高三化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃及策略

泰州市高三化學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)交流材料高三化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃及策略泰州市高三化學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)交流材料興化市第一中學(xué)高三化學(xué)備課組陸春化學(xué)高考是注重考查學(xué)科能力與能力品質(zhì)、旨在選拔人才的考試。化學(xué)高考總復(fù)習(xí)的目的除了使學(xué)生做到：普通的知識(shí)規(guī)律化、零碎的知識(shí)系統(tǒng)化外，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，以適應(yīng)高考由知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)變。一輪復(fù)習(xí),考慮到本屆學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位,因此,復(fù)習(xí)提前半周布置,并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí),讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識(shí),然后在做中發(fā)現(xiàn)問題,堅(jiān)持“先學(xué)后教”，然后針對(duì)性強(qiáng)化復(fù)習(xí)，如此循環(huán)進(jìn)行。分章節(jié)鞏固，穿插相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生形成知識(shí)體系，堅(jiān)持周周練，并針對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)。第一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高三化學(xué)教學(xué)的重中之重。時(shí)間跨度大，內(nèi)容多且雜。雖然高中化學(xué)知識(shí)在總體上有系統(tǒng)性，但從微觀上看涉及知識(shí)點(diǎn)太多，學(xué)生很難熟練掌握，老師講到時(shí)似乎聽懂，但到自己去綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題時(shí)，困難就多了。剛開始上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，以為學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)都已掌握，就可以提綱挈領(lǐng)的串講一下就行，但是從學(xué)生反饋回來的信息看，這樣做并不行，有很多同學(xué)已經(jīng)把以前的知識(shí)忘記的差不多了，還有一些知識(shí)是以前沒弄懂的，如果這樣講下去的話，會(huì)使學(xué)生的知識(shí)體系中出現(xiàn)盲點(diǎn)，不利于其解題。因此，現(xiàn)在的每一節(jié)課都爭(zhēng)取對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)剖析，使知識(shí)點(diǎn)逐步在學(xué)生頭腦中落實(shí)到位。

對(duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn)，通過課堂反饋得知學(xué)生仍不能很好地掌握，下一節(jié)課就再加以鞏固練習(xí)，讓其落實(shí)到位，而不能只是趕進(jìn)度。也有的學(xué)生掌握的知識(shí)并不少，講到哪里懂到哪里，而一旦做到題目，不知如何入手，只好憑感覺猜。這里存在的問題就是學(xué)生沒有真正認(rèn)識(shí)化學(xué)的核心主干內(nèi)容，解題時(shí)無從思考，一片茫然，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)內(nèi)在的邏輯關(guān)系，樹立“全局”觀念，從更新、更高的角度去挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從更寬、更廣的范圍去把握知識(shí)的體系，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹、掌握更加系統(tǒng)。第二輪復(fù)習(xí)，應(yīng)根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，考題的特點(diǎn)進(jìn)行專題性的教學(xué)，如：阿伏加德羅常數(shù)、離子方程式和離子共存及離子濃度大小比較、氧化還原反應(yīng)、生活中的化學(xué)環(huán)境保護(hù)、化學(xué)計(jì)算的幾種類型和基本方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察與設(shè)計(jì)、信息給予題的解答……進(jìn)行專門指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，使復(fù)習(xí)更具有針對(duì)性和目的性。接著留有一定的時(shí)間進(jìn)行綜合訓(xùn)練和模擬測(cè)試。綜合訓(xùn)練題、模擬測(cè)試題不宜過多，以練活學(xué)生的思維，掌握解題技巧，提高解題速率，鍛煉臨場(chǎng)應(yīng)考、應(yīng)變的能力為適宜。教師在講評(píng)時(shí)抓重點(diǎn)，只講那些學(xué)生存在問題較多的知識(shí)點(diǎn)，在問題中找出存在的缺陷加以補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)策略如下：（一）全面構(gòu)建知識(shí)體系是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)全面構(gòu)建知識(shí)體系是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，理順知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，找出他們的聯(lián)系，編制成完整的知識(shí)體系。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解和掌握，有利于對(duì)知識(shí)的記憶和檢索，有利于在高考解題中確定解題思路，尋找解題突破口，從而確定解題的知識(shí)范圍和答案。（二）以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生興趣。提高綜合能力是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，識(shí)圖能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力、推理能力、不同學(xué)科知識(shí)的遷移能力、多種形式的表達(dá)能力，以及審題和解題能力等。但如何提高學(xué)生的能力？能力的提高是從訓(xùn)練中獲得的，。所以復(fù)習(xí)課一定要堅(jiān)持一原則，就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)手。復(fù)習(xí)不同于新授課，復(fù)習(xí)課主要得讓學(xué)生動(dòng)起來。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。將一些復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成問題，引發(fā)學(xué)生思考，以問題帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生覺得復(fù)習(xí)也具有挑戰(zhàn)性，不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。注重了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，找到了通過問題帶動(dòng)復(fù)習(xí)的方法，收到了較好的教學(xué)效果。以往復(fù)習(xí)時(shí)即使是講過很多遍的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高，當(dāng)與他們交流的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時(shí)候，就沒有思路了。這就是因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生只注重了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動(dòng)手的過程。為此，確定了這樣一個(gè)方式：課堂上多給學(xué)生一些閱讀、思考和練習(xí)的時(shí)間，讓他們真正動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)。注重了學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練，一方面從中發(fā)現(xiàn)了許多問題，對(duì)教學(xué)很有幫助，另一方面也培養(yǎng)了他們的解題能力。（三）課堂精講精練，課后精練，提高復(fù)習(xí)效率。由于時(shí)間等問題，復(fù)習(xí)過程中師生往往會(huì)產(chǎn)生急躁情緒，滿堂灌、滿堂壓，欲“以量取勝”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，其結(jié)果是老師講得很辛苦，學(xué)生聽的很辛苦，許多學(xué)生聽的不懂或當(dāng)時(shí)糊里糊涂的算聽懂了，但沒有聽懂其本質(zhì)、其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，課堂講述要精要、精到。精要是要講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，講清知識(shí)體系，對(duì)沒有命中的目標(biāo)再射一箭，否則不僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會(huì)影響復(fù)習(xí)進(jìn)度和課堂內(nèi)容。精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯(lián)后展。但講要有尺度，太透會(huì)使學(xué)生不勞而獲，造成思維惰性，要通過講來啟迪學(xué)生思維，不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子，要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，無疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢(shì)必會(huì)沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強(qiáng)做過去，以后遇到同樣的問題，仍有可能做不出來。提海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生能力，只能讓學(xué)生消化不良。因此控制好所選試題的難度和量度。高三學(xué)生時(shí)間緊、任務(wù)重，題量不宜過大，那樣會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而適得其反。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，選取難度適中的題。一個(gè)類型的題集中練習(xí)，要有梯度，學(xué)生掌握起來較容易。要注意防止的偏向是：認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)太簡(jiǎn)單歷年高考試題太俗氣，只有難題、偏題、怪題才刺激。如果在高考復(fù)習(xí)中，學(xué)弱了基礎(chǔ)，定錯(cuò)了方位就會(huì)付出代價(jià)。（四）分析試卷，反思，總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率所謂反思，就是從一個(gè)新的角度，多層次、多角度地對(duì)問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面的考察、分析和思考，從而深化對(duì)問題的理解，優(yōu)化思維過程，探索一般規(guī)律，溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。反思是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，獲取有效知識(shí)的有效措施，所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，要通過嚴(yán)格、合理、規(guī)范的要求來幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。由于高三復(fù)習(xí)中，平時(shí)有許多測(cè)驗(yàn)，每一次練習(xí)或考試后，都要求學(xué)生及時(shí)反思，及時(shí)糾正，對(duì)差錯(cuò)做出深入的分析，找出錯(cuò)誤根源，是概念不清原理不明方法不當(dāng)造成的，還是非知識(shí)性的失誤。讓學(xué)生知道自己的漏洞在哪里，對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記載，然后總結(jié)出錯(cuò)題的共性之處，作為專題，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強(qiáng)化練習(xí)加以掌握。每隔一段時(shí)間要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷的消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到“會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過的不再錯(cuò)”。（五）注重學(xué)生語言表達(dá)，解決實(shí)驗(yàn)題大難關(guān)。

化學(xué)是個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，“chemis