《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）測試題800題（含答案）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)測試題——小學(xué)數(shù)學(xué)A.數(shù)學(xué)運(yùn)算B.數(shù)學(xué)活動C.空間形式D.空間圖形2.數(shù)學(xué)源于對現(xiàn)實(shí)世界的,得到數(shù)學(xué)的研究對象及其關(guān)系。A.抽象B.推理C.應(yīng)用D.觀察3.數(shù)學(xué)不僅是運(yùn)算和的工具，還是表達(dá)和交流的語言。A.觀察B.推理C.創(chuàng)新D.應(yīng)用4.數(shù)學(xué)幫助人們認(rèn)識、理解和表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的本質(zhì)、關(guān)系和_A.法規(guī)B.法則C.規(guī)則D.規(guī)律A.理想B.思想C.思維D.信念A(yù).自然科學(xué)B.人文科學(xué)C.社會科學(xué)D.人類文明A.智能機(jī)器B.科學(xué)技術(shù)C.人工智能D.自然科學(xué)A.綜合素養(yǎng)B.核心素養(yǎng)C.科學(xué)素養(yǎng)D.數(shù)學(xué)素養(yǎng)A.立德樹人B.理性思維C.人類文明D.五育并舉A.應(yīng)用性B.創(chuàng)新性C.發(fā)展性D.適宜性 A.基本方法B.基本思想C.基本素養(yǎng)D.基本要求A.交往互動B.共同發(fā)展C.合作交流D.共同22.課程內(nèi)容的組織要重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀表述，處理好直觀與的關(guān)系。A.合理想象B.語言表達(dá)C.自主探索D.運(yùn)算推理33.義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的“課程理念”提出：“確立導(dǎo)向的課程目標(biāo)?！被顒?。”學(xué)習(xí)活動B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.學(xué)習(xí)過程D.學(xué)習(xí)經(jīng)驗A.階段性評價B.過程性評價C.終結(jié)性評價D.目標(biāo)性評價活動方式B.學(xué)習(xí)方式C.評價方式D.體驗方式41.合理利用現(xiàn)代,提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計生動的教學(xué)活動，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的A.教學(xué)手段B.信息技術(shù)C.學(xué)習(xí)方式D.情境任務(wù)發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的教學(xué)對象B.研究對象C.活動對象D.學(xué)習(xí)對象合理想象B.語言表達(dá)C.獨(dú)立思考D.運(yùn)算推理46.數(shù)學(xué)課程評價的主要目的是0A.積累基本活動經(jīng)驗B.激勵學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)C.確立課程目標(biāo)D.獲得數(shù)學(xué)基本思想方法主動B.被動C.自動D.活動48.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，使得,逐步①人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育50.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需A.位置和位置關(guān)系B.圖形和圖形關(guān)系C.思維和思維導(dǎo)圖D.符號和符號意識70.課程內(nèi)容組織重視數(shù)學(xué)結(jié)果的,處理好過程與結(jié)果的關(guān)系。A.抽象B.推理C.直觀D.應(yīng)用72.課程內(nèi)容組織重視學(xué)生直接經(jīng)驗的形成，處理好直接經(jīng)驗與的關(guān)系。A.間接經(jīng)驗B.直觀經(jīng)驗C.教學(xué)結(jié)果D.學(xué)習(xí)經(jīng)驗73.課程內(nèi)容呈現(xiàn)注重數(shù)學(xué)知識與的層次性和多樣性，適當(dāng)考慮跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。A.過程B.方法C.生活經(jīng)驗D.其他學(xué)科74.課程內(nèi)容呈現(xiàn)注重數(shù)學(xué)知識與方法的層次性和,適當(dāng)考慮跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。A.一致性B.多樣性C.多元化D.階段性課程內(nèi)容B.課程難度C.學(xué)習(xí)內(nèi)容D.活動要求76.有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引A.合作者B.主動者C.主體D.主人77.學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個主動的過程，認(rèn)真聽講、、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等A.積極思考B.獨(dú)立思考C.積極交流D.積極發(fā)言78.活動應(yīng)注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考。學(xué)習(xí)B.探究C.教學(xué)D.提問析B.空間觀念C.活動經(jīng)驗D.論述數(shù)學(xué)素養(yǎng)B.綜合素質(zhì)C.文化修養(yǎng)D.核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)要求B.核心素養(yǎng)C.基礎(chǔ)知識D.學(xué)習(xí)過程82.評價不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué),還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師A.學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)熱情C.學(xué)習(xí)目標(biāo)D.學(xué)習(xí)方式83.采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的A.過程和結(jié)果B.方式和結(jié)果C.方式D.過程84.采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學(xué)生的過程和結(jié)果。A.主動學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)C.自我督促學(xué)習(xí)D.自我監(jiān)控學(xué)習(xí)價的A.主要依據(jù)B.評判依據(jù)C.根本依據(jù)D.主要標(biāo)準(zhǔn)A.教學(xué)手段B.學(xué)習(xí)方式C.教學(xué)方式D.學(xué)習(xí)手段87.在實(shí)際問題解決中，創(chuàng)設(shè)合理的,提升學(xué)生的探究熱情，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)A.信息化學(xué)習(xí)環(huán)境B.教學(xué)情境C.問題環(huán)境D.信息資源A.知識面B.眼界C.視野D.思想發(fā)學(xué)生的,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。90.在實(shí)際問題解決中，創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的熱情，開闊學(xué)生的視A.學(xué)習(xí)B.探究C.動手D.操作91.課程目標(biāo)B.教學(xué)目標(biāo)C.課程內(nèi)容D.教學(xué)內(nèi)容生活技能B.核心素養(yǎng)C.學(xué)業(yè)水平D.學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)成績B.學(xué)業(yè)質(zhì)量C.育人D.發(fā)展A.會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界B.會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界C.會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界D.會解析語篇的意識和能力95.為人們提供了一種認(rèn)識與探究現(xiàn)實(shí)世界的觀察方數(shù)學(xué)B.藝術(shù)C.科學(xué)D.技術(shù)科學(xué)探究B.認(rèn)識與探究C.分析與探究D.認(rèn)識與解決自然界B.現(xiàn)實(shí)生活C.現(xiàn)實(shí)世界D.數(shù)學(xué)問題辨識B.識記C.觀察D.分析題。學(xué)的語言B.數(shù)學(xué)的思維C.數(shù)學(xué)的知識D.數(shù)學(xué)的眼光_°學(xué)思路B.數(shù)學(xué)措施C.數(shù)學(xué)奇心與想象力，主動參與數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)展創(chuàng)新意識。科學(xué)原理B.數(shù)學(xué)本質(zhì)C.知識背景D.的好奇心與想象力，主動參與數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)展創(chuàng)新意識?？陀^抽象B.直觀理解C.直接觀察D.客觀思考抽象與分析B.觀察與感受C.理解與解釋D.質(zhì)疑與反思探究方式B.思想方法C.思維習(xí)慣觀感知B.邏輯聯(lián)系C.思維規(guī)律D.客觀規(guī)律計算技巧B.符號分析C.符號運(yùn)算D.運(yùn)算推理歸納總結(jié)B.演繹推理C.邏輯推理D.形式推理科學(xué)精神B.理性精神C.創(chuàng)新思維D.抽象概括之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系。A基本概念B.基本方法C.運(yùn)算技巧D.算力算法A.說明B.應(yīng)用C.解釋D.抽象解決簡單的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題。養(yǎng)成講道理、有條理的思維品質(zhì)，逐步形成理性精神。理性思維B.理性精神C.科學(xué)精神D.理性思考觀察與思考B.解釋與分析C.描述與交流D.比較與分類信息處理B.科學(xué)態(tài)度C.思考方式D.表達(dá)方式A.數(shù)學(xué)的語言B.數(shù)學(xué)的思考C.數(shù)學(xué)的計算D.數(shù)學(xué)的推理A.比較與分析B.歸納與概括C.解釋和預(yù)測D.思考與表達(dá)140.下面核心素養(yǎng)表現(xiàn)中，屬于數(shù)學(xué)語言表現(xiàn)的是數(shù)據(jù)意識B.符號意識C.推理意識D.創(chuàng)新意識A.符號意識B.應(yīng)用意識C.推理意識D.創(chuàng)新意識142.核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和創(chuàng)造性B.基礎(chǔ)性C.階段性D.創(chuàng)新性創(chuàng)新意識B.推理意識C.量感D.數(shù)感量感B.推理C.經(jīng)驗D.數(shù)感量感B.數(shù)感C.符號意識D.符號功能146.符號意識是形成抽象能力和的經(jīng)驗基礎(chǔ)。A.推理能力B.推理意識C.運(yùn)算能力D.計算能力抽象意識B.抽象能力C.運(yùn)算能力D.計算能力148.符號意識主要是指能夠感悟符號的功能。A.數(shù)學(xué)B.推理C.運(yùn)算D.簡潔數(shù)學(xué)思維B.數(shù)學(xué)表達(dá)C.數(shù)學(xué)素養(yǎng)D.數(shù)學(xué)眼光A.推理能力B.抽象能力C.思維能力D.運(yùn)算能力151.感悟數(shù)學(xué)抽象對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的作用，感悟用觀察現(xiàn)實(shí)世界的意義，形肉眼B.數(shù)學(xué)思維C.數(shù)學(xué)眼光D.數(shù)學(xué)語言推理能力B.抽象能力C.運(yùn)算能力D.計算能力153.運(yùn)算能力主要是指根據(jù)進(jìn)行正確運(yùn)算的能力。A.法則B.運(yùn)算律C.算法和算理D.法則和運(yùn)算律答計算B.估算C.統(tǒng)計D.說話164.用符號表達(dá)的運(yùn)算規(guī)律和推理結(jié)論具有-0165.幾何直觀主要是指運(yùn)用圖表描述和的意識與習(xí)慣。A.A.物體B.空間物體C.幾何物體D.平面物體168.空間觀念主要是指對空間物體或圖形的形狀、大小及位置關(guān)系的-0A.感悟B.想象C.意識D.認(rèn)識169.模型意識主要是指對數(shù)學(xué)模型_的初步感悟。A.直觀性B.抽象性C.普適性D.理解性170.模型意識主要是指對數(shù)學(xué)模型普適性的-0A.清晰認(rèn)識B.初步感悟C.深入理解D.自我反思創(chuàng)新意識B.推理能力C.模型觀念D.幾何直觀172.模型意識有助于開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的,是形成模型觀念的經(jīng)驗基A.創(chuàng)新意識B.推理能力C.數(shù)據(jù)意識D.應(yīng)用意識173.模型意識有助于開展主題學(xué)習(xí)，A.現(xiàn)象與規(guī)律B.理論與實(shí)踐C.自然現(xiàn)象D.生產(chǎn)勞動A.知識與方法B.理論與實(shí)踐C.原理和方法D.過程與方法A.動手實(shí)踐B.理論聯(lián)系實(shí)際C.勇于探索D.認(rèn)真學(xué)習(xí)發(fā)展能力。178.創(chuàng)新意識主要是指主動嘗試從、自然現(xiàn)象或科學(xué)情境中發(fā)183.創(chuàng)新意識有助于形成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度與-0A.184.關(guān)于數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)(簡稱“三會”),敘述不正確是-0A.會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界B.會用數(shù)學(xué)的方法解釋現(xiàn)實(shí)世界C.會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界D.會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界答186.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》課程目標(biāo)中提出的“四基”是指0188.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》課程目標(biāo)中提出的“四能”是指-0的知識與方法_。A.興趣和求知欲B.好奇心和興趣C.求A.1年級B.2年級C.1-A.2年級B.3年級C.4年級D.3-4年級200.義務(wù)教育階段，將九年的學(xué)習(xí)時間劃分為四個學(xué)段。其中5-6年級為“六三”學(xué)制201.九年的學(xué)習(xí)時間劃分為()學(xué)段。203.在第()學(xué)段經(jīng)歷簡單的數(shù)的抽象過程，認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則運(yùn)A.核心素養(yǎng)B.抽象能力C.數(shù)感D.量感A.核心素養(yǎng)B.抽象能力C.符號意識D.量感A.核心素養(yǎng)B.抽象能力C.運(yùn)算能力D.量感C.生活經(jīng)驗和幼兒園學(xué)習(xí)經(jīng)驗D.C.二年級第一學(xué)期D.A.20A.20216.在主題活動中認(rèn)識貨幣單位、時間單位和基本方向，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決問題，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，形成初步的量感和應(yīng)用意識是第A.小數(shù)B.分?jǐn)?shù)C.小數(shù)和整數(shù)D.小數(shù)和分?jǐn)?shù)A.整數(shù)、小數(shù)的加減運(yùn)算B.小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算C.整數(shù)、小數(shù)的乘除運(yùn)算D.小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算A.整數(shù)四則運(yùn)算B.小數(shù)四則運(yùn)算C.分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算D.整數(shù)和小數(shù)四則運(yùn)算220.第二學(xué)段(3～4年級)目標(biāo)要求：認(rèn)識自然數(shù)，經(jīng)歷小數(shù)和分?jǐn)?shù)的形成過程，初步認(rèn)識小A.量感B.空間觀念C.推理意識D.創(chuàng)新意識222.第一學(xué)段目標(biāo)要求學(xué)生在主題活動中認(rèn)識貨幣單位、時間單位和基本方向，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決問題，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，形成初步的量感和0A.空間觀念B.數(shù)感C.幾何直觀D.應(yīng)用意識223.第一學(xué)段目標(biāo)要求學(xué)生在解決問題的過程中，感悟分析問題和解決問題的基本方法，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，形成初步的幾何直觀和0A.空間觀念B.應(yīng)用意識C.數(shù)感D.量感224.第一學(xué)段目標(biāo)要求學(xué)生在解決問題的過程中，感悟分析問題和解決問題的基本方法，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，形成初步的和應(yīng)用意識。A.空間觀念B.幾何直觀C.數(shù)感D.量感A.數(shù)學(xué)知識B.基礎(chǔ)知識C.基本技能D.數(shù)學(xué)內(nèi)容A.降低B.提高C.不變D.稍微提高嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識與方法解決問題，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，形成量感和應(yīng)用意識。A.空間觀念B.推理意識C.數(shù)感D.創(chuàng)新意識229.在主題活動中進(jìn)一步認(rèn)識時間單位和方向，認(rèn)識質(zhì)量單位，嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知231.能進(jìn)行小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，探索232.探索幾何圖形面積和體積的計算方法，會計算常見平面圖形的周長和面積，會計算常見233.能用有序數(shù)對確定點(diǎn)的位置，進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱；形成量感、空間234.第三學(xué)段(5～6年級)目標(biāo)要求：經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，認(rèn)識自然數(shù)的一些特征，理解的意義。A.小數(shù)B.分?jǐn)?shù)C.小數(shù)和整數(shù)D.小數(shù)和分?jǐn)?shù)小數(shù)運(yùn)算B.分?jǐn)?shù)運(yùn)算C.數(shù)運(yùn)算D.整數(shù)運(yùn)算連續(xù)性B.一致性C.準(zhǔn)確性D.整體性A.空間觀念B.符號意識C.數(shù)感D.創(chuàng)新意識步認(rèn)識圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱；形成量感、空間觀念和_。A.幾何直觀B.符號意識C.數(shù)感D.創(chuàng)新意識239.嘗試在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，探索運(yùn)用基本的數(shù)量關(guān)系，以及幾何直觀、邏輯推理和其他學(xué)科的知識、方法分析與解決問題，形成模型意識和初步的應(yīng)用意識、創(chuàng)新240.對數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。在解決問題的過程中，體驗成功A.小數(shù)B.分?jǐn)?shù)C.整數(shù)D.百分?jǐn)?shù)242.經(jīng)歷收集、整理和表達(dá)數(shù)據(jù)的過程，會用條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖表達(dá)數(shù)據(jù)，并作出簡單的判斷：理解百分?jǐn)?shù)的意義，了解隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性；形成數(shù)據(jù)意識和初步的應(yīng)折線統(tǒng)計圖表達(dá)數(shù)據(jù)，并作出簡單的判斷：理解百分?jǐn)?shù)的意義，了解隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可A.幾何直觀B.符號意識C.數(shù)據(jù)意識D.創(chuàng)新意識A.小數(shù)B.分?jǐn)?shù)C.整數(shù)D.負(fù)數(shù)A.7～9B.5～6①數(shù)與代數(shù)②圖形與幾何③統(tǒng)計與概率④綜合與實(shí)踐①基本內(nèi)容②核心內(nèi)容③數(shù)學(xué)思想④基本思想統(tǒng)計B.概率C.統(tǒng)計與概率D.綜合與實(shí)踐主題式B.主要式C.主導(dǎo)式①第一學(xué)段②第二學(xué)段③第三學(xué)段④第四學(xué)段278.下面不屬于小學(xué)階段“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的主題是。A.圖形的位置與運(yùn)動B.圖形的性質(zhì)C.AA.數(shù)的認(rèn)識數(shù)量關(guān)系B.數(shù)與運(yùn)算數(shù)量關(guān)系C.數(shù)與運(yùn)算數(shù)與式D.數(shù)與運(yùn)算方程與不等式①數(shù)與式②數(shù)與運(yùn)算③數(shù)量關(guān)系④方程與不等式290.“數(shù)的運(yùn)算”包括整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識及其0A.簡單B.復(fù)雜C.較復(fù)雜D.稍復(fù)雜301.第一學(xué)段，數(shù)量關(guān)系的教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)簡單的情境，提出合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)A.量感B.數(shù)據(jù)意識C.數(shù)感D.推理意識307.估算的重點(diǎn)是解決A.308.結(jié)合具體情境，探索并理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，感悟計數(shù)單位；會進(jìn)行小數(shù)分?jǐn)?shù)的A.數(shù)感和符號意識B.量感C.運(yùn)算能力D.推理能力解決問題，形成運(yùn)算能力和9A.符號意識BF.解決問題的能力C.推理意識D.推理能力結(jié)果的實(shí)際意義，逐步形成,提高解決問題的能力。A.符號意識B.模型意識和幾何直觀C.數(shù)感D.推理意識311.數(shù)與運(yùn)算的教學(xué)。通過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，進(jìn)一步感悟計數(shù)單位在運(yùn)算中的作用，感悟運(yùn)算的0A一般性B.一致性C.基礎(chǔ)性D.普及性312.數(shù)的認(rèn)識教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)的意義，用,探索2,3,5列舉B.計算C.歸納D.列舉、計算、歸納等方法313.在初步認(rèn)識小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在中，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，感悟計數(shù)單位。A.生活情境B.有趣情境C.具體情境D.問題情境314.在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生體驗與小數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)文化，理解、描述各數(shù)位上數(shù)字 A.數(shù)感B.運(yùn)算能力C.符號意識D.量感315.數(shù)的運(yùn)算教學(xué)應(yīng)注重對整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的統(tǒng)籌，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟運(yùn)算。A一般性B.一致性C.基礎(chǔ)性D.重要性316.在義務(wù)教育階段第三學(xué)段課程內(nèi)容的數(shù)量關(guān)系的教學(xué)中，學(xué)生需要理解字母表示的一般性，形成初步的0A.算術(shù)思維B.幾何思維C.代數(shù)思維D.應(yīng)用意識317.在分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解整數(shù)計數(shù)單位下進(jìn)行，感悟加減運(yùn)算的0A.一致性B.一般性C.基礎(chǔ)性D.重要性318.用字母表示的教學(xué)要設(shè)計合理的,引導(dǎo)學(xué)生會用字母或含有字母的式子表達(dá)實(shí)際情境中的數(shù)量關(guān)系、性質(zhì)和規(guī)律。A.生活情境B.有趣情境C.實(shí)際情境D.問題情境319.用字母表達(dá)常見數(shù)量關(guān)系及其變形；還可以表達(dá)圖形的周長和面積計算公式等，A.重要性B.普及性C.簡潔性D.一般性320.在運(yùn)用數(shù)和字母表達(dá)數(shù)量關(guān)系，通過運(yùn)算或推理解決問題，形成與發(fā)展學(xué)生的符號意識、推理意識和初步的。A.創(chuàng)新意識B.運(yùn)算能力C.模型意識D.應(yīng)用意識321.估算教學(xué)要借助,引導(dǎo)學(xué)生在選擇合適單位估算的基礎(chǔ)上，感悟選擇合適的方法估算的重要性。A.生活情境B.真實(shí)情境C.實(shí)際情境D.問題情境之間的0A.倍數(shù)關(guān)系B.對應(yīng)關(guān)系C.等量關(guān)系D.互換關(guān)系逐段遞進(jìn)B.逐層遞進(jìn)C.循序漸進(jìn)D.逐步遞進(jìn)324.“圖形與幾何”領(lǐng)域各學(xué)段之間的內(nèi)容,螺旋上升，逐段遞進(jìn)。A.相互獨(dú)立B.相互整合C.相互關(guān)聯(lián)D.相互依存325.“圖形與幾何”領(lǐng)域各學(xué)段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，,逐段遞進(jìn)。A.逐步遞進(jìn)B.逐層遞進(jìn)C.循序漸進(jìn)D.螺旋上升答案：D326.圖形與幾何是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括和“圖形的位置與運(yùn)動”兩個主題。A.圖形的認(rèn)識與測量B.圖形的性質(zhì)C.圖形的變化D.圖形與坐標(biāo)327.圖形與幾何是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括和328.圖形與幾何是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括“圖形的認(rèn)識與測量”和兩個主題。A.圖形的性質(zhì)B.圖形的位置與運(yùn)動C.圖形的變化D.圖形與坐標(biāo)329.“圖形的認(rèn)識與測量”包括的認(rèn)識，線段長度的測量，以及圖形的周長、面積和體積的計算。A.平面圖形B.立體圖形和平面圖形C.立體圖形D.二維圖形A.圖形的概括B.圖形的變化C.圖形的抽象D.圖形的性質(zhì)331.“圖形的認(rèn)識與測量”包括立體圖形和平面圖形的認(rèn)識，,以及圖形的周長、面積和體積的計算。A.圖形的平移和旋轉(zhuǎn)B.圖形的性質(zhì)C.圖形的變化D.線段長度的測量332.“圖形的認(rèn)識與測量”包括立體圖形和平面圖形的認(rèn)識，線段長度的測量，以 A.圖形的周長和面積的計算B.圖形的周長和體積的計算C.圖形的面積和體積的計算D.圖形的周長、面積和體積的計算答333.學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物體抽象出幾何圖形的過程，認(rèn)識圖形的特征，感悟點(diǎn)、線、面、體的關(guān)系：積累觀察和思考的經(jīng)驗，逐步形成0A.空間觀念B.幾何直觀C.模型意識D.應(yīng)用意識334.圖形的測量重點(diǎn)是確定圖形的大小，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷_的過程，感受統(tǒng)一度量單A.感知立體圖形B.感知平面圖形C.統(tǒng)一度量單位D.從實(shí)際物體抽象出幾何圖形335.估算教學(xué)要借助真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在選擇估算的基礎(chǔ)上，感悟選擇合適的方法估算的重要性。A.合適方法B.合適策略C.合適單位D.合適方式336.在解決圖形周長、面積的實(shí)際問題過程中，逐步積累操作的經(jīng)驗，形成和初步的幾何直觀。A.空間觀念B.量感C.應(yīng)用意識D.模型意識337.在推導(dǎo)一些常見圖形周長、面積、體積計算方法的過程中，感悟數(shù)學(xué)度量方法，逐步形成量感和A.空間觀念B.推理能力C.應(yīng)用意識D.推理意識338.在推導(dǎo)一些常見圖形周長、面積、體積計算方法的過程中，感悟數(shù)學(xué),逐步形成量感和推理意識。A.思想方法B.滲透方法C.度量方法D.基本思想軸對稱B.圖形的放大和縮小C.數(shù)對D.中心對稱340.學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境判斷物體的位置，探索用數(shù)對表示平面上點(diǎn)的位置，增強(qiáng)和應(yīng)用意識。A.量感B.空間觀念C.數(shù)據(jù)意識D.模型意識會運(yùn)動前后圖形的變與不變，感受數(shù)學(xué)美，逐步形成空間觀念和0A.空間觀念B.幾何直觀C.模型意識D.應(yīng)用意識A.動手操作B.自主探索C.直觀感知D.合作交流343.圖形的測量教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷的過程，創(chuàng)設(shè)測量課桌長度等生活情境，借助推的長度、鉛筆的長度等不同的方式測量。A.動手操作B.自主探索C.統(tǒng)一度量單位D.測量344.經(jīng)歷用直尺和圓規(guī)將三角形的三條邊畫到一條直線上的過程，直觀感受三角形°A.特征B.面積C.體積D.周長345.在解決圖形周長、面積的實(shí)際問題過程中，逐步積累,形成量感和初步的A.操作的經(jīng)驗B.基本活動經(jīng)驗C.解決問題的經(jīng)驗D.解決問題策略A.空間觀念B量感C.幾何直觀D.應(yīng)用意識347.在認(rèn)識線段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用直尺和圓規(guī)A.空間觀念B量感C.幾何直觀D.應(yīng)用意識348.圖形的面積教學(xué)要讓學(xué)生在熟悉的情境中，直觀感知面積的概念，經(jīng)歷選擇面積單位進(jìn)行測量的過程，理解,形成量感。A.面積的意義B.圖形的性質(zhì)C.圖形的面積D.面積的推導(dǎo)過程349.圖形的周長教學(xué)可以借助用直尺和圓規(guī)作圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索三角形的周A.可比性B.可加性C.長短D.度量方法350.圖形的面積教學(xué)要讓學(xué)生在熟悉的情境中，直位進(jìn)行測量的過程，理解面積的意義，形成0A.幾何直觀B.模型意識C.空間觀念D.量感351.結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的場景，通過從觀察同一物體，引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的圖像與觀察方位對應(yīng)，發(fā)展空間觀念和想象能力。A.不同方位B.同一方位C.統(tǒng)一角度D.不同角度好玩B.有趣C.豐富多彩D.熟悉353.圖形的位置與運(yùn)動的教學(xué)，盡量選擇學(xué)生熟悉軸對稱的現(xiàn)象，感知特征，增強(qiáng)0A.量感B.幾何直觀C.空間觀念D.應(yīng)用意識354.第二學(xué)段“圖形的認(rèn)識與測量”的學(xué)業(yè)要求是能說出線段、射線和直線的-0A.特點(diǎn)B.聯(lián)系C.區(qū)別D.共性與區(qū)別356.認(rèn)識三角形和四邊形，會根據(jù)圖形特征對三角形和四邊形進(jìn)行。A.分類B.區(qū)別C.對比D.辨認(rèn)A.空間觀念B.應(yīng)用意識C.數(shù)感D.量感 0A.數(shù)據(jù)分析觀念B.數(shù)據(jù)意識C.應(yīng)用意識D.數(shù)感間觀念和幾何直觀。A.符號意識B.模型觀念C.幾何直觀D.應(yīng)用意識368.根據(jù)第三學(xué)段的學(xué)業(yè)要求，按給定比例畫出簡單圖形放大或縮小后的圖形，形成空間觀A.數(shù)據(jù)分析觀念B.數(shù)據(jù)意識C.應(yīng)用意識D.推理意識A.數(shù)據(jù)分析觀念B.數(shù)據(jù)意識C.應(yīng)用意識D推理意識A.平行四邊形B.長方形C.正方形D.菱形A.梯形B.長方形C.正方形D.菱形A.面積B.側(cè)面積C.體積D.容積翻轉(zhuǎn)B.平移C.折疊D.動點(diǎn)翻轉(zhuǎn)B.旋轉(zhuǎn)C.折疊D.動點(diǎn)翻轉(zhuǎn)B.軸對稱C.折疊D.動點(diǎn) A.30B.60C.90392.下列哪種圖形的表面積不是第三學(xué)段圖形的認(rèn)識與測量要求學(xué)生會計算的0A.長方體B.正方體C.圓柱D.圓錐A.平行四邊形B.長方形C.正方形D.菱形A.華羅庚B.祖沖之C.陳景潤D.劉徽406.圖形的位置教學(xué)可結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相對參照點(diǎn)的說出物體所處的位置。C.性質(zhì)和本質(zhì)D.B.距離長短C.有序數(shù)對D.字母A.語文學(xué)習(xí)B.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)C.勞動學(xué)習(xí)D.科學(xué)學(xué)習(xí)409.統(tǒng)計與概率是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”和“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個主題。A“數(shù)據(jù)大小”B.“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”C.“數(shù)據(jù)分類”D.“繪制圖表”410.統(tǒng)計與概率是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域之一，在小學(xué)階段包括“數(shù)據(jù)分A.“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”B.“繪制圖表”C.“數(shù)據(jù)大小”D.“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”A.“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”B.“繪制圖表”C.“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”D.“數(shù)據(jù)大小”A.數(shù)據(jù)意識B.創(chuàng)新意識C.模型意識D.符號意識A.數(shù)據(jù)的收集B.數(shù)據(jù)分類C.數(shù)據(jù)的整理D.414.學(xué)生經(jīng)歷從到數(shù)據(jù)分類的過程，感悟如何根據(jù)事物的不同屬性確定標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)A.觀察收集B.事物分類C.數(shù)據(jù)分析D.數(shù)據(jù)統(tǒng)計415.學(xué)生經(jīng)歷從事物分類到的過程，感悟如何根據(jù)事物的不同屬性確定標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)A.收集事物B.數(shù)據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分類416.在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表時，學(xué)生將進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)A.事物特性B.數(shù)據(jù)特點(diǎn)C.數(shù)據(jù)大小D.417.數(shù)據(jù)分類要求學(xué)生能依據(jù),按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。A.事物共性B.數(shù)據(jù)大小C.事物特征D.數(shù)據(jù)種類418.數(shù)據(jù)分類要求學(xué)生能感知事物的,形成初步的數(shù)據(jù)意識。A.共性和差異B.形狀大小C.本質(zhì)特點(diǎn)D.419.數(shù)據(jù)分類的教學(xué)。要重視對接學(xué)生學(xué)前階段已有的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生在活動中學(xué)會物體的,在親身參與的動手活動中感悟分類的價值，在分類的過程中認(rèn)識事物的共性A.簡單分類B.簡單收集C.整理分析D.描述表達(dá)420.數(shù)據(jù)分類的教學(xué)。要重視對接學(xué)生學(xué)前階段已有的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生在活動中學(xué)會物體的簡單分類，在親身參與的動手活動中感悟分類的價值，的,學(xué)會分類的方法。A.形狀大小B.位置方向C.本質(zhì)特點(diǎn)C.生活經(jīng)驗D.C.數(shù)學(xué)思想D.C.數(shù)據(jù)表達(dá)D.數(shù)據(jù)收集和整理答C.收集整理D.C.數(shù)據(jù)意識D.C.描述數(shù)據(jù)D.B.分類C.最低水平D.430.第二學(xué)段數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)要求學(xué)生能在簡單的實(shí)際情境中，合理應(yīng)用統(tǒng)計圖表和平均數(shù)，形成初步的數(shù)據(jù)意識和。C.模型意識D.C.數(shù)學(xué)眼睛A.應(yīng)用意識B.創(chuàng)新意識C.符號意識D.數(shù)據(jù)意識433.條形統(tǒng)計圖教學(xué)要通過現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生理解條形統(tǒng)計圖中的意義及二者之間的關(guān)聯(lián)，知道條形統(tǒng)計圖的主要功能是表達(dá)數(shù)量的多少，借助條形統(tǒng)計圖可以直觀比較不A.數(shù)據(jù)與條形B.數(shù)據(jù)與單位C.橫軸和縱軸D.單式與復(fù)式434.條形統(tǒng)計圖教學(xué)要通過現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生理解條形統(tǒng)計圖中橫軸和縱軸的意義及二者之間的關(guān)聯(lián)，知道條形統(tǒng)計圖的主要功能是,借助條形統(tǒng)計圖可以直觀比較不同類A.體現(xiàn)部分與整體的關(guān)系B.表達(dá)數(shù)量的多少C.看出數(shù)量的變化趨勢D.刻畫一組數(shù)據(jù)的集中程度435.條形統(tǒng)計圖教學(xué)要通過現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生理解條形統(tǒng)計圖中橫軸和縱軸的意義及二者之間的關(guān)聯(lián)，知道條形統(tǒng)計圖的主要功能是表達(dá)數(shù)量的多少，借助條形統(tǒng)計圖可以直觀比A.不同類別事物B.相同類別事物C.各種類別事物D.其他類別事物436.平均數(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中理解平均數(shù)所具有的代表性，通過刻畫一組數(shù)據(jù)A.集中程度B.分散程度C.最高值D.最低值437.平均數(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中理解平均數(shù)所具有的代表性，通過刻畫一組數(shù)據(jù)A.個體的集中狀況C.總體的集中狀況D.總體的分散狀況438.第三學(xué)段學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問題需要，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的過程，能合理述說數(shù)據(jù)分析的結(jié)A.收集B.收集、整理和分析C.整理D.分析439.第三學(xué)段學(xué)生能結(jié)合具體情境，探索百分?jǐn)?shù)的意義，能解決與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的簡單實(shí)際問題，感受百分?jǐn)?shù)的oA.運(yùn)算意義B.推理意義C.創(chuàng)新意義D.統(tǒng)計意義440.教學(xué)第三學(xué)段隨機(jī)現(xiàn)象的發(fā)生，要求學(xué)生在實(shí)際情境中，對一些簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生可能性的大小作出A.隨機(jī)描述B.簡單描述C.定量描述D.定性描述441.根據(jù)學(xué)情，可組織剪紙等活動，引導(dǎo)學(xué)生了解圖案中的基本圖形及其變化規(guī)律，感知中A.模型意識B.空間觀念C.數(shù)據(jù)意識D.運(yùn)算能力442.第三學(xué)段數(shù)據(jù)的收集、整理和表達(dá)的教學(xué)，要求學(xué)生能把數(shù)據(jù)整理成條形統(tǒng)計圖、折線A.功能B.大小形狀B.繪制過程C.單位大小D.一根直條A.四則運(yùn)算B.觀察收集C.整理分析445.第三學(xué)段隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性的教學(xué)，要求學(xué)生能列舉_A.生活中的數(shù)學(xué)問題C.生活中的必然現(xiàn)象A.多樣性B.一致性C.可能性D.整體性A.可能性B.必要性C.階段性D一致性448.第三學(xué)段數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)的教學(xué)。從實(shí)際情境和真實(shí)問題入手，引導(dǎo)學(xué)生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖：在的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。在這樣A.平均數(shù)B.質(zhì)數(shù)449.第三學(xué)段數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)的教學(xué)。從實(shí)際情境和真實(shí)問題入手，引導(dǎo)學(xué)生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖；在平均數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。在這樣的過程中，了解數(shù)據(jù)的_。A.多樣性B.可能性C.必然性D.隨機(jī)性450.折線統(tǒng)計圖教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生理解折線統(tǒng)計圖的主要功能是0A.表達(dá)數(shù)量的多少B.體現(xiàn)部分與整體的關(guān)系C.刻畫一組數(shù)據(jù)的集中程度D.451.折線統(tǒng)計圖的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生體會折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖的,知道針對不同問452.折線統(tǒng)計圖的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生體會折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別，知道針對不同問題A.必然性B.關(guān)鍵性C.合理性D.隨機(jī)性453.百分?jǐn)?shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)是兩個數(shù)量的表達(dá)，既可以表達(dá)確定數(shù)據(jù)，也可A.和倍關(guān)系B.差倍關(guān)系C.倍數(shù)關(guān)系D.任何關(guān)系454.百分?jǐn)?shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)是兩個數(shù)量倍數(shù)關(guān)系的表達(dá)，既可以表達(dá)_,也可以A.任何數(shù)據(jù)B.確定數(shù)據(jù)C.物體長短D.位置方向答455.百分?jǐn)?shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)是兩A.任何數(shù)據(jù)B.物體長短C.隨機(jī)數(shù)據(jù)D.位置方向A.扇形統(tǒng)計圖B.條形統(tǒng)計圖C.折線統(tǒng)計圖D.457.百分?jǐn)?shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生了解扇形統(tǒng)計圖可以更好地表達(dá)和理解百分?jǐn)?shù)，體會百分?jǐn)?shù)中A.數(shù)量與數(shù)量B.數(shù)量與圖形C.圖形與圖形D.458.“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”是通過試驗、游戲等活動，讓學(xué)生了解簡單受并定性描述隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生可能性的大小，感悟數(shù)據(jù)的,形成數(shù)據(jù)意識。A隨機(jī)性B.確定性C.必要性D.主要性459.數(shù)據(jù)分類要求學(xué)生會對物體、圖形或數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，初步了解的關(guān)系，形成初步A.數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)B.分類與分類標(biāo)準(zhǔn)C.數(shù)據(jù)與圖形D.460.綜合與實(shí)踐主要包括等。主題活動B.項目學(xué)習(xí)_。A.現(xiàn)實(shí)生活中B.課堂中C.數(shù)學(xué)的角度D.觀察的角度470.為使學(xué)生更好的完成從幼兒園階段到小學(xué)階段的過渡，在學(xué)生入學(xué)的第周安A.數(shù)學(xué)游戲數(shù)學(xué)活動收獲B.數(shù)學(xué)活動收獲數(shù)學(xué)游戲C.收獲數(shù)學(xué)活動數(shù)學(xué)游戲D.數(shù)學(xué)活動數(shù)學(xué)游戲收獲量感和空間觀念D.空間觀念和數(shù)據(jù)意識答案：C生活經(jīng)驗B.數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗A.經(jīng)歷和感悟B.參與和體驗C.動手和動腦D.經(jīng)歷和體驗479.是綜合與實(shí)踐的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)關(guān)注過程性評價，對照主題活動的教學(xué)目標(biāo)確定評價方式，不僅要關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生參與活動的程度。A.主題活動的內(nèi)容B.主題活動的評價480.第學(xué)段綜合與實(shí)踐的主題活動，涉及“認(rèn)識年、月、日，認(rèn)識常用的質(zhì)量單位，認(rèn)識方向”等數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在活動中綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識解決問題。A.A.解題能力B.合作意識C.數(shù)學(xué)思維D.應(yīng)用意識等量的等量相等B.置換原理C.替換原理D.度量原理答案：B485.第學(xué)段的主題活動側(cè)重認(rèn)識日常生活中最常見的量。A.正確B.想法C.創(chuàng)新D.思維A.跨學(xué)科B.主題C.實(shí)踐D.活動A.方案B.問題c.主題D.思路500.在《體育中的數(shù)學(xué)》主題活動中，能結(jié)合自己的興趣，確定所有研究的關(guān)于體育的內(nèi)容A.條形B.折線C.扇形D.復(fù)式A.數(shù)量關(guān)系B.解方程C.測量D.操作A.主題式學(xué)習(xí)B.綜合式學(xué)習(xí)C.分組式學(xué)習(xí)D.項目式學(xué)習(xí)A.用物理的眼光B.用生物的眼光C.用數(shù)學(xué)的眼光D.用科學(xué)的眼光529.從學(xué)生熟悉的生活與社會情境，以及符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技情境中，在經(jīng)歷“用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題”的過程中所形成的模型A.用物理的思維與物理的語言B.用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的語言C.用化學(xué)的思維與化學(xué)的語言D.用生物的思維與生物的語言530.從學(xué)生熟悉的生活與社會情境，以及符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技情境中，在經(jīng)歷“用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題，用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的語言分析和解決問題”的過程中所形成的、數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)531.從學(xué)生的生活與社會情境，以及符合學(xué)生認(rèn)在經(jīng)歷“用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題，用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的語言分析和解決問題”532.學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用、實(shí)踐探索活動的經(jīng)驗積累，逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心、求知A.興趣B.自信心C.興趣和自信心D.趣味533.學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用、實(shí)踐探索活動的經(jīng)驗積累，逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心、求知A.獨(dú)立思考B.探究質(zhì)疑C.合作交流D.以上都是答案：D534.學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用、實(shí)踐探索活動的經(jīng)驗積累，逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲，以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考、探究質(zhì)疑、合作交流等A.經(jīng)歷B.學(xué)會C.有感于D.愛好535.學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用、實(shí)踐探索活動的經(jīng)驗積累，逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲，以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考、探究質(zhì)疑、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成自我反思的0A.意識B.能力C.意思D.素養(yǎng)536.能結(jié)合具體情境，認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)及其大小關(guān)系，描述四則運(yùn)算的含義，能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則運(yùn)算，形成初步的和0A.數(shù)感B.運(yùn)算能力C.符號意識D.以上都是537.能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事物，認(rèn)識并描述常見的立體圖形和特征，會對常見物體A.地面圖形B.平行圖形C.平面圖形D.直觀圖形538.能對物體、圖形或數(shù)據(jù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，形成初步的0A.運(yùn)算能力B.推理能力C.數(shù)據(jù)意識D.建模思想539.認(rèn)識和,嘗試用數(shù)學(xué)方法解決問題.積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.形 成初步的量感和應(yīng)用意識。A.貨幣單位B.時間單位C.基本方向D.以上都是答案：DA.數(shù)感B.量感C.應(yīng)用意識D.以上都是542.認(rèn)識自然數(shù)，能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù)和分?jǐn)?shù)、能進(jìn)行四則運(yùn)算和簡單的A.有理數(shù)B.無理數(shù)C.整數(shù)D.實(shí)數(shù)543.能認(rèn)識常見的三角形和四邊形，會測量、計算長方形與正方形的,了解圖形的A.邊框B.邊線C.體積D.周長和面積544.能分析與表達(dá)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息，能繪制簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，形成的A.深層次B.初步C.高端D.進(jìn)一步545.進(jìn)一步認(rèn)識時間單位和方向，認(rèn)識質(zhì)量單位，嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識與方法解決問題，積累,形成量感、推理意識和應(yīng)用意識。A.物理活動經(jīng)驗B.化學(xué)活動經(jīng)驗C.數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗D.生物活動經(jīng)驗