.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

“思”的讀音為“si”，在“意思”中讀輕聲。

“涂”的讀音為“til”，在“糊涂”中讀輕聲。

4.自己練讀課文,特別是讀得不熟的地方多讀幾遍。

5.提問：讀了這篇課文,你有什么問題?請在課文中不懂的地方用“？”標(biāo)上記號。

老師對愛問、敢問的學(xué)生應(yīng)該給予充分肯定，學(xué)生提出問題后,可以讓大家評議:哪

些問題是重要的，需要先弄明白；哪些問題可以在學(xué)習(xí)課文中再弄明白。解決問題的方法,

可以讓學(xué)生討論解決。老師不要有問必答，只在緊要處“點撥”。

學(xué)生甲：“私塾”就是舊時家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教

師,采用個別教學(xué)法,沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。

學(xué)生乙：“戒尺”就是舊時教師對學(xué)生施行體罰時所用的木板,用來打手心。

學(xué)生丙：“照例”就是按照慣例，按照常理。

學(xué)生丁：“厲聲”就是聲音嚴(yán)厲。

三學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)默讀課文，思考:私塾里的先生怎樣教書？

學(xué)生甲：先生念，學(xué)生跟著讀，然后把讀的段落背誦下來。

學(xué)生乙:至于書里的意思,先生從來不講解。

(2)讀了這段，你有什么問題嗎？(學(xué)生明白書中的意思嗎?)

2.學(xué)習(xí)第2~7自然段。

(1)自讀課文，思考:孫中山為什么要問先生問題?找出書中的句子讀一讀。

(孫中山想,這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?)

通過孫中山的想法,你能看出他是一個什么樣的孩子？

(他是個勤學(xué)好問的孩子。)

(2)小組討論:既然勤學(xué)好問是好事,可是孫中山為什么還“壯著膽子站起來”呢？

學(xué)生甲：因為那時候先生很嚴(yán)厲,先生怎么教,學(xué)生就要怎么學(xué)。

學(xué)生乙：因為那時候?qū)τ诓宦犜挼膶W(xué)生，先生就會用戒尺打，所以孫中山心中也有些

害怕，但是為了弄懂書中的道理，他還是壯著膽子站起來提問。

請你用這種擔(dān)心的語氣讀讀孫中山的話,體會人物當(dāng)時的心情。

(3)同學(xué)們聽了孫中山的提問是什么表現(xiàn)呢？從這里你能看出什么？

學(xué)生甲：同學(xué)們都嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。

學(xué)生乙：從這里可以看出平時是沒有人這樣提問的，學(xué)生們都很擔(dān)心孫中山會因此

而挨打。

請你讀出這種擔(dān)心的語氣來。

(4)先生聽了孫中山的提問后是什么表現(xiàn)呢?默讀第4~7自然段。

(先生先拿著戒尺,走到孫中山跟前,厲聲問，后來收起戒尺,給學(xué)生們講了書中的道

理。)

(5)小組討論:先生的態(tài)度為什么會發(fā)生變化呢？

學(xué)生甲：先生開始以為孫中山不好好學(xué)習(xí)，故意搗亂。后來發(fā)現(xiàn)孫中山已經(jīng)把要背的

課文背得很熟練了，所以態(tài)度發(fā)生了變化。

學(xué)生乙：先生發(fā)現(xiàn)孫中山已經(jīng)把要背的課文背得很熟練后，心里明白了原來孫中山

是個勤學(xué)好問的孩子。對于這樣的學(xué)生,先生怎么還會生氣呢?所以他給學(xué)生們講了書中

的道理。

(6)分角色練習(xí)朗讀。

讀出先生態(tài)度上的變化及孫中山有些擔(dān)心的語氣。

分組練習(xí)，朗讀評議。

四總結(jié)全文

1.學(xué)完這篇課文后，你有哪些收獲？

學(xué)生甲：孫中山一有不懂的事情,就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生乙:我要學(xué)習(xí)孫中山這種不懂就問的精神。

學(xué)生丙：在平時的學(xué)習(xí)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，這樣才能更好地解

決問題。

2.學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？

鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。

3《不懂就問》教學(xué)設(shè)計

第二課時

1.有感情地朗讀課文。

2.用“養(yǎng)成”練習(xí)說話。

3.學(xué)會本課的生字、新詞。

4.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫生字。

生字卡片。

一激情導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《不懂就問》這一課，誰來說一說孫中山小時候是一個怎樣的

孩子？

2.這節(jié)課,我們要和本課的生字交朋友。

二教學(xué)識字、寫字

1.出示生字卡片-,鞏固生字讀音,建立音和形的聯(lián)系。

學(xué)生可以練習(xí)集體讀、指名讀、小組讀。

2.分小組自學(xué)生字。

(1)說一說你是怎樣記住這個字的。

(2)說一說你幫助了誰或者誰幫助了你。

學(xué)生甲：我們組學(xué)習(xí)了“教”字,這個字右邊是“攵”，是左右等寬的字。

學(xué)生乙:我們組選擇“理”來記，這個字是左右結(jié)構(gòu)的字，而且是左窄右寬。

學(xué)生丙:我們組重點學(xué)習(xí)了“良”和“尺”，這兩個字是獨(dú)體結(jié)構(gòu)?！昂堋弊秩サ糇?/p>

邊的“彳”，右邊加“、”，就是“良”?！笆奔右晦嗑褪恰俺摺薄?/p>

學(xué)生丁:我們組學(xué)習(xí)了“意、思、室、養(yǎng)”，這些字都是上下結(jié)構(gòu)。

3.老師對學(xué)生說的重點可總結(jié)、強(qiáng)調(diào)。

4.重點指導(dǎo)“良”的書寫。

良：第六筆“”起筆在橫中線上，第七筆“”起筆在第四、第五筆交叉處，要捺出

去。

課時練習(xí)：

1.抄寫新詞。(每詞兩遍)

意思教室

戒尺良好

養(yǎng)成道理

2.給加點的字選擇正確的讀音,用“”畫出。

背誦(bdibdi)圈了一段(judnquan)

糊涂(tudu)搖頭晃腦(hudnghuang)

語文園地一口語交際

《我的暑假生活》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.有表達(dá)的興趣和自信，愿意把自己的感受與同學(xué)交流。

2.用普通話簡要講述自己感興趣的見聞，態(tài)度自然大方。

3.認(rèn)真聽別人講話，了解講話的主要內(nèi)容。

重點難點

認(rèn)真聽別人講話，同時把要講的話說得清楚、明白，了解講話的主要內(nèi)容。

教學(xué)課時

1課時

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、談話引入。

1.老師出示課題：我的暑假生活。

2.師：看到題目，你有什么想法？

3.師：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢想到要在那個時候?qū)崿F(xiàn)。因此,

“假期”也總是給我們留下美好記憶。

二、我來采訪。

1.看圖，說說圖上的同學(xué)在做什么？

2.她的暑假生活怎樣？

3.接受老師的采訪。

(1)你的暑假生活是怎樣的？

(2)你覺得自己做了哪些有意義的事？

(3)你覺得最有意義的是哪一件？

三、議一議：我的暑假生活

1.以4個小組為單位議一議我的暑假生活。要求：

(1)向你的同學(xué)介紹你的暑假生活，盡量做到說具體、說細(xì)致。

(2)介紹的暑假生活要有意義。

(3)可以選擇一件最有意義的事情重點介紹。

(4)如果可以，你可以給自己介紹的內(nèi)容取一個合適的題目。如：最有意義的事、

最好吃的美食、最有趣的旅行等。

(5)介紹完成以后，可以請同學(xué)作補(bǔ)充。

(6)在別人介紹的時候，請你認(rèn)真傾聽。

(7)每個小組選擇一名介紹得最完美的同學(xué)作為小組的代表，在全班交流。

2.各小組交流。

3.師巡視指導(dǎo)。

四、展示臺。

1.各小組推舉同學(xué)在全班交流展示。展示的同學(xué)可以通過播放圖片的方式邊放圖

片邊介紹。

2.待全班的代表都展示完后，評出班級“表達(dá)小明星”。

五、拓展訓(xùn)練

1.教師課件出示一位小朋友的暑假生活照片，大家自由說一說“他”的暑假生活。

2.你覺得暑假做什么更有意義？跟你的小伙伴說一說。

六、活動總結(jié)

聽了同學(xué)的發(fā)言，你認(rèn)為誰的暑假生活過得最有意義？說說你的理由。

3.按課文內(nèi)容填空,并回答問題。

孫中山小的時候在私塾讀書。那時候上課，只是先生念,學(xué)生跟著讀,然后把讀的段

落背誦下來。至于書里的意思，先生從來不講解。孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么

用呢?于是，他壯著膽子向先生提問，請先生講一講書中的道理。先生講得很仔細(xì),大家聽

得很認(rèn)真。從此,孫中山一有不懂的事情,就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從這件事可以看出：孫中山小時候是一個勤學(xué)好問的孩子。

知識鏈接：

1.私塾

私塾是舊時私人所辦的學(xué)校,它的規(guī)模一般很小,沒有一定的學(xué)習(xí)年限。私塾產(chǎn)生于

春秋時期，作為私學(xué)的一種，在漫長的封建社會,除秦朝曾短暫停廢外,兩千余年延綿不

衰。作為人才培養(yǎng)的搖籃,它與官學(xué)相輔相成,并駕齊驅(qū),共同為傳遞中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)

人才，作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

2.孫中山簡介

孫中山（1866~1925）,中國近代偉大的民主革命家。名文,字德明，號日新，改號逸仙，

在日本化名中山樵,后遂以中山名，廣東香山（今中山）人。1905年在日本東京組成中國同

盟會,被推為總理;提出三民主義學(xué)說。1911年12月29日，被十七省代表在南京推舉為

中華民國臨時大總統(tǒng)，1912年1月1日在南京宣誓就職,成立中華民國臨時政府。遺著編

有《孫中山選集》《孫中山全集》《孫文選集》等。

習(xí)作：《猜猜他是誰》教學(xué)設(shè)計

主題：我自己

【主題站點】我和別人不一樣

【活動名稱】猜猜他是誰（以語言領(lǐng)域為主）

設(shè)計思路

1、對活動價值的分析

《我自己》主題站點“我和別人不一樣”中最為關(guān)鍵的經(jīng)驗就是對別人有深入的了

解，知道自己和別人的不同之處?！恫虏滤钦l》讓幼兒參與層層遞進(jìn)的活動環(huán)節(jié)，在

和同伴講講、看看、玩玩、猜猜的過程中進(jìn)一步認(rèn)同自己、了解同伴，體驗和大家做朋

友的快樂。

2、對幼兒經(jīng)驗的分析

幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗：經(jīng)過兩年多的幼兒園生活，大班孩子們已經(jīng)對同伴有較多了解，但

較主要集中在外貌、突出的本領(lǐng)，對同伴的獨(dú)特性缺少更深入的了解。

活動挑戰(zhàn)點：本次活動隨著主題《我自己》的深入，孩子們對同伴的了解逐漸增多，

以多種形式由淺入深地進(jìn)行猜測游戲。活動中對幼兒觀察能力和邏輯思維能力等均有挑

戰(zhàn)。

3、對活動設(shè)計思考

本活動共分三個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：說說我和他。本環(huán)節(jié)通過談話，讓幼兒大膽表述自己及同伴的長處，初

步對自己及同伴有認(rèn)同感。

第二環(huán)節(jié)：猜猜他是誰。本環(huán)節(jié)依托游戲展開，通過多種不同的形式猜測同伴，在

觀察、提問、排除判斷、記錄中發(fā)現(xiàn)同伴的特點，體會別人和我不一樣。

第三環(huán)節(jié)：夸夸好朋友。本環(huán)節(jié)讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中，通過觀看視頻，老師

對同伴的介紹，了解每個朋友的獨(dú)特，進(jìn)一步感受每個人都是最棒的。

教學(xué)目標(biāo)

1、能發(fā)現(xiàn)同伴的特點，并嘗試根據(jù)特點猜出同伴。

2、在游戲中了解自己和別人的不同，有關(guān)注他人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT課件、記錄紙。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：“我自己”主題的開展，對自己，對同伴有關(guān)注，熟悉同伴的外貌特征,

興趣愛好等。

教學(xué)過程

一、說說我和他

【本環(huán)節(jié)通過“我”“他”兩個文字引發(fā)興趣、談話導(dǎo)入，讓幼兒大膽表述自己及

同伴的長處，對自己及同伴有認(rèn)同感。】

1、出示漢字“我”

關(guān)鍵提問：

(1)這是什么字？

(2)你覺得自己哪里很棒？

預(yù)設(shè)追問：除了xx,還有什么是你會，但別人不會的本領(lǐng)？

2、出示漢字“他”

關(guān)鍵提問：

(1)這是什么字？什么意思？

(2)我們都有很棒的地方，那么你知道別人哪里很棒嗎？請你說一說。

小結(jié)：我們每個人都有自己很棒的地方，和別人不一樣。

過渡語：今天就來玩?zhèn)€猜猜他是誰的游戲，就是關(guān)于自己和別人的一些特別之處的,

想玩嗎？

(提示：這個環(huán)節(jié)以輕松的談話為導(dǎo)入，將交流的主動權(quán)交給孩子，教師給予幼兒

充分表達(dá)的機(jī)會。這個環(huán)節(jié)中孩子說到的內(nèi)容基本以本領(lǐng)為主，當(dāng)孩子先說到自己的本

領(lǐng)與其他孩子類似，教師要做適切回應(yīng)，可追問引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)與他人的不同本領(lǐng)，特別關(guān)

注幼兒個性化、貼近其經(jīng)驗的表達(dá)。同時，教師要梳理提升，拓展孩子表述的角度。)

二、猜猜他是誰

【本環(huán)節(jié)依托游戲展開，通過多種不同的形式猜測同伴，在觀察、提問、排除判斷、

記錄中發(fā)現(xiàn)同伴的特點，體會別人和我不一樣?！?/p>

1、外型猜測

PPT出示幼兒照片（將五官遮蓋，只呈現(xiàn)幼兒的發(fā)型、身體等）：請你選擇其中一位

朋友，猜猜他是誰？

關(guān)鍵提問：

（1）請你猜猜他是誰？

（2）你是怎么猜出來的？

小結(jié)：每個人都是與眾不同的，可以從不同的外貌特征、身形來猜測。

（提示：此處的猜測主要是運(yùn)用幼兒的感官，憑借自己對同伴外貌、身形特征的觀

察，大膽地進(jìn)行猜測，感知每個朋友外在的獨(dú)特性。這是猜測中較粗淺的層次，為了激

發(fā)幼兒參與的興趣讓每位幼兒都能積極參與，此處建議猜測3位同伴。）

2、提問猜測

（1）PPT出示幼兒照片，幼兒選擇一張照片，幼兒提問縮小范圍。

（2）這些照片有什么不一樣？怎么才能知道藏在圖形下的照片是誰呢？

（3）幼兒提問縮小范圍，并將符合條件的幼兒照片選出。

關(guān)鍵問題：你是根據(jù)他的哪個特征猜出來的？

小結(jié)：每個人有很多相似的地方，也有自己最獨(dú)特的地方，只有擁有特別之處，才

是獨(dú)一無二的你。

（提示：此處的猜測主要發(fā)展幼兒的邏輯思維能力，通過向教師提問的方式，對幼

兒的猜測縮小范圍，選出符合條件的朋友。教師可引導(dǎo)幼兒從朋友的性別、外貌特征、

擅長的本領(lǐng)等方面進(jìn)行提問。此處猜測是外貌猜測的提高，對幼兒的也更有挑戰(zhàn)。此處

建議猜測1-2名特征較為明顯的幼兒。）

3、記錄猜測

（1）過渡語：我們一起看看照片，記錄下他的特點，請朋友們來猜吧。

要求：2個朋友一組，選擇一張幼兒照片，看看他是誰，說說他的特別之處，記錄

下來。

（2）幼兒自主選照片，分組記錄。

重點關(guān)注：

?觀察幼兒是否能夠發(fā)現(xiàn)同伴的特別之處。

?每個人記錄的特征不同。

?能否用簡單的圖示記錄。

過渡語：你們都很厲害，能夠發(fā)現(xiàn)好朋友這么多不同特點，對他們可真了解。

（提示：此處提供3-4位幼兒照片，每位幼兒提供兩張相同的照片。如16位幼兒

開展活動，即2-3組拿到相同幼兒的照片，主要引導(dǎo)幼兒關(guān)注并了解相同的幼兒在不同

朋友眼中是不同的，關(guān)注每位朋友的多樣性。）

4、猜猜好朋友

說說你們的記錄，大家猜猜他是誰？

預(yù)設(shè)追問：你從哪里猜出來的？為什么同一個人在不同朋友眼中是不一樣的呢？

小結(jié)：我們通過猜猜他是誰的游戲發(fā)現(xiàn)，每個朋友都有不同的特點，都是獨(dú)一無二

的，都很棒。

（提示：通過三種層層遞進(jìn)的猜測方式，對幼兒的挑戰(zhàn)也由簡到難，時刻讓幼兒保

持對活動的興趣和熱忱。在猜測環(huán)節(jié)中，教師將提供的3-4名幼兒照片分散貼于黑板上,

當(dāng)幼兒猜出后將記錄紙對應(yīng)貼于照片下方，便于幼兒進(jìn)一步觀察。此環(huán)節(jié)時間一般在15

—20分鐘左右）

三、聽聽好朋友

【本環(huán)節(jié)是幼兒在寬松愉悅的氛圍中，通過觀看視頻老師對同伴的介紹，了解每個

孩子的獨(dú)特，進(jìn)一步感受我和別人不一樣?！?/p>

觀看視頻，聽聽老師眼中的同伴和自己的特別之處，并去找剛才發(fā)現(xiàn)你特點的朋友,

抱一抱。

（提示：此環(huán)節(jié)是情感的深入體驗，建議在視頻中配上教師煽情的講述，教師對每

位孩子進(jìn)行1-2句的點評，例如：“xxx你是一個活潑可愛的姑娘，跳舞是你的最愛，優(yōu)

美的舞蹈動作真像一個小小舞蹈家?！弊層變哼M(jìn)一步了解自己和同伴的特點，在的美妙

的意境中感受到前所未有的自尊、自信，并以此作為本次活動特別的結(jié)束方式，使情感

得到進(jìn)一步提升。）

語文園地一教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

L發(fā)現(xiàn)一些有新鮮感、有趣的語句，找找這樣的語句，并試著積累這樣的語句。

2.發(fā)現(xiàn)一些成語的特點，并試著找找有這些特點的成語。

3.了解同一個句子讀法不同，所表達(dá)的意思也不一樣。試著讀出句子中所表達(dá)的意

思。

4.學(xué)會給興趣小組取響亮的名字，并能說出所取的名字所包含的意義。

5.熟讀背誦古詩《所見》。

教學(xué)重難點：

發(fā)現(xiàn)成語的特點，掌握句子的正確讀法，會給興趣小組取響亮的名字，熟讀背誦古

詩《所見》。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

L發(fā)現(xiàn)一些有新鮮感、有趣的語句，找找這樣的語句，并試著積累這樣的語句。

2.熟讀背誦古詩《所見》。

教學(xué)重難點：

發(fā)現(xiàn)成語的特點，熟讀背誦古詩《所見》。

教學(xué)過程：

一、交流平臺

1.出示交流平臺，學(xué)生自讀。

(1)窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同

學(xué)們讀課文。

(2)我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

2.討論：這些句子有些什么特點？你喜歡這些語句嗎？

3.學(xué)生交流匯報。

(1)這些句子是多少新鮮，柳枝、鳥兒、蝴蝶都在聽同學(xué)們讀課文。

(2)好奇特的人啊，居然想當(dāng)一名更夫，提了燈去追逐影子。

(3)這些句子都很有特點，與平時的句子不一樣。

4.你還知道哪些句子也很新鮮，很有特點？

(1)學(xué)生分小組討論。

(2)確定匯報人員，每個小組一名同學(xué)匯報。

5.學(xué)生匯報：

(1)柳枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著左右手。

(2)當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林

中吹著口笛。

二、日積月累

1.引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩。

2.出示古詩《所見》。

3.學(xué)生初讀古詩，解決不認(rèn)識的生字。

4.引導(dǎo)學(xué)生看課文情境朗讀視頻后說說：

詩人看到了什么？師根據(jù)生回答板書：牧童黃牛林蟬

5.學(xué)生自由讀古詩，遇到不會的生字多讀幾次，要求將古詩讀正確、讀通順。

6.自由拼讀一一看拼音個別讀一一去拼音讀一一開火車讀一一齊讀。

7.課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。

(1)學(xué)生自由練讀一到兩次——

(2)指名讀后，師：“牧童的歌聲響亮嗎？他響亮的歌聲傳遍了整個樹林，所以振

字要讀得重些”。(出課件解釋：傳遍了樹林)——

(3)師范讀——

(4)齊讀——

(5)師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應(yīng)該用怎樣的心情來讀？——指名讀一

（6）（師：你們都是快樂的小牧童，那么牧童騎在牛背上會有什么樣的表情和動作

呢？——男生讀

（7）請同學(xué)們一起來讀第一、二行古詩，）有感情、配以動作齊讀。

8.牧童唱歌這么高興，他有沒有一直唱下去？有沒有？（引出課件古詩：意欲捕

鳴蟬忽然閉口立）

（1）你從第三行詩哪一個詞哪個看出來牧童很想捉蟬？（師：對，“意欲”就是

心里想要的意思。并出示課件解釋：“心里想要”）

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好此句：意欲捕鳴蟬師：要用怎樣的心情來讀？

9.師：我們讀第四行時要小聲點，千萬不要驚動樹上的蟬。引導(dǎo)學(xué)生讀好第三、

四行古詩。指名讀一一女生讀一一男生讀一一配動作齊讀

10.你們能根據(jù)古詩描述的畫面，說說詩意嗎？看圖，指名學(xué)生說說詩意

一一師再引導(dǎo)全體學(xué)生看詩句說說詩意。（設(shè)計意圖：提高學(xué)生對文本的欣賞能

力和感悟能力。）

11.想像說話：牧童有沒有捉到樹上的蟬呢？

12.課件出示全詩（師：你們喜歡這個小牧童嗎？那我們記住這個可愛的小

牧童。把這首古詩讀熟）

（1）師范讀

（2）兩人一組互讀

（3）齊讀

13.背誦古詩。

14.學(xué)唱古詩。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.發(fā)現(xiàn)一些成語的特點，并試著找找有這些特點的成語。

2.了解同一個句子讀法不同，所表達(dá)的意思也不一樣。試著讀出句子中所表達(dá)的意

思。

3.學(xué)會給興趣小組取響亮的名字，并能說出所取的名字所包含的意義。

教學(xué)重難點：

掌握句子的正確讀法，會給興趣小組取響亮的名字。

教學(xué)過程:

一、讀一讀，說一說。

1、讀下面的成語，說說都有什么特點？

干干凈凈明明白白日日夜夜清清楚楚

自言自語自說自話自由自在自給自足

是非不分大同小異黑白分明吃里爬外

2、今天我們再來認(rèn)識一些成語，看看它們又有什么樣的特點？

二、詞句段運(yùn)用

（一）詞的運(yùn)用

1.出示成語

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

2.學(xué)生自由讀詞語，不會的字借助拼音。

3.學(xué)生討論：這些詞語都有一個共同的特點，是什么特點？

4.請同學(xué)們匯報。

5.師小結(jié)：在這些成語里都有近義詞，比如：搖和晃、披和散、張和舞、提和吊、

紅和赤、忙和亂、疾和快、干和燥

6.師：你還能找出這樣的成語嗎？

7.學(xué)生匯報,如：

千辛萬苦左顧右盼胡言亂語驚天動地生龍活虎

自由自在萬紫千紅日新月異三言兩語山窮水盡

(-)句的運(yùn)用

1.出示書上的句子。

(1)媽媽，我真的覺得那些花是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

(2)書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

(3)孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也

值得「

2.學(xué)生以小組為單位，練習(xí)朗讀這些句子，并討論：這些句子應(yīng)該怎樣讀才能更好

地表達(dá)句子的意思？

3.請同學(xué)朗讀。

4.交流在讀的時候應(yīng)該注意些什么？

5.師歸納小結(jié)：第一句話是為了讓媽媽相信“我”所說的話，所以應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“真的

覺得"，這里應(yīng)該重讀；第二句話是為了強(qiáng)調(diào)他不懂書里的意思，所以應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一點

兒也不懂”，這里可以放緩速度，且加重語氣；第三句話是為了強(qiáng)調(diào)弄清楚書里的道理

的積極性，所以“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問和就是挨打也值得”應(yīng)該放慢讀的速度，加以

突出強(qiáng)調(diào)。

6.練習(xí)：

（1）給每一條河，每一座山取一個溫暖的名字。

（2）從明天起，我要做一個幸福的人。

（三）段的運(yùn)用

1.師：不同的人，有不同的愛好，比如我喜歡讀書，喜歡下數(shù)棋。

你們喜歡做什么？說說看。

2.根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生分組。

3.以現(xiàn)在分的組為單位，給你們的興趣小組起一個名字。要求：

（1）名字要響亮。

（2）名字要有特色。

4.學(xué)生開始活動。

5.每個小組的同學(xué)匯報本小組取的名字，并說說取這個名字的原因是什么？

6.比一比：由同學(xué)們集體討論交流，看看哪個興趣小組的名字最有意義、最響亮。

7.老師總結(jié)孩子們這次給興趣小組取名字的活動。

三、總結(jié)。

部編本2018年新人教版三年級上冊第二單

元教案設(shè)計

4、《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)10個生字，會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天

的贊美之情。

3.喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

教學(xué)重點：識字寫字，對詩句的感悟。

教學(xué)難點：朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、小黑板、課件、收集其它的古詩

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》

教學(xué)過程：

一、誦詩導(dǎo)入

古詩是我國的文化精華，誰能背幾首給大家聽聽？古詩為我們呈現(xiàn)美

的意境，讓我們有美的享受。我們今天再來學(xué)習(xí)4.兩首古詩中的《贈

劉景文》。（板書古詩題目）。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)古詩

（一）釋題

1.讀古詩題目（注意重點字音：贈）認(rèn)識“首”字理字義。首：

象形字。甲骨文作上面是頭發(fā)和頭皮，下面是眼睛。本義是頭。引申

為首領(lǐng)。

順：首字筆畫表示啥？

眼目眉毛和頭發(fā)；

人的頭部最首要，

首先首領(lǐng)就用它。

2.師簡介詩人“蘇軾”

（二）看圖說話

看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

（三）初讀感知，了解古詩大意

1.自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音

2.找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉

3.自讀，畫出不理解的詞語

4.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義

（四）再讀感悟，想象詩歌畫面

1.自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2.小組內(nèi)討論交流，師點撥。

3.自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流

后再讀。

（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

1.師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2.有感情地朗讀、背誦。

（六）想想、議議

你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

（秋天，收獲的季節(jié)）

三、學(xué)習(xí)古詩中的生字

1.找出古詩中要求寫的生字，理解‘'枝記劉”的字理字義。

枝：形聲字。從木，支聲。本義指樹木的枝條。引申為長條形物品的

量詞。

謎：看是一支木，撐開成大樹。

無它葉難長，有它樹不禿。

記：形聲字。從言，己聲。本義指用“言”記錄、記載。引申為不忘、

思念。又指記載事物的書籍或文章。

順：自己言論動筆寫，

這樣才能記真切。

劉：繁體為“崟V',形聲字。從金，從刀。留省聲。本義是殺，后用

作姓。

謎：論文能寫文章，論武能揮大刀；

此字莫要猜斌，

猜姓準(zhǔn)能猜到。

2.學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交

流是否認(rèn)識了。

3.指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個字，教師注意

巡視。

四、作業(yè)

背誦古詩

教后體會：

《贈劉景文》是一首描寫秋天景色的古詩，教學(xué)這首古詩時，我把感

悟詩歌的韻味和意境的美好以及體會詩人的情感作為教學(xué)的重點。

在學(xué)生讀通古詩的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生聯(lián)系對題目的理解，想想這

首詩主要寫了什么，有哪些詞語的意思不理解。學(xué)生認(rèn)真地讀古詩、

思考，提出了幾個不懂的地方，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝因

為學(xué)生對詩句的理解是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上，所以我引導(dǎo)學(xué)生

看圖、回憶夏季荷花盛開的樣子，體會荷花此時的生機(jī)勃勃，想象秋

季荷花開敗的情景，借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”，在

師生對話交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了幾個難懂的字、詞，通過字理分

析，降低了詩句翻譯過程的難度，也加深了學(xué)生對詩句的理解和對詩

人情感的感悟。接著引導(dǎo)學(xué)生深入品讀古詩，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考:

“詩中描寫了哪些秋天的景物？作者寫了這些景物，想想哪些地方最

能吸引你，然后認(rèn)真地讀一讀，想想你的眼前仿佛看到了什么?！遍?/p>

讀是個性化解讀的過程，此教學(xué)環(huán)節(jié)給了學(xué)生空間。學(xué)生通過讀、思

考，很快歸納出了詩句描寫的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。順著

學(xué)生的回答，我這樣引導(dǎo)：想象景物所呈現(xiàn)的畫面，想象兩者的對比,

你讀懂了什么。學(xué)生的閱讀理解是有差異的，我們尊重他們的多元理

解，所以我留給學(xué)生充分讀、思考、想象、交流的時間，多數(shù)孩子對

古詩意境的理解停留在秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個收獲的季節(jié)這

個層面，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再想想：詩人為什么要描寫傲霜枝呢？

陳一榮馬上站起來說：''我不明白”我就啟發(fā)他們，秋天有那些花不

怕冷開得最茂盛呢？“菊花……”一個孩子站起來說：“詩人想叫他

的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷，要堅強(qiáng)?！彼幕卮饐l(fā)了其他的

孩子，好幾個孩子紛紛發(fā)表自己的見解，有的說“像菊花一樣勇敢”,

有的說“秋天是一個豐收的季節(jié)，一份耕耘，一份收獲，我們平時要

努力。”說得真好！我為孩子有這樣的理解而開心。

本課的教學(xué)，我認(rèn)為我處理得比較好的地方是對詩句的理解不是讓學(xué)

生根據(jù)詞語意思進(jìn)行組合，而是讓學(xué)生字理的分析，展開想象，在頭

腦中浮現(xiàn)畫面，用自己習(xí)慣的語言方式表達(dá)，從整體的感受來理解，

把握詩句所呈現(xiàn)的意境。

“首”這個字很抽象，學(xué)生難于記憶。根據(jù)小學(xué)生喜愛猜謎語、

編順口溜的特點，利用朗朗上口的謎語，讓孩子們很快記住了“首”

字。“枝記劉”都是形聲字，在教學(xué)時，也采用字理分析，猜謎

語、編順口溜的特點，我利用多媒體課件設(shè)計了一組字練習(xí)，從直觀

的圖片到字詞練習(xí)，孩子們輕松地記住了。如：學(xué)“枝”引出“樹、

林、床、棋、橙”讓學(xué)生說說這些字的構(gòu)字特點。

《山行、贈劉景文》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的

贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

教學(xué)時間：二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第一首詩，體會詩人對秋天的贊

美之情。

教學(xué)重點：

體會詩人對秋天的贊美之情。

教學(xué)難點：

體會詩歌的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、看圖說話，引入新課。

1、看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

2、今天我們就來學(xué)《贈劉景文》

3、蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士,

眉山（今屬四川）人。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。

其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。（課件）

二、初讀感知，了解古詩大意

1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語。

3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面

1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2、小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點撥。

3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后

再讀。

4、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦

1、教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

五、指導(dǎo)寫字

1、讓姓“劉”的小朋友范寫劉

2、請部分學(xué)生指導(dǎo)寫字，說清要注意什么？

六、家庭作業(yè)

1、抄寫課后生字

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦第二首詩，體會詩人對秋天的贊

美之情。

3、喜歡背誦古詩，交流課文以外的古詩。

教學(xué)重點：

體會詩人對秋天的贊美之情。

教學(xué)難點：

體會詩歌的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)