阿長與山海經主要內容內容簡介中心思想人物性格-阿長與山海經教案學案教學反思

《阿長與《山海經》》教案課題：《阿長與《山海經》》第二課時時間：2017年3月22日班級：七年級（7）班執(zhí)教教師：陳璐教學目標：1.分析阿長的人物形象。2.學會速讀和默讀,摘取主要信息。教學重點：1、分析文中阿長個人形象。2、理解課文內容，分析人物心情。教學難點：通過賞析作者拿到《山海經》的心情，體會作者對阿長的思想感情。教學方法：提問法朗讀法講授法教學過程：上一節(jié)課阿長的事件回顧，對阿長人物形象的分析地位低下、饒舌多事、粗俗、繁文縟節(jié)、無知愚昧二、全班快速瀏覽文章19-29自然段思考問題：1.從文中哪些地方可以看出我對《山海經》的渴慕？（從書上找出）2.以上這些內容會不會太過于啰嗦，刪掉好嗎？答：不可。這些內容烘托“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，也突出了長媽媽“偉大的神力”。3.當阿長來問?山海經?是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現了“我”的什么心情?答：是因為阿長不識字，沒文化，不知道《山海經》是怎樣的一部書，她也不會理解“我”渴望得到《山海經》的心情。這表明了“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。4.當阿長買來?山海經?時,“我”有什么反應?真可謂又驚又喜,感激不盡。5.當阿長為“我”買回《山海經》時，為什么說“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”？答：作者運用比喻的修辭方法，生動形象地寫出了“我”意外得到《山海經》時極度驚喜的心情，因為“我”根本沒想到阿長會做到這件事，表現出對阿長的感激之情。6.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?答：因為“別人不肯做，或不能做的事，她都做到了”,熱心的阿長不識字,居然買來了難找的有畫的?山海經?。7.寫阿長買《山海經》的筆墨并不多，為什么不寫她是怎么買到的呢？為什么此前此后反倒寫了不少？答：①給讀者留下一個想象的空間。②對比更能說明阿長買到后給我的驚喜、感激、尊敬之情。8.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？答：因為這書不僅是“我”渴慕的、過于念念不忘的，而且還代表阿長對我的熱愛和關心。小結知識點，點出阿長為“我”買《山海經》的性格特點——熱情善良、關愛孩子，體現作者對阿長的懷念和敬佩之情。布置作業(yè)1.書寫一個小片段：阿長是怎么樣買到《山海經》？2.完成練習冊相應的練習。板書9.《阿長與《山海經》》懷念感激地位低下懷念感激饒舌多事粗俗繁文縟節(jié)無知愚昧熱情善良、關愛孩子班別姓名學號六阿長與《山海經》導學案【學習目標】1積累字詞2了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。3理解本文圍繞人物特點合理安排材料的寫法。4學習本文主次分明詳略得當的寫法?！緦W習重點】整體把握課文，了解阿長這個人物及作者的感情?！緦W習難點】體會語句的深層含義，把握蘊含的思想情感。第一課時【預習】一、了解作家及寫作背景1作者簡介魯迅（1881--1936），字豫才，原名周樹人，浙江紹興人。中國現代偉大的文學家、思想家、革命家?！棒斞浮笔撬?918年發(fā)表我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》時所用的筆名。作品有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，包括《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等10篇作品。散文詩集《野草》，包括《風箏》、等24篇作品。雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《且介亭雜文集》《二心集》、《南腔北調集》等。2《朝花夕拾》魯迅散文集，在《莽原》上發(fā)表時題作《舊事重提》，編輯出版時改用現名?！冻ㄏκ啊犯髌杂浫藶橹饔腥?，即《

阿長與〈山海經〉》、《藤野先生》、《范愛農》。《藤野先生》記師恩，《范愛農》記友情，《

阿長與〈山海經〉》則記兒時的保姆。3《山海經》是我國古代的一部地理著作，共18篇，作者不詳，各篇著作時代也沒有定論。近代學者多數認為不是出自一時一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國作品，《海內經》4篇則為西漢初年作品。主要內容為民間傳統(tǒng)中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫術等，保存了不少遠古的神話傳說。

4背景資料1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學任教。后又因受守舊勢力的排擠，作者不愿意想到目前，只能借回憶少年生活寫點文章聊以自慰。于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。本文是《朝花夕拾》的第二篇：回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。二、自讀課文，解決字詞疑難（1）給加點字注音或根據拼音寫出漢字chuāng（

）疤

震悚（

）

jié（

）問

惶急（

）

懼dàn（

）

驚駭（

）

孤shuāng（

）

粗拙（

）

zhòu罵（

）

擄走（

）三、自主學習：1、初讀課文，全方位感知人物，用“阿長是一個“

”

的人說話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。

可以有如下一些說法：

阿長是一個懂得許多規(guī)矩但煩瑣之至的人；

阿長是一個迷信但善良、樸實、熱情為“我”著想的人；

2再讀課文，（1）標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。

作者對阿長的感情是變化的，由開始的到后來

的。

明確：（寫作手法）（2）找出作者感情變化的原因。教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。用簡要的話概括出這些事情。

（3）、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用“

寫得好，它寫出了

”的句式進行品析并說話。

abc四、合作探究（小組合作）重點研讀

買《山海經》部分，學生朗讀19～29段，思考下列問題：（1）當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？（2）當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”，“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？（3）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?/p>

為什么會產生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？

（4）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？（5）文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？（6）劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？五、拓展閱讀1.文中的“我”對阿長充滿了感激之情。中華民族傳統(tǒng)美德向來都很重視感恩報德，你能舉出一個有關的成語（或諺語、格言、詩句、故事等）來嗎？我所知道的成語有:我所知道的諺語/格言有：我所知道的故事有：《自題小像》

《自嘲》靈臺無計逃神矢，

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

風雨如磐暗故園；

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。寄意寒星荃不察，

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。我以我血薦軒轅。。躲進小樓成一統(tǒng)，管它冬夏與春秋。教學反思：第一篇：今天的語文課，我與學生共同預習魯迅先生的散文《阿長與山海經》。一上課，復習了作者魯迅先生的生平及主要作品之后，我由學生初一學過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請學生聽課文錄音，整體感知課文，然后讓學生說課文寫了哪些事？學生踴躍發(fā)言，回答說寫了長媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的特點、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經》這件事，最后寫作者對她的懷念。講到這里，我沒有像往日那樣進入課文，而是話題一轉：同學們，假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面？學生興奮而活躍起來，紛紛舉手發(fā)言，這個說我討厭她告狀，那個說討厭她那么多的規(guī)矩??????等學生說的差不多的時候，我說：大家看看魯迅先生寫這篇文章時已46歲了，他卻和同學們的感觸是一樣的，也就是說作者是以一個兒童的眼光與心理來寫這篇文章的。講到這里我又拋出第二個問題：從“我”討厭阿長的事例及她把《山海經》說成《三哼經》可推測出阿長有什么樣的學識與地位？學生稍一醞釀，很快回答出：她沒有讀過什么書，地位比較低下等。緊接著我又發(fā)一問：如此沒有文化的一個人，連書名都說不清，她是如何買到《山海經》這本書的？學生又一次興奮起來，有的說她一個店一個店地去看，去問；有的說她為了買這本書走街串巷，穿破了三雙草鞋等。我又問學生：假如你是阿長，當你抱著《山海經》給“我”送來時，你的心里是怎樣想的？有的學生說：我會想，我把哥兒想要的書買來了，他一定高興極了；有的說：我會想，哥兒再也不用為看不上《山海經》發(fā)愁了??????一節(jié)課就在學生們這種熱烈而積極的參與氣氛中結束了，別說學生，就連我都感到一種興奮和輕松。這節(jié)課并不是根據我的預設教案來上的，而是根據當時的學情臨時確定的，我認為這節(jié)課上的較成功的原因在于：第一，讓學生積極參與教學，在合作學習中自己主動去思考。在整節(jié)課中，教師點撥、總結的時間在15分鐘左右，其余的時間都由學生來參與，所有問題都在學生主動思考、醞釀中解決，充分調動了學生的積極性。第二，教師要將問題設計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯系。從學過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引到給我買《山海經》的阿長，學生感到自然、輕松。問題的設置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經》說成《三哼經》可推測出阿長什么樣的學識及地位？最后提出：如此沒有文化的一個人，連書名都說不清，是如何買到《山海經》的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問題的設置就給學生一個清晰的思路，形成較完整的知識體現。第三，給學生一個主動思考、想象的空間。如在提問中：阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經》的？她買到書后心理是怎樣的？這些問題充分發(fā)揮了學生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。通過這節(jié)課，我深深體會到學生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方正是作者兒童心理的正常表現，阿長學識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學生，也展示了阿長熱情，關心孩子，淳樸的性格。對阿長心理的揣摩使學生又一次進入情景中，體會人物的內心世界及情感。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學。第二篇：《阿長與山海經》的反思我由學生初一學過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請學生解釋評價課文標題，讓學生學會擬題。然后整體感知課文，然后讓學生說課文寫了哪些事？學生踴躍發(fā)言，回答說寫了長媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的特點、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經》這件事，最后寫作者對她的懷念。這節(jié)課并不是根據我的預設教案來上的，而是根據當時的學情臨時確定的，我認為這節(jié)課上的較成功的原因在于：第一，讓學生積極參與教學，在合作學習中自己主動去思考。在整節(jié)課中，教師點撥、總結的時間在15分鐘左右，其余的時間都由學生來參與，所有問題都在學生主動思考、醞釀中解決，充分調動了學生的積極性。第二，教師要將問題設計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯系。從學過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引到給我買《山海經》的阿長，學生感到自然、輕松。第三，給學生一個主動思考、想