統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊 第一單元 語文園地一公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（含反思和預(yù)習(xí)卡）

統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊第一單元語文園地一公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（含反思和預(yù)習(xí)卡）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開去"的方法?！菊Z文要素】

2.體會(huì)排比句的特點(diǎn)和表達(dá)效果。

3.說說句子中分號(hào)的作用，掌握分號(hào)的具體用法。

4.了解人名和地名拼音的拼寫規(guī)則。

5.積累并背誦《過故人莊》，體會(huì)詩歌意境，了解作者所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。

2.體會(huì)排比句的好處，掌握句子中分號(hào)的用法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開去"的方法。

2.體會(huì)排比句的特點(diǎn)和表達(dá)效果。說說句子中分號(hào)的作用，掌握分號(hào)的具體用法?！艚虒W(xué)過程

一、交流平臺(tái)：回顧閱讀方法

1.談話導(dǎo)入。

師：我們在讀書的時(shí)候，看到書本上所寫的內(nèi)容，往往會(huì)自覺或不自覺地把它們和別的事物聯(lián)系起來，人們把這種思維活動(dòng)叫“聯(lián)想”。閱讀文章，首先要把握主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在此基礎(chǔ)上，還要能從所讀的內(nèi)容想開去。學(xué)習(xí)了本單元課文時(shí)，哪位同學(xué)來說一說，你是怎樣從所讀的內(nèi)容想開去的？

2.指名反饋。

預(yù)設(shè)：（1）可以從課文內(nèi)容聯(lián)想到更多。

（2）可以展開想象，進(jìn)入課文描繪的世界中。

3.交流經(jīng)驗(yàn)。說說自己在閱讀時(shí)想開去的經(jīng)歷。

（1）學(xué)生交流。

①閱讀《草原》，讀到課文中主客相聚與惜別的內(nèi)容，我可以聯(lián)想生活中自己與別人相聚和惜別的情景。與作者產(chǎn)生共鳴，從而加深對課文思想感情的理解。

②《丁香結(jié)》寫到丁香結(jié)引發(fā)了作者對人生的思考，由此可以想到其他有象征意義的植物，如梅、蘭、竹、菊，想到這些植物象征著什么，由這些植物想到人生的追求。

4.提煉好處，進(jìn)行總結(jié)

思考：你覺得閱讀時(shí)用上“從所讀的內(nèi)容想開去"這個(gè)方法有什么好處？（可以深化對課文內(nèi)容的理解，還可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。）

小結(jié)：閱讀文章時(shí)想開去有很多好處，我們應(yīng)該在這方面多下功夫。

二、詞句段運(yùn)用：排比句

1.觀察句式，了解句意。

讀一讀，看看這些句子有什么特點(diǎn)？

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可

以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在

說話似的。

（1）句1的句式：連用了三個(gè)“我是……”的句式，強(qiáng)調(diào)了花無私奉獻(xiàn)的精神。

（2）句2的句式：連用了三個(gè)“漓江的水真……啊"的句式，強(qiáng)調(diào)了漓江

的水“靜”“清"綠”的特點(diǎn)。

（3）句2的句式：連用了三個(gè)“……了，就像……"的句式，強(qiáng)調(diào)了園子里的生機(jī)。

2.認(rèn)識(shí)排比，明白作用

（1）講概念：把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫排比，這樣的句子就叫排比句。我們剛才讀過的這三段話都是排比句。

（2）理清排比句的特點(diǎn)。

（3）用示例說排比句的作用。

①用排比來說理，可以使條理分明；

②用排比來抒情，可以使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢，氣勢更為強(qiáng)烈；

③用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)。

3.練習(xí)運(yùn)用。

（1）比較閱讀，感受不同。

溪流的兩岸，到處都是高過馬頭的野花，有紅色的、黃色的、紫色的、白色的，真是五彩繽紛，好看極了！

在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像天空的彩虹那么絢爛。

句1雖然說好看極了，但究竟怎么好看還是感受不明。

句2用了一組排比句描寫野花的五彩繽紛，形象多了。排比句讀起來更順口，更流利。排比句表達(dá)感情更強(qiáng)，有氣勢。

（2）教師出示練習(xí)題：以田野景色或花園景色為描寫對象，寫一個(gè)排比句。

（3）學(xué)生互評(píng)，教師指導(dǎo)。

把自己寫的排比句與同學(xué)交換，互相評(píng)價(jià)，提出合理化的修改建議。教師從學(xué)生作業(yè)中抽出一兩份作例子，先評(píng)價(jià)，再講一講修改意見。

三、詞句段的運(yùn)用：分號(hào)的用法

1.認(rèn)識(shí)分號(hào)并了解分號(hào)的用法。

（1）出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生整體讀一讀。

（2）再讀一讀，第一段話中前一部分，看看分號(hào)前后分別寫了什么？（花的搖曳和花的呼吸）前后的表達(dá)順序是怎樣的（都是先寫“我”做什么，再寫產(chǎn)生的效果）這種并列關(guān)系的句子之間應(yīng)使用分號(hào)。

（3）（課件出示第一段話中后一部分）觀察并分析分號(hào)前后兩部分的內(nèi)容和關(guān)系。（分別寫了“我微睡時(shí)"和“我醒來時(shí)”天空的情形。）

（4）（課件出示第二段話）這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風(fēng)這個(gè)道理的。兩個(gè)分句分別兩種相反的情況。

2.分號(hào)的用法。

（1）分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系（并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多）的兩句分句。

（2）分號(hào)和頓號(hào)、逗號(hào)一樣，是句內(nèi)停頓符號(hào)，但又不太一樣，我們可以用數(shù)學(xué)上的大于號(hào)來表示它們在標(biāo)明句子內(nèi)部停頓的層次關(guān)系：分號(hào)＞逗號(hào)＞頓號(hào)。

（3）當(dāng)我們進(jìn)行不同事物間同類狀況的類比時(shí)，可以用分號(hào)；當(dāng)我們描寫同一事物不同方面時(shí)，也可以用分號(hào)。

3.不能濫用分號(hào)。

（1）出示例題，讓學(xué)生判斷。

（2）教師小結(jié)：這句話中冒號(hào)后的五個(gè)小分句是并列關(guān)系，但是簡單，所以不用分號(hào)而用逗號(hào)?？梢姡痔?hào)是比逗號(hào)稍大的句中停頓的標(biāo)志，一般分句中沒有使用過逗號(hào)的，分句之間不必用分號(hào)，用逗號(hào)就可以了。

4.出示小練筆。

第2課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.了解人名和地名拼音的拼寫規(guī)則。

2.積累并背誦《過故人莊》，體會(huì)詩歌意境，了解作者所表達(dá)的思想感情。

一、詞句段運(yùn)用：借助拼音認(rèn)識(shí)地名

1.課件出示路牌標(biāo)志。

（1）師：在路上行走時(shí)或者坐車到外地時(shí)，你注意過路牌嗎？路牌上的地名拼音的拼寫規(guī)則是怎樣的？

（2）明確地名拼寫規(guī)則：所有字母全部大寫，沒有聲調(diào)。省、市、縣、街、路、山、河等要與前面的名字隔開。專用名詞（特指的）連寫，不分開。

如，WUHANSHI（武漢市）WUYILU（五一路）DONGTINGHU（洞庭湖）HUATAN（花壇）專用名詞

2.課件出示。指名歸納人名拼音的拼寫規(guī)則。

明確人名拼寫規(guī)則：姓在前名在后，姓和名分開寫。姓和名中的第一個(gè)字母必須大寫，其他的字母一律小寫、連寫。復(fù)姓或雙字名，字間不空格不用半字連接線。由雙姓組合作為姓氏部分，雙姓中間加半字連接線，每個(gè)姓氏開頭字母大寫。

3.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用拼音拼寫自己及同桌的名字。

二、日積月累

1.釋詩題，知作者。

師:今天學(xué)習(xí)一首新詩，孟浩然的《過故人莊》。

（1）解詩題：“過"拜訪；“故人”老朋友。“莊"村莊。詩題的意思是到村莊拜訪老朋友。

（2）讓學(xué)生交流與孟浩然相關(guān)的資料和創(chuàng)作背景。

①作者簡介：孟浩然，名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽（現(xiàn)湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。

②創(chuàng)作背景：這首詩是作者隱居鹿門山時(shí)，對被友人邀請去田舍做客的描寫。作者心曠神怡，贊嘆著美麗的田園風(fēng)光，創(chuàng)作出這首詩。

（3）出示全詩，指名讀，隨機(jī)正音。（注意“還”的讀音為“huán"。）

（4）教師范讀節(jié)奏，全班齊讀，讀出節(jié)奏。

師：讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請，來鄉(xiāng)村做客的事。）

2.明詩意，悟詩情。

（1）借助資料，用自己的話試著翻譯詩句。

（2）小組成員針對詩句的理解進(jìn)行檢查交流。（小組派代表在全班交流）

（3）幫助學(xué)生疏通詩意。

首句有一種親切的味道。老朋友相聚不必講排場，何況這位是農(nóng)夫，簡樸是農(nóng)家生活的寫照。

3、四句運(yùn)用了對仗的修辭手法，寫出了農(nóng)村的景致，抱著悠閑的心情赴約，邊走邊欣賞田園風(fēng)光，田莊隱藏在青蔥翠綠的樹林中，青山由外城斜伸過來，雖然只用二句描繪，已能引人入勝。

五、六句說明主人已經(jīng)準(zhǔn)備好酒菜，殷勤相待，面對曬谷場和菜園，邊喝酒

邊談?wù)撧r(nóng)作物生長的情況。

相聚總有結(jié)束的時(shí)候，因此主人借“重陽節(jié)”再次相邀，點(diǎn)出主客間的感情

深厚。

（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，想象畫面。

師：想象詩人和老朋友會(huì)聊一些什么？

預(yù)設(shè)1：真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。

預(yù)設(shè)2：你們這兒真美，真想一直住在這個(gè)??！

預(yù)設(shè)3：今年的收成怎么樣？還好，有可能是個(gè)大豐收。

（4）主題探究：寫詩人應(yīng)邀到鄉(xiāng)村老朋友做客的情景，表現(xiàn)出朋友情誼的真摯和田家生活的簡樸親切。詩中最能集中表達(dá)詩人對農(nóng)家生活的喜愛及主客間深厚情誼的詩句是___，____。

3.引導(dǎo)學(xué)生帶著理解，想象著畫面，背誦古詩。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

交流平臺(tái)的內(nèi)容意在引導(dǎo)學(xué)生回顧前面四篇課文所學(xué)習(xí)的單元要素（從閱讀的內(nèi)容想開去），由于在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)較好，學(xué)生掌握較好，在以后