外研三起三年級(jí)下冊(cè)Module 3 Unit 1 教案

外研三起三年級(jí)下冊(cè)Module3Unit1教案教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課為外研三起三年級(jí)下冊(cè)Module3Unit1的內(nèi)容，主要圍繞“Where'sthecat?It'son/in/under”這一主題展開(kāi)。教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)方位介詞“on”、“in”、“under”，并能用其描述物品的位置；學(xué)習(xí)句型“Where's?It's”，并能用其詢問(wèn)和回答物品的位置。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和句型；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述物品的位置。2.過(guò)程與方法：通過(guò)圖片、實(shí)物、游戲等多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、交流的能力；通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心；培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：1.方位介詞“on”、“in”、“under”的用法及其區(qū)別。2.句型“Where's?It's”的運(yùn)用。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、圖片、實(shí)物。2.學(xué)具：?jiǎn)卧~卡片、練習(xí)冊(cè)。教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入

1.1跟唱歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

1.2展示農(nóng)場(chǎng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的動(dòng)物單詞。2.新課展示

2.1展示貓的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞“cat”。

2.2利用圖片和實(shí)物，教授方位介詞“on”、“in”、“under”，并讓學(xué)生理解其含義。

2.3通過(guò)游戲，讓學(xué)生練習(xí)使用方位介詞描述物品的位置。3.句型學(xué)習(xí)

3.1利用圖片，教授句型“Where's?It's”，并讓學(xué)生理解其含義。

3.2通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生練習(xí)使用句型詢問(wèn)和回答物品的位置。4.小組活動(dòng)

4.1學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)物品，用所學(xué)句型詢問(wèn)和回答物品的位置。

4.2各小組輪流展示，全班同學(xué)共同參與。

5.1老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

5.2布置作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)的相關(guān)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)：Module3Unit1Where'sthecat?It'son/in/underon在……上面in在……里面under在……下面Where's?It's作業(yè)設(shè)計(jì)：1.完成練習(xí)冊(cè)P23頁(yè)的練習(xí)。2.用所學(xué)句型“Where's?It's”編寫五個(gè)句子，描述物品的位置。3.家長(zhǎng)簽字，確認(rèn)作業(yè)完成情況。課后反思：本節(jié)課通過(guò)圖片、實(shí)物、游戲等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、交流能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于部分學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，未能及時(shí)糾正，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)一、方位介詞“on”、“in”、“under”的用法及其區(qū)別1.“on”表示在物體表面接觸，例如：“Thebookisonthetable.”（書在桌子上。）2.“in”表示在物體內(nèi)部，例如：“Thepenisinthepencilcase.”（筆在鉛筆盒里。）3.“under”表示在物體下方，例如：“Thecatisunderthebed.”（貓?jiān)诖蚕隆＃?）利用實(shí)物或圖片進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生能夠直觀地感受到這三個(gè)方位介詞的含義。（2）設(shè)計(jì)有趣的游戲或活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)使用這三個(gè)方位介詞，例如：“Simonsays”游戲，教師發(fā)出指令，學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)動(dòng)作，如“Putyourbookonthetable.”（把你的書放在桌子上。）（3）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用這三個(gè)方位介詞，例如：創(chuàng)設(shè)一個(gè)尋寶游戲，學(xué)生需要根據(jù)提示找到隱藏的物品，提示中包含方位介詞的使用，如“Findthekey.It'sunderthechair.”（找到鑰匙。它在椅子下面。）二、句型“Where's?It's”的運(yùn)用1.利用圖片或?qū)嵨?，展示不同物品的位置，引?dǎo)學(xué)生用句型“Where's?It's”進(jìn)行詢問(wèn)和回答。2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中練習(xí)使用這個(gè)句型，例如：學(xué)生A扮演尋找物品的人，學(xué)生B扮演知道物品位置的人，兩人進(jìn)行對(duì)話，如：A:Where'stheruler?It'sB:Theruler?It'sonthedesk.3.設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)用這個(gè)句型詢問(wèn)和回答物品的位置，例如：每組選擇一個(gè)物品，其他組員用句型“Where's?It's”進(jìn)行詢問(wèn)，持有物品的學(xué)生回答。一、方位介詞“on”、“in”、“under”的用法及其區(qū)別教學(xué)策略：1.直觀演示：使用實(shí)物或圖片，將物品放置在不同的位置上，讓學(xué)生直觀地看到并理解“on”、“in”、“under”的含義。例如，將一本書放在桌子上（on），將一支筆放入盒子中（in），將一只玩具貓藏在椅子下（under）。2.動(dòng)作演練：讓學(xué)生親自操作物品，將物品放置在不同的位置，并描述出來(lái)。這種實(shí)踐活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的空間感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情景對(duì)話：設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的情景對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中使用這些介詞。例如，模擬在圖書館找書的場(chǎng)景，學(xué)生A問(wèn)：“Where'sthebook?”學(xué)生B回答：“It'sontheshelf.”4.游戲化學(xué)習(xí)：通過(guò)游戲，如“猜謎游戲”或“寶藏獵人”，讓學(xué)生在尋找物品的過(guò)程中練習(xí)使用這些介詞。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的參與度。二、句型“Where's?It's”的運(yùn)用教學(xué)策略：1.模仿練習(xí)：教師可以先示范句型的正確使用，然后讓學(xué)生跟著模仿。通過(guò)不斷的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠逐漸掌握句型的正確用法。2.角色扮演：讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬不同的場(chǎng)景，如在家找鑰匙、在學(xué)校找課本等，使用“Where's?It's”句型進(jìn)行對(duì)話。3.故事創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作小故事，故事中必須包含多個(gè)使用“Where's?It's”句型的場(chǎng)景。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)鞏固所學(xué)句型。4.互動(dòng)問(wèn)答：教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生隨機(jī)抽取卡片，卡片上寫有不同物品的名稱，學(xué)生需要使用“Where's?It's”句型來(lái)詢問(wèn)和回答物品的位置。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.引入：通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的“找到它”游戲，讓學(xué)生在教室里尋找隱藏的物品，自然引入本節(jié)課的主題。2.展示與練習(xí)：使用多媒體課件展示不同物品的位置，讓學(xué)生識(shí)別并使用正確的介詞。隨后，進(jìn)行一些練習(xí)活動(dòng)，如填空、選擇正確答案等。3.小組合作：學(xué)生分組，每組設(shè)計(jì)一個(gè)小劇本，劇本中要使用到“Where's?It's”句型和方位介詞。小組內(nèi)部分工合作，共同完成劇本的創(chuàng)作和表演。4.展示與評(píng)價(jià)：每組展示自己的劇本和表演，其他學(xué)生和教師給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性、創(chuàng)意和團(tuán)隊(duì)合作。課后反思課后反思是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。教師需要