物理學(xué)史在高中物理教學(xué)的實踐

物理學(xué)史在高中物理教學(xué)的實踐物理學(xué)史是人類對自然界各種物理現(xiàn)象的認識史，是一個巨大的資源寶庫，包含著物理學(xué)知識、概念和研究方法等發(fā)展與變革的來龍去脈，蘊含著豐富的唯物主義思想以及物理學(xué)家為科學(xué)獻身的精神，其教育功能越來越得到人們的重視。下面是小編搜集整理的物理學(xué)史在高中物理教學(xué)的實踐的論文范文，歡迎大家閱讀參考。

摘要：物理學(xué)史指的是物理學(xué)科在歷史進程中不時開展的進程，其中還記載了人類對自然界物理景象的看法以及研討，由此可以說，物理學(xué)史是一個豐厚的資源寶庫。教員在教學(xué)進程中對先生講授物理學(xué)史不只可以進步先生關(guān)于學(xué)習(xí)物理的熱情，還可以協(xié)助先生更好地掌握物理知識，使先生失掉片面進步。因而本文將對物理學(xué)史融入高中物理教學(xué)的理論停止研討剖析，從而協(xié)助教員順利展開教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)史;高中物理教學(xué);理論研討

引言

隨著素質(zhì)教育的不時推進，新課程規(guī)范越來越注重先生迷信素養(yǎng)的開展，因而就應(yīng)該在高中物理教學(xué)中融入了物理學(xué)史，從而激起先生的學(xué)習(xí)熱情，使先生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，還可以一并理解到物理知識所對應(yīng)的歷史。此外物理學(xué)史還可以讓先生理解正確的物理研討辦法，以及物理在社會開展中所帶來的積極影響，從而不時拓寬先生的知識面，促進先生片面開展。

一、物理學(xué)史融入到高中物理教學(xué)中的作用

(1)進步先生對學(xué)習(xí)物理的熱情

在以往的高中物理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容僅爲書本上的知識，教員并不會對物理知識停止拓展教學(xué)，因而就會招致教學(xué)氣氛活躍，使先生關(guān)于學(xué)習(xí)物理的熱情也大大減退，只能是主動的承受知識，無法對知識發(fā)生激烈的求知愿望。因而高中物理教員就應(yīng)該將物理學(xué)史融入到教學(xué)進程中，并用經(jīng)過講故事的方式，使課堂氛圍變得輕松活潑，爲先生營建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來進步先生關(guān)于學(xué)習(xí)物理的熱情，從而使先生的成果不時進步。

(2)協(xié)助先生更好天文解物理概念

關(guān)于許多高中生來說，日常的學(xué)習(xí)壓力是十分大的，單純的物理概念解說曾經(jīng)無法讓先生對物理知識構(gòu)成零碎的記憶和了解，當物理概念數(shù)量不時添加的時分，先生就會將這些類似的概念混雜，招致先生學(xué)習(xí)效率降低。因而，教員將物理學(xué)史融入到教學(xué)當中，就可以使先生理解到物理概念的提出、剖析以及論證進程，進而讓先生對物理概念有更深層次的看法，并且理解到其本質(zhì)與外延，使先生逐步的構(gòu)成物理思想。此外，教員對先生講授物理學(xué)史在一定水平上還可以改善課堂氛圍，使先生的緊張感失掉緩解，從而使先生可以全身心的投入到教學(xué)活動中[1]。

二、物理學(xué)史融入到高中物理教學(xué)中的施行戰(zhàn)略

(1)將物理知識與物理學(xué)史交融

從某種層面下去說，物理知識與其他學(xué)科的知識是不同的，其他學(xué)科的知識需求經(jīng)過不時研討剖析，先生才干夠得出結(jié)論，但在物理教學(xué)中，先生可以經(jīng)過一定的邏輯辦法間接得出結(jié)論，雖然進程復(fù)雜，但是其中的邏輯性以及籠統(tǒng)性都十分強。此外，由于教員在教學(xué)進程中往往會疏忽物理學(xué)的開展歷史，就招致先生無法領(lǐng)會結(jié)論發(fā)生的進程，先生對知識的掌握就不是很好。因而教員就應(yīng)該將物理學(xué)史融入到高中物理教學(xué)當中，使先生充沛理解物理知識發(fā)生的來龍去脈，從而使先生對物理知識有愈加深入的了解與看法。比方教員在教先生牛頓定律的時分，就可以將牛頓的剖析研討進程以講故事的方式說給先生，這樣不只可以吸引先生的留意力，還可以使先生充沛理解知識背景，從而促進先生的片面開展[2]。

(2)教員豐厚本身物理學(xué)史知識

教員的教學(xué)程度關(guān)于教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的影響，因而想要物理學(xué)史在教學(xué)進程中發(fā)揚其應(yīng)有的教學(xué)效果，就需求教員不時豐厚本身的物理學(xué)史知識，從而更好的展開教學(xué)活動。此外，由于應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段的物理教員并沒有充沛的看法到物理學(xué)史關(guān)于先生學(xué)習(xí)物理知識的重要性，從而疏忽了對先生人文素質(zhì)的培育。因而，高中物理教員就應(yīng)該對物理學(xué)史停止深化的理解，并且還需求不時提升本人的業(yè)務(wù)程度，以此來更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)辦法，確保在教學(xué)進程中將物理學(xué)史與物理知識完滿交融，從而協(xié)助先生對物理知識有更深層次的了解與看法，使物理學(xué)史真正的發(fā)揚其應(yīng)有的教育價值，進步課堂教學(xué)效率[3]。

(3)增強對典型史實的研討

物理學(xué)在開展進程中觸及到的知識面非常普遍，先生無法對這些知識停止逐個學(xué)習(xí)，因而教員在備課進程中就應(yīng)該選取一些典型的人物或許事例，讓先生對其停止深化的研討剖析。在高中物理教學(xué)進程中，教員應(yīng)該將典型案例作爲某一成績的重點類型，在先生獨立考慮、自主探求之后，還應(yīng)該與同窗一同分享這些著名物理學(xué)家研討出的偉大效果，這樣不只可以增強師生之間的交流互動，還可以讓先生充沛理解物理知識面前所包含的歷史事情，以此來進一步加深先生關(guān)于物理知識的了解與掌握，爲先生物理成果的進步帶來協(xié)助。

(4)發(fā)明歷史情境

由于先生在課間休息的時分會抓緊肉體，這樣就會招致先生在一開端上課時留意力難以集中，因而教員就應(yīng)該經(jīng)過及時的引導(dǎo)，來協(xié)助先生疾速集中肉體。比方教員可以在課前布置作業(yè)，讓先生對某一典型物理事情停止剖析討論，然后教員引導(dǎo)先生，將事情停止情形再現(xiàn)，并讓先生扮演事情中的角色，使先生參與到教學(xué)活動中，這樣先生就能真實的感遭到物理學(xué)的開展進程，從而對物理知識的印象會愈加深入。

結(jié)論

將物理學(xué)史融入到高中物理教學(xué)中不只可以進步先生對學(xué)習(xí)物理的熱情，在一定水平上還可以協(xié)助先生更好天文解物理概念，使先生的物理成果不時進步。因而，教員就應(yīng)該在教學(xué)進程中將物理知識與物物理學(xué)史停止完滿交融，并且要增強對典型物理史實的研討，從而使物理學(xué)史在教學(xué)進程中發(fā)揚其應(yīng)有的教學(xué)效果，爲先生的片面開展提供協(xié)助。

參考文獻：

[1]羅玉霞.新課標下將物理學(xué)史融入高中物理課堂教學(xué)的舉動研討[D].湖南師范大學(xué),2014.

[2]張小軍.物理學(xué)史融入高中物理教學(xué)的理論研討[J