正規(guī)論文格式范文

正規(guī)論文格式范文第1篇正規(guī)論文格式范文第1篇【摘要】終身學習是20世紀50年代末60年代初形成于歐洲的一種國際教育思潮，是在第二次世界大戰(zhàn)后，現(xiàn)代科學迅速發(fā)展的時代背景下產(chǎn)生的。

終身學習是指人的一生持續(xù)不斷地學習并獲得知識技能的過程。

就圖書館館員而言，有權(quán)利和義務(wù)去獲取其終身所需要的知識及技能，以適應(yīng)現(xiàn)代圖書館的發(fā)展或自身崗位工作的需要。

【關(guān)鍵詞】圖書；世界觀；人生觀；價值觀

1、終生學習的目標

知識經(jīng)濟的客觀要求

無論是知識經(jīng)濟的客觀要求還是圖書館發(fā)展的內(nèi)在需要，對圖書館來說，汲取新知識絕不是傳統(tǒng)作用上的一次性學習活動就能完成的，而要通過一個持續(xù)性的有目標的學習過程。

第三，培養(yǎng)具有創(chuàng)新科研能力的研究人才，主要培養(yǎng)高效信息人員，開發(fā)他們的智力資源，增強科研新能力。

現(xiàn)代社會的客觀要求

據(jù)有關(guān)研究機構(gòu)分析：20世紀70年代中期畢業(yè)的大學生到1980年，所學知識已經(jīng)逐漸老化，90年代的大學生畢業(yè)時，在校所學的知識就需要更新。

同樣，圖書館專業(yè)隊伍的知識老化也不例外。

目前承擔圖書館工作的多數(shù)人畢業(yè)于20世紀80年代，這部分人中一些擔任著圖書館的管理職務(wù)，一部分人已成為圖書館的專家學者，對圖書館發(fā)展具有一定導向作用，然而這部分人在校學的是傳統(tǒng)圖書館學已經(jīng)不適應(yīng)信息時代圖書館的發(fā)展，因此，盡快調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，學習新知識、新技術(shù)對他們至關(guān)重要。

2、圖書館館員終身教育的有效途徑

健全人格

健全人格是各種良好人格特征的完美結(jié)合，表現(xiàn)為個體人格結(jié)構(gòu)中知，情，意，行諸方面的均衡發(fā)展。

終身學習是健全人格的內(nèi)涵之一，也是培養(yǎng)健全人格的有效途徑；健全人格是終身學習素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是終身學習的目的，二者相關(guān)聯(lián)系、互相推動。

圖書館是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地，是傳播人類文明，弘揚先進文化的重要場所。

作為圖書館館員要肩負這一使命，就必須通過學習培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀、堅持正確的政治立場，樹立堅定的意志和堅忍不拔的品格，培養(yǎng)創(chuàng)新人格，這是構(gòu)成圖書館館員健全人格的第一要素，是圖書館一切工作的出發(fā)點，是圖書館館員必須具備的人格要求。

在職培訓

在職培訓的核心是圖書館館員在職崗位培訓。

它的類型多種多樣、豐富多彩、既有研究型，也有針對工作環(huán)節(jié)的專題型；既有圍繞新技術(shù)、新標準的學習型、也有交流經(jīng)驗，暢談心得體會的研討。

第一，現(xiàn)代技術(shù)培訓。

正規(guī)論文格式范文第2篇論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文本科司法論文格式。

畢業(yè)論文包括以下內(nèi)容：

封面、內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞、目錄、正文、注釋、附錄、參考文獻。其中附錄視具體情況安排，其余為必備項目。如果需要，可以在正文前加引言，在參考文獻后加后記。

各項目含義

(1)封面

(2)內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞

內(nèi)容提要是論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)忠實于原文，字數(shù)控制在300字以內(nèi)。關(guān)鍵詞是從論文標題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實質(zhì)意義的詞語，通常不超過7個。

(3)目錄

列出論文正文的一二級標題名稱及對應(yīng)頁碼，附錄、參考文獻、后記等對應(yīng)的頁碼。

(4)正文

正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三個部分組成。這三部分在行文上可以不明確標示。

(5).注釋

對所創(chuàng)造的名詞術(shù)語的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f明，注釋采用腳注形式。

(6)附錄

附屬于正文，對正文起補充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形等形式。

(7)參考文獻

正規(guī)論文格式范文第3篇《普寧教育》教育教學論文格式要求規(guī)范的論文，都必須有摘要和關(guān)鍵詞，除正文外一般還有引言和結(jié)論。作為論文都有論據(jù)，有論據(jù)就要有出處，有出處就必須要有注釋和參考文獻。為嚴格執(zhí)行國家關(guān)于期刊論文的規(guī)范，對惠寄本刊的教育教學論文稿件作如下格式要求：

一、題目題目又稱題名或標題，應(yīng)以恰當、簡明的詞語反映論文中最重要的特定內(nèi)容，一般不超過20個字。

二、摘要摘要應(yīng)闡述論文的主要觀點，說明論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論等，其作用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息，其字數(shù)一般不超過論文字數(shù)的5%。

三、關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞是用以表示論文主旨的關(guān)鍵性單詞或術(shù)語，可以從論文標題中摘取出來，以3至5個為宜。

四、引言引言一般包括研究現(xiàn)狀、目標、意義、背景及論文所要解決的問題和實用價值。

五、正文正文是論文的主體，論文所體現(xiàn)的研究結(jié)果，都將在這部分得到充分反映。因此要求正文內(nèi)容充實，論據(jù)充分、可靠，論證有力，主題明確。為了做到層次分明、脈絡(luò)清晰，常常將正文分成幾大部分，即邏輯段，一個邏輯段可包含幾個自然段。每一邏輯段落可冠以適當標題（分標題或小標題）。段落的劃分，應(yīng)視論文性質(zhì)與內(nèi)容而定。

六、結(jié)論結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的研究結(jié)果和意義。

七、注釋注釋是對論文中的語匯、內(nèi)容、引文等作介紹、說明、評議的文字。本刊的論文注釋一律采用腳注(又稱“頁末注”，排印于被注釋內(nèi)容所在頁的頁腳，字體要比正文小)。

附：論文排版說明：題目：黑體，加粗，二號，居中；摘要：與標題之間空一行，仿宋，小四號；關(guān)鍵詞：與摘要之間空一行，仿宋，小四號；正文內(nèi)容：與關(guān)鍵詞之間空一行，宋體，五號；正文中編號類標題：黑體，小三號；腳注：宋體，小五號；參考文獻：宋體，小四號。

正規(guī)論文格式范文第4篇俗話說“笨鳥先飛”，這句話我認為不對，如果只有苯鳥先飛的話，那么。那些聰明的鳥就不會先飛嗎？

今天，我在學校操場上打籃球，本身的我對籃球這個體育運動可以是一竅不通，于是我便借了個籃球獨自在前院的操場上練習，一會幾個同學說“前面來了個耍猴的走去看看去，怎么樣”我說“我不去，我想練習打籃球，就不和你們?nèi)チ恕！蔽覄傉f完，旁邊的一個同學說“假正經(jīng)，向來你都不熱衷于籃球運動，怎么今天腦子轉(zhuǎn)不過來了啊，想起來玩它?！蔽乙宦牐樢幌录t了，低下頭，走向其他的籃球筐前練習。抬頭看看他們肩并肩走出校園，我便又想起以前在我們班里發(fā)生的一件事情。

那天晚自習老師沒有來，班長說自己寫一寫沒有寫的作業(yè)。說完大家便低頭寫起了作業(yè)，一會兒，我們班的一個同學遇到了一個難題，便走到我前面的一個學習好的同學那問這個問題是怎么解的。不一會一個學習好的同學說“大家看看啊，那是誰啊，怎么那么愛學習啊。明天太陽一定會從西邊出來”全班一片轟笑。那個同學臉一紅跑回自己的位上哭了起來。

對于我們班內(nèi)出現(xiàn)這樣的事情，我們大家應(yīng)該覺得可恥，為什么學習差的問問題就會太陽從西邊出來啊，你們這些學習好的也有不會的問題啊，當你們問問題的時候沒有一個人在后面說你們吧。在我們大家之間應(yīng)該互相尊重。

從古至今，有不少的名人都是什么刻苦的，例如：著名數(shù)學家希爾伯特26歲時解決了許多數(shù)學精干者常年未解開的數(shù)學難題，大家一定會認為他是一個聰明者，其實大家錯了，他其實是十分刻苦的，為了解開這道難題他付出了很多很多。大詩人李白，年輕時就能寫出“飛留之下三千尺，疑是銀河落九天”的名句，李白是個聰明人吧，他也是經(jīng)過無數(shù)次的修改才寫出令世人舉止觀嘆的詩句啊。

刻苦并不是苯，刻而是聰明的表現(xiàn)。既使自己的的全部方面得到了發(fā)展，也嘗到了在當今的社會中不刻苦是不行的。俗話說的好“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”只要大家相信刻苦是值得的，總會有一天你會得到回報的。

正規(guī)論文格式范文第5篇一、論文標題

1、建議將論文標題分割為正標題和副標題。正標題和副標題至少應(yīng)該由四個名詞(或詞組)組成，其中三個是普通名詞或?qū)Ｓ忻~，一個是動詞的名詞形式。

2、三個普通名詞或?qū)Ｓ忻~的作用是將論文所要討論的內(nèi)容細化。一個名詞作為主名詞限定論文的主旨、主要內(nèi)容或該研究所使用的最重要的原始材料，另外兩個名詞進一步限定主名詞的范圍，或是指明與主名詞相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。

3、動詞的名詞形式應(yīng)該能夠表示出該論文的研究方法或者切入方向;在理想的情況下，該動詞的名詞形式應(yīng)該能夠暗示論文所采用的理論構(gòu)架或結(jié)論大致的范圍。

4、為進一步限定論文的范圍，在標題中使用適度、適量的形容詞是很有必要的。

5、使用前人詩句作為標題是學術(shù)論文的大忌;絕對不要引用前人詩句作為論文的標題。

二、摘要

1、摘要的總字數(shù)不宜超過250字，一定要少于300字。

2、摘要的第一句應(yīng)該使用更為準確的語言將論文的標題重復一遍，并盡量寫明標題中每個名詞的準確意思。

3、摘要的第二、三、四句(假設(shè)論文除前言和結(jié)論外只有三個小節(jié)的話)應(yīng)該用簡明的語言概括論文每節(jié)的內(nèi)容，但盡量避免直接引用前人的文字。

4、摘要的最后一句應(yīng)該給出論文結(jié)論的大致方向或范圍;在條件允許的情況下，或許可以考慮完全說破論文的結(jié)論。

三、關(guān)鍵詞

1、關(guān)鍵詞一般需要4個或7個名詞;形容詞盡量不要出現(xiàn)在關(guān)鍵詞中。

2、關(guān)鍵詞一般可以包括論文標題中的名詞。

3、除論文標題中的名詞之外，其它的關(guān)鍵詞一般是論文中出現(xiàn)頻率最高的幾個專有名詞(或詞組)，一般也可以是人名、書名、官職稱謂、地理位置等等。

4、每個關(guān)鍵詞不宜超過五個字的長度。

四、前言(或引言)

1、前言的第一段需要說明本篇論文的研究意義。

2、前言的第一段的第一句話可以在內(nèi)容上重復摘要的第一句話，即使用更為準確的語言將論文的標題重復一遍，并盡量寫明標題中每個名詞的準確意思。

3、前言的第一段內(nèi)需要解釋標題中出現(xiàn)過的關(guān)鍵的名詞(如果名詞的定義太過復雜，則應(yīng)該將名詞的解釋放入正文內(nèi))。

4、前言的第一段內(nèi)應(yīng)該有比較簡單的背景介紹(例如研究的歷史背景、人物生平，或者研究所使用的最重要的原始材料等等)。

5、前言的第二段的第一句話應(yīng)該直接說明選題的原因(在這句話中最多可以使用兩個逗號)。

6、前言的第二段的之后幾句應(yīng)該更進一步地闡述第一句話的意思，并簡單說明本論文與其它研究成果的關(guān)系。

7、前言的第二段的結(jié)尾處要能表現(xiàn)出自己與前人研究的最根本的差別或突破。

8、前言的第三、四、五段是關(guān)于前人研究的文獻綜述，需要按照邏輯順序，由大到小敘述前人相關(guān)研究的范圍、內(nèi)容和主要觀點，并最終落實到自己論文的切入點。

9、寫作文獻綜述務(wù)必要有自己對于前人研究成果的評論性的句子，絕對要避免簡單的資料堆疊(這里未必需要將所有的前人研究成果全部展示，而是應(yīng)該選擇一些和自己論文有關(guān)的、或是影響較大的前人的研究成果來進行評論)。

10、前言的第六段需要陳述自己采用的研究方法或援引的研究理論，在可能的情況下，暗示大致可能出現(xiàn)的結(jié)論，或者采用設(shè)問的方式，將以下每一節(jié)要討論的內(nèi)容變?yōu)閱柧渲饌€發(fā)問。

11、如果需要的話，前言的最后一段可以簡略地描述一下文章的結(jié)構(gòu)，即以下每一節(jié)、每一小節(jié)要探討的內(nèi)容。

五、正文的節(jié)、小節(jié)、段落

1、假設(shè)：正文分為三節(jié)，每節(jié)分為三個小節(jié);用簡練的語言為每節(jié)和每小節(jié)起小標題(以名詞為主)，且一般不需要副標題。

2、使用前人詩句作為小標題是學術(shù)論文的大忌;絕對不要引用前人詩句作為論文的小標題。

3、每一節(jié)的第一小節(jié)都應(yīng)該是綜述性的：介紹本節(jié)主要要討論的內(nèi)容、要解答的問題，或者是解答問題的方法、角度等。

4、每一小節(jié)的第一個段落都應(yīng)該具有承接上文、引出下文的性質(zhì)。

5、每一小節(jié)的最后一個段落都應(yīng)該適當總結(jié)本小節(jié)所探討的主要內(nèi)容，在有可能的情況下，用最后一句引出下文。

6、每一個段落的第一句話都應(yīng)該能夠清楚地展現(xiàn)該段落所要討論的主要內(nèi)容。

正規(guī)論文格式范文第6篇與本研究方法、結(jié)果、討論有關(guān)的其它相關(guān)的研究，著錄要求是：準確、完整、規(guī)范，并必須在文章引用處注明。

文字編排要求：

論文整體編排上，頁面設(shè)置默認格式，行間距倍左右，整潔大方，疏密得當。具體要求：

1、標題：黑體，三號，居中

2、署名：單位與姓名之間空一字，宋體，小四號，與標題間距一行

3、摘要：與署名間距一行，首行縮進四字，“摘要”二字之間空一字，黑體，五號，后跟冒號;摘要內(nèi)容楷體，五號，換行后文字縮進兩字

4、關(guān)鍵詞：首字與“摘要”對齊，黑體，五號，后跟冒號;關(guān)鍵詞3或5個為宜，楷體，五號

5、正文：(1)與“關(guān)鍵詞”間距一行;(2)宋體，小四號;(3)每段首行空兩字;(4)文科各級目錄方式：“一、”“(一)”“1、”“(1)”;(5)理科各級目錄方式：“1.”“”“”;正文中如果直接引用一個或幾個段落、一個或幾個案例，一般獨立成段，段落開頭空四格，換行空兩格，五號楷體字為宜。

6、注釋或參考文獻：與正文至少間距一行，“注釋”或“參考文獻”用黑體，五號，后跟冒號;在正文中須標出“[1]”、“[2]”……，然后在注釋或參考文獻后對應(yīng)注明“[1]”、“[2]”……做注釋或參考文獻時須完整，不得殘缺不全;注釋或參考文獻內(nèi)容用宋體，五號。請詳看第7條目。

7、做注釋或參考文獻，

第一種：傳統(tǒng)形式

引自期刊：

正規(guī)論文格式范文第7篇摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)想在激烈的市場競爭中取得一定優(yōu)勢，就需要有一個先進的成本管理會計體系。

由于目前經(jīng)濟環(huán)境的不斷轉(zhuǎn)變以及技術(shù)的迅速更新，傳統(tǒng)的成本管理會計體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的管理需求，所以，成本管理會計的創(chuàng)新已經(jīng)是迫在眉睫。

因此，本文針對這種情況，對成本管理會計創(chuàng)新進行了研究，希望能給廣大企業(yè)管理者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：成本管理會計體系、創(chuàng)新、研究

隨著企業(yè)間的競爭越發(fā)激烈，企業(yè)的財務(wù)管理也有了更多的需求。

而成本管理會計作為企業(yè)財務(wù)管理的重點內(nèi)容，是財務(wù)會計和管理會計兩者的綜合。

成本管理會計是通過計算和提供成本信息進行會計策略，其工作直接關(guān)系著企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)與營銷模式。

所以，從成本管理會計的多個方面進行創(chuàng)新，能夠幫助企業(yè)適應(yīng)當前的市場競爭，推動企業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展。

一、成本管理會計的觀念創(chuàng)新

隨著社會的發(fā)展，無論是經(jīng)濟還是技術(shù)都得到了新的發(fā)展，人的觀念也需要不斷的更新才能跟上社會發(fā)展的步伐。

所以，成本管理會計的觀念也要有所創(chuàng)新，才能保證企業(yè)的發(fā)展。而成本管理會計的觀念的創(chuàng)新要從幾個方面來進行。

一是市場觀念。

成本管理會計有著調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略和制約企業(yè)經(jīng)營的職能，就應(yīng)該關(guān)注市場的發(fā)展和需求，以便幫助企業(yè)制定具有一定競爭優(yōu)勢的策略。

二是動態(tài)管理觀念。

隨著我國計算機使用的普及，信息的傳遞已經(jīng)變得更加快速準確。

面對市場環(huán)境的不斷變化，企業(yè)要迅速作出相應(yīng)的決策，以便獲取市場的競爭力。

成本管理會計作為企業(yè)制定策略的重要參與者，一定要抱有動態(tài)的管理觀念，才能根據(jù)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，作出企業(yè)成本管理正確的分析。

三是確立企業(yè)長期發(fā)展的觀念。

成本管理會計是以企業(yè)利益至上為基本觀念的，但是企業(yè)利益的獲取不能從短期來計較，而是要以企業(yè)的長期發(fā)展為目標。

成本管理會計不僅要為企業(yè)短期的效益服務(wù)，還要符合企業(yè)的長期發(fā)展戰(zhàn)略。

所以，為了保證企業(yè)隨著社會發(fā)展而發(fā)展，要對企業(yè)的成本管理會計觀念進行創(chuàng)新[1]。

二、成本管理會計內(nèi)容的創(chuàng)新

成本管理會計內(nèi)容的創(chuàng)新，需要從技術(shù)、信息、企業(yè)形象和人力資源幾方面來考慮。

首先，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛快發(fā)展，成本管理會計應(yīng)當重視成本管理中的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)管理和技術(shù)推廣等方面的內(nèi)容。

成本管理會計應(yīng)當從企業(yè)長期發(fā)展的角度，對技術(shù)成本進行管理。

其次，隨著信息技術(shù)的日新月異，成本管理會計應(yīng)當注重信息的收集和處理等方面的內(nèi)容，要做好信息系統(tǒng)的成本管理和分析，使得企業(yè)有更多的信息資源，用以制定企業(yè)戰(zhàn)略。

再者，現(xiàn)代的企業(yè)營銷情況總是受到企業(yè)形象好壞的影響，人們對企業(yè)形象的印象直接影響了人們對產(chǎn)品的選擇。

所以，成本管理會計要對企業(yè)行為在社會的影響作出分析，在企業(yè)的形象樹立上做出成本管理分析，以便維護企業(yè)的形象。

最后，企業(yè)的管理仍然離不開人，人力資源成本費用的分析和管理也應(yīng)該加入到成本管理會計內(nèi)容中。

成本管理會計加深對人力資源的成本管理和分析，能夠幫助企業(yè)在管理上更好的發(fā)展。

總之，隨著社會的不斷進步，成本管理會計在管理內(nèi)容上也要有所創(chuàng)新[2]。

三、成本管理會計策略的創(chuàng)新

面對激烈的市場競爭，成本管理會計在管理策略上也應(yīng)該有相應(yīng)的創(chuàng)新。

一方面，市場的競爭越發(fā)激勵，就說明企業(yè)的財務(wù)風險越大。

所以，成本管理會計應(yīng)該增加風險制約策略，對企業(yè)的成本風險作出基本的分析和管理。

風險制約策略是指在接受既定風險的條件下，采取相應(yīng)措施來降低風險可能造成的損失。

其具體措施是通過與其他企業(yè)合作，承擔共同的風險，來降低風險成本。

另一方面，由于目前市場比較開放，所以出現(xiàn)了百家共鳴的現(xiàn)象。

企業(yè)已經(jīng)不能靠產(chǎn)品高價出售來獲利，只能靠降低產(chǎn)品的成本來保證企業(yè)的基本利益。

所以，此時成本管理會計應(yīng)該采用轉(zhuǎn)移成本管理重心的策略進行企業(yè)的成本管理。

產(chǎn)品的成本可以通過產(chǎn)品開發(fā)和采用新材料等策略來降低，這就要求成本管理會計將技術(shù)成本合理的管理起來，將成本管理重心轉(zhuǎn)移到降低產(chǎn)品成本上。

總而言之，為了適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，要對成本管理會計的管理策略進行創(chuàng)新[3]。

四、成本管理會計組織架構(gòu)的創(chuàng)新

現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，導致了企業(yè)在成本管理會計的各個方面進行了創(chuàng)新，無論是成本管理的觀念、內(nèi)容還是策略，都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

然而傳統(tǒng)的成本會計組織架構(gòu)面對這些創(chuàng)新，已經(jīng)不具有足夠的協(xié)調(diào)和分析能力。

所以，成本管理會計組織架構(gòu)也應(yīng)該隨著社會發(fā)展進行創(chuàng)新。

一方面，要建立一個能夠提供公司財務(wù)信息和管理信息的部門，使得經(jīng)濟和管理信息能夠更好的融合。

另一方面，企業(yè)還要成立專門的組織機構(gòu)，對成本管理會計各方面的創(chuàng)新進行指導，使得成本管理會計的創(chuàng)新更加規(guī)范化。

所以，為了適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展形勢，成本管理會計的組織架構(gòu)也要進行創(chuàng)新。

總而言之，通過研究成本管理會計觀念的創(chuàng)新、內(nèi)容的創(chuàng)新、策略的創(chuàng)新以及組織構(gòu)架的創(chuàng)新等方面的內(nèi)容，可以對傳統(tǒng)的成本管理會計進行改革，使其適應(yīng)當前社會與企業(yè)的發(fā)展需要。

成本管理會計的創(chuàng)新，能幫助企業(yè)順應(yīng)市場發(fā)展與需求，生產(chǎn)和銷售具有市場競爭力的產(chǎn)品。

所以，對成本管理會計創(chuàng)新的研究，對于企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展有著重要的作用。

參考文獻：

[1]孫志學.成本管理會計的應(yīng)用探討[J].商，

[2]李建軍.知識經(jīng)濟時代的管理會計創(chuàng)新[J].財政監(jiān)督，

[3]黃媛媛.風險成本管理會計研究初探[J].大眾成本，

正規(guī)論文格式范文第8篇1引言

本標準全部或部分適用于其他科技文件，如年報、便覽、備忘錄等，也適用于技術(shù)檔案。

2定義

科學技術(shù)報告

科學技術(shù)報告是描述一項科學技術(shù)研究的結(jié)果或進展或一項技術(shù)研制試驗和評價的結(jié)果;或是論述某項科學技術(shù)問題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件?？茖W技術(shù)報告是為了呈送科學技術(shù)工作主管機構(gòu)或科學基金會等組織或主持研究的人等。科學技術(shù)報告中一般應(yīng)該提供系統(tǒng)的或按工作進程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評價，以及對報告中的結(jié)論和建議提出修正意見。

學位論文

學術(shù)論文

學術(shù)論文是某一學術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄;或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得新進展的科學總結(jié)，用以提供學術(shù)會議上宣讀、交流或討論;或在學術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書面文件。學術(shù)論文應(yīng)提供新的科技信息，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進，而不是重復、模仿、抄襲前人的工作。

3編寫要求

報告、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫或打字;外文稿必須用打字?？梢杂貌煌噬膹椭票?。報告、論文宜用(210mm297mm)標準大小的白紙，應(yīng)便于閱讀、復制和拍攝縮微制品。報告、論文在書寫、打字或印刷時，要求紙的四周留足空白邊緣，以便裝訂、復制和讀者批注。每一面的上方(天頭)和左側(cè)(訂口)應(yīng)分別留邊25mm以上，下方(地腳)和右側(cè)(切口)應(yīng)分別留邊20mm以上。

正規(guī)論文格式范文第9篇引言的內(nèi)容可包括研究的目的、意義、主要方法、范圍和背景等。引言作為學術(shù)論文的開場白，應(yīng)以簡短的文字介紹寫作背景和目的，以及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)前人所做的工作和研究的概況，說明本研究與前人工作的關(guān)系，目前研究的熱點和存在的問題，以便讀者了解該文的概貌，起導讀的作用。這一點非常重要，因為所有研究都是在前人研究的基礎(chǔ)上開始的。引言也可點明本文的理論依據(jù)、實驗基礎(chǔ)和研究方法，簡單闡述其研究內(nèi)容、結(jié)果、意義和前景，不要展開討論。應(yīng)該注意的是，對前人工作的概括不要斷章取義，如果有意歪曲別人的意思而突出自己方法的優(yōu)點就更不可取了。

引言的具體要求:(a)開門見山，不繞圈子。避免大篇幅地講述歷史淵源和立題研究過程;(b)言簡意賅，突出重點。不應(yīng)過多敘述同行熟知的及教科書中的常識性內(nèi)容，確有必要提及他人的研究成果和基本原理時，只需以參考文獻的形式標出文獻即可。在引言中提示本文的工作和觀點時，意思應(yīng)明確，語言應(yīng)簡練;(c)尊重科學，實事求是。在論述本文的研究意義時，應(yīng)注意分寸，切忌使用“有很高的學術(shù)價值”、“填補了國內(nèi)外空白”、“首次發(fā)現(xiàn)”等不實之詞;同時也要注意不用客套話，如“才疏學淺”、“水平有限”、“懇請指求”、“拋磚引玉”之類的語言;(d)引言的內(nèi)容不應(yīng)與摘要雷同，也不應(yīng)是摘要的注釋。引言一般應(yīng)與結(jié)論相呼應(yīng)，在引言中提出的問題在結(jié)論中應(yīng)有解答，但也應(yīng)避免引言與結(jié)論雷同;(e)簡短的引言，最好不分段論述，不要插圖和列表，不進行公式的推導與證明;(f)分析過去研究的局限性并且闡明自己研究的創(chuàng)新點，這是整個引言的高潮所在，所以更是要慎之又慎。闡明局限性要客觀。在闡述自己的創(chuàng)新點時，要僅僅圍繞過去研究中存在的缺陷來描述，完整而清晰的描述自己的解決思路，并且文章攤子不要鋪的太大。創(chuàng)新性描述的越多越大，越容易被審稿人抓住把柄。(g)引言的篇幅大小，并無硬性的統(tǒng)一規(guī)定，需視整篇論文篇幅的大小及論文內(nèi)容的需要來確定，長的可達700一800字或1000字左右，短的可不到100字，一般以兩三百字左右為宜。

正規(guī)論文格式范文第10篇我看到了可愛小熊同學的作文，心里有一些想法，寫成一篇議論文吧。我的角度與他/她不完全一樣，不是就一些個人的觀點來談，只是泛泛說一說這個話題。

要想探討時尚必需要理解時尚的定義，否則就是空談。所謂時尚，“時”應(yīng)該就是當前時代；“尚”應(yīng)該為風尚，或者所崇尚的對象。如此想來，時尚雖然給人很“時尚”，很“現(xiàn)代”的感覺，其實也是一個相對的概念。任何時代的社會崇尚的東西，尤其文化，審美方面的傾向都可以叫做“時尚”。所謂“流行”也是一樣。

如此說來追求時尚是否是錯的呢？當然這個命題本身有問題：你不可能為一個相對的，需要具體分析的事物定義對錯。關(guān)鍵是對“尚”的到底是什么的分析。比如說我們班的時尚是把紅領(lǐng)巾戴的干干凈凈的，看上去比較美觀(雖然有浪費時間的反論點，不敢提)，那么就是好的。如果我們班的時尚是戴黑色的鴨舌帽，那么就是中立的事情，沒有好壞對錯之分。再如果我們班的時尚是大家一起翹數(shù)學課，那么就多半不是非常好的事情了(雖然有數(shù)學老師講的真的不好的反論點，更不敢提)。

所以總結(jié)來看，關(guān)鍵在于大家尚的那個對象是好還是壞。至于好與壞的定義，與本文無關(guān)，大家個別理解就是了。

既然說到這里，我繼續(xù)講一下對現(xiàn)在流行文化的看法。其實就其他同學的作文來看，所謂“時尚”指的多時現(xiàn)在的流行文化。有人激動支持追星，有人激動反對，不一而足。

從剛才的立場出發(fā)，我認為當今流行文化最大的問題是一些沒有那么好或者令人受益的東西被過分提倡了。比如說文藝明星的過度消費，被看作是天經(jīng)地義的事情，甚至被形容成明星的特權(quán)或者必然目的。過度消費本身是個人的事情，對它的限制是公共領(lǐng)域和道德等等。但是在當今社會一種不平衡的危險卻在這個過程中產(chǎn)生了：危險的不是過度消費本身，而是社會輿論(即所謂“時尚引導”)對于這些行為的絕對化和正?；?。如果一個非常過分甚至錯誤的行為在你的面前發(fā)生而你卻看不出它有任何不對，或是把一些本來無所謂的事情為某些私利說成是絕對的（比如說賣黑鴨舌帽的說黑鴨舌帽是唯一值得戴的鴨舌帽誰戴紅的就應(yīng)該被判，還弄一堆理論支持他--這種事情真實世界中不少），這個社會就有某種危險了。

而這種“時尚引導”又是誰在作呢？壞學生？恰恰相反，是好學生，好學生，最好的好學生。那些熱炒娛樂圈新聞混淆視聽的決不可能是沒有受教育的人，而恰恰是最好大學新聞系或者管理或者傳媒出來的人，而且多半是尖子生。認識的一個大姐姐是大學里學傳媒的，她說講課的時候關(guān)于新聞道德方面的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)是略講部分，考試決不會考的。說的時候她語氣很諷刺。不管誰拿出來一千個略講的理由，我只想問一個簡單的問題：這對么？任何幼兒園的孩子都會說作假是錯的，但是可悲，長大的過程中我們的教育卻逐漸開始教我們?nèi)绾稳プ骷?，把幼兒園老師(殘酷的，通常是分數(shù)低的師范大學甚至非大學出來的好人)辛辛苦苦教的真善美擠出腦海。

這是個問題，但是現(xiàn)實是瘋狂而殘酷的：高考滿分作文說自私無罪，報紙登報贊揚學生“思路打開了”。還有從希望工程的最早期到徐本禹這段時間，三峽建成神舟上天國家成果不斷，而下鄉(xiāng)教書的大學生永遠是極其貧窮，極其個人，極其受電視而不是政策關(guān)注的對象。電視還高高興興地說：他的同學們都實習掙了大錢，而他卻連飯也吃不飽，這是多么值得學習啊。一句簡單的“為什么”，卻就是沒有人問。

原因其實很簡單，這都是“時尚”之外的東西。時尚是可以設(shè)計的。

??！多么時尚的世界！這也是為什么我立志高考不考高分的原因(當然，這個志的確好立的很)。

正規(guī)論文格式范文第11篇一.論文印裝

畢業(yè)論文必須用計算機按規(guī)定格式單面打印。打印按本規(guī)范對各部分字體的要求。

二.文本結(jié)構(gòu)

01.封頁(由校統(tǒng)一制作)

02.論文扉頁

03.畢業(yè)論文中文摘要

04.畢業(yè)論文英文摘要

05.畢業(yè)論文目錄

06.畢業(yè)論文正文

07.參考文獻

08.致謝

09.附錄

10.文獻翻譯(含扉頁，外文資料原文)

11.實習報告(含扉頁)

三、畢業(yè)論文撰寫的內(nèi)容與要求

1.論文題目

論文題目應(yīng)該簡短、明確、有概括性。標題字數(shù)要適當，不應(yīng)超過20漢字。

2.中外文摘要及關(guān)鍵詞

簡要概括論文的主要內(nèi)容和觀點。中文摘要400字以內(nèi)，配相應(yīng)的英文摘要;關(guān)鍵詞一般以3～5個為妥。按詞條的外延層次從大到小排列。

3.目錄

目錄應(yīng)獨立成頁。目錄按二級標題編寫，要求層次清晰，且要與正文標題一致。目錄還應(yīng)包括緒論、致謝、參考文獻、論文后的附錄等。

4.論文正文

論文正文包括引言或問題的提出、論文主體及結(jié)論等部分。

引言或問題的提出，要在論文主體之前，用簡練概括性語言引出論文所要研究的問題，不必體現(xiàn)“引言”字樣。它應(yīng)是綜合評述前人工作，說明論文工作的選題目的和意義，以及論文所要研究的內(nèi)容。

論文主體是論文的主要部分，應(yīng)文字流暢，語言準確，層次清晰，論點清楚，論據(jù)準確，論證完整、嚴密，有獨立的觀點和見解。論文正文文字應(yīng)不少于10000字。

結(jié)論是對整個論文主要成果的歸納，要突出論文的創(chuàng)新點，以簡練的文字對論文的主要工作進行評價，一般為400～1000字。

5.參考文獻與注釋

引用是學術(shù)論文的重要寫作方法，“參考文獻”是論文中引用文獻出處的目錄表。參考文獻必須是學生本人真正閱讀過，以近期發(fā)表的文獻為主，應(yīng)與論文工作直接有關(guān)。參考文獻數(shù)量不少于15篇，其中外文文獻不少于3篇。

注釋是對論著正文中某一特定內(nèi)容的進一步解釋或補充說明，一般排印在該頁地腳。參考文獻序號用方括號標注，按引用先后，在正文的相關(guān)處用上標表明(如[1]，[2]，)，并與文末的參考文獻相對應(yīng)，而注釋用數(shù)字加圓圈標注(如①、②)。如果在注釋里引用參考文獻的，參考文獻的格式不變，但需用括號標示。

6.致謝

對導師和給予指導或協(xié)助完成論文工作的組織和個人表示感謝。內(nèi)容應(yīng)簡潔明了、實事求是，避免俗套。

7.附錄

根據(jù)需要可在論文中編排附錄，附錄序號用“附錄一、附錄二”等字樣表示。有些不宜放在正文中，但有參考價值的內(nèi)容(如外文文獻復印件及中文譯文、等)可編入論文的附錄中。

四、畢業(yè)論文打印格式

除外文資料可以復印外，其它文字統(tǒng)一使用Windows平臺下的Word字處理軟件打印，一律采取A4紙張，頁邊距一律采取默認形式(上下，左右，頁眉，頁腳)，行間距取多倍行距(設(shè)置值為);字符間距為默認值(縮放100%，間距：標準)。頁眉從正文開始，一律設(shè)為“天津科技大學XXXX屆本科生畢業(yè)論文”，采用宋體五號字居中書寫。頁碼從正文開始按阿拉伯數(shù)字(宋體小五號)連續(xù)編排，居中書寫。注意中英文標點符號的區(qū)別，不能混用。

1.扉頁格式

中文題目要求：宋體;二號;加粗;居中。英文題目要求：TimesNewRoman;大寫;小四;加粗;居中。其它文本要求：宋體;小三。(譯文及實習報告的扉頁格式不做統(tǒng)一要求)。詳見附件一。

2.摘要

中文摘要采用小四號宋體字;西文摘要采用小四號“TimesNewRoman”字型，中英文摘要的內(nèi)容要一致，均要有3-5個的關(guān)鍵詞，各關(guān)鍵詞之間要有1個空格及分號。中英文摘要分頁編排。

3.目錄

目錄按二級標題編寫，目錄采用四號字，其中一級題目用黑體字，二級題目用宋體字，并注明起始頁碼，題目和頁碼間用“……”相連。

4.畢業(yè)論文正文

正文文字內(nèi)層次采用如下格式：

5.參考文獻

另起一頁。引用文獻標示應(yīng)置于所引內(nèi)容最末句的右上角，用小五號字體。所引文獻編號用阿拉伯數(shù)字置于方括號“[]”中，如“二次銑削[1]”。當提及的參考文獻為文中直接說明時，其序號應(yīng)該與正文排齊，如“由文獻[8，10～14]可知”。

文科論文引用文獻，若引用的是原話，要加引號，一般寫在段中;若引的不是原文只是原意，文前只需用冒號或逗號，而不用引號。

正規(guī)論文格式范文第12篇第一部分：扉頁

論文題目（黑體二號，居中）；其他填寫內(nèi)容在橫線上居中（指導教師不需填寫職稱），使用宋體三號字。

第二部分：中、英（外）文內(nèi)容摘要

中、英（外）文內(nèi)容摘要在第二頁書寫，如在一頁之內(nèi)不能書寫完畢，連續(xù)書寫在次頁。

“內(nèi)容摘要”四個字居中書寫（宋體三號加粗），前后兩個字之間空一個中文字符。

書寫“內(nèi)容摘要”四字之后，空一行（宋體小四號），再書寫中文內(nèi)容摘要（宋體小四號）。

書寫中文內(nèi)容摘要之后，在下一行書寫中文關(guān)鍵詞。書寫“關(guān)鍵詞”三字時，左縮兩格添加冒號；“關(guān)鍵詞”三個字使用宋體小四號加粗；關(guān)鍵詞具體內(nèi)容使用宋體小四號字；在前后兩個中文關(guān)鍵詞之間，空兩個中文字符。

書寫中文關(guān)鍵詞之后，空一行（宋體小四號），再書寫英（外）文內(nèi)容摘要（ABSTRACT）和關(guān)鍵詞（KEYWORDS）。書寫英（外）文內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞的格式等要求，與中文內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞對應(yīng)，但是，字體為TimeNewRoman，小四號，關(guān)鍵詞的內(nèi)容全部用小寫。

第三部分：目錄

在書寫第二部分即“中、英（外）文內(nèi)容摘要”完畢的下一頁，開始書寫目錄。

“目錄”兩字之間空兩個中文字符，居中書寫，使用宋體三號字加粗。

書寫“目錄”二字之后，空一行（宋體小四號），再書寫目錄的具體內(nèi)容（即標題）及對應(yīng)正文的起始頁碼。

目錄的具體內(nèi)容（即標題）要求標注到二級標題，即：（一）、（二）、（三）…。書寫目錄的具體內(nèi)容時，一級標題使用宋體四號字加粗；二級標題使用宋體四號字。行距為“固定行間距22pt”。

第四部分：正文及參考文獻

在書寫第三部分即“目錄”完畢的下一頁，開始書寫正文及參考文獻。

一、書寫格式

1、論文的結(jié)構(gòu)

論文題目

論文的引言部分（書寫論文題目之后，空一行，不需寫“引言”字樣）

一、（正文）

二、（正文）

三、（正文）

…………

論文的結(jié)語部分（接上文另起段落，不需空行，不需寫“結(jié)語”字樣）

參考文獻

2、字體字號

大標題（論文題目），宋體小三號加粗；一級標題，宋體四號加粗；二級標題，宋體小四號加粗；三級標題，宋體小四號；正文及參考文獻，宋體小四號；注釋內(nèi)容，宋體五號。

3、標點符號采用^v^國家標準《標點符號用法》（GB/T15834—1995）。

4、科學技術(shù)名詞術(shù)語采用全國自然科學名詞審定委員會公布的規(guī)范詞或國家標準、部標準中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭議的名詞術(shù)語，可采用慣用的名稱。

5、量和單位采用^v^國家標準GB3100—GB3102—93。非物理量的單位可用漢字與符號構(gòu)成組合形式的單位。

6、文中的數(shù)字，除部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)、詞組、慣用語、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數(shù)字必須使用漢字外，應(yīng)使用阿拉伯數(shù)字。論文中數(shù)字表示方法應(yīng)前后一致。

二、標題

1、標題的層次要清楚，大標題（論文題目）和第一級標題應(yīng)居中書寫，第二、三級標題左縮兩格書寫且單獨占行，第四級標題后連續(xù)書寫內(nèi)容，不再另起一行；大標題（論文題目）與其下面的內(nèi)容間空一行（宋體小四號），第一級標題與其上下面的內(nèi)容之間均空一行（宋體小四號），其他級別標題與其上下面的內(nèi)容之間均不空行。

2、正文中第一、二、三級標題末尾不書寫任何標點符號

3、標題的層次

一、……

（一）……

1、……

（1）……

①……

三、篇眉和頁碼

1、篇眉從正文開始，采用宋體五號字居中書寫（內(nèi)容為論文的題目）。

2、頁碼。封面不加頁碼；中英文摘要合在一起排頁碼，從“1”開始；目錄單獨排頁碼，從“1”開始；正文需要單獨編排頁碼，從“1”開始。頁碼在頁面底端（頁腳）居中書寫，頁碼與正文之間只空一行字的距離。頁碼使用宋體五號字。

四、圖、表和公式

1、圖、表與正文之間要（上、下各）有一行（宋體小四號）的距離。圖序及圖名居中置于圖的下方，表序及表名置于表的上方，字體均為宋體五號。圖序和表序分別在全文中進行統(tǒng)一編號。如表1、表2，圖1、圖2等。圖、表中的內(nèi)容采用宋體五號字。

2、下文需要引用的公式，空一行（宋體小四號）居中書寫，并在同一行右端用圓括弧即“（）”中間加阿拉伯數(shù)字來統(tǒng)一編號，公式與下面的內(nèi)容間空一行；不需在下文引用的公式，不用另起一行單獨書寫。

五、注釋

1、注釋是對論文中某一特定內(nèi)容的進一步解釋或必要補充說明，注釋一律采用腳注，不用尾注；當論文正文某處需要予以注釋時，采用圓圈內(nèi)加阿拉伯數(shù)字并書寫在相應(yīng)文字的右上角，以示需要予以注釋，如：…列維納斯甚至相信第一哲學只能是倫理學①…。

2、注釋內(nèi)容書寫在標明有對應(yīng)注釋的正文的同一頁下端（正文與頁碼之間）；在有注釋的每一頁，須在當頁的正文與注釋內(nèi)容之間加劃一條橫線（自左往右），其長度約為頁面寬度1/4。注釋要每頁重新編號。注釋為宋體五號字。

3、注釋格式

正規(guī)論文格式范文第13篇1、論文名稱：二號字體，宋體加粗

2、論文摘要：300字以內(nèi)；“摘要”兩字采用四號字體、宋體加粗，摘要正文采用小四字體、宋體不加粗

“關(guān)鍵詞”（一般為3~6個）三個字用四號字體、宋體加粗，與摘要正文左對齊，后加“：”。后面的關(guān)鍵詞用小四字體、宋體不加粗，各關(guān)鍵詞之間空2個空格字符，且不加標點符號。

3、論文正文部分

論文正文可按引言、正文主體部分、結(jié)論與討論幾部分撰寫。

4、字體與間距

作品正文字體為小四號宋體，字間距設(shè)置為標準字間距，行間距設(shè)置為倍。

5、序號的層次格式

一、xxxxxxx（小三號宋體，加粗，空一格）

（內(nèi)容用小四號宋體，不加粗）。

（一）xxxx（四號宋體，加粗，空一格）

（內(nèi)容用小四號宋體，不加粗）。

1、xxxx（四號宋體，加粗，空一格）

（內(nèi)容用小四號宋體，不加粗）。

（1）xxxx（小四號宋體，加粗，空一格）

正規(guī)論文格式范文第14篇1、課題名稱：

鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發(fā)

2、項目研究背景：

所要編寫的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計，建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中，由若干構(gòu)件，即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板、柱等，連接而構(gòu)成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。

編寫算例使用^v^最新出臺的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》gb50010-XX，該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范gbj10-89相比，新增內(nèi)容約占15%，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范發(fā)布實施以來的實踐經(jīng)驗，借鑒了國外先進標準技術(shù)。

3、項目研究意義：

建筑中，結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對發(fā)展新技術(shù)。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。

由于結(jié)構(gòu)計算牽扯的數(shù)學公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經(jīng)濟進一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設(shè)計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設(shè)計。這樣，結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)就顯得尤為重要。

一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，主要取決于結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構(gòu)構(gòu)造是否合理。這些問題已經(jīng)正確解決，結(jié)構(gòu)計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設(shè)計工作了，因此原來在學校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學的結(jié)構(gòu)知識來設(shè)計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現(xiàn)，

4、文獻研究概況

在不同類型的結(jié)構(gòu)設(shè)計中有些內(nèi)容是一樣的，做框架結(jié)構(gòu)設(shè)計時關(guān)鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計統(tǒng)一標準(gbj68-84)該標準是為了合理地統(tǒng)一各類材料的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原則，是制定工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范、鋼結(jié)構(gòu)、薄壁型鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)等設(shè)計規(guī)范以及地基基礎(chǔ)和建筑抗震等設(shè)計規(guī)范應(yīng)遵守的準則。

結(jié)構(gòu)，以及組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件和基礎(chǔ)；適用于結(jié)構(gòu)的使用階段，以及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進了現(xiàn)代結(jié)構(gòu)可靠性設(shè)計理論，采用以概率理論為基礎(chǔ)的極限狀態(tài)設(shè)計方法分析確定，即將各種影響結(jié)構(gòu)可靠性的因素都視為隨機變量，使設(shè)計的概念和方法都建立在統(tǒng)計數(shù)學的基礎(chǔ)上，并以主要根據(jù)統(tǒng)計分析確定的失效概率來度量結(jié)構(gòu)的可靠性，屬于“概率設(shè)計法”，這是設(shè)計思想上的重要演進。這也是當代國際上工程結(jié)構(gòu)設(shè)計方法發(fā)展的總趨勢，而我國在設(shè)計規(guī)范(或標準)中采用概率極限狀態(tài)設(shè)計法是迄今為止采用最廣泛的國家。

正規(guī)論文格式范文第15篇摘要：隨著課程改革和課程問題研究的深入，對課程領(lǐng)導的研究也從課程管理的研究中分離出來，成為課程理論研究的一個新領(lǐng)域。課程領(lǐng)導是指為了實現(xiàn)課程目標，在一定條件下對課程領(lǐng)域的組織和人員施加影響的過程，具有決策、組織與引導等職能，對課程的形成、實施、改革與發(fā)展都具有重要影響。課程領(lǐng)導方式的改革要適應(yīng)世界課程變革的需要，實行課程的三級管理，實現(xiàn)課程領(lǐng)導方式的民主化和科學化;課程的發(fā)展要與世界同步，體現(xiàn)現(xiàn)代社會的價值追求和價值選擇。

關(guān)鍵詞：課程領(lǐng)導;課程改革;課程發(fā)展

隨著課程改革和課程問題研究的逐步深入，原來隱藏在課程背后的各種深層次問題逐漸浮現(xiàn)出來，對課程領(lǐng)導的研究也從課程管理的研究中分離出來，成為課程理論研究的一個新興領(lǐng)域。任何形式的課程改革都是在有組織的領(lǐng)導下進行的，有課程活動就有課程領(lǐng)導，要使課程改革獲得成功，就必須要研究和改進課程領(lǐng)導。那么，課程由誰來領(lǐng)導?課程領(lǐng)導對課程發(fā)展具有什么作用?應(yīng)該如何通過正確的課程領(lǐng)導來促進課程發(fā)展?對這些問題的研究和解決，將是課程改革走向深入的必然要求。

一、課程領(lǐng)導的內(nèi)涵、職能與作用

領(lǐng)導是指在一定的條件下，為實現(xiàn)既定目標，對所屬組織和人員的活動施加影響的動態(tài)行為過程。領(lǐng)導活動過程包括領(lǐng)導者、被領(lǐng)導者和客觀對象(客觀環(huán)境)三個必不可少的要素。[1](453)課程領(lǐng)導屬于課程管理范疇，是課程管理的重要職能。課程管理的領(lǐng)導職能是使整個管理過程中其他職能得以實現(xiàn)的起主導作用的推動力量。[1](454)美國課程專家蘭姆博特提出課程領(lǐng)導的幾點涵義。1.一個團體，而非個別的領(lǐng)導者(如校長)，且組織內(nèi)的每一個成員都有成為領(lǐng)導者的潛能和權(quán)利。2.團體內(nèi)的所有成員一起學習、一起合作地建構(gòu)意義和知識。領(lǐng)導是可以促使建設(shè)性轉(zhuǎn)變的學習，學習具有共同的目的。3.透過成員間的交談，把觀感、價值觀、意念、信息和假設(shè)表面化;一起研究和產(chǎn)生意念;在共同信念和信息的情景下，反思工作并給工作賦予意義;促進有助于工作的行動。4.要求權(quán)利和權(quán)威的再分配，共同承擔或共享學習、目的、行動和責任。[2]可以說，課程領(lǐng)導是一種持續(xù)變化、充滿活力的互動過程，[3]也是課程領(lǐng)導者和教師在校內(nèi)圍繞課程問題的互動過程，其間既關(guān)注教師和課程領(lǐng)導者的專業(yè)參與、決策和發(fā)展，也關(guān)注學校的情景因素對于教師參與課程領(lǐng)導的影響。因此，課程領(lǐng)導不再是校長、學校行政人員的專利，教師同樣有機會參與課程領(lǐng)導。

我們認為，課程領(lǐng)導是一個多層次的活動系統(tǒng)。國家對課程的領(lǐng)導主要是教育方針的制定和教育目的的確立。地方對課程的領(lǐng)導則是以教育目的為指導，具體檢查和監(jiān)督學校對國家課程的執(zhí)行情況。地方課程的根本意義在于管理，地方對學校課程管理的本質(zhì)在于服務(wù)。[4]學校對課程的領(lǐng)導是指校長對教師教學過程的領(lǐng)導，是國家、地方課程領(lǐng)導的落腳點。三級課程即國家課程、地方課程、學校課程領(lǐng)導的對象、方式不同，具體的領(lǐng)導責任也不相同，是一種根本目標一致基礎(chǔ)上的上級對下級的領(lǐng)導關(guān)系。教師的課程領(lǐng)導主要指的是教師能夠為學校課程的發(fā)展提出意見和建議，并具體落實學校的課程決策。在我國，最基本的、與受教育者關(guān)系最為密切的課程領(lǐng)導表現(xiàn)在教師對課程的決策。這一決策過程是與學校所承擔的社會職責相適應(yīng)的。可以說，課程領(lǐng)導是指為了實現(xiàn)課程目標，在一定的條件下對課程領(lǐng)域的組織和人員施加影響的過程，具有決策、組織、引導三個基本職能。

課程決策是課程領(lǐng)導的核心，是對有關(guān)教育或社會化的目的和手段的一種判斷，往往在學校范圍內(nèi)采用，并且以教學大綱為中心(而不是人事、預算等)。[5](143)社會水平上的決策是與學習者關(guān)系最小的決策，但又是方針性決策，說明教育或?qū)W校教育的目的;校級水平的決策是方針和學習者之間的媒介，其作用是把方針轉(zhuǎn)化成具體明了的術(shù)語;最重要的課程決策被認為是由教師制定的那些決策。正式授權(quán)給教師的課程決策，往往只限于學習體驗、資料和評價這樣能起作用的決策，但教師對課程決策產(chǎn)生的實際影響是很大的。影響教師課程決策的基本因素是學生的需要、特點和反應(yīng)，以及教師本人的背景、傾向和技能。家長參與課程決策被認為是家長對學校工作的積極支持。[5](144)課程決策的內(nèi)容有：課程目標的制定;課程內(nèi)容的選擇和組織;課程的實施與評價;課程的修訂與改革。[6]

課程領(lǐng)導的組織職能是課程政策的一個主要課題，其基本問題是，課程決策是由中央的(國家的)權(quán)力機構(gòu)制定還是由地方制定?中央權(quán)力機構(gòu)和地方權(quán)力機構(gòu)在決策中承擔什么職責?[5](82)課程領(lǐng)導中的組織和課程管理中的組織是一致的，課程領(lǐng)導對課程活動的進行和課程發(fā)展發(fā)揮著控制、引導和導向作用。課程領(lǐng)導的組織職能主要是課程領(lǐng)導者通過建立組織機構(gòu)，分配課程領(lǐng)域人員和組織的責任和權(quán)限，制定課程實施的規(guī)章制度，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，把各種力量盡可能地組織到實現(xiàn)課程目標的活動上來。

課程領(lǐng)導的引導職能，實際上指的是領(lǐng)導者對課程建設(shè)情況的監(jiān)督和檢查。要求領(lǐng)導者隨時掌握信息，及時發(fā)現(xiàn)實施過程中的問題，分析出現(xiàn)問題的原因，采取恰當對策，給予正確引導，確保課程實施的正常運行。從對學生的作用來講，學校的領(lǐng)導責任更大，對課程的領(lǐng)導更直接。在課程領(lǐng)導的三個職能當中，決策職能是最主要的職能。

課程領(lǐng)導在學校課程發(fā)展中的作用主要有四個方面。一是課程目標的設(shè)計。通過分析形勢找到自己的發(fā)展方向，確立學校的發(fā)展藍圖，決定課程與教學改革的優(yōu)先次序，探索與課程目標一致的行動。二是作出課程決定。具體作保留、改變、開始、停止的決定。特別要注意使教師也能參與課程決定，讓他們對課程具有擁有感。課程領(lǐng)導者要敢于與教師一起作出決定，決定正在實行的課程計劃哪些是值得繼續(xù)的，哪些是應(yīng)該進一步改善的，哪些是有必要重新開始的，哪些是沒有價值可以停止不做的。三是課程實施。具體來說要建立伙伴式的團隊文化，尋找課程改革的同行者;注意教師反思性的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)新型課程領(lǐng)導人;改變學校文化，建構(gòu)學習型組織;為教師創(chuàng)造利用各種課程資源的空間;邀請家長參與，爭取家長的支持。四是課程評價。主要涉及對學生、教師和課程本身的評價。

二、課程領(lǐng)導對課程發(fā)展的影響

課程領(lǐng)導涉及的范圍很廣，對課程的各個方面都發(fā)生著重要影響。

首先，課程領(lǐng)導影響課程的形成。不論是中央集權(quán)型還是地方分權(quán)型，還是其他兼具二者特點的中間型，都具有深刻的歷史和社會根源，體現(xiàn)著深刻的文化根基。這種歷史規(guī)定性一旦形成，就會直接影響課程本身的形成。也正是有不同的課程領(lǐng)導方式，才形成了具有不同特點的課程形態(tài)。領(lǐng)導方式不同，對課程內(nèi)容的選擇就不同。美國課程專家喬治·A·比徹姆認為有五類人員參加課程決策：(1)專業(yè)人物;(2)團體代表，包括專業(yè)人士和一些任課教師;(3)專職人員;(4)非專業(yè)的市民代表;(5)學生。[7]參與課程決策的人員不同，形成的課程就不同，這是課程領(lǐng)導的決策職能在課程領(lǐng)域的生動體現(xiàn)。

其次，課程領(lǐng)導影響課程的實施。課程形態(tài)也受到課程領(lǐng)導體制的影響。我國學校長期以來一直重視必修課，造成培養(yǎng)出來的學生規(guī)格單一，缺少個性特長。改革單一的必修課制度(尤其是高中階段)是當前教育改革的一個重要方面。[8]適當增加選修課、開展研究性學習、開發(fā)校本課程和地方課程、確立地方性知識在學校的應(yīng)有地位，是適應(yīng)課程領(lǐng)導體制的改革，落實三級課程管理的有效措施。

第三，課程領(lǐng)導影響課程的改革與發(fā)展。一個國家之所以有著課程開發(fā)傳統(tǒng)或是校本課程開發(fā)傳統(tǒng)，往往是由其課程行政體制的傳統(tǒng)決定的，課程行政體制傳統(tǒng)決定了國家、地方和學校之間在課程決策上的權(quán)利分配結(jié)構(gòu)。[9]道恩德·舍恩提出了課程改革的三個模式：1.“中心—外圍”模式，由專家研究課程，然后開發(fā)并傳播到外圍學校;2.“中心擴散”模式，主要中心支持和管理次要中心，次要中心致力于傳播革新;3.“中心遷移”模式，沒有明確中心，新中心不斷出現(xiàn)。對于高度集權(quán)的課程領(lǐng)導體制，“中心—外圍”模式更為有效，但集權(quán)模式難以發(fā)揮教師和學生的積極性，不可能達到革新的制度化。校本為主的革新模式有助于發(fā)揮學校和教師開發(fā)課程的積極性，是一種較為理想的課程革新模式。[10]我國目前的課程改革應(yīng)“自上而下”和“自下而上”兩種方式相結(jié)合，一方面各級政府要推動課程改革的進行，另一方面，要賦予地方和學校，特別是學校教師一定的改革自主權(quán)，調(diào)動各種力量參與課程改革的積極性。課程發(fā)展到什么程度，朝什么方向發(fā)展，都與課程領(lǐng)導體制緊密相關(guān)。我國課程改革的一個重要目標，是要改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理體制，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性，就是要增強學校在課程實施、教材選用、對學生的考核方面的責任心和認真態(tài)度。

課程領(lǐng)導主要是通過對課程決策和課程評價實現(xiàn)的。反過來說，課程的特點和發(fā)展狀況又對課程領(lǐng)導方式發(fā)生影響，進而促進課程領(lǐng)導方式和領(lǐng)導體制的變革和發(fā)展，提高課程領(lǐng)導水平。上級對下級的領(lǐng)導與給下級適當授權(quán)是統(tǒng)一的，要對下級實行有效的領(lǐng)導與給下級提供應(yīng)有的服務(wù)是一致的。課程領(lǐng)導方式要根據(jù)科技和社會的發(fā)展，特別是課程本身的發(fā)展，以及課程價值觀的變化而變化。這樣，領(lǐng)導體制才能適應(yīng)課程的需要，才能為課程實踐提供方向性的指導。

三、課程領(lǐng)導方式革新與課程發(fā)展的方向

在世界范圍課程改革風起云涌的時代，我們的課程領(lǐng)導體制只有適應(yīng)時代的發(fā)展要求，才能促進課程的現(xiàn)代化發(fā)展。我們認為，應(yīng)從以下幾個方面努力。

(一)課程領(lǐng)導方式要適應(yīng)世界課程變革的需要

(二)課程領(lǐng)導方式要體現(xiàn)現(xiàn)代社會的價值追求和價值選擇

(三)課程領(lǐng)導方式要適應(yīng)三級課程管理體制

課程開發(fā)有兩個主體，一是國家或地方課程開發(fā)主體，二是校本課程開發(fā)主體。國家或地方課程主要解決一定范圍內(nèi)同一批受教育者的共同素質(zhì)問題，而校本課程可以解決每一個受教育者的特殊需要和興趣的問題。學校是理想課程轉(zhuǎn)化為正式課程的主陣地，學校課程的作用要體現(xiàn)在三方面：推進素質(zhì)教育，促進學生全面主動的發(fā)展;提升教師的課程意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展;實現(xiàn)學校的課程創(chuàng)新，形成學校的辦學特色。三級課程管理體制，能夠調(diào)動中央、地方(主要是專家)和學校(主要是教師、家長、校長、社會人士，甚至學生)參與課程開發(fā)的積極性，更加適合學校的實際。[1](500)傳統(tǒng)領(lǐng)導體制下，課程決策系統(tǒng)與課程實施系統(tǒng)的隔離，使教師無法清楚地了解新課程的意圖和目標中每一個細致的革新因素。課程決策權(quán)明顯地從中央下移到地方后，學校就可以獲得課程開發(fā)法律和行政上的自主權(quán)和專業(yè)地位，從事課程發(fā)展的過程。課程改革的運行機制，可以歸納為課程發(fā)展政府統(tǒng)一行為、學校自主行為、學術(shù)研究行為。這三種機制各有優(yōu)缺點。根據(jù)國情，我國課程改革要在三個方面進行改進和創(chuàng)新。一是改變課程的“大一統(tǒng)”，課程改革要充分發(fā)揮國家、地方與學校在課程運行過程中的責任和職能。二是“學術(shù)行為”機制的改良，發(fā)揮國家級研究機構(gòu)專家組的作用和有關(guān)大學“基礎(chǔ)教育課程改革實驗與指導中心”以及有關(guān)地區(qū)和學?！盎A(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)”的作用，三者協(xié)調(diào)合作，實施課程改革實驗的“學術(shù)行為”。三是實現(xiàn)政府行為和學術(shù)行為的有機結(jié)合，建立動態(tài)機制，先由學術(shù)行為進行實驗，再由政府行為破舊立新，組織新課程體系和模式的實施。在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)整，使課程處于不斷發(fā)展的動態(tài)過程之中。[9](390)課程領(lǐng)導權(quán)要合理分配和正確使用，要善于發(fā)揮地方和學校在課程改革中的積極作用，使中小學的課程能夠與當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)與精神文明建設(shè)相結(jié)合，使課程具有一定的適應(yīng)性、參與性與開放性;讓真正發(fā)生教育的地方──學校與課堂一級擁有課程發(fā)展的空間，使得一部分優(yōu)秀校長和優(yōu)秀教師、學生家長有機會參與部分課程的開發(fā)。

(四)課程領(lǐng)導方式要逐步實現(xiàn)民主化和科學化

目前，我國學校的領(lǐng)導大體上有三種類型：一是經(jīng)驗型領(lǐng)導;二是行政型領(lǐng)導;三是科學型領(lǐng)導。我們的學校領(lǐng)導人要不斷研究新情況、新問題，采用科學的方法處理學校工作中的各種問題，特別要研究課程問題，及時消除經(jīng)驗性對行政的依賴，使自己成為一個科學型的領(lǐng)導。要建立開放的校內(nèi)外、行政與教師、教師之間、學生之間合作與交流的機制，使教師有機會平等參與學校管理的全過程，體現(xiàn)現(xiàn)代課程管理的民主性。幾乎所有的研究結(jié)果都表明，教師在一定程度上參與課程規(guī)劃和設(shè)計工作，不僅會影響到課程設(shè)計的結(jié)果，而且也會影響課程實施的進程。課程領(lǐng)導方式的民主化、科學化與課程發(fā)展的個性化追求是一致的。因此，在國家課程框架規(guī)定的范圍內(nèi)，要授予學校高度自由來發(fā)動課程革新，實現(xiàn)校本課程的有效開發(fā)。

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