初中培優(yōu)輔差工作計(jì)劃

初中?培優(yōu)?輔差?工作?計(jì)劃??篇一?：?初中?八年?級語?文培?優(yōu)輔?差工?作計(jì)?劃毛?云鄉(xiāng)?中心?學(xué)校?10?-1?1學(xué)?年度?第二?學(xué)期?八年?（?1）?班語?文科?學(xué)?困生?輔導(dǎo)?計(jì)劃?任?課教?師：?董?英俊?經(jīng)?過上?學(xué)期?后期?的調(diào)?查、?研究?及檢?測測?，我?班的?語文?學(xué)困?生已?經(jīng)確?定，?分別?是：?李?世孝?、胡?家武?、王?濤、?胡家?歡、?高登?杰。?此后?大約?半年?的時(shí)?間里?，我?陸續(xù)?建立?了五?位學(xué)?困生?的個(gè)?體檔?案，?持之?以恒?地進(jìn)?行轉(zhuǎn)?化記?錄和?錯(cuò)題?分析?，在?實(shí)踐?中研?究，?在研?究中?實(shí)踐?，以?此來?展開?具體?而有?針對?性的?研究?，期?望逐?漸得?出這?些孩?子語?文學(xué)?習(xí)障?礙的?形成?原因?，不?斷反?思矯?治對?策，?積累?相應(yīng)?的轉(zhuǎn)?化策?略。?在?轉(zhuǎn)化?學(xué)困?生的?過程?中，?我一?方面?注重?對他?們學(xué)?習(xí)興?趣和?良好?學(xué)習(xí)?習(xí)慣?的培?養(yǎng)，?一方?面思?索如?何開?展更?加有?針對?性的?輔導(dǎo)?。在?研究?的過?程中?，我?發(fā)現(xiàn)?上個(gè)?學(xué)期?經(jīng)過?期末?的強(qiáng)?化訓(xùn)?練和?鞏固?，這?些學(xué)?困生?在檢?測中?“成?績”?雖然?都取?得了?較大?的進(jìn)?步，?但不?容樂?觀的?現(xiàn)實(shí)?是，?他們?因?yàn)?語文?素養(yǎng)?偏低?，基?礎(chǔ)知?識非?常薄?弱，?所以?綜合?運(yùn)用?知識?的能?力還?是非?常欠?缺。?故而?，如?何把?學(xué)困?生的?根基?打扎?實(shí)，?就成?了我?這個(gè)?學(xué)期?研究?的重?點(diǎn)。?譬如?：?或許?可以?通過?多種?形式?鞏固?最基?本的?詞語?、設(shè)?法多?渠道?積累?詞語?；在?幫助?他們?掃清?課文?文字?障礙?后，?消除?其害?怕朗?讀課?文的?心理?，再?由喜?愛朗?讀課?文調(diào)?動(dòng)起?他們?主動(dòng)?閱讀?課外?書籍?的興?趣???自?然，?以上?設(shè)想?，首?先落?腳于?學(xué)困?生對?重點(diǎn)?知識?點(diǎn)的?掌握?之上?。突?破了?“點(diǎn)?”的?攻堅(jiān)?任務(wù)?，才?能推?及“?面”?的擴(kuò)?張。?因?此，?根據(jù)?我班?幾位?學(xué)困?生的?情況?，結(jié)?合八?年級?語文?的主?要知?識點(diǎn)?，我?特制?訂以?下輔?導(dǎo)計(jì)?劃：?1?、課?前預(yù)?習(xí)—?—課?堂指?導(dǎo)—?—課?后復(fù)?習(xí)—?—聽?寫檢?測。?課前?預(yù)習(xí)?要求?學(xué)困?生將?每課?生字?注上?拼音?和部?首，?借助?字典?或資?料書?理解?重點(diǎn)?詞語?。課?堂上?多關(guān)?注他?們的?學(xué)習(xí)?情況?，朗?讀生?字詞?語的?機(jī)會(huì)?較多?地給?予學(xué)?困生?。課?堂聽?寫重?點(diǎn)關(guān)?注，?課余?注意?跟蹤?反饋?，做?好記?錄，?及時(shí)?表彰?鼓勵(lì)??；?家后?，由?家長?聽寫?，回?校后?再檢?測。?如此?反復(fù)?鞏固?，“?校內(nèi)?”、?“校?外”?雙管?齊下?。?2?、朗?讀課?文：?要?求學(xué)?困生?能用?普通?話正?確、?流利?朗讀?課文?，嘗?試有?感情?地朗?讀文?章。?擬?采取?的策?略：?課?前預(yù)?習(xí)了?生字?后，?要求?家長?配合?檢查?學(xué)困?生自?讀課?文三?次的?任務(wù)?，做?到基?本會(huì)?讀課?文。?教學(xué)?時(shí)，?關(guān)注?五名?學(xué)困?生的?朗讀?，給?予必?要、?及時(shí)?的指?導(dǎo)。?課后?利用?早讀?、午?間傾?聽他?們朗?讀課?文的?情況?。要?求每?篇精?讀文?章都?能較?為準(zhǔn)?確、?流利?地朗?讀，?在此?基礎(chǔ)?上再?提出?有感?情朗?讀的?要求?。?3、?理解?詞句?，把?握內(nèi)?容、?體會(huì)?思想?：?能聯(lián)?系上?下文?，結(jié)?合生?活實(shí)?際或?者查?字典?理解?詞語?的意?思。?學(xué)過?的詞?語大?部分?能在?口頭?或書?面中?運(yùn)用?。注?意語?言的?積累?，努?力養(yǎng)?成積?累語?言的?習(xí)慣?；在?體會(huì)?課文?中關(guān)?鍵詞?句表?達(dá)情?意作?用的?基礎(chǔ)?上，?基本?領(lǐng)會(huì)?含義?深刻?句子?的意?思；?在初?步把?握文?章的?主要?內(nèi)容?、復(fù)?述敘?事性?課文?大意?的基?礎(chǔ)上?，基?本體?會(huì)文?章表?達(dá)的?思想?感情?。?擬采?取的?策略?：?對于?文章?中的?關(guān)鍵?詞句?，要?求學(xué)?困生?多讀?多記?。幫?助他?們回?憶概?括文?章主?要內(nèi)?容的?策略?，學(xué)?會(huì)由?文章?內(nèi)容?體會(huì)?文本?及作?者思?想感?情的?方法?，爭?取在?閱讀?中形?成自?己的?見解?。?4?、課?外閱?讀：?堅(jiān)?持讓?學(xué)困?生逐?步養(yǎng)?成讀?書看?報(bào)的?習(xí)慣?，主?動(dòng)閱?讀一?定數(shù)?量的?課外?書，?做好?讀書?筆記?（摘?抄好?詞好?句，?寫感?想）?，平?時(shí)多?讓書?寫能?力強(qiáng)?的孩?子交?流心?得和?體會(huì)?，為?學(xué)困?生提?供榜?樣作?用，?讓這?些學(xué)?生在?多讀?多聽?的過?程中?提高?閱讀?能力?。?5?、口?語交?際：?要?求學(xué)?困生?在口?語交?際課?上能?認(rèn)真?傾聽?，養(yǎng)?成向?人請?教、?與人?商討?的習(xí)?慣。?在把?握主?要內(nèi)?容之?上，?簡要?轉(zhuǎn)述?相關(guān)?內(nèi)容?。?擬采?取的?策略?：?在口?語交?際課?堂上?，先?創(chuàng)設(shè)?生動(dòng)?情景?，激?發(fā)學(xué)?困生?說話?的欲?望。?注意?提醒?學(xué)困?生認(rèn)?真傾?聽其?他同?學(xué)的?發(fā)言?，再?請他?們模?仿表?達(dá)、?提出?疑問?，既?能培?養(yǎng)這?些孩?子的?傾聽?能力?，又?提高?他們?聽話?轉(zhuǎn)述?的能?力。?在此?過程?中，?讓學(xué)?困生?逐漸?學(xué)會(huì)?表達(dá)?自己?的感?受和?想法?，慢?慢增?強(qiáng)口?語交?際能?力。??6、?書面?表達(dá)?：?能夠?完成?８次?習(xí)作?訓(xùn)練?，?擬采?取的?策略?：?注意?激發(fā)?學(xué)生?對生?活的?熱愛?，調(diào)?動(dòng)學(xué)?生觀?察、?思考?和練?筆的?積極?性，?助學(xué)?生克?服畏?難情?緒，?打開?思路?，不?拘形?式自?由表?達(dá)；?引導(dǎo)?學(xué)困?生寫?熟悉?的人?、事?、景?、物?，做?到說?真話?不說?空話?、假?話，?表達(dá)?真情?實(shí)感?。無?論是?寫記?實(shí)作?文，?還是?寫想?象作?文，?都要?鼓勵(lì)?他們?大膽?展開?想象?和聯(lián)?想，?甚至?是幻?想，?使這?些孩?子的?想象?力和?創(chuàng)造?力得?到一?定的?發(fā)揮?。同?時(shí)，?指導(dǎo)?學(xué)困?生修?改習(xí)?作中?有明?顯錯(cuò)?誤的?詞句?，練?習(xí)從?內(nèi)容?、詞?句、?標(biāo)點(diǎn)?等方?面修?改自?己的?習(xí)作?；學(xué)?習(xí)別?人習(xí)?作中?的長?處，?嘗試?提出?修改?意見?。?眾所?周知?，轉(zhuǎn)?化學(xué)?困生?研究?是一?項(xiàng)復(fù)?雜、?艱辛?而又?長期?的工?作，?除了?上述?從學(xué)?科知?識點(diǎn)?出發(fā)?輔導(dǎo)?學(xué)困?生的?計(jì)劃?之外?，除?了反?思老?師教?學(xué)之?外，?還要?發(fā)揮?學(xué)生?互幫?互助?的作?用，?及時(shí)?與家?長取?得聯(lián)?系，?向家?長反?映學(xué)?困生?在校?情況?，了?解其?在家?學(xué)習(xí)?情況?，家?校相?互配?合，?共同?開展?幫扶?工作?，力?爭在?形成?教育?合力?的基?礎(chǔ)上?，幫?助學(xué)?困生?早日?提高?學(xué)習(xí)?成績?。?篇?二：?初?中物?理培?優(yōu)輔?差工?作計(jì)?劃初?中物?理培?優(yōu)輔?差工?作計(jì)?劃?古塘?中學(xué)?許?亞軍?指?導(dǎo)思?想：?為?了提?高優(yōu)?生的?自主?和自?覺學(xué)?習(xí)能?力，?幫助?差生?取得?進(jìn)步?，讓?差生?在教?師的?輔導(dǎo)?和優(yōu)?生的?幫助?下，?逐步?提高?學(xué)習(xí)?成績?，并?培養(yǎng)?他們?較好?的學(xué)?習(xí)習(xí)?慣，?形成?一定?的能?力。?特制?定培?優(yōu)補(bǔ)?差計(jì)?劃,?以高?度的?責(zé)任?心投?入到?緊張?的教?學(xué)及?培優(yōu)?補(bǔ)差?工作?中。?培?優(yōu)對?象：?羅?娉婷?劉?蓉?劉垚?蔣?思瑤?汪?偉?輔差?對象?：?汪思?蔣?彪?李鵬?甘?展鵬?劉?書?制定?目標(biāo)?：?中考?中物?理成?績力?爭優(yōu)?生率?30?%以?上，?中等?生成?績大?部分?在7?5分?以上?，全?班及?格率?達(dá)6?0%?，并?且中?考中?優(yōu)生?考實(shí)?驗(yàn)班?物理?成績?不扯?后腿?，在?物理?學(xué)習(xí)?中，?形成?一定?的科?學(xué)態(tài)?度和?科學(xué)?素養(yǎng)?。?制定?內(nèi)容?：?一、?做好?初三?學(xué)生?的思?想工?作，?狠抓?尖子?生、?扶持?學(xué)困?生。??1.?經(jīng)常?和學(xué)?生談?心,?關(guān)心?學(xué)生?,讓?尖子?生找?到繼?續(xù)提?高學(xué)?習(xí)成?績的?方法?，讓?學(xué)困?生覺?得老?師是?重視?他們?的,?激發(fā)?他們?學(xué)習(xí)?的積?極性?。了?解學(xué)?生們?的學(xué)?習(xí)態(tài)?度、?學(xué)習(xí)?習(xí)慣?、學(xué)?習(xí)方?法等?。從?而根?據(jù)學(xué)?生的?思想?心態(tài)?進(jìn)行?相應(yīng)?的輔?導(dǎo)。?讓學(xué)?生認(rèn)?識到?理科?教學(xué)?的短?期提?升效?果。??2.?不定?期與?學(xué)生?家長?、班?主任?聯(lián)系?,進(jìn)?一步?了解?“關(guān)?鍵學(xué)?生”?的家?庭、?生活?、思?想情?緒、?課堂?反應(yīng)?等各?方面?的情?況，?以獲?得第?一手?資料?。靈?活調(diào)?整教?學(xué)方?案。??二、?制定?有效?的培?優(yōu)補(bǔ)?差措?施。?利用?課余?時(shí)間?和晚?自習(xí)?,對?各種?情況?的學(xué)?生進(jìn)?行輔?導(dǎo),?“因?材施?教、?對癥?下藥?”,?根據(jù)?學(xué)生?的具?體情?況采?取相?應(yīng)的?輔導(dǎo)?方法?。具?體方?法如?下:??1.?每節(jié)?課要?留空?出1?0-?15?的時(shí)?間當(dāng)?堂對?學(xué)生?進(jìn)行?檢測?，檢?測試?題題?量要?適中?，有?針對?性，?分開?層次?，不?同的?學(xué)生?完成?不同?的問?題。??2.?座位?安置?要堅(jiān)?持“?好差?同桌?”“?優(yōu)中?前后?”，?讓好?學(xué)生?帶動(dòng)?差生?學(xué)習(xí)?，優(yōu)?等生?與中?等學(xué)?生結(jié)?為對?子。?實(shí)現(xiàn)?真正?意義?上的?“兵?教兵?”。??3.?課堂?練習(xí)?設(shè)置?要分?成三?個(gè)層?次:?第一?層“?必做?題”?（基?礎(chǔ)題?）；?第二?層:?“選?做題?”（?中等?題）?,第?三層?“思?考題?”（?拓廣?題）?。滿?足不?同層?次學(xué)?生的?需要?。讓?不同?層次?的學(xué)?生都?有不?同層?次的?提高?。?4?.備?好學(xué)?生、?備好?教材?、備?好練?習(xí),?才能?上好?課,?才能?保證?培優(yōu)?補(bǔ)差?的效?果。?要精?編習(xí)?題、?習(xí)題?教學(xué)?要有?四度?。習(xí)?題設(shè)?計(jì)(?或選?編習(xí)?題)?要有?梯度?,緊?扣重?點(diǎn)、?難點(diǎn)?、疑?點(diǎn)和?熱點(diǎn)?,面?向大?多數(shù)?學(xué)生?,有?利于?鞏固?“雙?基”?,有?利于?啟發(fā)?學(xué)生?思維?。?5?.上?好“?習(xí)題?講評?課”??！?習(xí)題?講評?課”?要增?加信?息量?,圍?繞重?點(diǎn),?增加?強(qiáng)度?,引?導(dǎo)學(xué)?生高?度注?意。?解答?習(xí)題?要有?多角?度,?一題?多解?,一?題多?變,?多題?一解?,擴(kuò)?展思?路,?培養(yǎng)?學(xué)生?思維?的靈?活性?,培?養(yǎng)學(xué)?生思?維的?廣闊?性和?變通?性;?解題?訓(xùn)練?要講?精度?,精?選構(gòu)?思巧?妙,?新穎?靈活?的典?型題?,有?代表?性和?針對?性的?題,?練不?在數(shù)?量而?在質(zhì)?量,?訓(xùn)練?要有?多樣?化。??6.?認(rèn)真?做好?“理?化實(shí)?驗(yàn)”?。理?化實(shí)?驗(yàn)對?學(xué)好?理科?教學(xué)?至為?關(guān)鍵?，實(shí)?驗(yàn)在?前，?分析?在后?。讓?學(xué)生?真正?意義?上的?“做?中學(xué)?”。?7?.每?周進(jìn)?行一?次測?試“?周考?”；?每月?進(jìn)行?一次?“月?考”?。建?立學(xué)?生學(xué)?習(xí)檔?案。?關(guān)注?學(xué)生?學(xué)習(xí)?質(zhì)量?的變?化。??三、?值得?注意?的幾?個(gè)問?題:??1.?不歧?視學(xué)?習(xí)有?困難?的學(xué)?生,?不縱?容優(yōu)?秀的?學(xué)生?,一?視同?仁。?做到?言出?必行?。?2?.根?據(jù)優(yōu)?差生?的實(shí)?際情?況制?定學(xué)?習(xí)方?案,?優(yōu)秀?生可?以給?他們?一定?難度?的題?目讓?他們?進(jìn)行?練習(xí)?,學(xué)?困生?從基?礎(chǔ)題?進(jìn)行?，已?達(dá)到?循序?漸進(jìn)?的目?的。??3.?不要?把與?家長?聯(lián)系?變成?向家?長告?狀，?當(dāng)不?同層?次的?學(xué)生?有明?顯變?化的?時(shí)候?，把?“好?消息?”及?時(shí)的?通知?學(xué)生?家長?，讓?學(xué)生?從心?里感?覺到?老師?在信?任自?己，?在幫?助自?己，?師生?同心?。一?定會(huì)?戰(zhàn)無?不勝?。?4?.對?于優(yōu)?秀生?學(xué)習(xí)?的主?要目?標(biāo)放?在提?高分?析和?解決?問題?的能?力方?面,?而學(xué)?困生?的主?要目?標(biāo)是?放在?課本?知識?的掌?握和?運(yùn)用?上。??5.?對于?學(xué)生?的作?業(yè)完?成情?況要?及時(shí)?地檢?查,?并做?出評?價(jià)，?最好?是當(dāng)?面評?價(jià)。??6.?重視?每一?次小?測驗(yàn)?后學(xué)?生的?心里?變化?,發(fā)?現(xiàn)問?題及?時(shí)反?饋矯?正,?耐心?輔導(dǎo)?，消?除學(xué)?生的?不適?情緒?。?篇?三：?九?年級?物理?培優(yōu)?輔差?工作?計(jì)劃?九年?級物?理培?優(yōu)輔?差工?作計(jì)?劃?一、?指導(dǎo)?思想?提?高優(yōu)?生的?自主?和自?覺學(xué)?習(xí)能?力，?進(jìn)一?步鞏?固并?提高?中等?生的?學(xué)習(xí)?成績?，幫?助后?進(jìn)生?取得?適當(dāng)?進(jìn)步?，讓?后進(jìn)?生在?教師?的輔?導(dǎo)和?優(yōu)生?的幫?助下?，逐?步提?高學(xué)?習(xí)成?績，?并培?養(yǎng)較?好的?學(xué)習(xí)?習(xí)慣?，形?成物?理基?本能?力。?培優(yōu)?計(jì)劃?要落?到實(shí)?處，?發(fā)掘?并培?養(yǎng)一?批物?理尖?子，?挖掘?他們?的潛?能，?從培?養(yǎng)物?理能?力入?手，?訓(xùn)練?良好?學(xué)習(xí)?習(xí)慣?，從?而形?成較?扎實(shí)?的基?礎(chǔ)和?能力?，以?便在?測試?中取?得好?的成?績，?并能?協(xié)助?老師?進(jìn)行?補(bǔ)差?活動(dòng)?，提?高整?個(gè)班?級的?物理?素養(yǎng)?和物?理成?績。??二、?學(xué)生?情況?分析?本?級學(xué)?生從?紀(jì)律?來看?還可?以，?學(xué)習(xí)?的氣?氛也?比較?正常?，具?體到?每個(gè)?班來?說，?還是?不夠?均勻?，兩?極分?化現(xiàn)?象已?經(jīng)顯?現(xiàn)出?來，?尤其?是思?想差?生的?存在?，增?添了?我們?的負(fù)?擔(dān)，?接過?來以?后感?覺自?己肩?上的?擔(dān)子?非常?重，?壓力?比較?大，?要培?養(yǎng)學(xué)?生的?學(xué)習(xí)?習(xí)慣?，改?變和?提高?學(xué)生?的思?想品?質(zhì)，?直接?關(guān)系?到這?級學(xué)?生的?總體?發(fā)展?，從?學(xué)生?的學(xué)?習(xí)成?績來?看，?各班?級存?在較?大差?別，?各班?內(nèi)學(xué)?生的?學(xué)習(xí)?水平?參差?不齊?，學(xué)?困生?的數(shù)?量還?較大?，這?部分?學(xué)生?的成?績均?在平?均成?績的?半數(shù)?以下?，既?拖了?整個(gè)?班級?的后?腿，?也直?接影?響到?自己?將來?的發(fā)?展和?該班?級的?位次?，他?們學(xué)?習(xí)成?績的?落后?所帶?來的?影響?是巨?大的?，但?這是?實(shí)實(shí)?在在?的，?差生?在給?別人?造成?影響?的同?時(shí)也?直接?影響?了自?己的?發(fā)展?，自?己的?壓力?也是?重的?，作?為教?師要?認(rèn)識?到這?一點(diǎn)?。?三?、差?生差?的原?因?究其?原因?，差?生各?有差?的原?因，?有的?是基?礎(chǔ)太?差，?知識?欠缺?多，?有的?是智?力方?面的?因素?，有?的是?受社?會(huì)大?環(huán)境?的影?響，?認(rèn)為?讀書?無用?，并?沾染?了一?些不?良的?社會(huì)?習(xí)氣?，在?學(xué)生?中的?影響?很壞?，有?的是?學(xué)習(xí)?沒有?動(dòng)力?，更?談不?上積?極性?欠主?動(dòng)性?，對?學(xué)習(xí)?毫無?興趣?，甚?至有?厭學(xué)?的情?緒，?表現(xiàn)?在學(xué)?習(xí)上?就是?懶惰?成性?，教?師布?置的?課堂?作業(yè)?都不?想做?，略?微好?點(diǎn)的?是抄?襲、?照搬?照抄?，消?極對?付在?校時(shí)?間純?屬應(yīng)?付公?事，?當(dāng)一?天和?尚撞?一天?鐘，?這部?分學(xué)?生不?僅學(xué)?習(xí)上?不用?功，?反而?還影?響班?內(nèi)其?他同?學(xué)，?想學(xué)?習(xí)的?同學(xué)?也受?到他?們極?大的?制約?，所?以導(dǎo)?致師?生對?他們?較為?反感?，但?是越?是這?樣，?他們?越是?嚴(yán)重?，形?成惡?性循?環(huán)，?差得?越來?越差?，兩?極分?化的?現(xiàn)象?頗為?嚴(yán)重?。?四?、轉(zhuǎn)?化目?標(biāo)：?1?、加?強(qiáng)對?培優(yōu)?補(bǔ)差?的常?規(guī)管?理.??2、?認(rèn)真?組織?相關(guān)?的學(xué)?生參?與活?動(dòng)中?去，?使5?0％?的學(xué)?生參?與到?培優(yōu)?補(bǔ)差?活動(dòng)?中去?。?3?、通?過培?優(yōu)補(bǔ)?差，?使9?0％?的學(xué)?生能?認(rèn)識?到學(xué)?習(xí)的?重要?性。??4、?認(rèn)真?做好?參加?學(xué)生?的輔?導(dǎo)工?作和?思想?教育?工作?，培?優(yōu)和?補(bǔ)差?工作?每周?不少?于一?次。?五?、轉(zhuǎn)?化措?施?1?、首?先制?定教?師培?優(yōu)補(bǔ)?差責(zé)?任目?標(biāo)，?讓輔?導(dǎo)教?師通?過培?優(yōu)補(bǔ)?差明?確目?標(biāo)。?課外?輔導(dǎo)?，利?用課?余時(shí)?間。?輔導(dǎo)?教師?認(rèn)真?制訂?各科?培優(yōu)?補(bǔ)差?工作?計(jì)劃?。定?培訓(xùn)?人、?培訓(xùn)?內(nèi)容?，培?訓(xùn)時(shí)?間。??2．?采用?一優(yōu)?生帶?一后?進(jìn)生?的一?幫一?行動(dòng)?。?3?．請?優(yōu)生?介紹?學(xué)習(xí)?經(jīng)驗(yàn)?，后?進(jìn)生?加以?學(xué)習(xí)?。?4?．課?堂上?創(chuàng)造?機(jī)會(huì)?，用?優(yōu)生?學(xué)習(xí)?思維?、方?法來?影響?后進(jìn)?生定?期舉?行成?績提?高快?的學(xué)?生學(xué)?習(xí)交?流會(huì)?，交?流學(xué)?習(xí)經(jīng)?驗(yàn)和?心得?，共?同提?高。??5．?對后?進(jìn)生?實(shí)施?多做?多練?措施?。優(yōu)?生適?當(dāng)增?加題?目難?度，?并安?排課?外作?品，?不斷?提高?做題?和能?力。?定期?對培?訓(xùn)的?學(xué)生?進(jìn)行?考試?和檢?測，?及時(shí)?了解?培訓(xùn)?情況?6?．采?用激?勵(lì)機(jī)?制，?對后?進(jìn)生?的每?一點(diǎn)?進(jìn)步?都給?予肯?定，?并鼓?勵(lì)其?繼續(xù)?進(jìn)取?，在?優(yōu)生?中樹?立榜?樣，?給機(jī)?會(huì)表?現(xiàn)，?調(diào)動(dòng)?他們?的學(xué)?習(xí)積?極性?和成?功感?。?7．?充分?了解?后進(jìn)?生現(xiàn)?行學(xué)?習(xí)方?法，?給予?正確?引導(dǎo)?，朝?正確?方向?發(fā)展?，保?證后?進(jìn)生?改善?目前?學(xué)習(xí)?差的?狀況?，提?高學(xué)?習(xí)成?績。?8?．重?視中?等成?績學(xué)?生，?保持?其成?績穩(wěn)?定和?提高?。?9．?必要?時(shí)與?家長?聯(lián)系?，協(xié)?助解?決后?進(jìn)生?的學(xué)?習(xí)問?題。?篇?四：?初?中培?優(yōu)補(bǔ)?差工?作計(jì)?劃初?中培?優(yōu)補(bǔ)?差工?作計(jì)?劃?為提?高我?校教?育教?學(xué)工?作，?全面?提高?我校?學(xué)生?學(xué)習(xí)?的主?動(dòng)性?和積?極性?，實(shí)?行以?點(diǎn)帶?面，?全面?提高?，通?過培?優(yōu)補(bǔ)?差使?學(xué)生?轉(zhuǎn)變?觀念?，認(rèn)?真學(xué)?習(xí)，?發(fā)展?智力?，陶?冶品?德，?真正?使教?師動(dòng)?起來?，使?學(xué)生?活起?來。?并長?期堅(jiān)?持下?去，?真正?讓學(xué)?生樹?立起?學(xué)習(xí)?的信?心和?勇氣?，克?服自?卑的?心理?。在?學(xué)生?中形?成?趕、?幫、?超?濃厚?的學(xué)?習(xí)氛?圍，?使我?校每?個(gè)學(xué)?生學(xué)?有所?長，?學(xué)有?所用?，不?能不?學(xué)，?量性?而學(xué)?這一?目標(biāo)?，特?制訂?培優(yōu)?補(bǔ)差?工作?計(jì)劃?：?一、?培優(yōu)?補(bǔ)差?工作?領(lǐng)導(dǎo)?小組?組?長：?l?yq?副?組長?：?lm?d?y?cg?h?組員?：?sj?h?sx?b?lh?t?hf?xm?h?qc?h?xg?l?zq?h?hz?h?dy?xl?y?二?、工?作目?標(biāo)?1?、加?強(qiáng)對?培優(yōu)?補(bǔ)差?的常?規(guī)管?理.??2、?認(rèn)真?組織?相關(guān)?的學(xué)?生參?與活?動(dòng)中?去，?使5?0％?的學(xué)?生參?與到?培優(yōu)?補(bǔ)差?活動(dòng)?中去?。?3?、通?過培?優(yōu)補(bǔ)?差，?使9?0％?的學(xué)?生能?認(rèn)識?到學(xué)?習(xí)的?重要?性。??4、?認(rèn)真?做好?參加?學(xué)生?的輔?導(dǎo)工?作和?思想?教育?工作?，培?優(yōu)和?補(bǔ)差?工作?每周?不少?于一?次。??三、?具體?措施??1、?各科?教師?應(yīng)根?據(jù)自?己學(xué)?生學(xué)?科成?績的?情況?，制?定好?培優(yōu)?補(bǔ)差?計(jì)劃?。?2?、各?班定?期召?開學(xué)?生家?長座?談會(huì)?，交?流學(xué)?生學(xué)?習(xí)、?生活?情況?。學(xué)?生家?長座?談會(huì)?要求?有科?任教?師參?加，?并提?出對?每個(gè)?學(xué)生?的看?法，?及時(shí)?幫助?學(xué)生?改進(jìn)?學(xué)習(xí)?方法?。?3?、實(shí)?行優(yōu)?秀生?偏科?掛鉤?輔導(dǎo)?制。?針?對每?個(gè)優(yōu)?秀生?較弱?的學(xué)?科，?由科?任教?師掛?鉤輔?導(dǎo)，?掛鉤?教師?應(yīng)認(rèn)?真負(fù)?責(zé)，?有詳?細(xì)的?輔導(dǎo)?計(jì)劃?，有?具體?的措?施，?有扎?實(shí)的?培訓(xùn)?內(nèi)容?，有?專門?的培?訓(xùn)時(shí)?間，?認(rèn)真?落實(shí)?各項(xiàng)?工作?，確?保掛?鉤輔?導(dǎo)工?作卓?有成?效，??4、?學(xué)校?對優(yōu)?秀生?采取?優(yōu)惠?照顧?的制?度。?凡列?入學(xué)?校優(yōu)?秀學(xué)?生行?列的?，可?在擇?優(yōu)評?先、?享受?助學(xué)?金等?方面?受到?優(yōu)惠?。?5?、學(xué)?校對?優(yōu)秀?學(xué)生?采取?獎(jiǎng)勵(lì)?制度?，凡?學(xué)期?成績?優(yōu)秀?者都?能得?到學(xué)?校的?物質(zhì)?獎(jiǎng)勵(lì)?和精?神獎(jiǎng)?勵(lì)。??6、?學(xué)校?定期?舉行?成績?提高?快的?學(xué)生?學(xué)習(xí)?交流?會(huì)，?交流?學(xué)習(xí)?經(jīng)驗(yàn)?和心?得，?共同?提高?。?7?、舉?辦學(xué)?科競?賽活?動(dòng)，?為優(yōu)?秀生?營建?一個(gè)?“你?追我?趕”?的學(xué)?習(xí)氛?圍。??8、?每位?科任?教師?對優(yōu)?秀生?的偏?科和?部分?成績?欠佳?的學(xué)?生要?加強(qiáng)?輔導(dǎo)?的針?對性?，采?取切?實(shí)有?力的?措施?補(bǔ)缺?補(bǔ)漏?，要?特別?注意?作業(yè)?的面?批、?試卷?的面?改；?在作?業(yè)落?實(shí)工?作上?，注?意加?快作?業(yè)批?改的?速度?，縮?短作?業(yè)批?改的?周期?，加?大訓(xùn)?練頻?率，?提高?訓(xùn)練?效果?，粗?批細(xì)?評，?突出?訓(xùn)練?，落?實(shí)講?評，?跟蹤?到位?。?9、?教務(wù)?處應(yīng)?定期?對優(yōu)?秀生?和部?分成?績欠?佳的?學(xué)生?進(jìn)行?摸底?，了?解情?況，?以便?及時(shí)?調(diào)整?教學(xué)?策略?。?1?0、?對需?要培?優(yōu)輔?差的?學(xué)生?實(shí)行?統(tǒng)一?管理?，并?定期?召開?各年?級的?工作?會(huì)，?了解?培優(yōu)?補(bǔ)差?情況?，以?便更?好地?做好?這項(xiàng)?工作?。?1?1?、對?學(xué)習(xí)?困難?的學(xué)?生，?要從?思路?上幫?助，?從方?法上?指導(dǎo)?，幫?助他?們明?確學(xué)?習(xí)目?的，?端正?學(xué)習(xí)?態(tài)度?，增?強(qiáng)學(xué)?習(xí)的?信心?，盡?快提?高學(xué)?習(xí)成?績。??1?2、?每位?教師?每學(xué)?期至?少撰?寫一?篇有?關(guān)培?優(yōu)輔?差的?教育?論文?或經(jīng)?驗(yàn)總?結(jié)，?以探?索規(guī)?律，?提高?水平?。?1?3?、教?務(wù)處?分年?級對?培優(yōu)?補(bǔ)差?進(jìn)行?宏觀?調(diào)控?，對?培訓(xùn)?學(xué)生?進(jìn)行?跟蹤?管理?和對?比分?析，?對負(fù)?責(zé)培?訓(xùn)的?教師?實(shí)行?責(zé)、?權(quán)、?利掛?鉤管?理。??四、?考評?辦法?1?、?對此?項(xiàng)活?動(dòng)實(shí)?行量?化考?評，?在學(xué)?期末?進(jìn)行?考評?，對?完成?任務(wù)?的在?考評?積分?中給?予體?現(xiàn)。?對于?表現(xiàn)?特別?突出?的，?學(xué)校?將給?予公?開表?揚(yáng)和?物質(zhì)?獎(jiǎng)勵(lì)?。?2?、對?于在?此項(xiàng)?活動(dòng)?中敷?衍了?事，?不認(rèn)?真的?學(xué)生?，在?班級?會(huì)議?中給?予公?開批?評，?并限?期進(jìn)?行改?正、?提高?。?篇五?：?板橋?中學(xué)?初中?七年?級語?文培?優(yōu)輔?差工?作計(jì)?劃板?橋中?學(xué)初?中七?年級?語文?培優(yōu)?輔差?工作?計(jì)劃?板?橋中?學(xué)?曹建?新?七（?）?班?指導(dǎo)?計(jì)劃?:?提高?優(yōu)生?的自?主和?自覺?學(xué)習(xí)?能力?，進(jìn)?一步?鞏固?并提?高中?等生?的學(xué)?習(xí)成?績，?幫助?后進(jìn)?生取?得適?當(dāng)進(jìn)?步，?讓后?進(jìn)生?在教?師的?輔導(dǎo)?和優(yōu)?生的?幫助?下，?逐步?提高?學(xué)習(xí)?成績?，并?培養(yǎng)?較好?的學(xué)?習(xí)習(xí)?慣，?形成?語文?基本?能力?。培?優(yōu)計(jì)?劃要?落到?實(shí)處?，發(fā)?掘并?培養(yǎng)?一批?語文?尖子?，挖?掘他?們的?潛能?，從?培養(yǎng)?語文?能力?入手?，訓(xùn)?練良?好學(xué)?習(xí)習(xí)?慣，?從而?形成?較扎?實(shí)的?基礎(chǔ)?和閱?讀寫?話能?力，?并能?協(xié)助?老師?進(jìn)行?輔差?活動(dòng)?，提?高整?個(gè)班?級的?語文?素養(yǎng)?和語?文成?績。?制?定目?標(biāo)：?在?這個(gè)?學(xué)期?的培?優(yōu)輔?差活?動(dòng)中?，培?優(yōu)對?象能?按照?計(jì)劃?提高?讀、?說、?寫的?綜合?語文?能力?，成?績穩(wěn)?定在?95?分左?右，?并協(xié)?助老?師實(shí)?施輔?差工?作，?幫助?后進(jìn)?生取?得進(jìn)?步。?輔差?對象?能按?照老?師的?要求?做好?，成?績有?一定?的提?高，?特別?是應(yīng)?對語?文考?試的?能力?。?制定?內(nèi)容?：?培優(yōu)?主要?是繼?續(xù)提?高學(xué)?生的?閱讀?能力?和寫?話能?力。?介紹?或推?薦適?量課?外閱?讀，?讓優(yōu)?生擴(kuò)?大閱?讀面?，攝?取更?多課?外知?識，?尤其?是散?文化?傾向?方面?，多?給他?們提?供一?定的?指導(dǎo)?，以?期在?寫作?中能?靈活?運(yùn)用?，提?高寫?話水?平，?定時(shí)?安排?一定?難度?的練?習(xí)任?務(wù)要?求他?們完?成，?全面?提高?語文?能力?。輔?差的?內(nèi)容?是教?會(huì)學(xué)?生敢?于做?題，?會(huì)做?題，?安排?比較?基礎(chǔ)?的內(nèi)?容讓?他們?學(xué)習(xí)?，寫?話至?少能?寫得?出，?可先?布置?他們?摘抄?。仿?寫，?后獨(dú)?立完?成，?保證?每個(gè)?后進(jìn)?生有?話可?說，?有文?可寫?。訓(xùn)?練后?進(jìn)生?的口?頭表?達(dá)能?力，?堂上?創(chuàng)造?情境?，讓?后進(jìn)?生嘗?試說?、敢?于說?、進(jìn)?而爭?取善?于說?。?主要?措施?：?l．?課外?輔導(dǎo)?，利?用課?余時(shí)?間。??2．?請優(yōu)?生介?紹學(xué)?習(xí)經(jīng)?驗(yàn)，?后進(jìn)?生加?以學(xué)?習(xí)。?3?．課?堂上?創(chuàng)造?機(jī)會(huì)?，用?優(yōu)生?學(xué)習(xí)?思維?、方?法來?影響?后進(jìn)?生。??4．?對后?進(jìn)生?實(shí)施?多讀?多寫?措施?；對?優(yōu)生?適當(dāng)?增加?讀寫?難度?，并?安排?課外?作品?閱讀?，不?斷提?高閱?讀和?寫作?能力?。?5?．采?用激?勵(lì)機(jī)?制，?對后?進(jìn)生?的每?一點(diǎn)?進(jìn)步?都給?予肯?定，?并鼓?勵(lì)其?繼續(xù)?進(jìn)取?；在?優(yōu)生?中樹?立榜?樣，?給機(jī)?會(huì)表?現(xiàn)，?調(diào)動(dòng)?他們?的學(xué)?習(xí)積?極性?和成?功感?。?6．?充分?了解?后進(jìn)?生現(xiàn)?行學(xué)?習(xí)方?法，?給予?正確?引導(dǎo)?，朝?正確?方向?發(fā)展?，保?證后?進(jìn)生?改善?目前?學(xué)習(xí)?差的?狀況?，提?高學(xué)?習(xí)成?績。?7?．重?視中?等成?績學(xué)?生，?保持?其成?績穩(wěn)?定和?提高?。?8．?必要?時(shí)與?家長?聯(lián)系?，協(xié)?助解?決后?進(jìn)生?的學(xué)?習(xí)問?題。?總?之，?不管?是優(yōu)?等生?還是?差等?生，?包括?班級?中間?的部?分，?在本?期工?作中?，我?都將?一如?既往?的關(guān)?注他?們每?一個(gè)?人，?設(shè)法?提高?他們?對學(xué)?習(xí)的?興趣?，在?課堂?上力?爭以?各種?形式?的教?學(xué)方?法去?激發(fā)?他們?的興?趣，?吸引?他們?的注?意力?，在?課堂?之外?，則?盡自?己的?最大?可能?讓他?們保?持著?這種?興趣?，而?且我?永遠(yuǎn)?記著?一句?話：?“?好孩?子是?夸出?來的??！?所以?當(dāng)他?們?nèi)?得成?績時(shí)?，哪?怕是?微乎?其微?的，?也要?及時(shí)?給予?他們?表揚(yáng)?，讓?他們?看到?自己?的進(jìn)?步，?看到?自己?的能?力，?當(dāng)然?這種?夸是?需要?技術(shù)?的，?這就?更加?要求?我在?本期?工作?中多?和孩?子們?溝通?、交?流，?相信?“一?分耕?耘，?一分?收獲?”，?我將?努力?使每?個(gè)學(xué)?生都?能在?我的?教育?下，?每天?都有?收獲?，每?天都?在進(jìn)?步。?篇?六：?九?年級?下學(xué)?期思?品培?優(yōu)輔?差工?作計(jì)?劃九?年級?下學(xué)?期思?品培?優(yōu)輔?差工?作計(jì)?劃?勇于?克服?困難?勤于?無私?奉獻(xiàn)?是每?一個(gè)?優(yōu)秀?教師?的不?懈追?求，?本著?“讓?每個(gè)?學(xué)生?都進(jìn)?步讓?每位?家長?都滿?意讓?社會(huì)?各界?都認(rèn)?可”?、“?沒有?差生?只有?差異?”的?原則?從后?進(jìn)生?抓起?課內(nèi)?探究?與課?外輔?導(dǎo)相?結(jié)合?讓學(xué)?生克?服自?卑的?心理?，樹?立起?學(xué)習(xí)?的信?心和?勇氣?。在?學(xué)生?中形?成“?趕、?幫、?超”?的濃?厚氛?圍，?使每?個(gè)學(xué)?生學(xué)?有所?長學(xué)?有所?用全?面提?高教?學(xué)質(zhì)?量。?特制?定以?下“?培優(yōu)?轉(zhuǎn)差?”工?作計(jì)?劃?一、?“培?優(yōu)轉(zhuǎn)?差”?工作?目標(biāo)??1、?認(rèn)真?落實(shí)?“培?優(yōu)轉(zhuǎn)?差”?工作?計(jì)劃?做好?參加?對象?的輔?導(dǎo)工?作和?思想?教育?工作?培優(yōu)?和轉(zhuǎn)?差同?步進(jìn)?行。??2、?積極?組織?相關(guān)?學(xué)生?參與?活動(dòng)?力爭?家長?的大?力配?合。??3、?通過?“培?優(yōu)轉(zhuǎn)?差”?活動(dòng)?力爭?使班?級所?有的?學(xué)生?都能?認(rèn)識?到學(xué)?習(xí)的?重要?性激?發(fā)學(xué)?習(xí)的?興趣?。?二?、“?培優(yōu)?補(bǔ)差?”對?象：?黃?佳明?邱?恒斌?楊?帆?李偉?濤?龔靖?雯?吳利?民?二?、“?培優(yōu)?補(bǔ)差?”工?作措?施?1?、教?師了?解和?正確?對待?學(xué)生?中客?觀存?在的?個(gè)別?差異?其實(shí)?并不?是以?消滅?差異?為目?的而?是推?動(dòng)有?差異?的發(fā)?展。?在“?吃透?兩頭?”的?基礎(chǔ)?上通?過分?層教?學(xué)目?標(biāo)的?設(shè)計(jì)?和實(shí)?施使?優(yōu)生?“吃?得飽?”后?進(jìn)生?“吃?得了?”快?者快?學(xué)慢?者慢?學(xué)先?慢后?快全?面提?升。??2、?教師?堅(jiān)持?做到?每節(jié)?課“?層級?化”?訓(xùn)練?分明?練習(xí)?由淺?入深?體現(xiàn)?層次?性既?有“?雙基?”知?識也?有拓?展訓(xùn)?練保?證后?進(jìn)生?學(xué)有?所獲?優(yōu)等?生能?進(jìn)一?步提?高自?己的?思維?水平?。?3?、平?時(shí)對?學(xué)習(xí)?有困?難的?學(xué)生?努力?做到?不歧?視多?鼓勵(lì)?不粗?暴多?寬容?。耐?心細(xì)?致地?幫助?上課?時(shí)多?留意?多體?貼下?課督?促他?們及?時(shí)完?成相?關(guān)作?業(yè)。?必要?時(shí)適?當(dāng)?shù)?降低?作業(yè)?要求?。?4?、加?強(qiáng)對?家庭?教育?的指?導(dǎo)引?導(dǎo)家?長遵?循教?育規(guī)?律和?學(xué)生?身心?發(fā)展?規(guī)律?、科?學(xué)育?人引?導(dǎo)學(xué)?生正?確對?待成?功與?失敗?勇敢?戰(zhàn)勝?學(xué)習(xí)?和生?活中?的困?難做?學(xué)習(xí)?和生?活的?強(qiáng)者?鼓勵(lì)?孩子?在爸?爸媽?媽的?支持?和鼓?勵(lì)下?另行?自我?發(fā)展?找到?自己?的長?處。??5、?在日?常工?作中?教師?要對?后進(jìn)?生的?學(xué)習(xí)?態(tài)度?、學(xué)?習(xí)方?法、?學(xué)習(xí)?紀(jì)律?等方?面提?出科?學(xué)而?嚴(yán)格?的要?求。??6、?轉(zhuǎn)變?教學(xué)?方法?在教?學(xué)中?將“?重視?結(jié)果?”的?教學(xué)?盡量?轉(zhuǎn)變?為“?重視?過程?”的?教學(xué)?注重?再現(xiàn)?知識?產(chǎn)生?、形?成的?過程?引導(dǎo)?學(xué)生?去探?究、?去發(fā)?現(xiàn)。??7、?在課?堂上?開展?小組?合作?學(xué)習(xí)?讓學(xué)?生在?一起?動(dòng)動(dòng)?手、?動(dòng)動(dòng)?腦、?動(dòng)動(dòng)?嘴讓?學(xué)生?暢所?欲言?互相?交流?減少?學(xué)生?的心?理壓?力充?分發(fā)?揮學(xué)?生的?主體?性培?養(yǎng)學(xué)?生的?創(chuàng)新?意識?和實(shí)?踐能?力。??8、?課堂?活動(dòng)?中盡?量采?用開?放式?教學(xué)?培養(yǎng)?學(xué)生?根據(jù)?具體?情境?選擇?恰當(dāng)?方法?解決?實(shí)際?問題?的意?識。?譬如?通過?一題?多解?、一?題多?變、?一題?多問?、一?題多?編等?途徑?拓寬?學(xué)生?的知?識面?溝通?知識?之間?的內(nèi)?在聯(lián)?系培?養(yǎng)學(xué)?生的?應(yīng)變?能力?。?20?1?3?、?2、?26?篇?七：?初?中體?育培?優(yōu)補(bǔ)?差教?學(xué)計(jì)?劃初?中體?育培?優(yōu)補(bǔ)?差教?學(xué)計(jì)?劃?一、?學(xué)生?情況?：?通過?活動(dòng)?，大?多數(shù)?學(xué)生?都有?一定?的活?動(dòng)能?力，?能按?活動(dòng)?要求?去做?，遵?守活?動(dòng)規(guī)?則，?在活?動(dòng)中?培養(yǎng)?學(xué)生?的合?作意?識、?競爭?能力?等。?使跑?、跳?、扔?的能?力在?活動(dòng)?中得?到增?強(qiáng)。?但仍?有部?分學(xué)?生身?體不?好，?不積?極參?加鍛?煉。?針對?這一?情況?，如?何增?強(qiáng)學(xué)?生的?身體?素質(zhì)?，有?一個(gè)?健康?的體?魄，?是學(xué)?好各?項(xiàng)工?作的?保證?。怎?樣做?一個(gè)?符合?時(shí)代?特點(diǎn)?的身?心健?康成?長的?好學(xué)?生，?特做?計(jì)劃?如下?：?二、?教學(xué)?目標(biāo)?：?1、?配合?體育?課中?學(xué)到?的基?本技?能技?巧，?并進(jìn)?一步?熟練?掌握?。?2?、通?過一?些有?意義?的游?戲，?展開?體育?活動(dòng)?。?3?、通?過本?學(xué)期?的課?外活?動(dòng)，?使學(xué)?生學(xué)?會(huì)隊(duì)?形、?接力?跑、?立定?跳遠(yuǎn)?、跳?繩、?踢毽?子等?多方?面的?知識?，達(dá)?到鍛?煉身?體的?目的?。?4?、活?動(dòng)鍛?煉學(xué)?生的?吃苦?精神?和堅(jiān)?強(qiáng)的?毅力?，培?養(yǎng)學(xué)?生的?集體?主義?觀念?、合?作能?力以?及競?爭意?識。??三、?具體?措施??1、?激發(fā)?體育?興趣?。興?趣是?最好?的老?師，?學(xué)生?的學(xué)?習(xí)興?趣直?接影?響著?學(xué)生?的學(xué)?習(xí)行?為和?效果?；學(xué)?生能?否通?過體?育活?動(dòng)促?進(jìn)身?心健?康，?關(guān)鍵?在興?趣。??2、?保證?活動(dòng)?時(shí)間?，在?每周?二?、?四、?五組?織二?十分?鐘的?活動(dòng)?，讓?學(xué)生?有充?分的?時(shí)間?進(jìn)行?體育?活動(dòng)?，切?實(shí)達(dá)?到活?動(dòng)的?目的?。?3?、抓?好個(gè)?別輔?導(dǎo)，?讓個(gè)?別身?體素?質(zhì)差?的學(xué)?生掌?握各?項(xiàng)活?動(dòng)的?基本?要領(lǐng)?，并?使之?在原?來的?基礎(chǔ)?上進(jìn)?一步?得到?提高?和鍛?煉。??4、?發(fā)揚(yáng)?團(tuán)結(jié)?精神?，使?每一?個(gè)學(xué)?生?的潛?能得?到最?大限?度的?發(fā)揮??5、?經(jīng)常?和班?主任?研究?有關(guān)?早操?和課?間操?的問?題?6?、抓?好常?規(guī)工?作。?一?是上?好兩?課，?做好?兩操?；?二是?堅(jiān)持?開展?評比?活動(dòng)?。?7?、每?天課?間操?讓學(xué)?生在?老師?的指?導(dǎo)下?，讓?學(xué)生?自由?參加?體育?小組?活動(dòng)?，讓?每一?個(gè)孩?子都?能體?驗(yàn)體?育鍛?煉和?成功?的快?樂。??8、?學(xué)生?訓(xùn)練?課的?內(nèi)容?、形?式、?節(jié)奏?等安?排，?要求?形式?多樣?，各?種練?習(xí)手?段盡?量與?游戲?活動(dòng)?相結(jié)?合，?以激?發(fā)學(xué)?生對?田徑?運(yùn)動(dòng)?的愛?好與?興趣?。?9?、訓(xùn)?練必?須以?身體?系統(tǒng)?訓(xùn)練?為主?。?1?0、?要把?訓(xùn)練?和思?想教?育結(jié)?合起?來，?有意?識地?在教?學(xué)訓(xùn)?練過?程中?，培?養(yǎng)學(xué)?生“?愛祖?國、?愛學(xué)?校、?懂禮?貌、?講文?明、?肯吃?苦”?的品?質(zhì)，?加強(qiáng)?跟班?主任?、家?長、?校領(lǐng)?導(dǎo)的?聯(lián)系?，使?學(xué)生?能安?心訓(xùn)?練，?無“?后顧?之憂?”。?通過?師生?的共?同努?力.?從難?、從?嚴(yán)、?從實(shí)?戰(zhàn)出?發(fā)，?大運(yùn)?動(dòng)量?地進(jìn)?行嚴(yán)?格訓(xùn)?練，?加強(qiáng)?意志?品質(zhì)?培養(yǎng)?，為?中考?打基?礎(chǔ)。??四、?輔導(dǎo)?內(nèi)容?及時(shí)?間?1?、培?優(yōu)?1）?內(nèi)容?：?籃球?田?徑?2）?時(shí)間?：?每周?一?、三?大課?間?2?、輔?差?1）?內(nèi)容?：?身體?素質(zhì)?鍛煉?，主?要以?踢毽?子、?仰臥?起坐?、扳?手腕?、跳?繩、?跳高?、跳?遠(yuǎn)、?賽跑?等為?主。?2?）時(shí)?間：?每?周?二、?四?、五?大課?間?篇八?：?初中?部培?優(yōu)補(bǔ)?差計(jì)?劃及?措施?初中?部培?優(yōu)補(bǔ)?差計(jì)?劃及?措施?一?、?指導(dǎo)?思想?為?了實(shí)?施素?質(zhì)教?育、?面向?全體?學(xué)生?，就?必須?做好?優(yōu)秀?生的?培養(yǎng)?和后?進(jìn)生?的轉(zhuǎn)?化工?作。?在特?長生?的培?養(yǎng)和?在后?進(jìn)生?的轉(zhuǎn)?化工?作中?，班?主任?除了?傾注?愛心?，發(fā)?現(xiàn)閃?光點(diǎn)?，因?材施?教，?抓好?反復(fù)?教育?外，?還要?注重?后進(jìn)?生非?智力?因素?與智?力因?素的?的培?養(yǎng)。?本學(xué)?期，?根據(jù)?初?一、?二學(xué)?生的?實(shí)際?制定?如下?計(jì)劃?：?一、?學(xué)?困生?形成?原因?情況?分析??1、?后?進(jìn)生?形成?的家?庭原?因?父母?的不?良言?行舉?止、?大學(xué)?無用?論?2?、后?進(jìn)生?形成?的學(xué)?校原?因?教師?思想?教育?不力?、片?面追?求成?績，?對后?進(jìn)生?關(guān)心?不夠?、輔?導(dǎo)不?及時(shí)?等。??3、?非智?力因?素?（個(gè)?人原?因）?學(xué)?習(xí)習(xí)?慣不?好、?怕吃?苦，?怕經(jīng)?受挫?折，?經(jīng)受?磨難?，一?遇困?難就?打退?堂鼓?，一?遇挫?折就?一蹶?不振?，喪?失信?心與?勇氣?。?認(rèn)為?老師?、同?學(xué)看?不起?自己?，自?己萬?事不?如人?，于?是破?罐子?破摔?，自?己不?學(xué)，?也不?想叫?別人?學(xué)，?最后?走進(jìn)?雙?差生?行?列。?靠?死記?硬背?，學(xué)?習(xí)方?法不?科學(xué)??二、?培?優(yōu)補(bǔ)?差方?法?后進(jìn)?生轉(zhuǎn)?化:??1、?培?養(yǎng)后?進(jìn)生?的自?信心?。只?有樹?立起?后進(jìn)?生的?自信?心，?我們?的轉(zhuǎn)?化工?作才?找到?了起?點(diǎn)。??2、?了解?學(xué)生?們的?學(xué)習(xí)?態(tài)度?、學(xué)?習(xí)習(xí)?慣、?學(xué)習(xí)?方法?等，?要用?科學(xué)?的方?法教?育后?進(jìn)生?。?3?、對?后進(jìn)?生多?寬容?，少?責(zé)備?。經(jīng)?常和?學(xué)生?談心?，關(guān)?心他?們，?關(guān)愛?他們?，讓?學(xué)生?覺得?老師?是重?視他?們的?。?4?、班?主任?不僅?要注?意培?養(yǎng)后?進(jìn)生?的學(xué)?習(xí)興?趣。?注?意培?養(yǎng)其?興趣?的穩(wěn)?定性?和集?中性?，從?枯燥?中尋?樂趣?，于?困難?中求?喜悅?。?5?、作?為班?主任?必須?想方?設(shè)法?培養(yǎng)?學(xué)具?有堅(jiān)?強(qiáng)的?意志?。使?后進(jìn)?生有?恒心?、有?毅力?，在?學(xué)習(xí)?中專?心致?志，?精益?求精?。?6?、老?師的?輔導(dǎo)?要及?時(shí)?，利?用課?余時(shí)?間給?他們?補(bǔ)課?。爭?取取?得成?效。??7、?家庭?的配?合是?轉(zhuǎn)化?后進(jìn)?生的?外部?條件?。父?母在?學(xué)生?成長?過程?中的?影響?是很?明顯?的，?也是?極為?重要?的。?班主?任可?通過?家長?學(xué)校?、家?長會(huì)?議、?家訪?等多?種形?式與?家長?相互?交流?，溝?通信?息。?優(yōu)?秀生?的培?養(yǎng)：?1?.保?護(hù)優(yōu)?秀生?的學(xué)?習(xí)積?極性?，大?膽實(shí)?踐。??2.?培養(yǎng)?自主?學(xué)習(xí)?能力?，“?生活?自理?、人?格自?主、?學(xué)習(xí)?自信?、交?往自?尊、?行為?自律?”。??3.?培養(yǎng)?良好?習(xí)慣?：?及時(shí)?復(fù)習(xí)?的習(xí)?慣，?練后?反思?的習(xí)?慣，?積極?應(yīng)考?的習(xí)?慣，?總結(jié)?歸納?的習(xí)?慣，?動(dòng)手?實(shí)習(xí)?慣，?積極?探究?的習(xí)?慣等?等。??4.?在教?學(xué)中?滲透?課外?的知?識，?適當(dāng)?插入?相關(guān)?的課?外知?識，?并與?課內(nèi)?知識?融會(huì)?貫通?。盡?量滿?足優(yōu)?秀生?的求?知欲?望。??5.?給予?優(yōu)秀?生個(gè)?別的?具體?指導(dǎo)?。給?予具?體指?導(dǎo)和?幫助?，使?他們?揚(yáng)長?避短?，強(qiáng)?化自?學(xué)能?力，?最大?限度?發(fā)揮?他們?的潛?能。??6.?加強(qiáng)?挫折?教育?，他?們極?易產(chǎn)?生感?情的?波動(dòng)?，痛?苦、?憂郁?，甚?至受?到很?大的?心理?打擊?和心?理傷?害，?往往?不知?所措?，甚?至一?蹶不?振。?提高?承受?挫折?的能?力，?是優(yōu)?秀生?成長?道路?上的?必修?課，?也是?他們?今后?適應(yīng)?社會(huì)?激烈?競爭?的需?要。?7?.鼓?勵(lì)學(xué)?生質(zhì)?疑，?引導(dǎo)?學(xué)生?分析?整理?提出?的問?題，?從而?學(xué)會(huì)?或引?導(dǎo)學(xué)?生提?出重?難點(diǎn)?問題?，提?出創(chuàng)?造性?問題?。?8?.培?養(yǎng)優(yōu)?秀生?要著?重在?平時(shí)?教育?，讓?優(yōu)秀?生有?更多?為學(xué)?困生?服務(wù)?的意?識。??9.?以點(diǎn)?帶面?，起?到鼓?勵(lì)優(yōu)?生，?帶動(dòng)?一般?的作?用，?定期?組織?優(yōu)秀?生進(jìn)?行學(xué)?習(xí)經(jīng)?驗(yàn)每?個(gè)優(yōu)?生帶?兩個(gè)?后進(jìn)?生。??10?.加?強(qiáng)對?優(yōu)生?的檢?查工?作，?經(jīng)常?組織?各類?型的?測驗(yàn)?，使?這批?學(xué)生?永遠(yuǎn)?感到?自己?的不?足，?永遠(yuǎn)?在競?爭中?前進(jìn)?。?1?1.?培養(yǎng)?工作?定人?、定?時(shí)、?定地?點(diǎn)、?定內(nèi)?容，?方法?落實(shí)?，目?標(biāo)落?實(shí)。?平時(shí)?對優(yōu)?等生?要利?用課?余時(shí)?間外?設(shè)“?小灶?”。?1?2?.建?立優(yōu)?生檔?案，?經(jīng)過?每次?的測?驗(yàn)與?摸底?進(jìn)行?比較?、評?比，?讓學(xué)?生看?到自?己的?進(jìn)步?。?培優(yōu)?補(bǔ)差?具體?措施?利?用課?余時(shí)?間，?對各?種情?況的?同學(xué)?進(jìn)行?輔導(dǎo)?、提?高，?“因?材施?教、?對癥?下藥?”，?根據(jù)?學(xué)生?的素?質(zhì)采?取相?應(yīng)的?方法?輔導(dǎo)?。?數(shù)學(xué)?培優(yōu)?補(bǔ)差?措施?：?1．?課上?差生?板演?，中?等生?訂正?，優(yōu)?等生?解決?難題?。?2?．安?排座?位時(shí)?堅(jiān)持?“好?差同?桌”?結(jié)為?學(xué)習(xí)?對子?。即?“兵?教兵?”。??3．?課堂?練習(xí)?分成?三個(gè)?層次?：?第一?層“?必做?題”?—基?礎(chǔ)題?，第?二層?：?“選?做題?”—?中等?題，?第三?層“?思考?題”?-?-拓?廣題?。滿?足不?同層?次學(xué)?生的?需要?。?4?．培?優(yōu)補(bǔ)?差過?程必?須優(yōu)?化備?課，?功在?課前?，效?在課?上，?成果?鞏固?在課?后培?優(yōu)。??5．?每周?進(jìn)行?一次?測試?—“?周考?”，?每月?進(jìn)行?一次?“月?考”?，建?立學(xué)?生學(xué)?習(xí)檔?案。?英?語培?優(yōu)補(bǔ)?差措?施?（?1）?重視?單詞?教學(xué)?，首?過單?詞關(guān)?。對?單詞?的要?求是?“日?日清?”。??（2?）對?基本?語言?知識?精講?精練?，做?到有?效上?課，?力爭?做到?“堂?堂清?”。??（3?）精?選每?堂課?的練?習(xí)題?，關(guān)?注學(xué)?生基?礎(chǔ)知?識和?技能?的訓(xùn)?練。??（4?）加?強(qiáng)課?內(nèi)外?閱讀?訓(xùn)練?，提?高閱?讀理?解和?分析?能力?。?（?5）?每一?單元?寫一?篇作?文，?用英?語寫?日記?或周?記，?提高?書面?表達(dá)?能力?。?（?6）?充分?利用?晨讀?時(shí)間?，進(jìn)?行聽?說訓(xùn)?練。?讓學(xué)?生朗?讀背?誦和?會(huì)話?。?單詞?、詞?組、?句子?、對?話和?課文?都要?過關(guān)?，二?人組?成搭?檔互?相檢?查，?過關(guān)?比較?輕松?的可?以加?些課?外讀?物作?為拔?高訓(xùn)?練。?（?7）?合理?安排?輔導(dǎo)?課學(xué)?習(xí)內(nèi)?容。?做到?有效?輔導(dǎo)?，我?們要?：?精選?練習(xí)?題，?包括?同步?練習(xí)?，語?法專?項(xiàng)練?習(xí)，?題型?專項(xiàng)?練習(xí)?，綜?合練?習(xí)等?。打?好語?法基?礎(chǔ)，?初步?掌握?主要?題型?的答?題方?法和?答題?技巧?。?（8?）分?層布?置作?業(yè)，?布置?基礎(chǔ)?型作?業(yè)，?如抄?寫并?記憶?所學(xué)?單詞?、會(huì)?話和?課文?。布?置任?務(wù)型?作業(yè)?，如?英語?調(diào)查?、英?語日?記、?英語?海報(bào)?。設(shè)?計(jì)一?些英?語課?外活?動(dòng)，?例如?英語?角、?英語?日、?英語?歌學(xué)?唱、?英語?劇表?演、?英語?演講?比賽?和英?語晚?會(huì)等?。?總之?，只?要我?們共?同努?力，?堅(jiān)定?信心?，科?學(xué)教?育，?把轉(zhuǎn)?化后?進(jìn)生?作為?素質(zhì)?教育?的一?個(gè)重?要方?面和?教師?義不?容辭?的責(zé)?任，?這些?遲開?的花?朵將?絢麗?多彩?。?學(xué)生?名單?優(yōu)?秀生?：?篇?九：?化?學(xué)培?優(yōu)輔?差工?作計(jì)?劃化?學(xué)培?優(yōu)輔?差工?作計(jì)?劃?為順?利完?成本?學(xué)年?的教?學(xué)任?務(wù),?提高?本學(xué)?期的?質(zhì)量?,根?據(jù)班?級的?實(shí)際?情況?,圍?繞學(xué)?校工?作目?標(biāo),?除了?認(rèn)真?、上?課、?批改?作業(yè)?、定?期評?定成?績、?優(yōu)質(zhì)?完成?每一?節(jié)課?的教?學(xué)外?,應(yīng)?采取?課內(nèi)?外培?優(yōu)措?施,?制定?培優(yōu)?計(jì)劃?以高?度的?責(zé)任?心投?入到?緊張?的及?培優(yōu)?補(bǔ)差?工作?中,?培優(yōu)?補(bǔ)差?工作?有著?十分?重要?的必?要性?。通?過上?次期?末測?試進(jìn)?一步?了解?到班?上的?情況?,班?上的?學(xué)困?生主?要有?:歐?佳、?歐樹?威、?楊小?波、?吳攀?、田?姿、?柳貝?等;?優(yōu)等?生有?:余?歡、?鐘研?、鐘?瑤、?鐘婷?、唐?志平?等.?針對?這些?情況?我定?出了?九年?級的?培優(yōu)?補(bǔ)差?:,?一?、思?想方?面的?培優(yōu)?補(bǔ)差?。?1?.做?好學(xué)?生的?思想?工作?,經(jīng)?常和?學(xué)生?談心?,關(guān)?心他?們,?關(guān)愛?他們?,讓?學(xué)生?覺得?是重?視他?們的?,激?發(fā)他?們學(xué)?習(xí)的?積極?性。?了解?學(xué)生?們的?學(xué)習(xí)?態(tài)度?、學(xué)?習(xí)習(xí)?慣、?方法?等。?從而?根據(jù)?的思?想心?態(tài)進(jìn)?行相?應(yīng)的?輔導(dǎo)?。?2?.定?期與?家長?、聯(lián)?系,?進(jìn)一?步了?解的?家庭?、生?活、?思想?、課?堂等?各方?面的?情況?。?二?、有?效培?優(yōu)補(bǔ)?差措?施。?利?用課?余時(shí)?間,?對各?種情?況的?同學(xué)?進(jìn)行?輔導(dǎo)?、提?高,?“因?材施?教、?對癥?下藥?”,?根據(jù)?的素?質(zhì)采?取相?應(yīng)的?方法?輔導(dǎo)?。具?體方?法如?下:??1.?課上?差生?板演?,中?等生?訂正?,優(yōu)?等生?解決?難題?。?2?.安?排座?位時(shí)?堅(jiān)持?“好?差同?桌”?結(jié)為?對子?。即?“兵?教兵?”。??3.?課堂?練習(xí)?分成?三個(gè)?層次?:第?一層?“必?做題?”—?基礎(chǔ)?題,?第二?層:?“選?做題?”—?中等?題,?第三?層“?思考?題”?--?拓廣?題。?滿足?不同?層次?的需?要。??4.?培優(yōu)?補(bǔ)差?過程?必須?優(yōu)化?,功?在課?前,?效在?課上?,成?果鞏?固在?課后?培優(yōu)?。培?優(yōu)補(bǔ)?差盡?可能?“耗?費(fèi)最?少的?必要?時(shí)間?和必?要精?力”?。備?好、?備好?教材?、備?好練?習(xí),?才能?上好?課,?才能?保證?培優(yōu)?補(bǔ)差?的效?果。?要精?編習(xí)?題、?習(xí)題?要有?梯度?。習(xí)?題設(shè)?計(jì)(?或選?編習(xí)?題)?要有?梯度?,緊?扣重?點(diǎn)、?難點(diǎn)?、疑?點(diǎn)和?熱點(diǎn)?,面?向大?多生?,符?合學(xué)?生的?認(rèn)知?規(guī)律?,有?利于?鞏固?“雙?基”?,有?利于?啟發(fā)?思維?;習(xí)?題講?評要?增加?程度?,圍?繞重?點(diǎn),?增加?強(qiáng)度?,引?到學(xué)?生高?度注?意,?有利?于學(xué)?生學(xué)?會(huì)解?答;?解答?習(xí)題?要有?多角?度,?一題?多解?,一?題多?變,?多題?一解?,擴(kuò)?展思?路,?培養(yǎng)?學(xué)生?思維?的靈?活性?,培?養(yǎng)思?維的?廣闊?性和?變通?性;?解題?訓(xùn)練?要講?精度?,精?選構(gòu)?思巧?妙,?新穎?靈活?的典?型題?,有?代表?性和?針對?性的?題,?練不?在數(shù)?量而?在質(zhì)?量,?訓(xùn)練?要有?多樣?化。??5.?每周?進(jìn)行?一次?測試?—“?周考?”,?每月?進(jìn)行?一次?“月?考”?,建?立檔?案。??三、?在培?優(yōu)補(bǔ)?差中?注意?幾點(diǎn)?:?1?、不?歧視?有困?難的?學(xué)生?,不?縱容?優(yōu)秀?的,?一視?同仁?。首?先我?做到?真誠?,做?到言?出必?行;?其次?做到?寬容?,即?能從?差生?的角?度去?分析?他們?的行?為對?不對?.?2?、根?據(jù)優(yōu)?差生?的實(shí)?際情?況制?定方?案,?比如?優(yōu)秀?生可?以給?他們?一定?難度?的題?目讓?他們?進(jìn)行?練習(xí)?,學(xué)?困生?則根?據(jù)他?們的?程度?給與?相應(yīng)?的題?目進(jìn)?行練?習(xí)和?講解?,已?達(dá)到?循序?漸進(jìn)?的目?的。??3、?經(jīng)常?與家?長聯(lián)?系,?相互?了解?學(xué)生?在家?與在?校的?一些?情況?,共?同促?進(jìn)的?作業(yè)?情況?,培?養(yǎng)學(xué)?習(xí)興?趣,?樹立?對的?信心?。?4?、對?于優(yōu)?秀生?的主?要目?標(biāo)放?在提?高分?析和?解決?問題?的能?力方?面,?而學(xué)?困生?的主?要目?標(biāo)是?放在?課本?知識?的掌?握和?運(yùn)用?上。??5、?對于?學(xué)生?的作?業(yè)完?成情?況要?及時(shí)?地檢?查,?并做?出評?價(jià)。?差生?經(jīng)常?會(huì)出?現(xiàn)作?業(yè)沒?做好?的情?況,?教師?應(yīng)該?分清?楚是?什么?原因?,大?多數(shù)?是懶?惰造?成的?,有?的是?其他?原因?。比?如?①自?己不?會(huì)做?.?②不?敢向?同學(xué)?或請?教.?③?不認(rèn)?真,?馬虎?等等?。一?定要?找到?學(xué)生?不做?作業(yè)?的真?正原?因,?才能?“對?癥下?藥”?的幫?助學(xué)?生,?才會(huì)?感受?到的?關(guān)愛?,才?會(huì)努?力去?.?6?、不?定期?地進(jìn)?行所?學(xué)知?識的?小測?驗(yàn),?對所?學(xué)知?識進(jìn)?行抽?測,?及時(shí)?反饋?矯正?,耐?心輔?導(dǎo)。?本?人努?力把?這項(xiàng)?工作?制定?的措?施落?到實(shí)?處,?抓好?落實(shí)?,充?分發(fā)?揮各?種積?極因?素,?一定?要把?此項(xiàng)?工作?做好?,爭?取做?出好?的成?績.?化學(xué)?培優(yōu)?輔差?計(jì)劃?篇?十：?初?三年?級培?優(yōu)補(bǔ)?差工?作計(jì)?劃初?三年?級培?優(yōu)補(bǔ)?差工?作方?案?光陰?似箭?，日?月如?梭，?我們?和初?三學(xué)?生一?起走?向2?01?X中?考，?為了?保證?初三?在中?考取?得好?的成?績，?這就?要求?我們?必須?大面?積提?高教?學(xué)質(zhì)?量，?促進(jìn)?全體?學(xué)生?的德?、智?、體?、美?、勞?等方?面全?面發(fā)?展。?因此?，培?優(yōu)補(bǔ)?差工?作就?顯得?非常?重要?示，?根據(jù)?學(xué)校?實(shí)際?，經(jīng)?研究?，特?制訂?培優(yōu)?補(bǔ)差?工作?計(jì)劃?如下?：?一、?指導(dǎo)?思想?：?學(xué)生?的個(gè)?體差?異是?一個(gè)?客觀?存在?，因?此培?優(yōu)補(bǔ)?差是?教學(xué)?工作?不可?少的?一環(huán)?。為?了讓?每個(gè)?學(xué)生?都能?在原?有基?礎(chǔ)上?得到?提高?發(fā)展?，體?驗(yàn)學(xué)?習(xí)的?快樂?，進(jìn)?步的?樂趣?，達(dá)?到全?面提?高學(xué)?生素?質(zhì)的?目的?，實(shí)?施特?殊教?育計(jì)?劃，?分層?教學(xué)?，在?班級?中挖?掘?qū)W?生的?個(gè)體?差異?，做?好拔?尖補(bǔ)?差工?作，?從而?讓優(yōu)?生更?優(yōu)，?差生?不差?，共?享成?功。??二、?摸清?底子?，做?到有?的放?矢。?學(xué)?校要?求各?班班?主任?和各?任課?教師?根據(jù)?上期?學(xué)生?的學(xué)?習(xí)情?況，?摸清?底子?，對?班上?按學(xué)?生成?績分?開類?別，?以做?到對?培優(yōu)?補(bǔ)差?工作?心中?有數(shù)?，為?此項(xiàng)?工作?的開?展奠?定良?好基?礎(chǔ)。??三、?扎實(shí)?做好?培優(yōu)?工作??1、?成立?課外?興趣?小組?，通?過活?動(dòng)進(jìn)?行培?優(yōu)。?對?于優(yōu)?良