教師論文留守兒童論文教師如何應(yīng)對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題

淺談關(guān)愛(ài)留守兒童，教師責(zé)任之重摘要隨著外來(lái)務(wù)工人員大量涌入城市，他們留在鄉(xiāng)村或者隨著他們一起進(jìn)入城市的孩子，卻伴生出一系列的社會(huì)問(wèn)題。而解決這些孩子教育問(wèn)題，更成為這些問(wèn)題中重中之重，老師作為面對(duì)這一問(wèn)題的主力，如何應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題也是社會(huì)為老師們提出的新的課題。以耐心、愛(ài)心、平等之心為主，靈活應(yīng)用正確的教育方法是老師應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題的主要手段。關(guān)鍵詞教師，留守兒童，教育隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城市,而他們的子女在外務(wù)工無(wú)能力照顧,則留在留在農(nóng)村由爺爺奶奶照料,這些孩子則成了留守兒童,他們無(wú)暇顧及子女的成長(zhǎng)和教育。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問(wèn)題，然而留守兒童的教育則是最困擾的難題,沒(méi)有了父母的關(guān)愛(ài)和正確引導(dǎo)教育,學(xué)校老師的教育責(zé)任因此顯得致關(guān)重要。由于家庭生活的不完整,留守兒童需要學(xué)校給與更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的影響。對(duì)留守兒童的教育與管理,成了學(xué)校工作面臨的重要問(wèn)題,這些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不當(dāng),將不僅會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降現(xiàn)象,還會(huì)產(chǎn)生心理健康問(wèn)題,甚至可能會(huì)走上違法犯罪的道路。因?yàn)槿鄙儆H人的正確指導(dǎo)教育，作為老師的我們?cè)趯?duì)于留守兒童的教育方面顯得至關(guān)重要。1、留守兒童面臨的問(wèn)題根據(jù)調(diào)查顯示：我國(guó)的留守兒童主要面臨以下問(wèn)題：留守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面，有著自己的一定理解，與認(rèn)識(shí)親情的缺失，使他們無(wú)法獲得足夠的交流渠道，導(dǎo)致留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”。監(jiān)護(hù)人不在身邊督促、孩子自身缺乏自能力導(dǎo)致大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。留守兒童大多數(shù)是被代為監(jiān)護(hù)，代為監(jiān)護(hù)人因?yàn)樽陨淼哪挲g、身體、素質(zhì)等問(wèn)題，無(wú)法完全與留守兒童交流，使留守兒童無(wú)法找到父母身上的安全感，導(dǎo)致留守普遍存在自我保護(hù)意識(shí)嚴(yán)重，從而伴生出現(xiàn)如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極、自卑封閉、逆反心理嚴(yán)重等不利于成長(zhǎng)的心理問(wèn)題。另外根據(jù)調(diào)查：顯示我國(guó)的留守兒童，年齡結(jié)構(gòu)大部分的留守兒童處在0-14周歲之間，也就正在處在義務(wù)教育的中小階段，作為一名小學(xué)的老師，我們也就成為全社會(huì)主要面對(duì)這個(gè)特殊群體的主力了，如何面做好這個(gè)群體的教育工作，也就成為我們面臨的首要問(wèn)題了，也是解決這類(lèi)問(wèn)題的主力軍。我們現(xiàn)在要做的就是發(fā)現(xiàn)癥狀，對(duì)癥下藥。一、留守兒童的四大癥狀

我認(rèn)為,留守兒童主要體現(xiàn)出以下四種主要癥狀:

1.心理問(wèn)題。

2用心關(guān)愛(ài),多引導(dǎo)許多教育家都指出,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài),就不會(huì)有真正的教育,愛(ài)是教育學(xué)生的前提,在班主任工作中應(yīng)把愛(ài)放在重中之重的位置。對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō),他們更缺少愛(ài),更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。因此,作為班主任要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無(wú)微不至的愛(ài),從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化,及時(shí)溝通。針對(duì)留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛(ài),筆者在日常的班主任工作中,把留守兒童當(dāng)成自己的孩子,創(chuàng)新思路,積極探索,注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo),力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂(lè),健康成長(zhǎng)。３、建立信任是打開(kāi)溝通之門(mén)的切入點(diǎn)贏得的孩子的信任，是老師必備的能力，特別是贏得的留守兒童的信任，更是解決留守兒童缺乏親情、缺乏溝通等問(wèn)題的關(guān)鍵。作為老師，我們可以通過(guò)讓孩子寫(xiě)給老師寫(xiě)信、和老師匿名網(wǎng)絡(luò)聊天、批改同學(xué)們的周記或者日記等渠道和孩子們交流與溝通，但尤其要注意保護(hù)孩子們的隱私。絕對(duì)不能出現(xiàn)孩子們特別是留守兒童，通過(guò)一些方式向老師說(shuō)的體惜話、問(wèn)的隱私問(wèn)題而老師隨意或者不經(jīng)意的披露這些隱私的現(xiàn)象，那樣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)你已經(jīng)永遠(yuǎn)的失去了他們的信任，也關(guān)閉了打開(kāi)他們心靈窗口的大門(mén)了。在贏得孩子們信任后，我們要做的就是利用我們所掌握的情況，對(duì)于孩子們遇到問(wèn)題給予多種解決方式，讓孩子們?nèi)ミx擇引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的自主解決問(wèn)題能力，不要單純告訴孩子們應(yīng)該怎么樣做，而是告訴孩子們?yōu)槭裁催@樣做４、豐富多彩的活動(dòng)是解決留守兒童的主要手段。大部分留守兒童脫離雙親在祖輩的溺愛(ài)中成長(zhǎng),孩子勇于表達(dá)想法,思維也相對(duì)活躍,班主任應(yīng)適時(shí)發(fā)展他們的想像力,思考力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此在課內(nèi)、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動(dòng),如主題班會(huì)、演講活動(dòng)、留守孩子的生日party等,給他們充分展示自我的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)他們良好的興趣愛(ài)好,使他們自覺(jué)遠(yuǎn)離不良誘惑,同時(shí)也覺(jué)得自己成為被關(guān)愛(ài)的對(duì)象,感受到集體的溫暖,忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單,逐步形成活潑開(kāi)朗的性格。5、無(wú)私的關(guān)愛(ài)是撫平留守兒童心理問(wèn)題的優(yōu)良藥劑對(duì)于留守兒童面臨的在家庭中遇到缺乏父母關(guān)愛(ài)、缺少生活上、學(xué)習(xí)上指導(dǎo)問(wèn)題。作為老師我們要充分發(fā)揮做為留守兒童“愛(ài)心媽媽”的作用，在平時(shí)生活中對(duì)于留守兒童我們應(yīng)該投注更多的關(guān)注，比如：對(duì)留守兒童家庭多作一些家訪，在家訪的過(guò)程中教會(huì)孩子們?nèi)绾勿B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣，并且對(duì)孩子遇到的一些學(xué)習(xí)上問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)與正確的輔導(dǎo)，要做到要像對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)愛(ài)他們用我們無(wú)私、平等的關(guān)愛(ài)撫平留守兒童心靈上被拋棄、被遺棄的扭曲心理。６、尋找機(jī)會(huì),多表?yè)P(yáng)缺少親情,缺少關(guān)愛(ài),缺乏督促,很容易使“留守兒童”們變成了“問(wèn)題學(xué)生”。但留守兒童并不一定都是問(wèn)題學(xué)生。我們不妨換個(gè)角度來(lái)看待留守兒童,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。他們中也有自立自強(qiáng)的,部分留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力,較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念,勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì),利用一切契機(jī)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們,培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。目前,全社會(huì)都在關(guān)注留守兒童問(wèn)題。在許多地方已出現(xiàn)了“代理家長(zhǎng)”、“知心爸爸”、“知心媽媽”。我相信:春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲。只要我們用真誠(chéng)去面對(duì),用愛(ài)心去感受,留守兒童也一樣會(huì)擁有花樣年華。總之,關(guān)愛(ài)留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。作為老師有責(zé)任有義務(wù)更要關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童,讓他們?cè)谕瑯拥奶炜?同樣的陽(yáng)光下,成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用之才。參考文獻(xiàn)[1]周宗奎,孫曉軍,劉亞,周東明.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)