農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

Word文檔農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告??謂心有余而力不足。

在采訪過程中了解到，多數(shù)農(nóng)村同學并不同城市的同學一樣用許多的課余時間來學習，相反，農(nóng)村的同學自律力量普遍不強，這主要是觀念差異所致。所以談及如何提高成果這個問題上，同學和家長由切身體會而得出統(tǒng)一的結(jié)論是，老師嚴則成果高，反之則低。這也合乎眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這種教育體制下，并不要求同學有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下功夫，肯花時間，只要舍命做、背，就會成效顯著。所以從這個意義上來講，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學公正上還是起了相當大的作用。當然，農(nóng)村同學的基礎(chǔ)不堅固早已是路人皆知的，但通過調(diào)查下來的狀況來看，基礎(chǔ)不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。由于基礎(chǔ)不足尚可以亡羊補牢，勁頭丟失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經(jīng)想當然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善轉(zhuǎn)變這種狀況而奮勉讀書。但實際考察下來與抱負大相徑庭。詳細是何種緣由造成今日之農(nóng)村同學思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明?；蛟S是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對提高，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的輿論作用?？傊瑪[在眼前的是一個很嚴峻的問題。

此外，地方愛護主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)進展的一支力氣。據(jù)了解，當?shù)氐膶W校同學一般不會在中考時填報遵義市的重點中學，其緣由并不是沒人有那個實力，而是填本縣以外的高中，萬一落榜，即便是上了本縣高中的分數(shù)線也不肯定能上該中學。所以多數(shù)的同學為求穩(wěn)妥不得不填報本縣的一般高中。同學水平有限當然是事實，但當?shù)亟逃块T為維護自己的利益不鼓舞也就算了，還如此設(shè)置障礙對同學就太不公正了。升學管道不暢通，也是一個麻煩的問題。

2、針對上述問題，結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢，提出以下改進看法：

首先是在同學方面，雖然大多同學基礎(chǔ)薄弱且學習樂觀性不高，但其資質(zhì)還是相當不錯的。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物質(zhì)所需還是有的。同學大多淳樸可愛，反應(yīng)靈敏，可塑性強。所以，基于這個還算不錯的客觀條件，只要老師在同學身上多花心思，嚴格要求，并且擅長引導，樂觀鼓舞，同學的學習成果是可以也是肯定能夠提高的。

另外，在支教過程中，我們也發(fā)覺有不少專業(yè)學問強，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀老師。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機會，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對于此種難得的教學資源，當?shù)亟逃块T，當?shù)卣畱?yīng)當加大扶持，重點關(guān)照。對這類安心扎根農(nóng)村的老師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進行培訓，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù)。

然而以上兩點所能解決問題的范圍和程度究竟有限，這個長期形成的差距必定要用長效的機制才得以徹底解決。在這當中，唱主角的正是國家的相關(guān)政策傾向和重點幫扶。農(nóng)村問題說究竟是一個窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟，而在于窮學問、窮技術(shù)、窮觀念，歸根究竟是窮人才。只有想方法讓很多的學問人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設(shè)隊伍當中，這個問題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的高校生就業(yè)去一直看，基本上沒有主動樂觀考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。其中責任并不在于高校生，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒有足夠的鼓舞來彌補其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，高校畢業(yè)生不情愿投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理之中的。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，信任隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位，將會不斷有高校生到農(nóng)村去就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會漸漸縮小。

現(xiàn)總結(jié)如下，農(nóng)村教育問題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴峻的現(xiàn)狀是同學學習漸成不夠樂觀主動的氛圍。解決這一系列問題需要