2 傳統(tǒng)節(jié)日 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

2傳統(tǒng)節(jié)日公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)2《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字、10個(gè)詞語。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時(shí)間順序排列。了解我國(guó)少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時(shí)間順序排列。了解我國(guó)少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：板書課題，初讀梳理

1、板書“傳統(tǒng)節(jié)日"（“傳統(tǒng)”做重點(diǎn)號(hào)）（3分鐘）

（1）節(jié)日

師：同學(xué)們，節(jié)日我們都知道，你舉幾個(gè)例。

生：六一兒童節(jié)、元旦、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)、重陽節(jié)、國(guó)慶節(jié)……

師：節(jié)日有很多，但我們今天要了解的節(jié)日是很特殊的，叫“傳統(tǒng)節(jié)日"。

（2）解讀“傳統(tǒng)”

師：什么叫“傳統(tǒng)節(jié)日"呢？

出示課件：

第一，時(shí)間久。節(jié)日由來已久。

第二，人很多。每到過這個(gè)節(jié)的時(shí)候大家都一起過，多到幾乎每個(gè)人都過。

第三，做相同事。每到這個(gè)節(jié)日的時(shí)候每個(gè)人都做相同的事。

（3）本課文體-由民謠改編而來

在我們國(guó)家，從春季開始到夏秋，冬季，一年四季中間每到一定的日子，我們都會(huì)過一定的節(jié)日。為了使小朋友能夠快速地記住這些節(jié)日，我們老百姓還把他編成了民謠。

民謠就是老百姓天天都在傳唱的，都在傳播的。

民謠最有意思的地方就是，可以傳唱。在傳唱之前呢，我們要把他記住。在記住之前，我們要讀熟。

（設(shè)計(jì)意圖：幫助二年級(jí)小朋友構(gòu)建文本的文體意識(shí)。孩子們讀過很多，但不知道是民謠。民謠在老百姓中間流傳，就是用來傳唱的。為什么要編成歌謠呢？編成歌謠好記憶，傳播傳唱好推廣。我們今天也要成為民謠的傳唱人，想要傳唱就得記住他，想要記住優(yōu)先得讀熟他。）

2、初讀民謠，圈畫梳理

（1）、學(xué)生試讀-個(gè)別同學(xué)試讀帶拼音的字詞（3分鐘）

①學(xué)生自由讀

②同桌讀

③展示

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子自己嘗試認(rèn)讀生字，教師不要牽太緊。①此時(shí)是二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生完全可以帶拼音讀，學(xué)生有這個(gè)能力。②本單元是識(shí)字單元，文中所有帶拼音的部分，全部是本課要認(rèn)識(shí)的生字才會(huì)注音，于是可以讓學(xué)生借助拼音優(yōu)先認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)①學(xué)生認(rèn)得比較好。②學(xué)生認(rèn)得不然好，磕磕巴巴，坎坎坷坷?；诔鯇W(xué)學(xué)情，教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。）

（2）師示范讀整個(gè)民謠（1分鐘）

（設(shè)計(jì)理路：我們兒時(shí)讀民謠，就是大人讀一句，我們跟一句，或者反復(fù)聽。）

（3）師帶讀民謠，生跟讀。（3分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：①符合本課識(shí)字的需求。②符合本課民謠文體的特征。③教學(xué)開課之初書聲瑯瑯）

（4）梳理

①圈畫：民謠中出現(xiàn)了幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，請(qǐng)你圈畫出來。(2分鐘)

a.學(xué)生圈畫。

b.匯報(bào)：7個(gè)

②排序(完成課后第二題)（3分鐘）

a.學(xué)生排序

b.同桌說一說

c.匯報(bào):4、3、2、1、7、6

（5）口語交際-最喜歡的節(jié)日（4分鐘）

①學(xué)生自由表達(dá)。

②要求：說清節(jié)日名，簡(jiǎn)單說說理由。

預(yù)設(shè)：我最喜歡中秋節(jié)，這一天會(huì)吃到我最喜歡的月餅。

在最喜歡中秋節(jié)，這一天月亮很圓。

環(huán)節(jié)二：細(xì)品民謠-春節(jié)、元宵

1、品“春節(jié)”

朗讀第一句。

（1）春節(jié)事-習(xí)俗（5分鐘）

學(xué)習(xí)提示：大家在春節(jié)做什么事情？

①交流、匯報(bào)：貼窗花、放鞭炮。

②拓展

拓展1-出示視頻（現(xiàn)代）

拓展2-出示古詩課件（過去）

（設(shè)計(jì)意圖：《元日》中提到爆竹。時(shí)刻警惕：我們?cè)诮虒W(xué)，我們教學(xué)的責(zé)任就是讓孩子感受到傳統(tǒng)?，F(xiàn)代古代習(xí)俗中發(fā)現(xiàn)相同之處。）

（2）話傳統(tǒng)（2分鐘）

師總結(jié)：我們傳統(tǒng)節(jié)日要做的事情，從古到今，都是一樣的、相同，這就叫傳統(tǒng)。

從古代開始，古人過春節(jié)就是這么過的。到了今天，我們還是這么過春節(jié)。千百年來，只要是中國(guó)人，大家都這么過春節(jié)。不論他是在國(guó)內(nèi)、國(guó)外，還是常年旅居海外，每逢佳節(jié)，中國(guó)人都是這么過春節(jié)，這才叫傳統(tǒng)。

我們的傳統(tǒng)，不僅是我們今天在傳承，也是我們的文化脈絡(luò)，更是我們的民族基因。只要你是中國(guó)人，不論何時(shí)，不論何地都是這樣過春節(jié)的，這才叫傳統(tǒng)。

（3）書寫生字：貼（2分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：本課是識(shí)字單元，舍棄已起傳統(tǒng)文化氣場(chǎng)，隨文書寫生字；’“品春節(jié)"打樣本。）

（4）朗讀

2、品“元宵”

朗讀第二句。

古往今來-“元宵節(jié)，看花燈"

（1）出示圖片：（各種花燈）（今天）

（2）出示詩句（古代）

千門開鎖萬燈明：家家戶戶都出來看燈啦！

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于花燈，統(tǒng)編教科書一以貫之，六年級(jí)《北京的春節(jié)》也會(huì)涉及花燈。讓小朋友看到“千門開鎖萬燈明，正月中旬動(dòng)帝京?！钡木跋蟆０衙總€(gè)節(jié)日的傳統(tǒng)脈絡(luò)不斷地組合，讓孩子在每一個(gè)節(jié)日中感受到傳統(tǒng)。）

（3）“大街小巷人如潮"。

①認(rèn)識(shí)“街

學(xué)習(xí)提示：什么是街？

《說文解字》中提到：“街”是四道，前后左右都可以通的路，就是“街"。

引導(dǎo)：想想看，在正月十五的那一天，當(dāng)時(shí)大街上到處都是人，人如潮，一個(gè)人跟著一個(gè)人，大家都在看花燈，把街都擠滿了，這就是“街”。

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子感受“街"。）

②認(rèn)識(shí)“巷”

學(xué)習(xí)提示：什么是小巷？

學(xué)生自由發(fā)言。

師總結(jié)：巷就是街的小小分支，小路。

③“大街小巷人如潮"。

師：小朋友們，你知道嗎？當(dāng)時(shí)不僅是整個(gè)大街上都是看燈的人，人太多了，連小巷中都擠滿了人。而且不僅是大街上掛滿了花燈，連小巷中也都掛滿了花燈，這就是“大街小巷人如潮”。

（4）出示視頻：（看花燈，人如潮）

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子感受“看花燈，人如潮"?！侗本┑拇汗?jié)》中提到人們趕“廟會(huì)”。）

（5）書寫生字：街

（6）朗讀

（設(shè)計(jì)思路：本課每?jī)尚袑懸粋€(gè)節(jié)日，教師執(zhí)教容易陷入逐個(gè)節(jié)日推進(jìn)的誤區(qū)，益處是學(xué)得扎實(shí)，但是二年級(jí)小朋友集中注意力時(shí)間有限，很可能聽兩個(gè)就沒興趣了，因此之后變式教學(xué)。）

環(huán)節(jié)三：梳理

1、梳理

（1）民謠特點(diǎn)

學(xué)習(xí)提示：讀民謠，你發(fā)現(xiàn)了這首民謠有什么特點(diǎn)？

①學(xué)生交流表達(dá)

②教師總結(jié)：每?jī)尚幸粋€(gè)節(jié)日。

（2）民謠內(nèi)容

學(xué)習(xí)提示：每個(gè)節(jié)日都寫些什么？

預(yù)設(shè)：名稱、習(xí)俗

（設(shè)計(jì)意圖：帶二年級(jí)孩子發(fā)現(xiàn)民謠的特點(diǎn)，小時(shí)候的這種發(fā)現(xiàn)對(duì)未來的提升是很有幫助的。跟孩子滲透文章結(jié)構(gòu)的意識(shí)。）

2、自學(xué)-讀、批注

（1）學(xué)習(xí)提示：自由往下讀；圈畫出每個(gè)節(jié)日的名稱（圓圈）和習(xí)俗（橫線）。

（2）學(xué)生批注、交流、匯報(bào)。

話術(shù)：我發(fā)現(xiàn)有……節(jié)日，分別是……

3、連線-“節(jié)日"習(xí)俗”一一對(duì)應(yīng)

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)標(biāo)思考，落實(shí)孩子的核心素養(yǎng)。教好兩個(gè)樣本以后，打亂教學(xué)順序，讓孩子自己讀書、批注、連線，讓知識(shí)的形成過程由孩子自己經(jīng)歷，這樣的教學(xué)是種啟蒙，對(duì)二年級(jí)孩子而來是有極大的幫助的。對(duì)比填表，填表耗時(shí)較久、耗力較多，孩子的學(xué)習(xí)力有限，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)力量。）

4、二次連線-古詩對(duì)應(yīng)

5、學(xué)習(xí)單-記誦

（設(shè)計(jì)梳理：①讓孩子自己讀、發(fā)現(xiàn)整個(gè)民謠的特點(diǎn)，每?jī)尚袑懸粋€(gè)節(jié)日，每寫一個(gè)節(jié)日不僅寫節(jié)日名稱，還寫了節(jié)日的習(xí)俗，讓孩子整體理解民謠。②之后讓學(xué)生自由讀、批注，批注出節(jié)日的名稱和習(xí)俗，教給二年級(jí)小朋友用不同的符號(hào)進(jìn)行批注這個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③課件制作，分三列，兩列先出，節(jié)日名稱順序出現(xiàn)，第二列節(jié)日習(xí)俗變序出現(xiàn)，完成連線題，老師先示范“春節(jié)"和“元宵”的連線，第三列出示詩句，學(xué)生念節(jié)日名，說節(jié)日習(xí)俗，跟著老師讀年節(jié)日的詩歌，感受這一傳統(tǒng)的歷史悠久。④學(xué)習(xí)單）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“春節(jié)"和“元宵”是由老師一直帶著、扶著來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，跟后續(xù)教學(xué)形成關(guān)聯(lián)。樣本已打好，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，經(jīng)歷由扶到放、由學(xué)習(xí)知識(shí)到思考知識(shí)，再到運(yùn)用的過程，給孩子思考新教材的機(jī)會(huì)，讓知識(shí)的落實(shí)由孩子自己來完成。）

環(huán)節(jié)四、集中寫字

（設(shè)計(jì)意圖：①本課孤品太明顯，不適宜隨文寫字打破內(nèi)容的氣場(chǎng)。前面的“貼"和“街”出現(xiàn)在樣本里，有書寫的必要。②不要試圖每一次都找書寫規(guī)律，字的結(jié)構(gòu)歸類意義不大。描紅一個(gè)寫兩個(gè)即可。③寫字最好的方式就是安靜，讓孩子安安靜靜寫就行了。關(guān)于筆順，在教師發(fā)現(xiàn)有問題典型錯(cuò)誤再針對(duì)性提醒即可。到了未來，寫好字比筆順更重要。）

環(huán)節(jié)五：學(xué)習(xí)最后一句-復(fù)習(xí)

1、朗讀

2、回顧

（1）引導(dǎo)：新春到，第一個(gè)遇到的節(jié)日是什么？有什么節(jié)日習(xí)俗？

學(xué)習(xí)表達(dá)

（2）同桌互相追問：第二個(gè)、第三個(gè)……節(jié)日是什么？有什么節(jié)日習(xí)俗？

環(huán)節(jié)六：拓展-少數(shù)民族的節(jié)日

資料補(bǔ)充：

白族：斗牛節(jié)。

傣族：潑水節(jié)。

回族：開齋節(jié)。

藏族：沐浴節(jié)。

維吾爾族：古爾邦節(jié)。

彝族：火把節(jié)。

（設(shè)計(jì)理路：務(wù)必給孩子介紹少數(shù)民族的節(jié)日。本課中傳統(tǒng)節(jié)日是漢族節(jié)日，而我們國(guó)家是有五十六個(gè)民族的大家庭。實(shí)際上五十六個(gè)民族都有自的傳統(tǒng)節(jié)日，各民族都有各自的風(fēng)俗。我們國(guó)家五十六個(gè)民族又非常團(tuán)結(jié)，這在世界民族之林中是個(gè)奇跡，亦是我們國(guó)家的偉大之處，可以團(tuán)結(jié)五十六個(gè)民族。我國(guó)各民族人民始終同呼吸、共命運(yùn)、心連心，手足相親、守望相助，克服種種困難和艱險(xiǎn)，追求共同發(fā)展、共同富裕、共同繁榮。）