游戲設(shè)計(jì)應(yīng)用論文范文

游戲設(shè)計(jì)應(yīng)用論文范文第一篇游戲設(shè)計(jì)應(yīng)用論文范文第一篇摘要：通過(guò)對(duì)近年優(yōu)秀游戲設(shè)計(jì)案例進(jìn)行評(píng)析，從界面外觀設(shè)計(jì)到實(shí)質(zhì)內(nèi)涵意義兩方面入手，對(duì)極簡(jiǎn)主義藝術(shù)理念在游戲設(shè)計(jì)的形式提煉、功能實(shí)現(xiàn)、情感共鳴、禪意美學(xué)體驗(yàn)等方面的應(yīng)用進(jìn)行探討，解析極簡(jiǎn)主義游戲的藝術(shù)特色，并闡釋極簡(jiǎn)主義藝術(shù)理念在當(dāng)代游戲設(shè)計(jì)中的意義和作用。

關(guān)鍵詞：極簡(jiǎn)主義；游戲設(shè)計(jì)

“極簡(jiǎn)主義”一詞出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代中期第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，是從美國(guó)興起的西方現(xiàn)代藝術(shù)流派之一，又稱“極少主義”（MinimalArt）、“簡(jiǎn)約主義”和ABC藝術(shù)。[1]俄國(guó)的結(jié)構(gòu)主義、荷蘭的風(fēng)格派、德國(guó)的包豪斯等藝術(shù)設(shè)計(jì)流派，均基于極簡(jiǎn)主義美學(xué)理念，追求功能化與藝術(shù)化結(jié)合的簡(jiǎn)單和純粹。自90年代開始，極簡(jiǎn)主義全面影響產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，且長(zhǎng)盛不衰。電子游戲自五十年代誕生以來(lái)，伴隨著日新月異的科技發(fā)展以及隨之而來(lái)軟硬件環(huán)境的快速改良，其面貌和內(nèi)涵都發(fā)生了極大的改變。游戲設(shè)計(jì)也開始從技術(shù)層面的探討，慢慢轉(zhuǎn)至美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等內(nèi)涵的思考。如今，作為“世界第九大藝術(shù)”的游戲設(shè)計(jì)也對(duì)極簡(jiǎn)主義藝術(shù)理念做出了自己的詮釋，風(fēng)格獨(dú)特且內(nèi)涵豐富的作品令人耳目一新。本文試從極簡(jiǎn)主義游戲設(shè)計(jì)發(fā)展的當(dāng)代背景入手，通過(guò)實(shí)例分析，由外觀到內(nèi)涵，探討極簡(jiǎn)主義設(shè)計(jì)理念在當(dāng)代游戲設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用。

1極簡(jiǎn)主義風(fēng)格的游戲界面兼具形式美感和交互效率

極簡(jiǎn)主義游戲界面外觀通常具有以下特點(diǎn)：疏朗開闊的構(gòu)圖，清新唯美的色彩，簡(jiǎn)明洗練的造型，包括人物臉部五官在內(nèi)的各種細(xì)節(jié)都被簡(jiǎn)略，極少或根本沒有文字和對(duì)話。如同西班牙極簡(jiǎn)主義建筑設(shè)計(jì)師帕科?阿森修所說(shuō)：“當(dāng)一些非常有節(jié)制的作品，額外的符號(hào)被最大限度精簡(jiǎn)后的簡(jiǎn)單形式就是極簡(jiǎn)主義?！盵2]近年備受關(guān)注的游戲《Prune（修剪藝術(shù)）》《Mountain（山）》《MonumentValley（紀(jì)念碑谷）》《EL》等游戲都是極簡(jiǎn)主義風(fēng)格的作品。

在一些大型PC游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)師力圖通過(guò)盡可能多的視覺元素和表現(xiàn)手法，在有限的游戲資源空間中向玩家傳遞足夠豐富的信息。精巧的造型、華麗的色彩、炫目的特效、繁復(fù)的裝飾、細(xì)致的質(zhì)感……都極盡所能予以模擬和描繪。而在極簡(jiǎn)主義游戲界面設(shè)計(jì)中，包含造型、色彩、文字和特效等游戲視覺元素設(shè)計(jì)全部被簡(jiǎn)化，以達(dá)?芬奇“簡(jiǎn)單就是終極的復(fù)雜”的概念貫徹始終，將最終的設(shè)計(jì)確定為沒有累贅，也無(wú)法繼續(xù)削減的極簡(jiǎn)狀態(tài)。以曾兩次獲得蘋果應(yīng)用平臺(tái)官方推薦，并獲得IndiePlusContest的三等獎(jiǎng)和國(guó)際手機(jī)游戲獎(jiǎng)的最受期待游戲榮譽(yù)的《Prune（修剪藝術(shù)）》為例：幾何化的色塊背景，以不同層次的褐灰色調(diào)平鋪，黑色的樹枝和白色的花朵在一輪紅日前生長(zhǎng)……畫面具有明顯的扁平化特征，造型舍棄了細(xì)枝末節(jié)，色彩配置簡(jiǎn)單，主要以剪影造型為主，輔以簡(jiǎn)單的光影效果。增一分太多而少一分不足的形式美即是極簡(jiǎn)主義的體現(xiàn)。

值得注意的是，極簡(jiǎn)主義設(shè)計(jì)不是偷工減料，也絕不是技術(shù)上無(wú)法實(shí)現(xiàn)繁復(fù)。而是有意讓所有的減法操作圍繞中心意圖，即為了突出畫面真正的內(nèi)核?！皹O簡(jiǎn)主義是探求如何拋棄不必要的細(xì)節(jié)，而著重定義事物內(nèi)在‘質(zhì)’的一種方式?！盵3]因?yàn)榧?xì)節(jié)的簡(jiǎn)略和提煉，《Mountain》中的氛圍情境特別突出，《EL》畫面中的人物動(dòng)態(tài)和變化成為視覺中心，而《Prune》樹的姿態(tài)也顯得特別醒目，使紅日的造型與少量的白花更起到了畫龍點(diǎn)睛的效果……這就是極簡(jiǎn)主義理念影響下，設(shè)計(jì)師在視覺效果上做出的有意義的取舍。

正如日本著名設(shè)計(jì)師原研哉所言：“設(shè)計(jì)師的任務(wù)可以很繁瑣，也能變得更加純粹，實(shí)則卻是弄清事物的本質(zhì)屬性而已，達(dá)到形式和功能的雙重升華?！盵4]極簡(jiǎn)主義界面設(shè)計(jì)除了考慮藝術(shù)效果，還特別強(qiáng)調(diào)界面交互的便捷性，也就是遵循設(shè)計(jì)中的“KISS原則（Keepitsimple，stupid）”。極簡(jiǎn)主義游戲設(shè)計(jì)中的KISS原則應(yīng)用就是強(qiáng)調(diào)信息簡(jiǎn)明，容易操作，人機(jī)互動(dòng)反應(yīng)快速。因此，極簡(jiǎn)主義游戲界面尤其適用于“短小精悍”的移動(dòng)游戲。移動(dòng)游戲設(shè)備輕巧，操控難度低，既不要求多少游戲經(jīng)驗(yàn)的積累，也不需要呼朋喚友、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，利用任何碎片化的時(shí)間就可以完成一階段的游戲體驗(yàn)，且不需要太多內(nèi)存和流量消耗。前文提到的游戲案例都符合這些特征。極簡(jiǎn)主義移動(dòng)游戲一般關(guān)卡不多，通關(guān)總時(shí)長(zhǎng)的設(shè)置也是比較短的，例如《紀(jì)念碑谷》，各版本的關(guān)卡數(shù)量設(shè)計(jì)都在6～10關(guān)內(nèi)，每個(gè)版本的通關(guān)總時(shí)間為2小時(shí)左右。這種遵循游戲防沉迷理念而設(shè)計(jì)的游戲，具備更好的受眾廣泛性。

極簡(jiǎn)主義設(shè)計(jì)理念對(duì)功能的強(qiáng)調(diào)并不等同于純功能主義追求的價(jià)值低廉、刻板機(jī)械。沒有炫彩的畫面和刺激的體驗(yàn)，操作簡(jiǎn)單，關(guān)卡較少的極簡(jiǎn)主義游戲要得到受眾的歡迎，更要求設(shè)計(jì)師必須在關(guān)卡細(xì)節(jié)和設(shè)置上投入更多的思考。《Prune》中背景與樹木形象的比例設(shè)計(jì)符合美學(xué)規(guī)律，樹木萌發(fā)、生長(zhǎng)和花開花落的過(guò)程也毫不隨意，每一步進(jìn)展都符合自然規(guī)律；《EL》《鬼魂的記憶》等游戲中的人物動(dòng)作設(shè)計(jì)自然流暢且符合物理學(xué)原理；而《紀(jì)念碑谷》則在視錯(cuò)覺和數(shù)理原理方面有著精彩而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)。一款優(yōu)秀的極簡(jiǎn)主義游戲，其出彩處往往就是由于各個(gè)環(huán)節(jié)有著巧妙的構(gòu)思和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范。游戲雖為新興傳媒藝術(shù)，但其設(shè)計(jì)理念完全可以與德國(guó)、芬蘭、丹麥等國(guó)家一貫追求細(xì)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、講求功能和制作精良的極簡(jiǎn)主義設(shè)計(jì)理念對(duì)接。

2極簡(jiǎn)主義理念使設(shè)計(jì)師更加專注于游戲內(nèi)涵設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)單而有靈魂，這是極簡(jiǎn)主義游戲設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)核。如果沒有這一內(nèi)核，那么早期礙于技術(shù)問題而設(shè)計(jì)的方塊移動(dòng)和填數(shù)游戲等簡(jiǎn)單游戲都可以納入極簡(jiǎn)游戲范疇。極簡(jiǎn)主義是設(shè)計(jì)師有意識(shí)地對(duì)素材進(jìn)行取舍，對(duì)內(nèi)涵意義進(jìn)行升華。雖大刀闊斧地舍棄部分無(wú)關(guān)緊要的表面細(xì)節(jié)，但極簡(jiǎn)主義游戲必須能從畫面的唯美生動(dòng)和主題思想的深刻內(nèi)涵兩個(gè)方面重點(diǎn)著力，使游戲擁有讓人驚喜的創(chuàng)意和耐人尋味的情感共鳴。因此，可以說(shuō)極簡(jiǎn)主義游戲在內(nèi)容、意境方面需要更為高級(jí)的設(shè)計(jì)，才能引起用戶共鳴。

在許多游戲都依靠不斷獲取，不斷膨脹自我來(lái)獲得快感的普遍現(xiàn)象中，《紀(jì)念碑谷》反其道而行，整個(gè)游戲過(guò)程不僅是探索迷宮而已，更是償還、救贖和反思的心路歷程。其游戲體驗(yàn)就像著名的德國(guó)簡(jiǎn)約主義建筑設(shè)計(jì)師.蘭普尼亞尼所說(shuō)的：現(xiàn)代圍繞人類的一個(gè)最重要的難題就是喧囂……如果想讓自己感受舒適一些，人需要一種幾何秩序來(lái)滿足自己身體的愛好，是自己的精神得到提煉并得以發(fā)展。[5]在幾何秩序下，《紀(jì)念碑谷》的虛擬世界規(guī)整有序且富有邏輯變化。這樣安靜內(nèi)斂、有序的空間正是處于紛亂復(fù)雜的世界的人們自我反省，滌蕩心靈的過(guò)程?？档聻榇須W洲美學(xué)傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)“審美非功利性”。但這種理論受到了作為現(xiàn)代大眾美學(xué)的質(zhì)疑，“將審美消費(fèi)置于日常消費(fèi)領(lǐng)域的不規(guī)范的重新整合，取消了自康德以來(lái)的一直是高深美學(xué)基礎(chǔ)的對(duì)立，即‘感官鑒賞’與反思鑒賞的對(duì)立”[6]優(yōu)秀的極簡(jiǎn)主義游戲雖為日常化的文創(chuàng)產(chǎn)品，但完全可以兼顧娛樂體驗(yàn)、視覺享受和人文情懷。當(dāng)玩家看到《Prune》中頗有東方古意的世界里，落花靜靜地隨風(fēng)飄散；當(dāng)《Mountain（山）》中化身山巒的玩家體驗(yàn)四季更替，草木榮枯……此時(shí)，玩家遠(yuǎn)離繁雜的現(xiàn)實(shí)世界，在唯美的二次元世界體會(huì)到的將是一種純凈安寧、專注內(nèi)斂和舒緩溫潤(rùn)的心靈凈化之旅。

游戲設(shè)計(jì)應(yīng)用論文范文第二篇【摘要】2011年國(guó)家頒布《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》在幼兒園職前的教育目標(biāo)與課程設(shè)置中，“幼兒園游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”是幼兒園學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求，幼兒園課程要以游戲?yàn)橹鳎層變赫嬲蔀榛顒?dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的最優(yōu)化的結(jié)合幼兒園課程的生活化和游戲化是當(dāng)前幼兒園課程研究和實(shí)踐中一個(gè)重大的理論和實(shí)踐課題。

【關(guān)鍵詞】幼兒游戲；課程研究；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教師教學(xué)活動(dòng)中的角色及作用

在我國(guó)近期頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中就對(duì)于幼兒應(yīng)該有的教育方式有著明確規(guī)定，首先一條就是幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)樽罨镜慕逃顒?dòng)。其次應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡來(lái)選擇適合其年齡特征的游戲指導(dǎo)。三是為幼兒游戲創(chuàng)造一個(gè)良好的游戲環(huán)境。這三點(diǎn)說(shuō)明了教師在幼兒教育中應(yīng)該以什么方式為主的教育要求。二教師在教育方面特別是教育孩子方面應(yīng)該起到主導(dǎo)作用。幼兒教師應(yīng)該有超乎一般教師的安心于活潑而又全面的指導(dǎo)能力。例如““幼兒園游戲與指導(dǎo)”這一學(xué)習(xí)任務(wù)中，首先給學(xué)生一個(gè)“中秋節(jié)”的主題，學(xué)生集體談?wù)摽梢陨赡男┙虒W(xué)活動(dòng)，如何通過(guò)游戲來(lái)完成這些教學(xué)內(nèi)容。然后分小組進(jìn)行角色扮演，模擬幼兒游戲場(chǎng)景。發(fā)現(xiàn)問題，重新調(diào)整主題內(nèi)容。這一過(guò)程，學(xué)生可以基本掌握課程與游戲相互生成的方法。并能夠進(jìn)一步的了解自己在教學(xué)中的作用。

二、教學(xué)方法多樣化

教師要“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索模擬課堂、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)等”多樣化的教學(xué)模式?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中把“游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”作為七大核心專業(yè)能力之一，這就決定了“幼兒園游戲與指導(dǎo)”是一門實(shí)踐課程。相應(yīng)的我們采取了以下教學(xué)方法：

（一）項(xiàng)目教學(xué)法。將課程任務(wù)分解為多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，向?qū)W生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)調(diào)查研究、操作練習(xí)、小組討論、角色扮演等多途徑主動(dòng)探究，解決問題。

（二）情景模擬法。就是將教學(xué)過(guò)程安排在一個(gè)模擬的情景場(chǎng)合之中。通過(guò)教師的組織，學(xué)生的仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，鍛煉了臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。例如，一組游戲，另一組靈活運(yùn)用所學(xué)的觀察方法進(jìn)行觀察，撰寫觀察記錄，然后互換。這種教學(xué)方式的運(yùn)用既滿足了學(xué)生提高實(shí)踐能偶培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，能充分滿足課堂教學(xué)的需求。

（三）案例分析法。

（四）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等

三、探究幼兒園游戲設(shè)計(jì)的新思維、新視角

（一）注意游戲課程思考的范圍

首先，要結(jié)合古今中外的各種游戲活動(dòng)，根據(jù)他們的系統(tǒng)介紹對(duì)其優(yōu)點(diǎn)和不足有一定的了解。其次，要注意考察學(xué)生生活環(huán)境中能夠接觸到的多種游戲資源，在清楚其設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，最大程度的開發(fā)其使用方法，介紹先進(jìn)的游戲理念和游戲方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些多種游戲活動(dòng)中所必須掌握的技能。然后，要對(duì)游戲活動(dòng)的負(fù)面作用進(jìn)行深刻的揭示，盡量避免游戲活動(dòng)帶來(lái)的不利影響，這樣長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)揮出學(xué)前游戲教育的重要作用。

（二）為幼兒游戲課程的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境

游戲設(shè)計(jì)應(yīng)用論文范文第三篇摘要：2016年5月10日發(fā)售的《神秘海域4：盜賊末路》是一款發(fā)行在PlayStation4上的獨(dú)占動(dòng)作冒險(xiǎn)游戲，其優(yōu)秀的場(chǎng)景效果和關(guān)卡設(shè)計(jì)贏得了多數(shù)好評(píng)。本文將通過(guò)表述關(guān)卡設(shè)計(jì)的定義以及對(duì)游戲案例部分關(guān)卡場(chǎng)景設(shè)計(jì)的淺析，說(shuō)明關(guān)卡設(shè)計(jì)的重要性以及如何能讓游戲場(chǎng)景關(guān)卡更加有趣的設(shè)計(jì)技巧。

0綜述

1冒險(xiǎn)游戲介紹

世界上并沒有統(tǒng)一的游戲分類方式，只是通過(guò)游戲玩法的不同大致可分六類。冒險(xiǎn)類游戲是其中之一。早期，在游戲資源并不發(fā)達(dá)的年代，冒險(xiǎn)類游戲主要是通過(guò)文字的表述以及圖片展示來(lái)進(jìn)行的，這一類游戲一直延續(xù)至今，例如現(xiàn)在很多玩家自研的劇情類文字冒險(xiǎn)游戲。玩家可以通過(guò)一些邏輯提示或者劇情提示進(jìn)行解謎冒險(xiǎn)。比如密室逃脫或者偵探破案都屬于文字解謎冒險(xiǎn)類游戲。隨著游戲資源的豐富，新的圖像引擎的出現(xiàn)，冒險(xiǎn)類游戲開始越做越豐富多彩，更是包含了探險(xiǎn)、收藏、解謎、槍戰(zhàn)、格斗等多種動(dòng)作內(nèi)容。《神秘海域》系列屬于動(dòng)作冒險(xiǎn)類游戲，4代《盜賊的末路》中除了傳統(tǒng)的探險(xiǎn)、收藏、解謎、槍戰(zhàn)等游戲玩法，又加入了潛入和多人對(duì)戰(zhàn)等游戲模式。與前作線性游戲的游戲模式不同的是，《神海4》的場(chǎng)景地圖更大，可以自由探索的地方有所增加，但是并不屬于沙盒游戲，主要還是以主線劇情為主。

2關(guān)卡設(shè)計(jì)概述

“關(guān)卡設(shè)計(jì)”一詞誕生于20世紀(jì)90年代中后期，最初運(yùn)用于三維射擊類游戲當(dāng)中。直到現(xiàn)如今，MOBA（多人在線戰(zhàn)術(shù)競(jìng)技）類游戲盛行，如《DOTA》《英雄聯(lián)盟》，玩家們需要在游戲地圖中相互競(jìng)爭(zhēng)。游戲中的路線，建筑群，資源等要素的擺放位置直接關(guān)系到了游戲體驗(yàn)的效果，因此關(guān)卡設(shè)計(jì)也越來(lái)越重要。

關(guān)卡設(shè)計(jì)的主要元素

關(guān)卡設(shè)計(jì)的主要設(shè)計(jì)點(diǎn)包括地形、邊界、敵人、目標(biāo)、情節(jié)、物品以及視覺風(fēng)格。

游戲設(shè)計(jì)應(yīng)用論文范文第四篇【摘要】幼兒園是我國(guó)教育事業(yè)最為基礎(chǔ)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，集中對(duì)幼兒進(jìn)行保育和管理，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)前基礎(chǔ)知識(shí)教育，主要為緩解家庭教育在培養(yǎng)幼兒時(shí)所要面對(duì)的時(shí)間、環(huán)境等壓力，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)幼兒的身體以及心理和智力等進(jìn)行一定手段的維護(hù)和發(fā)展。幼兒園區(qū)域游戲是一種極為先進(jìn)的教學(xué)手段，引導(dǎo)幼兒可以自由的學(xué)習(xí)探究，在自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中達(dá)成自我完善的教學(xué)目標(biāo)，在綜合主體課程背景下，創(chuàng)新幼兒園區(qū)域游戲內(nèi)容和材料，對(duì)提高幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。本文簡(jiǎn)單對(duì)幼兒園區(qū)域游戲內(nèi)容與材料的創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行一點(diǎn)簡(jiǎn)單的探討，以供參考研究。

【關(guān)鍵詞】綜合主題課程;幼兒園;區(qū)域游戲;內(nèi)容材料創(chuàng)新

隨著全球一體化進(jìn)程加快，我國(guó)為應(yīng)對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才具備專業(yè)綜合素質(zhì)的要求，不斷地對(duì)現(xiàn)有教育制度進(jìn)行改革創(chuàng)新，綜合主題課程作為新課程改革政策推出的重要教學(xué)手段，對(duì)提高幼兒的學(xué)習(xí)能力有著重要的作用，同時(shí)也對(duì)教師專業(yè)能力的提高有著積極的推動(dòng)意義，在綜合主體課程背景下，創(chuàng)新設(shè)計(jì)幼兒園區(qū)域游戲內(nèi)容以及材料，促進(jìn)幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)探究，從而達(dá)到完善自我的目的。

一、幼兒園區(qū)域游戲內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

幼兒園區(qū)域游戲是幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中較為主要的教學(xué)內(nèi)容，幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)階段，智力發(fā)展以及身體發(fā)育還處在基礎(chǔ)階段，通過(guò)各種豐富多彩的游戲，幼兒可以鍛煉身體素質(zhì)以及刺激智力發(fā)展，幫助幼兒在成長(zhǎng)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)階段，越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，使得家長(zhǎng)以及教育機(jī)構(gòu)過(guò)分重視對(duì)幼兒進(jìn)行超前知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得幼兒教育適得其反，鑒于此，幼兒園教師對(duì)區(qū)域游戲內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮到實(shí)際的教學(xué)情況，以及幼兒的實(shí)際知識(shí)接受水平，從而進(jìn)行幼兒園區(qū)域游戲內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單以小班幼兒的區(qū)域游戲內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行分析探討。

小班幼兒在智力以及身體發(fā)育上面還較弱，性格特征以及心理特征都是處在一個(gè)較為基礎(chǔ)的階段，因此在對(duì)小班幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到小班幼兒的實(shí)際智力發(fā)展水平以及心理特征，同時(shí)要設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)量較小，符合小班幼兒的身體發(fā)育以及基礎(chǔ)力量特征，另外在創(chuàng)新設(shè)計(jì)區(qū)域游戲內(nèi)容時(shí)，要考慮到小班幼兒對(duì)世界好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，綜合出一套既具備知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，又具備一定趣味性的主題游戲課程，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，教師構(gòu)建一個(gè)以動(dòng)物為主題的綜合課程，開創(chuàng)多種區(qū)域游戲，幫助幼兒通過(guò)區(qū)域游戲內(nèi)容達(dá)到理解各類型動(dòng)物的教學(xué)目的，教師可以開創(chuàng)美工區(qū)域游戲，準(zhǔn)備貼紙、褶皺紙、各類彩紙、膠水、剪刀等，引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師提供的動(dòng)物形象，自主通過(guò)應(yīng)用各種材料以及剪刀、膠水等設(shè)備，做出自己喜歡的動(dòng)物，幼兒通過(guò)該種區(qū)域游戲，一方面認(rèn)識(shí)了各種動(dòng)物，并深刻記憶，另一方面鍛煉了小班幼兒的自主探究能力以及對(duì)工具的運(yùn)用能力，另外，教師可以構(gòu)建一個(gè)表演區(qū)域游戲，組織幼兒進(jìn)行小動(dòng)物扮演，幼兒通過(guò)在集體面前的表演，從而幫助幼兒建立自信心等。

二、幼兒園區(qū)域游戲材料的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

對(duì)于幼兒園區(qū)域游戲材料運(yùn)用準(zhǔn)備上，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒作為游戲設(shè)計(jì)以及材料準(zhǔn)備的主體，而不是將教師自身的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念作為游戲設(shè)計(jì)以及材料準(zhǔn)備的主體，因此，幼兒園在提供游戲材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境特點(diǎn)，再結(jié)合幼兒自身對(duì)游戲需求的方面，進(jìn)行區(qū)域游戲材料的提供，將綜合主題課程與區(qū)域游戲相結(jié)合，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合主題課程是新課程改革措施中重要的教學(xué)手段之一，因其多元化的特性使得幼兒園區(qū)域游戲在內(nèi)容以及材料的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面，更具趣味性，極大的提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在立足于實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的游戲需求，從而促進(jìn)幼兒在游戲中獲得知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)幼兒高素質(zhì)的成長(zhǎng)發(fā)展。

游戲設(shè)計(jì)應(yīng)用論文范文第五篇游戲設(shè)計(jì)師正在和科學(xué)家合作，試圖把一款VR游戲發(fā)展成為治療焦慮的另類工具。

數(shù)字化的禪意花園

《深》的首席開發(fā)者、愛爾蘭游戲設(shè)計(jì)師OwenHarris，有著溫和的微笑和純凈的眼神，很難相信他也一直飽受焦慮癥折磨。在過(guò)去10多年里，Harris通過(guò)冥想和腹式呼吸來(lái)應(yīng)對(duì)自己的焦慮問題，深長(zhǎng)的呼吸能幫助他舒緩緊張和壓力感?！霸谀承r(shí)候，我意識(shí)到這些腹式深呼吸并沒有治愈我的焦慮，卻讓一切更容易管理?！盚arris說(shuō)，當(dāng)他感到非常緊張的時(shí)候，他會(huì)進(jìn)入一個(gè)安靜的房間，專注于呼吸，在10至15次緩慢的呼吸之后，他的焦慮狀態(tài)會(huì)逐漸回落。

當(dāng)VR頭盔OculusRift出現(xiàn)時(shí)，Harris立刻產(chǎn)生了要把呼吸與視覺場(chǎng)景連接的想法，以輔助自己進(jìn)行冥想。他所期望的，是在結(jié)束每天緊張的生活之后，這個(gè)游戲會(huì)成為讓自己放松的空間，一個(gè)屬于自己的“隔離箱”，或是“數(shù)字化的禪意花園”。

OwenHarris原本沒有想過(guò)把這個(gè)游戲展示給公眾，但是當(dāng)他和朋友們談起這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，竟意外地發(fā)現(xiàn)許多人對(duì)它表現(xiàn)出濃厚興趣，包括游戲開發(fā)者、心理治療師、瑜珈教練等等。他偶然遇到了荷蘭游戲設(shè)計(jì)公司Monobanda的聯(lián)合創(chuàng)始人、游戲設(shè)計(jì)師NikiSmit，后者關(guān)于藝術(shù)和游戲的理念為這個(gè)游戲提供了很好的補(bǔ)充，他們迅速組成團(tuán)隊(duì)，一起打造一個(gè)全新的版本。NikiSmit說(shuō)，作為一個(gè)視覺設(shè)計(jì)師和游戲設(shè)計(jì)師，在面對(duì)《深》這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，他要做的第一件事，是創(chuàng)造一個(gè)有吸引力的體驗(yàn)。NikiSmit的角色為《深》設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的世界，決定視覺風(fēng)格，設(shè)計(jì)植物和魚類等等?！按伺e真正大大加速了游戲，現(xiàn)在它看起來(lái)很美，它玩起來(lái)很美麗，我開始第一次能用它治療，這真的太偉大了?！監(jiān)wenHarris說(shuō)，Niki為游戲增加的藝術(shù)元素，讓這個(gè)游戲更容易被人理解。

對(duì)于玩家來(lái)說(shuō)，《深》非常簡(jiǎn)單，只是通過(guò)看和呼吸控制游戲，探索宏偉的深海景象。但是體驗(yàn)過(guò)的人們普遍發(fā)現(xiàn)它非常有效。有體驗(yàn)者表示，僅僅只是玩了5分鐘來(lái)進(jìn)行呼吸練習(xí)，就已經(jīng)有很顯著的舒緩效果。Harris說(shuō)，這個(gè)游戲首先是把呼吸和視覺聯(lián)系起來(lái)，讓人們意識(shí)到自己的呼吸，很快就會(huì)有放松的感覺。

獨(dú)立開發(fā)者ChristosReid則有更強(qiáng)烈的感受：“它讓我冷靜下來(lái)，超過(guò)曾經(jīng)在我整個(gè)生命里的任何東西?！彼踔猎谶@個(gè)過(guò)程中哭了，說(shuō)他從未有過(guò)這樣一個(gè)有效的焦慮治療。Reid認(rèn)為，《深》帶給他一種真正的情感體驗(yàn)，他想知道Harris是否意識(shí)到，這個(gè)游戲可以在很大程度上幫助人們解決焦慮問題?！斑@樣的事物是改變?nèi)藗兩摹！彼f(shuō)。

Harris說(shuō)，有瑜珈和冥想經(jīng)驗(yàn)的人，會(huì)更容易進(jìn)入《深》的世界，能更快享受游戲樂趣；而針對(duì)那些沒有這種呼吸經(jīng)驗(yàn)的人，他們打算開發(fā)訓(xùn)練版本，指導(dǎo)玩家如何進(jìn)行腹式呼吸。他還希望能把這個(gè)呼吸控制器給其他開發(fā)者，供他們開發(fā)更多以呼吸控制的游戲。

《深》很有可能將成為一種專業(yè)的治療工具。荷蘭拉德堡德（Radboud）大學(xué)用它來(lái)研究腹式深呼吸的效果，以及冥想游戲?qū)和挠绊憽Ｄ壳?，OwenHarris和NikiSmit正在和該大學(xué)行為科學(xué)研究院的科學(xué)家和醫(yī)學(xué)專家密切合作，一起繼續(xù)研究和開發(fā)這個(gè)游戲，期望能幫助解決兒童的焦慮問題。

游戲設(shè)計(jì)應(yīng)用論文范文第六篇摘要：游戲是一種常見的、古老的活動(dòng)形式，數(shù)學(xué)游戲指的是那些具有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性與娛樂性的游戲方法。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)可以有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，在開拓游戲教學(xué)的過(guò)程中，合理安排游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)的平衡關(guān)系才是教學(xué)的關(guān)鍵。從游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的關(guān)系入手，分析游戲性教學(xué)的策略設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；興趣

數(shù)學(xué)是一門既抽象又單調(diào)的學(xué)科，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且小學(xué)生喜歡新穎、新奇的事物。而小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)則能夠改變這種乏味的學(xué)習(xí)氛圍。游戲性教學(xué)是將游戲與數(shù)學(xué)兩者巧妙地結(jié)合在一起的重要方式，是一種全新并顯著的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著較強(qiáng)的可行性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、游戲性教學(xué)的概述

1.游戲與教學(xué)策略的關(guān)聯(lián)性

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教育方式是通過(guò)聽講的方式完成，這種教學(xué)模式效率低，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣愛好。而且數(shù)學(xué)科目比較抽象、缺乏趣味，需要學(xué)生發(fā)揮想象，因此游戲性教學(xué)不可

或缺。

游戲性教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容獲得的有效方法之一，它可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而且還能激發(fā)學(xué)生的熱情，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，是創(chuàng)造性思維一個(gè)重要的表現(xiàn)形式。

2.開展游戲性教學(xué)的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)能給學(xué)生提供一個(gè)自由、和諧、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，開拓創(chuàng)造性思維。同樣，數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)有利于師生之間的溝通交流，從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)游戲xxx流能幫助學(xué)生通過(guò)非正式的觀察與抽象的想象連接數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和符號(hào)語(yǔ)言，幫助學(xué)生用詞匯描述數(shù)學(xué)概念，加深理解。數(shù)學(xué)游戲更有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造過(guò)程，它是通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論過(guò)程的一種表現(xiàn)形式。游戲教學(xué)，是相對(duì)于數(shù)學(xué)結(jié)論性教學(xué)的一種重要形式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)具備游戲性教學(xué)的基本條件，結(jié)合小學(xué)生興趣愛好，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)開展的策略是目前教育方面重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

1.改變教學(xué)方式，增進(jìn)游戲性

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆曾說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過(guò)于游戲?！睂?duì)小學(xué)教育來(lái)講，游戲教學(xué)是開發(fā)學(xué)生思考方式和興趣的最佳教育手段。由于小學(xué)數(shù)學(xué)比較枯燥，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸反感心理，但采用游戲性的教學(xué)方法就可以從另一方面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣愛好與積極性，在游戲的過(guò)程中潛移默化地掌握其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“找到小伙伴”的教育游戲，要求學(xué)生給各種水果、玩具車和小動(dòng)物玩具找伙伴，要求把相同的物品放在一起，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，學(xué)生將在游戲過(guò)程中理解分類的概念。

2.改善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式

改善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)的基本策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象和學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方面的知識(shí)與技能。通過(guò)改善教學(xué)環(huán)境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，也能引起學(xué)生關(guān)注活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生沉浸在探索和思維的情境中，挖掘?qū)W生的潛力和能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和解答能力。

例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)角的一課中，我引用了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事：在我們的圖形王國(guó)中，有一大群可愛的圖形娃娃，它們生活得很幸福，常常在一起唱歌、跳舞，一起玩游戲，其中，“角娃娃”最頑皮。在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的過(guò)程中，角娃娃躲到了我們生活中的一些物體中，你能把它找出來(lái)嗎？這樣導(dǎo)入，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

3.融入教學(xué)設(shè)施與多媒體技術(shù)

游戲設(shè)計(jì)應(yīng)用論文范文第七篇摘要：童年時(shí)光是每個(gè)人人生中最寶貴的一段時(shí)光，且不同程度地影響著每個(gè)人的成長(zhǎng)道路。兒童的快樂與歡笑大部分在游玩之中獲得，游戲的過(guò)程其實(shí)也是兒童學(xué)習(xí)技能和培養(yǎng)品質(zhì)的過(guò)程。本文意在從兒童的角度出發(fā)，通過(guò)從各個(gè)方面分析充滿樂趣的兒童活動(dòng)場(chǎng)所的景觀設(shè)計(jì)要素，嘗試構(gòu)建出讓兒童樂在其中的居住區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所。

關(guān)鍵詞：兒童；城市居住區(qū)；游戲場(chǎng)地；設(shè)計(jì)要素

任何一種戶外空間的場(chǎng)地設(shè)計(jì)中都包著含大同小異的景觀設(shè)計(jì)要素，如植物、地形等，其在不同的場(chǎng)地類型中所呈現(xiàn)的形式以及發(fā)揮的功能有所差異。本文中將針對(duì)城市居住區(qū)兒童游戲場(chǎng)地這一限定的背景下，分析其主要包含的景觀設(shè)計(jì)要素，并針對(duì)其在場(chǎng)地中起到的多種功能進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)兒童游戲場(chǎng)地的設(shè)計(jì)策略作一個(gè)大致的總結(jié)和概括。

1植物

植物在兒童進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)時(shí)起著非常重要的作用。廣義上，人們的認(rèn)知中自然的代表就是植物，然而很多游戲空間卻往往忽略這一重要造景要素，使得缺乏兒童想要親近的欲望。本文將從植物在兒童游戲空間的幾個(gè)不同功能進(jìn)行分析。

空間塑造

植物可以塑造出不同的空間類型，進(jìn)而引導(dǎo)兒童各種類型的游戲行為。例如，在較為敞開的空間中，本身其具有開放平坦外放的特征，使兒童在其中進(jìn)行追逐奔跑等類型的游戲；而一些較為幽閉的環(huán)境空間則會(huì)促使兒童產(chǎn)生探索欲望，想要進(jìn)行探險(xiǎn)類型的游戲。

教育功能

植物除了一些常識(shí)中庇蔭、凈化空氣、降低噪音的功能外，同時(shí)提供給了兒童親近大自然的機(jī)會(huì)，讓兒童在自然環(huán)境中感知四季的變化。兒童可以通過(guò)多重感知器官近距離接觸自然，他們可以聞植物的味道，觸摸它，觀察到其顏色和形狀特征，當(dāng)兒童將這些感知到的信息綜合起來(lái)時(shí)，他們就獲得了對(duì)這種植物較為全面的認(rèn)知。

與自然互動(dòng)

兒童對(duì)一個(gè)事物的注意力往往不會(huì)太久，而自然是隨著時(shí)間不斷變化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，因此兒童對(duì)于自然的興趣度會(huì)較為持久。有醫(yī)學(xué)研究表明與自然的親近是治療兒童自閉癥的一種非常行之有效的方法。但要注意的是，在選擇植物時(shí)要避免有刺、有毒以及有刺激性的植物，在配置植物時(shí)應(yīng)考慮到植物的層次錯(cuò)落以及四季的變化，以增加兒童對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)知和感受。

2水景

水景在兒童游戲空間中的應(yīng)用也是十分常見的，因?yàn)樗囊话闾匦允遣蛔兊模町愋允怯捎诜?wù)對(duì)象的變化導(dǎo)致的。比如兒童對(duì)水的安全性要求高于成人，對(duì)于水的審美與成年人有異等。

趣味性

每個(gè)人生來(lái)都有親水性，兒童作為人最原始的狀態(tài)，親自然本性表現(xiàn)得更為明顯，由于兒童的這種特性再加上水本身又具有可見、可聽、可聞、可觸的多重特性，因此水景在兒童游戲空間中是十分必要的元素。無(wú)論是一點(diǎn)點(diǎn)狀水景，如旱噴，或是一些帶狀淺溪或是片狀景觀水，都能讓孩子們沉醉其中，玩得不亦樂乎。

柔化空間

水與硬質(zhì)鋪裝相結(jié)合可以起到柔化空間的作用，水的流動(dòng)性使它的形狀更加的隨意。而水的倒影功能可以使空間中產(chǎn)生虛實(shí)結(jié)合的效果，豐富空間層次，使空間更加靈動(dòng)。一些設(shè)計(jì)巧妙的水景小品，可以充當(dāng)空間中的視覺焦點(diǎn)。

3地形

一般來(lái)說(shuō)，我們將地形主要分為平地、坡地以及凹地三種。平地是指坡度不在人可識(shí)別范圍內(nèi)的地面，也就是水平面。兒童一般在這種場(chǎng)地上進(jìn)行休息和交流活動(dòng)。而坡地形式上的起伏使得這種地形具有動(dòng)態(tài)感和運(yùn)動(dòng)感。處于坡地上的景觀要素，往往是空間中的視覺焦點(diǎn)，可以引起兒童的注意。凹地形是坡地相反形式的呈現(xiàn)，其形成方式有兩種，一種是兩個(gè)坡地之間形成的凹處，另一種是當(dāng)土壤被挖后形成的低洼處。這種地形具有封閉性和內(nèi)向性的特點(diǎn)，容易使置身其中的兒童形成一種安全的心理感受。

利用地形控制游覽節(jié)奏

利用不同的地形可以對(duì)兒童的行進(jìn)方向和速度進(jìn)行控制。例如，當(dāng)我們想減緩兒童的游覽速度時(shí)，可以通過(guò)改變地形的高差，合理安排游覽過(guò)程中的高潮。這樣兒童身心能得到較大的滿足，并且可以起到強(qiáng)身健體的作用。

利用地形引導(dǎo)視線

不同的地形對(duì)兒童的視線有不同導(dǎo)向性。寬敞的平地上一個(gè)簡(jiǎn)單的形式變化、坡地的高點(diǎn)以及凹地的低洼處，很輕易吸引到兒童的視線和注意力，是景觀空間中非常合適的展示型區(qū)域。

4鋪裝

在兒童游戲空間中，除了自然原生態(tài)的森林中對(duì)于鋪裝的應(yīng)用較少，在其他的活動(dòng)空間鋪裝都占有很大的比例。一般，我們將其功能分為以下四大類。

承載交通

鋪裝的首要功能就是承載交通，也就是供人行以及車行。一般情況下兒童活動(dòng)空間都是禁止機(jī)動(dòng)車進(jìn)入的，所以除了人行道路之外還要考慮到兒童車，因此要單獨(dú)制定游覽線路。

導(dǎo)向作用

由于兒童的年齡較小，空間辨別能力以及方向感還未完全建立，所以我們可以在鋪裝上面給予一些引導(dǎo)，通過(guò)不同的材質(zhì)變化來(lái)吸引其往不同的方向行進(jìn)，幫助孩子形成方向感和空間感。

組織空間

在銜接不同的游戲空間時(shí)我們往往會(huì)采取地形高差的變化來(lái)連接，除此之外我們還可以改變鋪裝的形式、材質(zhì)或鋪裝的色彩。這樣可以更直觀的讓孩子看出空間的不同，用這種方式打造的空間由于變化多端，所以更加具有趣味性，孩子們會(huì)更喜歡。

警示功能

在一些不適合小朋友玩耍的有危險(xiǎn)性的區(qū)域，可以用比較醒目跳躍的色彩來(lái)提醒孩子注意，鋪裝的顏色突然醒目可以起到提醒的作用。因?yàn)橐紤]不同年齡段兒童的需求，一些年齡稍大的兒童的活動(dòng)區(qū)域?qū)τ谀挲g較小的兒童來(lái)說(shuō)具有一定的危險(xiǎn)性，因此我們要在其周圍對(duì)兒童進(jìn)行明顯的提醒。

兒童游戲空間對(duì)兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要，其中所包含的景觀要素種類繁多。本文只對(duì)一些有代表性的主要元素進(jìn)行了功能分析，以期對(duì)兒童游戲空間中的設(shè)計(jì)要素有大致系統(tǒng)的了解之后，更為深入地進(jìn)行研究和探索。

游戲設(shè)計(jì)應(yīng)用論文范文第八篇摘要：對(duì)小學(xué)生而言，提出問題與解決問題的過(guò)程是其形成思維、提高思維能力的過(guò)程，培養(yǎng)解決問題的能力也是小學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。目前，我國(guó)教育游戲領(lǐng)域在培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力方面創(chuàng)新了很多游戲設(shè)計(jì)模式，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的游戲設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)能力；解決問題；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育游戲

一、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲簡(jiǎn)述

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)的形式，達(dá)到促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的教學(xué)目的，就是教育游戲應(yīng)用的價(jià)值。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)通常較為單一枯燥，學(xué)生對(duì)單調(diào)的內(nèi)容和固定的教學(xué)模式很容易產(chǎn)生審美疲勞和厭倦情緒。將數(shù)學(xué)教育游戲融入課堂教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)意義

（1）數(shù)學(xué)課堂上游戲的設(shè)計(jì)，有效結(jié)合教育性與娛樂性，為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，是教師義不容辭的責(zé)任。[1]通過(guò)對(duì)游戲每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，完成相對(duì)關(guān)卡的任務(wù)，避免了簡(jiǎn)單問答的枯燥性，將教育的目標(biāo)寓于其中，可大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

（2）游戲設(shè)置過(guò)程中，教師有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)和個(gè)體差異進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合學(xué)生能力水平高低不同的現(xiàn)狀，在游戲的同時(shí)準(zhǔn)確掌握了學(xué)習(xí)的難易程度，可于無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而為學(xué)生搭建培養(yǎng)解決問題能力的橋梁。[2]

（3）游戲穿插于數(shù)學(xué)課堂，最直接的意義在于提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)又能有效開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)

1.數(shù)字游戲，培養(yǎng)敏捷反應(yīng)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身沒有太大的難度，教師的主要任務(wù)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高能力方面，因此，部分游戲的設(shè)置教師只要將出發(fā)點(diǎn)定在保證游戲具備一定的趣味，學(xué)生課堂能夠集中注意力聽講，很好地掌握住學(xué)習(xí)內(nèi)容即可。例如，設(shè)置“不報(bào)3與3的倍數(shù)”的游戲：學(xué)生依照順序展開數(shù)學(xué)，保證每個(gè)數(shù)字都是3的倍數(shù)。逐漸加大難度，即任意抽取一個(gè)數(shù)字，抽取到3的倍數(shù)的學(xué)生不需要報(bào)出數(shù)字，否則會(huì)受到一定的懲罰。此外，教師也可以設(shè)置“蘿卜蹲”的趣味游戲，以背誦乘法口訣的形式進(jìn)行，學(xué)生任意抽取兩個(gè)數(shù)字，如5和6，并在短時(shí)間內(nèi)說(shuō)出“5蘿卜，6蘿卜，抱走30個(gè)大蘿卜”，這樣的游戲不但能提高學(xué)生的敏捷反應(yīng)力，同時(shí)還能鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.競(jìng)爭(zhēng)上崗游戲，培養(yǎng)歸納推理能力

歸納能力的培養(yǎng)在小學(xué)階段的學(xué)生能力培養(yǎng)中非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)中的小數(shù)運(yùn)算、分?jǐn)?shù)運(yùn)算的練習(xí)，如果學(xué)生僅僅背誦對(duì)應(yīng)的公式和定理，不對(duì)公式和定理進(jìn)行思考與歸納總結(jié)，那么必然會(huì)出現(xiàn)更多的運(yùn)算錯(cuò)誤情況。具備歸納總結(jié)的思想與能力，才能在各種數(shù)學(xué)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題的統(tǒng)一性，自主觀察數(shù)學(xué)計(jì)算的各種規(guī)律，通過(guò)總結(jié)和運(yùn)用，更準(zhǔn)確地解決問題。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。例如“競(jìng)爭(zhēng)上崗”的游戲，教師給出學(xué)生一些數(shù)字，讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)說(shuō)出這些數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)，推算出公式，答對(duì)的同學(xué)可以進(jìn)入第二關(guān)，答錯(cuò)的繼續(xù)推導(dǎo)同一類型的數(shù)學(xué)題目直至回答正確。能力強(qiáng)的學(xué)生可以持續(xù)闖關(guān)，競(jìng)聘上崗。

3.找好朋友游戲，培養(yǎng)分類思考的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的積累與探索，需要知識(shí)分類、簡(jiǎn)化問題的過(guò)程。比如學(xué)生如果能將分?jǐn)?shù)化為一類，那么就可以在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的基礎(chǔ)上探索與分?jǐn)?shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。分類能力是一種簡(jiǎn)化問題的重要能力，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類能力的培養(yǎng)可以從合理設(shè)置游戲入手。例如找“好朋友”游戲。教師讓學(xué)生進(jìn)行抽簽，每一張紙條上都有一個(gè)編號(hào)，教師只需要公布第一張編號(hào)數(shù)字，讓所有學(xué)生根據(jù)自己編號(hào)的相關(guān)性在一定時(shí)間內(nèi)分類組隊(duì)，以小組形式歸類，哪個(gè)小組用最短時(shí)間完成，即可獲取勝利并得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)過(guò)程除培養(yǎng)學(xué)生的分類思考能力外，還能有效鍛煉其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，體會(huì)到集體協(xié)作的巨大力量。[3]

4.巧搭積木游戲，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合能力

數(shù)形結(jié)合內(nèi)容在數(shù)學(xué)知識(shí)中占有很大比例，小學(xué)階段學(xué)生掌握好數(shù)形結(jié)合的知識(shí)，是以后進(jìn)入初高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。我國(guó)古代使用的算盤就是一種數(shù)形結(jié)合思想的體現(xiàn)，學(xué)生一旦形成了牢固的數(shù)形結(jié)合思想，那么在遇到一些數(shù)學(xué)問題時(shí)，通過(guò)思維計(jì)算，便能大幅度提高自己的計(jì)算水平。提高數(shù)形結(jié)合的能力也離不開趣味性游戲的設(shè)置，例如，在學(xué)習(xí)“加法和減法”時(shí)，可以設(shè)置巧搭積木的游戲。教師為學(xué)生提供20塊不同顏色的積木，讓學(xué)生擺出十位數(shù)以內(nèi)的加減法運(yùn)算，這個(gè)游戲只需要學(xué)生操作即可完成，通過(guò)實(shí)踐來(lái)得到啟發(fā)和結(jié)論。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以加大難度，如紅色積木代表10，黃色代表100，等等，同樣的積木表示更復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，腦海中就會(huì)形成對(duì)應(yīng)的數(shù)形結(jié)合框架，以數(shù)學(xué)思想解決數(shù)學(xué)問題。

5.“二十四點(diǎn)游戲”，培養(yǎng)聯(lián)想創(chuàng)新能力[4]

學(xué)生具備一定的聯(lián)想創(chuàng)新能力，就能輕易將一些看似不相干的事物聯(lián)系起來(lái)，擁有全新的思路解決數(shù)學(xué)難題。傳統(tǒng)的“二十四點(diǎn)游戲”就能有效鍛煉聯(lián)想創(chuàng)新能力。將兩副撲克牌分為記分牌和計(jì)算牌，教師將最大的和最小的牌抽掉，設(shè)J牌為11，Q牌為12，K牌為13等，如果誰(shuí)隨機(jī)抽出的四張牌相加等于24，則可從其他學(xué)生手中拿走1分；如果計(jì)算錯(cuò)誤，則扣掉3分，分?jǐn)?shù)扣完的學(xué)生出局。這種數(shù)字計(jì)算游戲是思路的擴(kuò)展，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新聯(lián)想能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

以游戲的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，看似簡(jiǎn)單，但其中有很多事項(xiàng)需要引起教師的重視。首先，必須明確設(shè)置游戲的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，所以游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須具備目的性和針對(duì)性，必須符合游戲情境的真實(shí)邏輯，以防出現(xiàn)學(xué)生對(duì)虛擬和真實(shí)情境混淆不清的情況，要為學(xué)生建立真實(shí)的游戲能力提升架構(gòu)。其次，要保證游戲設(shè)計(jì)的全面性，游戲進(jìn)行過(guò)程中教師要注意收集學(xué)生的反饋意見，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整游戲方向，以求更快地達(dá)到提高解決問題能力的目的。最后，要保證游戲兼具教育性和娛樂性，注意提出問題后的解決策略和途徑。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，游戲環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的設(shè)置，歸根結(jié)底是為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，教師要努力將數(shù)學(xué)教育游戲和學(xué)生動(dòng)手能力、解決問題能力的培養(yǎng)合理地貫穿起來(lái)，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣地應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)中，努力讓學(xué)生盡情感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的魅力，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

游戲設(shè)計(jì)應(yīng)用論文范文第九篇摘要：兒童游戲場(chǎng)所作為居住區(qū)中的一個(gè)組成部分，是兒童在校園之外的一個(gè)重要活動(dòng)空間，是緩解兒童精神壓力，激發(fā)兒童創(chuàng)造力，提高兒童交往能力的綜合性活動(dòng)場(chǎng)所。本文從居住區(qū)兒童游戲場(chǎng)所中場(chǎng)地設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，闡述了場(chǎng)地設(shè)計(jì)中位置選擇、面積大小、功能分區(qū)、設(shè)計(jì)要素幾個(gè)方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：兒童；場(chǎng)地設(shè)計(jì)；兒童游戲場(chǎng)

1場(chǎng)地的功能分區(qū)

不同功能的空間可以滿足不同年齡兒童的需求，這樣既可以滿足不同年齡兒童的各自需求，又可以使他們的游戲活動(dòng)互不干擾。宅前綠地中的游戲場(chǎng)地較小，多為幼兒和學(xué)齡前兒童活動(dòng)，可進(jìn)行簡(jiǎn)單的分區(qū)設(shè)計(jì)。居住區(qū)中心綠地的兒童游戲場(chǎng)地，規(guī)模一般較大，可按年齡組或按游戲方式進(jìn)行分區(qū)設(shè)計(jì)。按年齡組可分為幼兒活動(dòng)區(qū)、學(xué)齡前兒童活動(dòng)區(qū)和學(xué)齡兒童活動(dòng)區(qū)；按游戲方式可分為玩耍區(qū)、游戲器械構(gòu)成的活動(dòng)區(qū)；另外，供家長(zhǎng)照看或休息的場(chǎng)地為休息區(qū)。

學(xué)齡前兒童活動(dòng)區(qū)（3～6歲）

學(xué)齡前的兒童對(duì)戶外活動(dòng)的需求大，是居住區(qū)兒童戶外游戲場(chǎng)所中最主要的使用群體。根據(jù)這一時(shí)期兒童的特點(diǎn)，游戲場(chǎng)地的設(shè)計(jì)形式應(yīng)略加復(fù)雜，內(nèi)容變化應(yīng)多樣、色彩應(yīng)豐富。場(chǎng)地中心作為兒童活動(dòng)的區(qū)域，可設(shè)置小塊草坪、沙坑、鋪裝地面及小型游戲器械。玩沙是這個(gè)年齡段兒童較為歡迎的，設(shè)置時(shí)應(yīng)適當(dāng)圍合，并有部分遮陰；游戲器械應(yīng)為簡(jiǎn)單的游戲組合，如彈簧類座椅、蹺蹺板、簡(jiǎn)單的滑梯和座椅式秋千等。游戲器械的安置要足夠安全牢固，以防兒童或成年人偶爾使用時(shí)發(fā)生意外傷害。

學(xué)齡兒童活動(dòng)區(qū)（7～12歲）

學(xué)齡兒童有獨(dú)立活動(dòng)的能力，能進(jìn)行一定的體力活動(dòng)，具有初步抽象邏輯思維和自主的行為習(xí)慣，不喜歡固定的人為設(shè)計(jì)空間，通常喜歡去一些沒有什么明確信息指導(dǎo)該做什么的、雜草叢生的地方，有時(shí)具有某種危險(xiǎn)信號(hào)的地方更是具有神秘感。空地一直都最受這個(gè)年齡段的兒童喜愛，因?yàn)樗軌蛱峁┳鍪潞屯嫠５淖杂伞?/p>

2場(chǎng)地的設(shè)計(jì)要素

出入口

出入口的設(shè)計(jì)非常重要，它是兒童了解整個(gè)游戲場(chǎng)所的第一步，是形象所在，是兒童進(jìn)入空間前第一眼見到的東西；因此，兒童游戲場(chǎng)出入口的設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)單又明了的表達(dá)，并且具有吸引力，可以設(shè)置兒童喜愛的元素，如兒童喜愛的卡通雕塑等；兒童游戲空間的出入口應(yīng)明確這樣的信息：這是給兒童使用的場(chǎng)所，是可以玩以及進(jìn)行嘗試和發(fā)現(xiàn)的地方。

地形設(shè)計(jì)

在居住區(qū)的兒童戶外游戲空間的場(chǎng)地設(shè)計(jì)中，地形處理既要滿足兒童活動(dòng)安全的要求，又要有娛樂性。體育運(yùn)動(dòng)需要平整的場(chǎng)地，地形也要求平坦、不積水，排水坡度為1%～5%。如果要營(yíng)造自然效果，最好挖土造坡地、小丘，處理成柔和起伏的緩坡地，坡度為5%～15%，既利于地面排水，又符合自然美的要求。地形高度的變化可提供許多活動(dòng)內(nèi)容，可以讓孩子們?cè)谏厦娲驖L、俯沖、滑行、躲藏，而且許多玩具可以從斜坡上滾下來(lái)，這些都是兒童喜歡的游戲。

植物

從孩子的眼睛出發(fā)，一切事物都是新奇、奇特的，尤其是具有生命力的植物。植物的莖、葉、花、果實(shí)會(huì)隨著季節(jié)的變化在姿態(tài)、色彩、氣味以及聲音方面發(fā)生變化，這一切都會(huì)帶給孩子們無(wú)窮的樂趣。居住區(qū)兒童游戲場(chǎng)所景觀設(shè)計(jì)中植物的種植設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用其時(shí)間和空間的變化，滿足孩子們好奇和求知的欲望。在植物配置上，充分考慮了土壤特點(diǎn)，植物四季季相更替和色彩搭配，以使在不同季節(jié)形成不同的景致，同時(shí)形成穩(wěn)定，自然的生態(tài)植物群落。在邊界處宜采用喬木和灌木的組合搭配形成一道綠色屏障，使游戲場(chǎng)處在綠色包圍之中，營(yíng)造良好的私密程度和天然環(huán)境。建筑物邊角綠化可建造花池或是灌木和地被相結(jié)合種植，在軟化建筑外立面的同時(shí)，讓兒童更便捷的近距離觀賞植物。

在樹種的選擇上，兒童圖畫書中常見植物，應(yīng)列入首選，比如蒲公英、向日葵、牽?；?。喬木的選擇上，五角楓、紅楓、銀杏、鵝掌楸、水杉、杜英等葉色獨(dú)特，這些植物也可吸引兒童的注意力，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)植物，認(rèn)識(shí)自然的興趣；如龍爪槐的樹形很獨(dú)特，容易引起兒童的興趣。兒童游戲空間內(nèi)不宜種植不利于兒童健康安全的植物，例如：花、葉、果有毒或散發(fā)難聞氣味、有過(guò)多飛絮的植物、易招致病蟲害及漿果植物都應(yīng)避免。

鋪裝材料

在兒童活動(dòng)場(chǎng)地，應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的不同類型選擇不同的地面鋪裝材料，如：供孩子奔跑、騎車等活動(dòng)區(qū)域，地面的鋪裝材料可以選擇廣場(chǎng)磚、柏油類的硬質(zhì)材料，但應(yīng)注意的是避免使用刨光材料，以防雨雪天氣地面濕滑造成兒童意外傷害。供孩子做游戲、玩玩具的地方，鋪地適宜采用軟塑膠等彈性材料，其鋪地形式以體現(xiàn)童趣的色塊、卡通圖案鋪地為主，鮮明的色彩和各式圖案能為兒童提供視覺刺徽，吸引兒童的注意，渲染兒童活動(dòng)區(qū)域活潑、明快的氣氛。供兒童放風(fēng)箏、踢足球等活動(dòng)的地面，可以結(jié)合草坪進(jìn)行設(shè)計(jì)，草坪不但可以美化環(huán)境、涵養(yǎng)水源、吸收灰塵、降低地面氣溫，提高生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，還讓孩子親近自然提供場(chǎng)所，但草坪設(shè)計(jì)要有一定的坡度，以利于排水。由于兒童的游戲特點(diǎn)，兒童游戲草坪宜采用狗牙根、結(jié)縷草等耐踩性草種。

游戲器械

該年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)事物刺激吸引他們的注意，而不是對(duì)事物的思維。器械運(yùn)動(dòng)區(qū)正是提供這種“刺激”的最佳場(chǎng)所。通過(guò)設(shè)計(jì)各種色彩鮮艷，造型奇特的器械，引導(dǎo)兒童去攀爬，滑行或搖蕩等。居住區(qū)兒童游戲場(chǎng)地常設(shè)置的器械有以下幾種：第一，滑梯：由扶梯和滑行道組成，多為塑料成品。兒童從扶梯登上后由滑行道滑下。有的滑梯外形做成各種動(dòng)物形狀?；械酪话銥橹本€形，也有做成螺旋形的。滑梯高度根據(jù)兒童年齡有所區(qū)別，但最高不得超過(guò)3米。第二，秋千：秋千是最受兒童歡迎的器械之一，由框架和擺座組成。多為鐵木結(jié)構(gòu)。在設(shè)置秋千時(shí)應(yīng)注意地面鋪設(shè)安全材料，以防兒童不慎跌落發(fā)生意外。第三，木馬：一般為塑料成品制成的馬或其他動(dòng)物形象，背部有鞍座，兒童騎上后身體前傾或后仰，木馬便前后擺動(dòng)，可供較小的兒童使用。第四，攀登架：形狀為一直立扶梯，固定于地面。兒童可攀援而上，翻越過(guò)架，再緣梯而下。攀登架也可做成其他各種復(fù)雜的架狀結(jié)構(gòu)，兒童可在架間穿越攀登3場(chǎng)地的面積大小

在國(guó)外的許多國(guó)家，根據(jù)兒童游戲場(chǎng)的性質(zhì)，有明確規(guī)定游戲場(chǎng)的規(guī)模面積、服務(wù)半徑、服務(wù)人口等內(nèi)容。在我國(guó)，居住區(qū)兒童游戲場(chǎng)地包含在居住區(qū)內(nèi)的公共綠地中，具體的面積估算方法是取公共綠地面積的1/3～1/5；根據(jù)目前國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)確定的居住區(qū)綠化定額指標(biāo)：組團(tuán)不少于人，小區(qū)（含組團(tuán)）不少于1m2/人，居住區(qū)（含小區(qū)

4場(chǎng)地的位置選擇

居住區(qū)兒童戶外游戲場(chǎng)地位置的選擇應(yīng)便于兒童就近使用，兒童出入方便?？蛇x擇有部分圍合的位置設(shè)置兒童游戲空間，而且要有充足的陽(yáng)光、良好的通風(fēng)條件、并有適當(dāng)?shù)恼陉幍貕K。另外，場(chǎng)地具有相對(duì)的獨(dú)立性，有適當(dāng)?shù)膰希苊鈨和幕顒?dòng)受到外界活動(dòng)及