《9 古詩三首》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計及反思

《9古詩三首》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計及反思

9古詩三首

【課前解析】

關(guān)注詩句的理解:讀懂詩句是學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，是了解節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日氣氛的前提。在這一課中，“除"屠蘇”“新桃換舊符"曈曈日”“異"倍”等詞語較為生僻，可結(jié)合注釋、演變過程和象征意義進(jìn)行詩句的理解；古詩言簡意賅，常常存在省略內(nèi)容的情況，在后兩首古詩中，是誰在借問酒家何處有是誰獨在異鄉(xiāng)為異客？兄弟們遍插茱萸時又少了誰？當(dāng)時他們想了些什么，說了些什么，可以讓學(xué)生結(jié)合圖畫或?qū)懽鞅尘?，設(shè)身處地發(fā)揮想象進(jìn)行詩句理解。

關(guān)注節(jié)日和習(xí)俗:三首詩中不同的節(jié)日有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，《元日》描寫了春節(jié)有換桃符、放爆竹、喝屠蘇酒除舊迎新的風(fēng)俗習(xí)慣，讓我們感受到了春節(jié)熱鬧、喜慶的氛圍?！肚迕鳌访鑼懥饲迕鞴?jié)人們上墳祭掃時的愁苦情緒和對已故親人的思念之情?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》這首七言絕句，寫出了人們在重陽節(jié)這一天登高、插戴茱萸的習(xí)俗，同時也表達(dá)了作者一人客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)懷親之情。

關(guān)注生字:本課需要書寫的生字八個左右結(jié)構(gòu)，三個上下結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，從整體上把握書寫規(guī)律。其中“魂、借、酒、何、獨、佳"為左窄右寬的字，“欲、牧”為左右同寬的字。在教學(xué)“牧"字時，引導(dǎo)學(xué)生觀察“?！弊髌詴r，第二個橫要變成提，且“牛"作偏旁時的筆順與“?！弊植煌?。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“屠、蘇"等7個生字,會寫“符、欲”等11個字。

2.能有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能借助注釋了解詩句的意思,描述詩中的節(jié)日情景。

【教學(xué)重點】

能借助注釋了解詩句的意思,描述詩中的節(jié)日情景。

【教學(xué)難點】

將課文學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)過程】

圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放課件中有關(guān)節(jié)日的圖片，師生共同欣賞。

2.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們來看圖猜傳統(tǒng)節(jié)日，看這些圖片，你們能猜出圖片上是什么傳統(tǒng)節(jié)日嗎？哪位同學(xué)來挑戰(zhàn)？

預(yù)設(shè)：春節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)

過渡：中國傳統(tǒng)節(jié)日，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，形式多樣、內(nèi)容豐富。傳統(tǒng)節(jié)日的形成，是一個民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程。今天就讓我們跟隨詩人的腳步，走進(jìn)《古詩三首》，一起感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的別樣魅力！

（設(shè)計意圖：利用圖片導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力集中在課堂上，有利于活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性。）

二、初讀古詩，整體感知

1.初讀古詩

（1）自讀要求：自由朗讀三首古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。思考：這幾首古詩分別寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？

（2）學(xué)生自由朗讀古詩，并思考相關(guān)問題。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過朗讀初步感知，三首古詩所寫的傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。）

2.整體感知

（1）這三首古詩分別寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？你是怎么知道的？

（2）教師指名回答。

預(yù)設(shè)1：春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)。

預(yù)設(shè)2：借助注釋、聯(lián)系內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：在整體感知環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生總覽課文,借助每首詩的第一條注釋明確三首古詩分別寫了哪一個中華傳統(tǒng)節(jié)日,使學(xué)生能整體把握三首詩的大致內(nèi)容。教師適當(dāng)補充拓展，可以讓學(xué)生對這三個節(jié)日有進(jìn)一步的了解，為深入學(xué)習(xí)古詩做好準(zhǔn)備。）

三、學(xué)習(xí)《元日》，感受節(jié)日情景

1.出示詩題并板書：元日。學(xué)生齊讀詩題。

2.了解詩人。

（1）你們對于詩人王安石有哪些了解？

預(yù)設(shè)1：王安石是宋代有名詩人。

預(yù)設(shè)2：王安石是“唐宋八大家"之一。

（2）王安石（1021-1086），宋代政治家、思想家和文學(xué)家。字介甫,號半山。江西臨川人，世稱臨川先生。代表作：《泊船瓜洲》《書湖陰先生壁》等。

3.初讀古詩，劃分節(jié)奏

過渡：下面，就讓我們跟隨宋代詩人王安石的腳步一起走進(jìn)《元日》，看看當(dāng)時歡度佳節(jié)的場面。

（1）自讀要求：學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。

（2）學(xué)生自讀古詩，多讀幾遍。

（3）指名朗讀古詩，并相機正音。

（4）學(xué)生齊讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

4.品讀詩句，理解詩意

（1）結(jié)合注釋理解詩意并想象畫面，思考相關(guān)問題。

問題一：詩中寫到了哪些節(jié)日情景？

問題二：有哪些習(xí)俗？

預(yù)設(shè)1：寫的是我國的傳統(tǒng)節(jié)日過春節(jié)的情景，春風(fēng)送暖，旭日東升，家家戶戶點燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙著摘下門上的舊桃符，換上貼有門神的新桃符。

預(yù)設(shè):2：放爆竹、喝屠蘇酒、換舊符。

（設(shè)計意圖：重點圍繞課后練習(xí)第二題，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋整體感知詩的內(nèi)容。）

（2）創(chuàng)設(shè)情境，理解一二句。

①交流語句：爆竹聲中一歲除。

教師出示圖片，介紹“爆”竹。

師生交流：人們用火燒竹子爆裂發(fā)出的“噼噼啪啪"的響聲驅(qū)逐瘟神，故稱爆竹。

同學(xué)們，“一歲除”是什么意思？你是怎么知道的？整句話的意思是？

預(yù)設(shè)1：一年已經(jīng)過去。

預(yù)設(shè)2:結(jié)合生活實際。

預(yù)設(shè)3：人們在爆竹聲中送走了舊的一年。

新年過春節(jié)又是怎樣一番節(jié)日情景呢？

預(yù)設(shè)：“噼噼啪啪"的爆竹聲，讓人覺得非常的熱鬧。

小結(jié)：傳說過年燃放鞭炮是為了驅(qū)逐一種叫“年”的野獸。慢慢地過年放鞭炮，已經(jīng)成為了一種習(xí)俗，一直到現(xiàn)在還保留著。

教師相機并板書：放爆竹

②交流語句：春風(fēng)送暖入屠蘇。

“屠蘇"是什么意思呢？你用什么方法了解的？

預(yù)設(shè)1:“屠蘇”：這里指一種酒，根據(jù)古代風(fēng)俗，常在元日飲用。

預(yù)設(shè)2：結(jié)合注釋

補充資料“屠蘇酒"：古人合家聚飲屠蘇酒，一家人年紀(jì)最小的先喝，因為小孩長一歲，表示祝賀；年長的在后，表示延年益壽。

（設(shè)計意圖：補充資料，進(jìn)一步加深學(xué)生對于飲屠蘇酒習(xí)俗的認(rèn)識。）

教師指導(dǎo)學(xué)生理解整句詩的意思。學(xué)生交流匯報。

預(yù)設(shè)：人們飲著醇美的屠蘇酒，感受到了春天的氣息。

教師相機并板書：喝屠蘇酒

③結(jié)合圖片，想象畫面。

過年全家歡聚，喝著屠蘇酒，人們可能會說些什么？

預(yù)設(shè)1：家中長輩笑嘻嘻地對孩子們說：“新的一年，你們又長大了一歲，祝你們身體健健康康，快快樂樂的成長?！?/p>

預(yù)設(shè)2：大人們聚在一起喝著屠蘇酒說：“新的一年，新的氣象，工作也會一年比一年順利。"

預(yù)設(shè)3：孩子們樂呵呵的對親人們說：“恭喜發(fā)財，萬事如意!”

④學(xué)生朗讀一二句詩，邊讀邊想象畫面。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象，進(jìn)一步幫助學(xué)生體悟詩情，感受整首詩的熱鬧、喜慶氣氛，感受中華傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。）

（3）結(jié)合圖片，理解三四句。

①指名朗讀第三句詩。

②借助注釋理解“曈曈"的意思。

“瞳瞳”是什么意思？你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)1：形容太陽出來后天色漸亮的樣子。

預(yù)設(shè)2：借助注釋

③引導(dǎo)學(xué)生理解整句詩的意思。

誰來說說“千門萬戶曈曈日"這句詩的意思？

預(yù)設(shè):初生的太陽照耀著千家萬戶。

④出示“桃符”圖片，關(guān)注注釋，補充介紹。

拓展：詩中這是個壓縮省略的句式，“新桃"省略了“符”字，“舊符"省略了“桃”字，交替運用，這是因為七絕每句字?jǐn)?shù)限制的緣故。

⑤借助注釋說第四句詩意思。

誰來說說“總把新桃換舊符"這句詩的意思？

預(yù)設(shè)：家家門上的桃符都換成了新的。

教師板書：換舊符

⑥學(xué)生朗讀三四句詩,邊讀邊想象畫面。

（4）《元日》一詩寫出了怎樣的節(jié)日情景？

預(yù)設(shè)1：人們放鞭炮，在鞭炮聲中迎接新年的到來。

預(yù)設(shè)2：親人們歡聚一堂，暢飲屠蘇酒，想說著祝福的話。

預(yù)設(shè)3：初生的太陽照耀著千家萬戶，大家都忙著把舊桃符換成新桃符。

5.誦讀古詩，體悟詩情

（1）學(xué)習(xí)了這首詩，你感受到了怎樣的節(jié)日氣氛？

（2）師生交流：結(jié)合圖片，想象畫面。

預(yù)設(shè)：快樂熱鬧喜慶的節(jié)日氛圍。

板書：快樂熱鬧喜慶

（設(shè)計意圖：根據(jù)本單元的核心素養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)群目標(biāo)，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，感受節(jié)日的情景。）

6.指導(dǎo)朗讀，看圖背詩

讓我們帶著感受朗讀《元日》，讀出過春節(jié)的快樂、熱鬧。

四、總結(jié)全文，梳理學(xué)法

1.總結(jié)：這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了《元日》，先熟讀古詩，再通過品詩句，想象古詩描繪的節(jié)日情景，感受了春節(jié)歡樂喜慶的氣氛。下節(jié)課我們就用這樣的方法學(xué)習(xí)其他兩首古詩。

2.相機指導(dǎo)“符”字書寫：上短下長，上窄下寬?！案?的左下豎稍短些，橫寫在橫中線上，點寫在豎中線上。

教師范寫，學(xué)生練寫，相機指導(dǎo)

3.主題概括：《元日》是一首寫古代迎接新年的即景之作，抓住有代表性的生活細(xì)節(jié)：點燃爆竹,因屠蘇酒，開門迎新,換新桃符，充分表現(xiàn)出年節(jié)的歡樂氣氛，富有濃厚的生活氣息。

五、課堂演練

1.課堂演練。

【板書設(shè)計】

第二課時

【教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)回顧，引入新課

1.引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《元日》，看到了我國古代新年的情景，這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨詩人的腳步，去學(xué)習(xí)我國其他的傳統(tǒng)節(jié)日，感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力！

2.教師引入新課并板書課題：清明，學(xué)生齊讀詩題。

了解詩人

杜牧（803-853）唐代文學(xué)家。字牧之。京兆萬年（今陜西西安）人。與李商隱并稱“小李杜”。

方法回顧，自學(xué)古詩

1.學(xué)生交流第一首古詩的學(xué)法。

教師提出問題：上節(jié)課我們是如何學(xué)習(xí)《元日》這首古詩的？

預(yù)設(shè)1：熟讀古詩劃分節(jié)奏。

預(yù)設(shè)2：品讀詩句理解意思。

預(yù)設(shè)3：描繪情景感受氣氛。

2.師生交流反饋，小結(jié)學(xué)法。（明確：先熟讀古詩，再通過品詩句，想象古詩描繪的節(jié)日情景，感受了春節(jié)歡樂喜慶的氣氛。）

（設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的學(xué)法，收獲學(xué)習(xí)古詩的方法，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維，感受古詩學(xué)法為自主學(xué)詩做好了充分的準(zhǔn)備。）

四、學(xué)習(xí)《清明》，感受節(jié)日情景。

1.初讀古詩，劃分節(jié)奏

（1）自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。

（2）學(xué)生自讀古詩。

（3）指名朗讀古詩，并相機正音。

（4）學(xué)生齊讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2.品讀詩句，深入探究。

（1）課堂互動，教師提出要求。

要求一：說一說，這首詩寫的是哪一個傳統(tǒng)節(jié)日？

要求二：用“——"畫出此時的天氣。

要求三：用“○”標(biāo)出最能體現(xiàn)當(dāng)時人特點的詞。

要求四:結(jié)合注釋理解詩意。

（2）師生交流一、二句詩意思。

①說說這首詩寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？

預(yù)設(shè)：清明節(jié)

②教師提出問題：此時的天氣是怎樣的說說“紛紛"寫出了清明時的雨是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生感受“雨紛紛”。）

預(yù)設(shè)：清明時的雨是細(xì)細(xì)的、密密的，在空中飄飄灑灑下個不停。

板書：雨紛紛

③“行人"是指什么人？

預(yù)設(shè)：出門在外的行旅之人。

④學(xué)生聯(lián)系生活實際說說：路上的“行人”可能是要去干什么？

預(yù)設(shè)1：“行人"可能是去給親人掃墓的。

預(yù)設(shè)2：“行人”可能是去踏青的。

⑤理解“欲斷魂"的意思。

預(yù)設(shè)：斷魂：神情凄迷，煩悶不熱。形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開一樣。

板書：欲斷魂

（設(shè)計意圖：在學(xué)生自主理解的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，理解一二句詩的意思。）

⑥誰來說說“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！边@兩句詩的意思？（結(jié)合注釋理解兩句詩詩意。）

預(yù)設(shè)：清明節(jié)這一天，細(xì)雨紛紛。趕路的人心里更加增添了一份愁苦，簡直是失魂落魄。

⑦學(xué)生交流討論：前兩句詩寫出了清明怎樣的情景？

預(yù)設(shè)：清明時節(jié)，細(xì)雨紛紛，路上那些上墳祭掃人，傷心欲絕的情景。

（3）理解三、四句詩意思。

①借助插圖、注釋理解詩意。

預(yù)設(shè)1：借問是請問的意思；遙指是指指向遠(yuǎn)方；杏花村是指杏花深處的村莊。

預(yù)設(shè)2：這句詩的意思是他向牧童詢問附近哪兒有酒館，牧童伸手指了指遙遠(yuǎn)的杏花深處的小村莊。

②誰“借問酒家何處有？"又得到了怎樣的回復(fù)？

預(yù)設(shè)：“路上行人”問“牧童”，“哪里有酒家？”牧童并沒有回答他，而是用手指了指遠(yuǎn)處的杏花村。

③學(xué)生角色扮演這兩句詩。

④教師提出問題：學(xué)習(xí)完這首詩，你感受到了怎樣的節(jié)日氛圍？

預(yù)設(shè)：悲涼，傷感。

教師相機并板書：悲涼傷感

（設(shè)計意圖：通過借助插圖、角色扮演的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對三四句詩的理解。）

（4）主題概括

《清明》這首詩描寫的是詩人在清明節(jié)孤身行路的感受和心情。

（5）學(xué)生朗讀古詩，并嘗試背誦。

五、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》，感受節(jié)日情景。

過渡：學(xué)完了前兩首古詩，我們再來學(xué)習(xí)王維所寫的《九月九日憶山東兄弟》。

1.教師引入新課并板書課題：九月九日憶山東兄弟，學(xué)生齊讀詩題。

2.了解作者，闡釋題意。

王維（約701-761），唐代詩人、畫家。這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟"。

3.初讀古詩，劃分節(jié)奏

（1）自讀提示：自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。

（2）學(xué)生自讀古詩。

（3）指名朗讀古詩，并相機正音。

（4）學(xué)生齊讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

4.理解詩題意思。

（1）學(xué)生齊讀詩題。

（2）你知道題目是什么意思嗎？是通過什么方法了解的？

預(yù)設(shè)1：九月九日：重陽節(jié)。山東：華山以東。重陽節(jié)思念華山以東的兄弟。

預(yù)設(shè)2：結(jié)合注釋理解

預(yù)設(shè)3：思念。

（3）補充重陽節(jié)資料。

重陽節(jié)，又稱“踏秋”，漢族傳統(tǒng)節(jié)日。每年農(nóng)歷九月初九日。人們慶祝重陽節(jié)一般包括出游賞景、登高遠(yuǎn)眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽糕、飲菊花酒等活動。

（設(shè)計意圖：結(jié)合注釋，理解題意，透過題意了解詩意。）

5.品讀詩句，深入探究。

（1）課堂互動，教師提出要求。

要求一：結(jié)合注釋，理解詩句的意思，說說詩中寫了什么樣的節(jié)日情景。

要求二：體會詩歌中表達(dá)的思想感情。

（2）交流一、二句詩意思。

①指名說“異鄉(xiāng)、倍"的意思。

預(yù)設(shè)：異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。倍：加倍，更加。

②學(xué)生連起來說說兩句詩的意思。

預(yù)設(shè)：“我”獨自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，無法與家人團聚，每逢重陽佳節(jié)就倍加思念遠(yuǎn)方的親人。

③你從“獨"和兩個“異”體會到什么？

預(yù)設(shè)1：我體會到詩人一個人在他鄉(xiāng)的孤獨和寂寞。

預(yù)設(shè)2：我體會到詩人此時非常需要親人的陪伴。

遷移學(xué)法，理解三、四句詩意思。

①學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)。

②學(xué)生根據(jù)注釋理解“登高、茱萸"的意思。

③學(xué)生連起來說說兩句詩的意思。

預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)想到兄弟們身佩茱萸登上高處，也會因為少我一個而生遺憾之情。

④出示圖片，補充小資料：重陽登高的風(fēng)俗始于東漢，九月初九人們?yōu)轵?qū)邪避禍，登高山祈福延壽，故重陽節(jié)又叫“登高節(jié)”。

⑤出示插圖，感受節(jié)日情景。

詩中寫了什么樣的節(jié)日情景？

預(yù)設(shè)1：重陽節(jié)，人們一起登山。

預(yù)設(shè)2：登高時，每個人頭上都插著茱萸。

板書：重陽節(jié)登高插戴茱萸

⑥想象登高的兄弟想到詩人時會說些什么？

預(yù)設(shè)1：重陽佳節(jié)，可以少了一個好兄弟呀！

預(yù)設(shè)2：不知道遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的好兄弟過得怎么樣？他是一個人過節(jié)嗎？

⑦學(xué)生交流討論：從這首詩中你感受到了詩人怎樣的情感？

補充小資料：這首詩是王維十七歲時的作品，詩人當(dāng)時獨自一人漂泊在洛陽與長安之間。

預(yù)設(shè)：思念親人

教師相機并板書：思念親人

（設(shè)計意圖：補充資料袋，加深學(xué)生對于詩人所表達(dá)情感的認(rèn)識。）

⑧學(xué)生朗讀古詩，并嘗試背誦。

小結(jié)：中華傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，本單元我們還將開展綜合性學(xué)習(xí)活動，一起了解我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日，以及節(jié)日中的習(xí)俗。

生字識記，書寫指導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)本課要求會寫的字，讀準(zhǔn)字音，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。

2.教師重點指導(dǎo)“欲、魂。"等容易寫錯的字。

七、主題概括，拓展延伸

1.主題概括。

本詩一開頭便緊切題目，寫異鄉(xiāng)生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩人一躍而寫想起家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽節(jié)的風(fēng)俗而登高時