3《安塞腰鼓》讀寫結(jié)合之-修辭方法仿寫練習的課例研修

3《安塞腰鼓》讀寫結(jié)合之——修辭方法仿寫練習的課例研修《安塞腰鼓》讀寫結(jié)合之

——修辭方法仿寫練習的課例研修報告

一、研修背景

相對于沈陽的市內(nèi)五區(qū)來說，于洪區(qū)的教育是有些薄弱的，特別是我工作的這個學校的所在地是于洪區(qū)最偏遠的農(nóng)村，與新民接壤。來這里15年了，我曾經(jīng)認真的調(diào)查核實過家長的受教育水平，我可以很負責任的說：15年來，我的五屆學生，家長學歷水平最高的僅有一位：是技校！絕大部分家長初中剛畢業(yè)，甚至未畢業(yè)，身份絕大部分是農(nóng)民和務工者，可想而知，我們的學生的水平真的是參差不齊，學苗質(zhì)量及其堪憂。所以切實提高學生們的語文成績迫在眉睫，特別是有句口號一直喊得響亮：得語文者得天下，得語文者得中考，得作文者得語文！所以如何提高孩子的作文水平更是尤為迫切。我們于洪區(qū)的其他市區(qū)學校和郊區(qū)、近郊學校，教師的專業(yè)素養(yǎng)都很高，學生水平也相對較強，特別是我們語文組在教研員潘虹老師的引領(lǐng)下，都有著提升自身素質(zhì)的強烈愿望。潘老師也努力的為我們創(chuàng)造各種學習機會：請進來，走出去，我們多次獲得去其他兄弟區(qū)、名校學習的機會，各種報告，各種觀摩課，我們在贊嘆、敬佩市區(qū)老師和孩子優(yōu)秀的同時，也在努力的思考自己的教學實際現(xiàn)狀和更好的教學方法。我一直堅信：對于教師的學習和成長方面，所有的外來獲得都是美好的契機，都可以以點帶面，不僅能提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教育教學能力，同時也能更好地為社會輸送人才，為孩子的終身學習打下基礎(chǔ)。

而今我有幸加入段老師的語文工作室，段老師個人素養(yǎng)極高，工作及其負責，而且胸懷寬廣，對于后輩的提攜和幫助毫無保留。對于我這種教學新手毫不吝嗇的關(guān)懷和幫助，無論遇到什么難題總是知無不言，言無不盡。在段老師的啟發(fā)指導下，以“讀寫結(jié)合"為主題，我進了一次課例嘗試。

初二教材的第一單元是多文體單元，其中包含的兩篇散文在語言運用和修辭方法方面尤其值得學習。而《安塞腰鼓》又是散文詩，是兼具詩與散文特性的一種現(xiàn)代抒情文學體裁，是詩歌和散文和諧交融滲透后產(chǎn)生的新文體。在結(jié)構(gòu)上，散文詩沒有詩歌外在形式的羈絆，自由無拘束；在內(nèi)容上，常會運用到描述和議論的寫作手法，表現(xiàn)形式多樣，抒寫的是心靈的感受或情緒的波動；在語言上，給人一種跳脫又自然流暢的感覺！

散文詩的創(chuàng)始人之一波德萊爾總結(jié)的散文詩的藝術(shù)特征是這樣說的：“動蕩、波動、驚跳”。因此，學習一篇散文詩，對學生提出了相對較高的要求，學生在學習散文詩中出現(xiàn)的抒情，議論，描寫等寫作手法，在對文章進行品味和分析的過程中，對于豐富學生文學知識，提高文學素養(yǎng)，開闊眼界，培養(yǎng)審美鑒賞能力，陶冶情操，都有益處。特別是語言運用和修辭方法的借鑒和使用，可以幫助孩子的日常寫作的提升：無論是寫作的立意選擇，文章的謀篇布局和遣詞造句的技巧，提高學生的表達能力都是至為關(guān)鍵的。劉成章老師的《安塞腰鼓》在內(nèi)容上借助意向表達思想感情，情緒充沛，意蘊綿長，有著極強的表現(xiàn)性，文章的句式排布和表達形式等方面尤其獨特的風格特征。

所以在段老師在引領(lǐng)指導下，我以“讀寫結(jié)合"為主題，進行了一次課例嘗試。

二、教學設(shè)計的形成

從接到讀寫結(jié)合課的任務開始，我就努力的在八年級下冊眾多課文中尋找適合的題材和內(nèi)容。其實工作已經(jīng)十五年，也出過課，也參過賽，但真的從未如此用心過?；蛟S是榜樣的力量，段艷俠老師的努力認真時刻鞭策著我，組員的強烈的進取心也在時刻促動著我，一向做事拖后腿，不到最后時刻不出活的懶惰的我，前所未有的下定決心一定要好好設(shè)計設(shè)計這節(jié)課，請專家為我指導，請我的榜樣段老師幫我把關(guān)，給予我指導，這樣我將更快更好的進步。也可以更快速地讓孩子們從每一節(jié)課都有所收獲，能夠獲益匪淺，讓他們通過讀寫結(jié)合的課程體系，真正實現(xiàn)：得語文者得天下，得作文者的中考！

今年我?guī)С醵僖淮沃型窘影?，擔任班主任，兩個班的語文教學，和學生磨合，歷盡千辛萬苦，學科任務和班級管理任務繁重，這種情況下，完成一節(jié)讀寫結(jié)合課，從教案的反復修改到課堂實踐的不斷嘗試，說實話真的不是一件容易的事。我一邊帶領(lǐng)學生學習一邊自己思考我該如何設(shè)計這節(jié)課，把我們的“讀寫結(jié)合”的主題詮釋出來。

首先我靜下心來，看課標要求，找到理論支撐，然后試著選取適合上讀寫結(jié)合的課文和資料。

《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。

這樣的文字對于新課標提出的要求學生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的，因為她充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，具有極大的感染力和穿透力。對于豐富學生的文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。最主要的是語言運用和修辭方法的借鑒和使用，可以幫助孩子提升日常寫作的水平。

其次，制定教學目標，我確立在課文的閱讀語段中找到文章的修辭方法，然后仿寫練筆。目標確定，我選擇實踐目標的方法和策略。八年級的學生，經(jīng)過一年的學習，已經(jīng)初步掌握初中語文課文的分析方法，但在具體的運用操作過程中還是不熟練，在45分鐘的課堂上，必須先帶著學生分析并學習多種修辭方法及作用，帶著他們一句句話品詞煉字，分析表達效果上的妙處。于是我開始設(shè)計我的第一稿教案，先在其中一個班上課，第一次上課嘗試，我把《安塞腰鼓》一課中的字詞、文常、大致內(nèi)容帶著學生學完以后，引導學生分析文中的多種修辭，學生在文中找了很多，也分析出了具體作用。然后在我的分析和品詞煉字中引導學生體味并學習多種修辭方法的使用，引導學生去寫作。但發(fā)現(xiàn)，課堂容量太大，把我要突出的讀寫結(jié)合部分擠沒有了，學生沒有時間去寫作和展示。同時發(fā)現(xiàn)學生在課堂短短的時間內(nèi)也寫不出真正的內(nèi)容。一節(jié)課下來，沒有突出本課我要講的“讀寫結(jié)合"能力提升的重點。

接著，在前輩老師們的建議下，我又改了第二稿教案，此次將本課重點設(shè)計為著重突出找出本課使用的修辭方法及分析對應作用，并練習寫作。授課中，在帶領(lǐng)學生分析完字詞和文常之后，著重引導學生在文中修辭方法，并分析其作用。引導學生理解詞語精妙運用的表達效果。再分析修辭方法的使用對于文章增色方面的妙處。最后設(shè)計一個小練筆，引導學生運用多種修辭方法去謀篇構(gòu)局，這一次嘗試，時間還是不夠，在分析修辭方法的地方耗費時間太長，以至于學生沒有時間寫作，更沒有時間去展示。

經(jīng)過以上兩節(jié)課的嘗試，我明白了散文這種這一體裁的文章，在短短40分鐘左右的課堂，需要拋棄一些無關(guān)主要的情節(jié)，需要選取重要一部分，細品某一段或某一寫法，建構(gòu)讀寫結(jié)合的課型。于是，我又修改了第三稿教案，這一次著重引導學生分析作者寫安塞腰鼓排比和比喻修辭方法的使用這一部分，去感悟這種方法的好處。在恰當時機做到讀寫結(jié)合，進行片段練筆，這樣效果頗佳。

三、教學設(shè)計

《安塞腰鼓》讀寫結(jié)合

----------修辭方法仿寫練習

于洪區(qū)解放九年一貫制學校

崔云秀

教學目標：

1、反復朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、理解排比、比喻和反復等修辭手法的運用及其作用。

3、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量，體會腰鼓所表現(xiàn)出的陽剛之美。

教學重點：

1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。

2、整體感知，理解文章的內(nèi)容。

教學難點：

1、排比、比喻、反復等手法的運用及其作用。

教學方法：多媒體呈現(xiàn)、師生交流互動

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入：廣袤的黃土高原，這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗爭，在數(shù)千年的抗爭史上，產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風民俗的藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓！

二、整體感知

1、課件展示腰鼓表演

思考：（1）觀看影片后，你感受到了怎樣的一種腰鼓？請用“好一個的安塞腰鼓！"的句式表達出來。

（引導學生練習用“氣勢雄壯、場面壯闊、激蕩人心、驚心動魄、震撼心靈”等恰當?shù)脑~語進行概括。）

（2）你感受到了高原人民什么樣的精神風貌？

（引導學生練習用“熱愛生活、積極向上、自由奔放、樂觀豪放、充滿活力······）

2、聽課文范讀，思考：聽了范讀后，請你說說整篇文章給你內(nèi)心的感受是什么？請用一個詞語概括。震撼

3．那么文章為什么會深深震撼了你？

文章的意蘊美和文章的形式美

4．請結(jié)合具體的語句來分析文章的意蘊美和形式美是怎樣來表現(xiàn)的？

（1）形式美：(排比和反復)

（排比：是把結(jié)構(gòu)相同或者相似、語氣一致、疑似密切相關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。）

請同學劃出文章中的排比句，并分析這些排比句在文章中的作用。

A、一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（增強氣勢，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。）

B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）

C、黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑妫挥懈腥玖Γ?/p>

D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！（層層推進，一氣呵成）

E、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢磅礴）

F、它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

（排比層層遞進，把安塞腰鼓的氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致）

小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

（在分析的過程中，請學生朗讀相關(guān)語句）

（反復：是為了突出某個意思，強調(diào)某種感情，特意重復某個詞語或者句子。）

A、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢磅礴）

B、“好一個安塞腰鼓！"好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”

（通過具有音樂性的復疊詠嘆，來進一步加強散文中情感的傳達。而且在反復詠嘆之中有變化，層層遞進，直把感情步步推向高峰，同時加強了散文的詩意美，使通篇散文具有形的得回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。）

（2）：意蘊美

歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；

表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地，困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量；

歌頌陽剛之美。一群“樸實得就像那片高粱"的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保憩F(xiàn)了一種獨特的美；

人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。“遺落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅硬的外殼，而不必計較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。

5．作者介紹：

作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文學會常務理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎?！栋踩摹穼懹?986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內(nèi)蘊的詩性禮贊。

三、學以致用，課外拓展

1、仿句練習：請仿照給出的例句格式，完成句子。

例句：

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等），

使——————————————————，

使——————————————————。

2、作者由雄壯的腰鼓聯(lián)想到落日、大旗等雄壯豪邁的景物，更給人以凜然壯觀的感覺。你由雄壯的腰鼓聯(lián)想到了哪些景物、場面或詩詞？

火山噴發(fā)、

海嘯突襲、

開國大典、

申奧成功、

冬奧開幕、

抗擊新冠

請仿照《安塞腰鼓》中排比火反復修辭方法寫一段話

3、作品展示

課堂小結(jié)：在古代，安塞腰鼓是沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號角，是凱旋的歡迎曲。這片古老的土地。曾經(jīng)有大將軍蒙恬曾率軍三十萬對陣匈奴；范仲淹、沈括等文臣武將曾浴血奮戰(zhàn)西夏；王昭君夢斷關(guān)河；花木蘭縱馬馳騁。在這里，久遠的文明曾雄睨世界。而如今穿越兩千多年的歲月，今天，它依然讓人振奮，讓人驚嘆，讓人如癡如狂，希望同學們通過本節(jié)課的學習，學有所得，妙筆生花！

我又設(shè)計了本課的觀察點：

觀察點解讀

針對本節(jié)教學設(shè)計預設(shè)了五個觀察點：分組觀課

分組觀察點觀察點解讀細化

小組一1.教學目標的科學化。備課環(huán)節(jié)，看教師解讀文本的功夫，立足于提升學生的閱讀、作文素養(yǎng)。準確、明確、適切地設(shè)計文本目標，課堂才能教得有數(shù)，學之有得。教學目標貫徹落實：（1）目標1的貫徹：學習《安塞腰鼓》修辭方法賞析的落實是否科學化（抓住課堂中的實例來評價）（2）目標2的貫徹：讀寫結(jié)合，運用修辭方法練筆，仿寫練習（抓住課堂中的某一個實例來評價）（3）目標3的貫徹：感受不同修辭方法對于文章的增色出彩的妙處，感受語言文字的魅力。落實得是否科學化（抓住課堂中的某一個實例來評價）（4）教學重難點的落實是否到位：用課堂實例來評價。（5）作品展示是否達成教學目標。

2.教師語言的優(yōu)美化。上課環(huán)節(jié)，看教師學科教學的素養(yǎng)，教學語言嚴謹、教學術(shù)語規(guī)范、語言組織精當，語言表達優(yōu)美。教師的教學語言為目標服務，教師提問指向明確，理答方式科學。教師對學生正確靈活，鼓勵性的理答，對提高課堂教學質(zhì)量有著重要的意義。理答方式：無反應：頻次:(2)簡單肯定:頻次:(3)簡單否定：頻次:（4）重復學生的回答：頻次:（5）打斷學生回答或自己代答：頻次:（6）鼓勵與表揚：頻次:（7）啟發(fā)式的否定：頻次:（8）追問：頻次:（9）轉(zhuǎn)問：頻次:（統(tǒng)計數(shù)據(jù)，抓住課堂實例來評價總結(jié)）

3.師生互動的有效性。在學習中既要關(guān)注學生主體意識，更要提升教師主導作用，師生應該有全面的互動，師生應通過相互合作等不同的表現(xiàn)形式在課堂完成教學目標，這個互動模式同時也應該包括學生與學生。（1）照顧學生主體意識(落實的教學目標):（2）提升教師主導作用（落實的教學目標）（3）師生合作（完成的教學目標）（4）學生與學生合作（完成的教學目標）

小組二4.課堂環(huán)節(jié)的層次化。上課環(huán)節(jié)，看教師設(shè)計操作的智慧，教學環(huán)節(jié)層層對應目標、達成目標，才是有效的設(shè)計；教學方法服務于目標，才是有效的操作。（一）、讀中悟①落實的是哪一項教學目標：②用時多少分鐘：③達成的效果（用課堂實例評價）④用的教學方法：（二）悟中寫①落實的是哪一項教學目標：②用時多少分鐘：③達成的效果（用課堂實例評價）④用的教學方法：（三）評價①落實的是哪一項教學目標：②用時多少分鐘：③達成的效果（用課堂實例評價）④用的教學方法：（4）課件和板書設(shè)計是否體現(xiàn)層次化

5.作業(yè)設(shè)計的合理化。作業(yè)環(huán)節(jié)，看語文魅力和師生興趣，作業(yè)的目的一是要鞏固目標，串聯(lián)知識；，二是要拓展語文，延伸興趣。布置要清楚，要求要明確。（1）作業(yè)內(nèi)容：（2）鞏固本課時的哪一個教學目標:(3)串聯(lián)本課的哪一個知識點；（4）課外拓展延伸的是什么：

四、課例反思

課堂結(jié)束后我反復思考，整個教學流程發(fā)現(xiàn)了的一些不足之處。

1、問題設(shè)計有待推敲

在朗讀和品味這個教學環(huán)節(jié)。我設(shè)計的兩個問題是：

①你認為哪幾個段落比較精彩，用你喜歡的方式讀一讀。

②你最喜歡的哪幾個句子，說說你的理由。這兩個問題其實有重復，一般來說，自己認為最精彩的句子，往往就是自己最喜歡的句子。應該把兩個問題合并為：哪些段落你最喜歡，用你認為恰當?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀，并說說你喜歡的理由。

2、注重結(jié)果，忽略過程

課堂教學應該是重過程，輕結(jié)果的。我在教學時偏重結(jié)果，而忽略了過程。如：有學生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時，她的答案完美無缺，我很欣然，其實這答案是教學資料上的照本宣科，并不是她思考的結(jié)果。如果，我不沉湎于這個完美的答案，而提問一下他是怎樣理解的這個思考過程，這樣的課堂也許就更實在，更有味。

3、缺乏追問藝術(shù)

在品味語句這個教學環(huán)節(jié)，本應是很出彩的環(huán)節(jié)，但由于老師缺乏追問的藝術(shù)，而平淡了不少。如一個學生在談理由時，講他喜歡這個句子是因為這個句子運用了排比的修辭手法。老師沒有追問排比這種修辭手法有什么特點，有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄，缺少深度。

這節(jié)課雖然有遺憾但我也收獲頗多：

1、懂得課例的整個流程，會設(shè)計觀察點了。將觀察點細化，使觀課老師能從不同角度觀課，有目的的看課，評價這堂課。教師的教學目標設(shè)計具體化的前提是解讀文本的透徹性，教學內(nèi)容的確定性，課堂主題的明晰性，三維目