語文教學(xué)案例10篇

揚(yáng)生活之風(fēng)帆創(chuàng)課堂之精彩

——《坐井觀天》教學(xué)案例

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)

中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源一一生活。

在人教版第三冊《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)

系實際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂

因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇十分搞笑的寓言。文章透過生動搞笑的對話，對孩子們講述了一

個寓意深刻的故事。有名人曾說，學(xué)寓言就應(yīng)讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯

一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，童趣

的珍視。

師：同學(xué)們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。

（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會怎樣樣呢？

（生思維活躍，爭相發(fā)言）

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。

生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！

生：它會到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。

（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對生活的贊美之言時，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說說）

生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。

師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎樣想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭

（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜）生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂

浮著魚的尸體，

心里很害怕。

生：它看到有人超多砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

生：它看到捕蛙人在超多捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。

生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。

生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。

（師靈機(jī)一動）

師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一

齊。

（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護(hù)動物，人人有責(zé)”來告訴人們就應(yīng)與動物成為

好朋友。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。

生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。

生：我們不僅僅自己要明白環(huán)保知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛護(hù)動物，保護(hù)

環(huán)境的知識。

師：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，小青蛙就會被我們挽留

下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊！

三、案例反思

我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照

我們“想當(dāng)然”的觀點去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定

了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在簡單的氛圍

中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動

也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活

因語文而燦爛。

（一）尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成

陶行知先生”生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地

而長大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認(rèn)知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。

生活對語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，

課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會學(xué)得活潑生動。

本案例中，我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙明白外面的世

界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。

我讓他說出了原因

--環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關(guān)

注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了此刻環(huán)境受到了破壞的種種狀況。這便

是生活給予學(xué)生的。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外

的通道和美麗的途徑，而不是一切都務(wù)必遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我應(yīng)對

學(xué)生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)

生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此

之間在在交流之中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊

重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因

生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，

讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文教學(xué)的一個出發(fā)點。只有

感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪

花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得青蛙有

可能沒有看到這么美的景色?！钡撵`感。而這就需要在老師不斷地幫忙下，睜開眼睛凝視萬

物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，

學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不

到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，

哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我把握契

機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一

齊。”由此展開

了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關(guān)愛自然，

人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，因為人類正是自然界的精靈，人

類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會遭到自然界無情的報復(fù)而最終毀滅了自己。老師

讓學(xué)生在一個廣闊的天地中，用心自主地探索，懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的

主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在

生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，切切實實地體現(xiàn)了全員

參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

語文教學(xué)案例精選（二）：

語文教學(xué)案例

一次失敗考試后的反思

我落淚了，當(dāng)著學(xué)生的面。只因為學(xué)生超低水平發(fā)揮，期中考試考砸了，并且是到了讓

人匪夷所思的地步，我不只是羞愧難當(dāng)，簡直認(rèn)為那是恥辱。

我擔(dān)任一快一慢兩個班，成績一向不錯。但是這次初三第一學(xué)期期中考那快班居然比我

教的那慢班還要糟，于我而言，這無疑是五雷轟頂。那一刻我悲哀欲決，無語凝噎。

當(dāng)晚晚上，燈下，我仔細(xì)翻閱試卷，反思失敗原因。

卷面反饋：

默寫錯別字累累，閱讀理解涂涂抹抹，作文隨心所欲，書寫龍飛鳳舞。尤其是作文有超

半數(shù)同學(xué)不及格。

客觀因素：

一是自然英語老師剛剛走立刻任（初二的自然英語老師讓其家長們硬性給“下崗”了），

他們把時間抓得密不透風(fēng)。二是期中考前班主任生病請假一周，又不聲不響出去旅游一周。

三是以班級為單位考試，改卷老師以為是慢班，下筆毫不留情。

學(xué)生主觀原因:

一是學(xué)生敷衍了事，根本無視考試的嚴(yán)肅性。二是學(xué)生在自然英語老師的夾擊下，沒時

間也沒熱情學(xué)語文。

我的主觀原因：

一是為了趕教學(xué)進(jìn)度沒有相應(yīng)的時間去復(fù)習(xí)。二是沒有激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的用心性。

第二天教室里，我一臉痛苦，學(xué)生無語，甚至無人敢直視我，我明白他們也很難過。教

室里出現(xiàn)了一種難以名狀的氣氛，最終還是我打破了僵局，說了下面一段話。

同學(xué)們，我想此刻大家必須與我一樣深深體會到了什么叫做恥辱。這次考試你們幾乎是

全然沒有認(rèn)真的態(tài)度，更不用說學(xué)習(xí)的熱情了，你們學(xué)習(xí)的動力哪里去了呢？

你們讀書不只是為了自己，更就應(yīng)是為了一切關(guān)愛你的人而讀呀。我明白，此時你們無

顏應(yīng)對關(guān)愛自己的所有的人，尤其是父母。你們寫下的每一個字都是對關(guān)愛你的人的一種

回報呀，怎樣能夠如

此隨心所欲，無所顧忌呢？

人的知識能夠因后天因素而不夠豐富，但我們的情感依然能夠豐富啊，我們活著，就

就應(yīng)學(xué)會感恩呀，父母給予我們生命，養(yǎng)育我們成人，我們何以為報呀！同學(xué)們，一張證明

自己已經(jīng)以認(rèn)真的態(tài)度對待學(xué)習(xí)的試卷我們總還交得起吧！

語重心長的話說了一大堆，我明白這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在此后的教學(xué)工作中，我認(rèn)識到了初

三學(xué)生的情商提高的很快，人文關(guān)照比較容易激活他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

于是，我給他們講韓國的孝道，讀史鐵生的《我與地壇》，給他們讀老人院墻壁上的文

章《孩子，我只想你牽牽我的手》，甚至給他們講“二十四孝”……學(xué)生們的心靈受到了猛

烈的撞擊，他們

的隨筆中于是隨時能夠看到“感恩是一種幸?！保敖o予父母快樂

是一種幸福”等一些感人的東西了。

我還明白學(xué)生有一顆驛動的心，我給他們超多的閱讀有關(guān)感人至深的文章，如《生命在

那一刻燦爛無比》，說的是丈夫在出車禍時，把生的期望留給妻子；《生死伴侶》，感受相

濡以沫，生死相依的動物情感故事；《臭臭的故事》，感受身為人母，為兒子的離去而痛

不欲生，撕心裂肺的情感……我要學(xué)生感受到我們的身邊真情永駐。

我還引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名人心里，走進(jìn)名著，雖說離中考的日子不多，而我卻嘗到了磨刀不

誤砍柴工的甜頭，期末考試學(xué)生大翻身，三率都為最優(yōu)秀。

然而在中考前半個月，又出現(xiàn)了一件意外的事故，我因飛車搶劫致傷住院了，我開玩笑

地對來看望我的學(xué)生說，老師會不會遭受身體和精神上的雙重創(chuàng)傷呀？學(xué)生笑著說，老師,

我們會是那種人嗎！中考成績肯定能讓你精神煥發(fā)，好好養(yǎng)病吧，別擔(dān)心！最后學(xué)生真的

如我所愿考出了優(yōu)異的成績。

我欣慰了。

我的反思：

一、人文關(guān)懷要滲透到知識傳授之中

雅斯貝爾斯在他的《什么是幸福》一書中言兌：”教育的過程首先是一個精神成長的過程，

然后才成為科學(xué)獲知的一部分?！?/p>

確實，這一次慘遭滑鐵盧使我明白了這天的語文教學(xué)不能脫離人文教育。

要使學(xué)生真正的走入語文殿堂，首先要從情感層次上激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

后一階段我針對學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，態(tài)度不好，目標(biāo)不明等問題做的一系列工作，就是以語

文人文性的特點激活了他們對語文的學(xué)習(xí)熱情。

二，以用心態(tài)度消除挫折，營造良好的群體心理氣氛

崇高的目標(biāo)是樂觀主義精神和堅強(qiáng)意志取之不盡、用之不竭的源泉，是戰(zhàn)勝一切困難

和挫折的巨大力量。而實現(xiàn)一切崇高目標(biāo)的前提首先要擁有一顆愛心，有愛才有一切，于是

我力求讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛每一個關(guān)心和愛我們的人是一件很幸福的事，只有這樣

他們才會擁有愉快的情緒，去實現(xiàn)自己的崇高的目標(biāo)。

在充滿關(guān)心和友愛氣氛的群體中，遭受挫折的個人會從中獲得戰(zhàn)勝困難的力量。于是我

的語文課堂的人文關(guān)懷凸顯出了它的作用，那些閃爍著人性光環(huán)的撼人心扉的故事，那些善

待生命、熱愛生命的人……喚醒了學(xué)生懵懂的心靈，走進(jìn)了他們的心靈世界，最后他們眾

志成城打了個漂亮的翻身戰(zhàn)。

《卡爾?威特的教育》中有這么一段話：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想和

種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會有

品德的收獲；播上品德的收獲，就會有命運(yùn)的收獲?！?/p>

但愿我的園丁生活也有豐厚的收獲！

語文教學(xué)案例精選(三)：

《端午的鴨蛋》教學(xué)案例

課前準(zhǔn)備

1.教材分析：

本文選自人教版八年級下冊第四單元。本單元課文以民間文化為主題，所涉及的文章

趣味盎然，生動豐富的民風(fēng)民俗及民間藝術(shù)妙趣橫生。包括沈從文的《云南的歌會》，蕭乾

的《吆喝》，馮驥才的《俗世奇人》等。

介于課文特點，本單元的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：

1)從文章本身出發(fā)，以語言為教學(xué)立足點。在教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并品

味文中重要的句子，注意語言的感悟和積累，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。

2)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，學(xué)會自己動手在課前搜集相關(guān)資料。以增加學(xué)生的知識儲

備和體驗。

3）充分體現(xiàn)新課標(biāo)”注意開發(fā)利用課程資源”的精神。利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，弓I

導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會，從課內(nèi)走向課外，是語文教學(xué)更鮮活，更搞笑生動。

4）采用多種教學(xué)方法相結(jié)合。

2.資料搜集：

1）端午節(jié)，又稱端陽節(jié)、五月節(jié)、龍舟節(jié)、粽包節(jié)等。時在

農(nóng)歷五月初五，并有小端陽（五月初五）和大端陽之分（五月十五）

2）端午節(jié)的起源，普遍說法是紀(jì)念愛國詩人屈原。另也有說是紀(jì)念替父雪恥的伍子

胥、安貧守節(jié)的介子推等。

3）端午節(jié)的禮俗、食俗。古人認(rèn)為五月是“惡月”，因此自古就有段無避惡去毒的

禮俗。如懸掛菖蒲、艾草、石榴花、大蒜和龍船花；驅(qū)除蛇蝎等五毒；飲用雄黃酒、朱砂酒、

菖蒲酒；小兒掛香袋、系五彩絲；賽龍舟；吃咸鴨蛋，吃粽子等。都取避邪之意。

案例分析

學(xué)生第一次系統(tǒng)的接觸類似資料的文章，而且學(xué)生的朗讀用心性不太容易調(diào)動的起來，

因此在涉及本案例時，我就注重了課前的準(zhǔn)備，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

學(xué)生對于歷史典故和民俗故事會有比較濃的興趣，而且自己搜集資料也會更有成就感，

因此以次作為導(dǎo)入，介紹相關(guān)的民風(fēng)民俗，讓學(xué)生更快地進(jìn)入主角。

教案的設(shè)計也是注重學(xué)生的自主性，真正落實新課標(biāo)以學(xué)生為主體的宗旨，教師范讀

聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主角，再由學(xué)生自由朗讀找出相關(guān)的精彩段落進(jìn)行交流，最后分析

完文章思路后全班齊度，逐步走進(jìn)作者的感情世界。

以讀為主，教師講解的相對少一點，讓學(xué)生感知風(fēng)情濃郁的民

俗畫面。

語文教學(xué)案例精選（四）：

《漫游語文世界》教學(xué)案例

教材分析：《漫游語文世界》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗

教科書語文七年級上冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)活動。透過這次活動，使學(xué)生充分認(rèn)識到語文

與生活的密切聯(lián)系，了解語文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語文的機(jī)會無處不在，無時不有，初步嘗試

在語文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，從而開發(fā)利用社會現(xiàn)實生活中

的語文教育資源。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生分成小組搜集家庭、校園、社會運(yùn)用語言文字的狀況；將

搜集到的資料加以篩選、梳理，編成各種小冊子。我在一個班級按照老方法上課，學(xué)生雖然

搜集了超多資料，但是透過交流發(fā)現(xiàn)他們沒有思考，沒有分析，有學(xué)生從網(wǎng)上直接下載資

料卻從頭到尾沒讀過一遍，還有學(xué)生對搜集的對聯(lián)、公司名、廣告、說明書，不規(guī)范用語、

熒屏錯別字等抄錯了字讀錯了音。在課堂小結(jié)時，我讓學(xué)生以“我從中學(xué)到了語文”為話題

談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。竟然五個學(xué)生中有三個一兩句話敷衍了事，一個答不會，一個直截

了當(dāng)說：“我沒有學(xué)到語文?！?/p>

課后我認(rèn)真總結(jié)，意識到開發(fā)利用社會現(xiàn)實生活中的語文教育資源要教會學(xué)生方法，并

要尋找到一個學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)載體。于是我把教學(xué)切入點定位在學(xué)生的姓名上。

教學(xué)時間：一節(jié)課

教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們，平時大家都叫我“杜老師”，對我的了解僅限于

此，這天我要隆重介紹自己！大家歡迎嗎？

生：歡迎！

師：我姓杜，名哈婷。大家還明白和我同姓的人嗎?

生：杜甫。

師：你明白他的詩句嗎

生：《春夜細(xì)雨》。好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

生：還有杜牧的《山行》。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉

紅于二月花。

師：很好！啥的意思是天將明。我就是天剛剛亮?xí)r生下來的。我國著名歷史學(xué)家吳啥,

就是這個啥。

生：沒聽說過。

師：我們將要學(xué)他的一篇文章《談骨氣》。期望同學(xué)課外閱讀此文，我們要做一名像吳

哈先生那樣有骨氣的人?！版谩毙稳萑嘶蚧就昝?。我喜歡一位女詩人舒婷，她的代表作有

《我可愛的祖國》《致橡樹》等。其實我們的姓名都是長輩精心選取的，包含了許多語文

知識。你明白自己名字中的語文知識嗎？大家能夠借助各種工具書。

（學(xué)生自己或者互相查閱資料）

張瑜：“瑜”有兩種意思：1.美玉；2.玉的光彩，比喻優(yōu)點。成語“瑕不掩瑜”，

“瑕瑜互現(xiàn)”中的“瑜”就是這個意思。我想爸爸媽媽期望我成為有優(yōu)點的孩子。

丁冰清：“冰清”取自“冰清玉潔”，比喻高尚純潔。

鄭雨蛆：我的名字出于《莊子逍遙游》。北冰洋里有條魚，名字叫做蛆，蛆的軀體，不

明白有幾千里大。鯨之后變成一只鳥，名字叫做鵬。鵬就是傳說中的鳳凰。鵬的背不明白有

幾千里長。當(dāng)海風(fēng)吹起的時候，鵬就飛往南極。它乘著旋風(fēng)直飛上九萬里高空，鼓動雙翅，

仿佛是遮住天空的云，濺起的水花，就有三千多里。之后，人們把一個人有遠(yuǎn)大的前途叫做

鵬程萬里，把仕途順利稱為扶搖直上。我明白爸媽的良苦用心了。

陳博：爸爸媽媽期望我博覽群書，成為博學(xué)多識，有博愛精神的人。

傅曉旭：“曉”天剛亮，“旭”初出的太陽。家人期望我將來如旭日東升，成為家喻戶

曉的人。

戴人杰：我要做“人中豪杰”。

吉晨暉：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三寸

暉。早上出生的我長大必須要報答父母。

生：這節(jié)課真有意思！

生：我學(xué)到許多成語，古詩，典故。

生：如果語文課都這樣就好了！

生：小小姓名中蘊(yùn)含了這么多語文知識。我理解了語文就是生

活，生活就是語文！

生：這天我漫游了語文世界，大開眼界！

教學(xué)反思

學(xué)生沒想到跟隨自己多年的姓名中蘊(yùn)含了這么多的語文知識，

課堂發(fā)言人數(shù)到達(dá)38人次（班級總?cè)藬?shù)為44人），其中語文基礎(chǔ)不太好、平時不發(fā)言的

學(xué)生也用心加入其中。學(xué)生覺得教學(xué)比較新奇，學(xué)習(xí)興趣得到提高。我們在開發(fā)利用社會現(xiàn)

實生活中的語文教育資源時不必須要把眼界放得多么遠(yuǎn)多么廣，要選取學(xué)生熟悉的、易于

掌握的、感興趣的教育資源，讓學(xué)生真正認(rèn)識到生活就是語文，語文就是生活！

語文教學(xué)案例精選（五）：

《獻(xiàn)給母親的歌》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1?多側(cè)面認(rèn)識母親，培養(yǎng)孝敬母親的情感；

2.學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)情感；學(xué)會理性得思考母愛及其內(nèi)涵；

3.培養(yǎng)用多種表達(dá)方式表達(dá)真情實感的潛力.

教學(xué)重點：

4?多側(cè)面認(rèn)識母親，培養(yǎng)孝敬母親的情感；

5.2培養(yǎng)用多種表達(dá)方式表達(dá)真情實感的潛力.

教學(xué)難點

學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)情感；學(xué)會理性得思考母愛及其內(nèi)涵.

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.自制幻燈片課件；

2.有關(guān)母親的歌曲；

3.學(xué)生搜集的有關(guān)母愛的圖片等資料.

課時：1課時

教材分析：

《獻(xiàn)給母親的歌》是人民教育出版社八年級語文下冊第一單元的綜合活動課.結(jié)合本單

元的五篇課文，在學(xué)習(xí)名人關(guān)于母愛等的文章基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對母愛的認(rèn)識和理解.本

節(jié)課更有利于對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化教育.

學(xué)生分析：

初二學(xué)生已經(jīng)能領(lǐng)會課文中關(guān)于母愛等的文章，加上他們數(shù)十

年的生活經(jīng)驗，只要他們能按要求去認(rèn)真搜集相關(guān)資料，并加以體會，在指導(dǎo)、感悟、交流

中體會母愛及其內(nèi)涵.

設(shè)計思路：

本節(jié)課，透過“道不盡的母愛”、“剪不斷的臍帶”、“多角度看母愛”、“報得三春

暉”等四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步步到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在作業(yè)以“母愛”為話題的寫作中到

達(dá)高潮.

教學(xué)實施：

首先放《世上只有媽媽好》的歌碟導(dǎo)入.然后大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo).師生展示相關(guān)資料。

由《燭光里的媽媽》引入下一個環(huán)節(jié)，在歌曲《母親》中結(jié)束本課。

教學(xué)實錄：

1.導(dǎo)入新課：

師（大屏幕放歌曲《世上只有媽媽好》）：請同學(xué)們欣賞歌曲。

生（認(rèn)真欣賞歌曲）

師：這首歌曲是歌頌誰的？

生（全體）：母親。

師：的確，在這個世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系最緊密的人。當(dāng)我們思念家鄉(xiāng)時，

當(dāng)我們身處困境時，母親就是我們最堅實的感情依托。此刻，讓我們再次融入這種人類最完

美的感情中，同唱一首獻(xiàn)給母親的歌。

師（板書課題，大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：一，多側(cè)面認(rèn)識母親，培養(yǎng)孝敬母親的情感；二，學(xué)會用

恰當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)情感；學(xué)會理性得思考母愛及其內(nèi)涵；三，培養(yǎng)同學(xué)們用多種表達(dá)

方式表達(dá)真情實感的潛力.

師（大屏幕出示：道不盡的母愛：1描述母愛的詩歌、小說、散文等文學(xué)作品.2新聞

報道過的與母親有關(guān)的感人事跡.3描述動物世界母子之情的作品.4展現(xiàn)母親形象的繪畫、

攝影、歌曲、廣告等作品.5與母親的格言、俗語.）

師：母親的形象被無數(shù)人描繪過，母親的品格被無數(shù)人贊美過，或用文字，或用畫筆，

或用音樂，或用鏡頭................................雖然這些

作品來自不同時代，不同種族，不同文化，但那份真摯的感情是一致的。下面請同學(xué)們根據(jù)

提示歸納你搜集的資料，談一談這說不完道不盡的母愛。

生：版畫〈〈為奴隸的母親〉〉講的是一位母親悲哀得將自己的兒子獻(xiàn)出去的故事。

師：為了國家，母親忍痛割愛。

生：為了讓兒子成才，孟母三遷。

師：望子成龍，拳拳愛子心。

生：“岳母刺字”流芳百世。

師：偉大的母親

生：課文中胡適的母親很值得學(xué)習(xí)

師：你能聯(lián)系課文，值得表揚(yáng).

師：同學(xué)們精彩感人的發(fā)言充分展示了母愛的博大精深，也說明了母親與孩子是相依為

命的。生活常識告訴我們，孩子出生時，臍帶被剪斷了，但與母親精神上、感情上臍帶是終

生難以割斷的。十幾年來，母親一向無微不致地關(guān)懷著你，但是沐浴在母愛中的你是否真

正了解你的母親？如果你對你的母親有些了解,請從以下幾

個方面談?wù)勀愕哪赣H好嗎？（大屏幕出示：剪不斷的臍帶：1母親的生活經(jīng)歷，喜怒哀樂，

她對事業(yè)和生活的夢想和追求。2母親十月懷胎和一朝分娩的甘苦。3母親在養(yǎng)育子女過程

中的酸甜苦辣。

4母親對孩子的期望和追求。）

生：這是我和媽媽的照片。我生下三天腳就流膿，媽媽就用嘴

吸膿汁。

師（鼓掌）

生（全體鼓掌）

生：媽媽生我時難產(chǎn)，兩天兩宿，痛得她昏死過好幾次。

生（哭泣）：這是我媽媽的遺照，分娩時為了保住我，她選取了自己死亡。她只看了我

一眼...............................

師：誰明白自己媽媽的生日？

生：四月初七.

生：一月二十三.

師：誰明白母親節(jié)是哪一天

生：五月的第一個星期日.

師：下面讓我們點燃母親生日的臘燭，看一看燭光里的媽媽.請欣賞歌曲《《燭光里的

媽媽》》.（放課件）

師：一曲《《燭光里的媽媽》》讓我們看到母親對于我們的幸福是多么的重要.有人說：

幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸.同樣，母愛的真摯是相同的，但母愛的表

現(xiàn)形式又各不相同.請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體會，從以下幾個方應(yīng)對自己人生的第

一位老師發(fā)表看法.（大屏幕出示:多角度看母愛）

生（小組內(nèi)討論交流）

生：每當(dāng)我與別人打架或鬧矛盾時，媽媽總是先批評我.這讓我學(xué)會了遇事先找內(nèi)因.

師：古人云:誰言寸草心，報得三春暉。為了報答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做過什么，

以后打算怎樣做？請同學(xué)們結(jié)合大屏幕，先在組內(nèi)討論交流，再舉手發(fā)言。（大屏幕出示:

報得三春暉：1舉幾件傾注母親關(guān)愛的小事，談你的感受；2狐貍的母親在孩子長大后把它

趕出去，讓它獨(dú)立生活。你怎樣看待這種行為？3你對自己的母親作一個客觀的評價。）

布置作業(yè)：

師：剛才我們談了許多，談得很精彩。如果把剛才所談的用手

中的筆記錄下來，就會成為永久的回憶，好嗎？

生：好！

師：這天的作業(yè)是，寫一篇以“母愛”為話題的話題作文，8

00字以上。

結(jié)束：

師：讓我們起立，共同說一句“母親，你辛苦啦！”好嗎？

生（全體起立）：母親，你辛苦啦！

師：此刻，我們真正了解到：母親是這個世界上最平凡而有最偉大的人，母愛是人世間

至尊至圣的感情。但是，千言萬語也表達(dá)不了我們對母親的深厚感情，那么就讓我們永遠(yuǎn)傳

唱獻(xiàn)給母親的歌吧?。úシ鸥枨赌赣H》）

教學(xué)反思:

《獻(xiàn)給母親的歌》是本單元的一節(jié)綜合性活動課。在這節(jié)課上，我按五個環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)

流程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究新知，暢所欲言，課堂氣氛十分熱烈。

課前，同學(xué)們按要求做了充分的準(zhǔn)備，搜集了超多的相關(guān)資料，有文學(xué)作品，圖片，照

片，對聯(lián)，格言，俗語，還有根據(jù)親身經(jīng)歷寫的短文。他們真正做到了動手動腦動筆動口。

因此，他們能談得

出，談得生動感人，他們的語言中不時迸出智慧的火花，不少同學(xué)流下了激動的淚水，他們

的情緒感染了我，也感動了聽課的老師們

教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，由母愛升華到對祖國的熱愛，對中華民族的熱愛，完成

了德育目標(biāo)的教學(xué)。作業(yè)又將口頭表達(dá)在次轉(zhuǎn)化為書面寫作，既提高了同學(xué)們的口頭表達(dá)潛

力，有鍛煉了他們的寫作潛力，水到渠成，一箭雙雕。

這節(jié)課，喚醒了同學(xué)們的潛在意識，促進(jìn)了他們的發(fā)展，真正體現(xiàn)了新課改的精髓。不

但鍛煉了他們搜集資料的潛力，口頭表達(dá)潛力，寫作潛力，而且升華了他們的愛國主義情感。

教研評價：

張培習(xí)老師的《獻(xiàn)給母親的歌》這節(jié)課，充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。如讓學(xué)生自己

動手搜集資料，合作交流，用心參與，暢所欲言，動口動手等，都貼合新課改的要求。

首先，課前準(zhǔn)備落到實處。這既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立潛力，又使他們養(yǎng)成動手的習(xí)慣。教

師的課前準(zhǔn)備也很充分。師生互動，課堂氣氛很活躍。

其次，教學(xué)目標(biāo)能根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)置知識、潛力、德育目標(biāo)，循序漸

進(jìn)，易于實施。

再次，教學(xué)流程好，情景創(chuàng)設(shè)恰到好處，使學(xué)生的用心性高。小組討論熱烈，學(xué)生發(fā)言

精彩，教師引導(dǎo)適時到位，師生配合默契愛國主義教育水到渠成，寫作訓(xùn)練一石三鳥。

總之，本節(jié)課真正把新課改要求落到了實處。

本節(jié)課的不足之處是，時間稍長了些。

語文教學(xué)案例精選（六）：

《皇帝的新裝》教學(xué)案例

程玉芹

教學(xué)背景

這是一篇童話，人物形象鮮明，語言通俗易懂，且聯(lián)想想象豐富，十分貼合初一學(xué)生閱

讀。應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)他們感受形象寓意，體味聯(lián)想想象的特點。還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實

際，放飛思想，去描畫現(xiàn)實生活。本篇文章思路清晰，故事性強(qiáng)，又有很濃厚的趣味性，

適宜學(xué)生自主閱讀，感知文章資料，理清故事情節(jié)；還就應(yīng)讓學(xué)生講故事接龍比賽，以鍛煉

學(xué)生說話潛力和合作潛力。初一學(xué)生天真活潑，對一切都充滿了好奇，所以在老師的引導(dǎo)下

合作探究文章寓意，欣賞人物形象是最為有力的方法。學(xué)習(xí)寓言，要讓學(xué)生明白這種體裁

的特點，至V達(dá)舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚”。

教學(xué)目的

1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)

2、學(xué)習(xí)童話的想象和夸張的手法

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

主導(dǎo)課型：品讀課

教學(xué)儀器：攝錄機(jī)大屏幕

主導(dǎo)教法：品讀結(jié)合法

教學(xué)設(shè)計：教學(xué)分為以下幾個板塊

一、自主學(xué)習(xí)，感知資料

二、合作探究，賞析人物，品味寓意

三、拓展練習(xí)，發(fā)散思維

由于初一學(xué)生的人生閱歷及知識面的限制，對本文人物的代表性及文章寓意不能有深刻

的理解。教師多點撥，多鼓勵，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，聯(lián)系實際體察。本課的拓展練習(xí)，

會啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，也給他們帶來一種學(xué)習(xí)的趣味，營造一種樂境氛圍，讓學(xué)生樂中

學(xué)，學(xué)中樂。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，相信你們必須喜歡兒童文學(xué)，而作為兒童文學(xué)的一種的童話，你們必須也

讀過不少，像《賣火柴的小女孩》《丑小

鴨》《海的女兒》等。這些童話有什么特點呢？請同學(xué)們看屏幕。

（出示“童話”的定義并讓學(xué)生齊讀）

師：這天，我們就來學(xué)習(xí)安徒生的一篇著名的諷刺童話《皇帝的新裝》，共同來領(lǐng)略

一下童話的神奇魅力。

二、作者簡介：

師：下面，讓我們共同來認(rèn)識一下本文作者，世界著名的藝術(shù)大師安徒生。（出示“你

明白嗎”安徒生簡介及照片，指一學(xué)生讀）

師：了解了童話.作者，那么，在這篇童話中，作者是怎樣運(yùn)用想象夸張的手法來構(gòu)思

情節(jié)，塑造人物的呢？這節(jié)課我們重點解決這兩個問題。（出示目標(biāo)）

三、教學(xué)板塊一：自主學(xué)習(xí)，感知資料

1.師：下面請同學(xué)們速讀課文，邊讀邊完成兩個任務(wù)：第一標(biāo)出不認(rèn)識的字，不會解

釋的詞，不理解的句子；第二用自己的話概括故事情節(jié)，為下面故事接龍比賽做準(zhǔn)備。

2.師生共同訂正第一個問題。

3.師：咱們先聽老師講故事：從前，有一個皇帝個性愛穿新衣服，以致不管他的國家

和軍隊，于是一一（依次出示情節(jié)圖片，讓學(xué)生展開故事接龍比賽）

4.師：其實故事資料并不復(fù)雜，圍繞著“新裝”這一線索，同學(xué)們猜一猜有哪幾個情

節(jié)呢？（學(xué)生回答后出示“故事情節(jié)”的資料）

四、教學(xué)板快二：合作探究，賞析人物，品味寓意

師：故事情節(jié)簡單清晰，但人物形象鮮明生動。同學(xué)們說其中刻畫的最精彩又最可笑

的人物是誰呢？（生答師板“皇帝”）

分四人小組討論以下問題：

1、你為什么認(rèn)為皇帝最可笑？作者是用什么手法刻畫皇帝的，這種手法有什么好處呢？

皇帝又是怎樣上當(dāng)受騙的呢？

（訂正：皇帝是最愚蠢的，他為了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金錢，用盡所有的心

思，且作者用了夸張的手法寫他換衣次數(shù)之多?？鋸埵址ㄍ怀隽嘶实鄣挠薮?。由皇帝受騙導(dǎo)

出布料特點，并讓學(xué)生齊讀布料特點一句。從而得出皇帝的特點“昏庸愚蠢不稱職”并板

書。）

2、皇帝不僅僅受騙，他還說謊騙了別人。那么他為什么說謊，當(dāng)時是怎樣想的呢？

（學(xué)生找出21段中心理描述并朗讀，老師指導(dǎo)后再讀。）

3、皇帝為了保住皇位，上當(dāng)受騙又說謊，且表演了一出裸體游行的丑劇，令人捧腹

大笑。那么其他的官員又是為什么說謊呢?

（學(xué)生分主角朗讀6-17段，而后討論分析?？梢娝麄兊摹白运?，虛偽”的丑惡嘴

臉。板書“自私虛偽”）

4、諾大一個王國里，為什么只有一個孩子敢說真話？

（表現(xiàn)孩子的天真，無邪。板書）

5、師：同學(xué)們，在短短的故事中，作者為我們塑造了一個個鮮明生動的形象，他們荒

唐可笑，愚蠢虛偽，自私無恥。這樣典型的形象作者有無見過？用什么方法塑造出來的？

（引導(dǎo)學(xué)生分析想象和夸張的手法。）

6、故事的結(jié)局：光天化日之下，皇帝裸體游行，你對這個丑劇作何評價？

（學(xué)生分析后作補(bǔ)充：的確，現(xiàn)實中赤身裸體的皇帝不必須有，但皇帝揮霍無度，大

臣們投機(jī)鉆營鉆營，獻(xiàn)媚取寵卻比比皆是，如中國的和紳，李蓮英?？梢姡酒捑褪窃?/p>

真實的生活基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的，合乎邏輯的想象和夸張不僅僅不會讓人感到虛假，反而感

到更真實，更動人，而且更吸引讀者。）

7、理解寓意

作者創(chuàng)作這篇童話，僅想告訴人們一個可笑的故事嗎，有無更深的寓意？

（借童話諷刺了統(tǒng)治者的虛偽自私，同時也贊揚(yáng)了兒童的天真

無邪，愿人人持續(xù)一顆童心）

師：同學(xué)們，童話講完了，可故事并沒結(jié)束。讓我們攜起手，去做勇敢誠實的人吧，

因為虛偽，謊言不會長久，而唯有真理才會永存！

五、教學(xué)板塊三：拓展練習(xí)，發(fā)散思維

1、師：下面，我們來個添枝加葉比賽：展開想象的翅膀，設(shè)想游行結(jié)束后，皇帝回到

皇宮會怎樣辦?

（三分鐘后，學(xué)生口頭作文）

2、播放一段“皇帝悔過”的動畫片來拓展學(xué)生想象。

3、師生一齊總結(jié)。（略）

4、布置作業(yè)：課下繼續(xù)讀一些安徒生的童話，真正體會童話特點

板書設(shè)計

皇帝的新裝

不稱職虛偽自私一一諷刺

愚蠢天真無邪一一贊揚(yáng)

想象夸張

教學(xué)反思

本節(jié)課是實行課改后所上的一節(jié)示范研討課，由于聽課人員比較多，學(xué)生有點拘束，

所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較

適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都用心發(fā)言，真正到達(dá)了讓學(xué)

生在樂中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了

真正好處上的“學(xué)生是課堂的主人”。為了發(fā)散學(xué)生思維，我放了一段“皇帝悔過”的動畫

片。學(xué)生十分感興趣。我及時讓學(xué)生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會怎樣辦？”雖然由

于時間比較緊，學(xué)生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是十分豐富的，這是難能可貴的。就是

在理解寓意時，我總感覺學(xué)生有些疑惑。我自己認(rèn)為這是由于初一學(xué)生社會閱歷不深，對故

事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。

語文教學(xué)案例精選（七）：

《盲孩子和他的影子》教學(xué)案例

［設(shè)計理念］

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要

途徑?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨(dú)立的讀書權(quán)。我

們此刻正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的

聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個好例子。

［教學(xué)創(chuàng)意］

簡化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)資料，美化教學(xué)手法

［教學(xué)目標(biāo)］

1知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。

2、情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)習(xí)主動關(guān)心別人，營

造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學(xué)生對愛的理解。

3、教法和學(xué)法：

教學(xué)方法：情感體驗法；說學(xué)法；文本擴(kuò)展法；

學(xué)法：合作式學(xué)習(xí)；

［教學(xué)重點］

1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)用心的人生態(tài)度。

［教學(xué)難點］

理解“影子”的象征好處。

［教學(xué)活動］

1朗讀活動；2、品讀活動；3、探究合作活動；4、感悟活動

［教學(xué)課時］

一課時

［教學(xué)環(huán)境］

1學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。

對人生有了初步的理解，經(jīng)過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的潛力，課文按照其反映的

生活資料，對學(xué)生的內(nèi)心有了必須的影響，初一學(xué)生具有單純、活潑的特點，班級已初步構(gòu)

成合作交流，敢于探索與實踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互提問的互動氣氛較濃。

初一的學(xué)生，一般對童話比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。

所以本文的教學(xué)設(shè)計多為學(xué)生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到潛力的培養(yǎng)和

美的熏陶。對于不善于表達(dá)和不敢于回答問題的學(xué)生，教師采取鼓勵、理解的語態(tài)，鼓勵

這部分學(xué)生回答問題，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱?/p>

鼓勵學(xué)生之間互相幫忙，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。

2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，

教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，在教

學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，個性是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作潛力的培養(yǎng),

從這個好處上說，新教材既是教本也是學(xué)本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級下冊第六單元中的一課，作者

運(yùn)用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達(dá)了作者對“愛”的歌

頌和贊美。透過學(xué)習(xí)本文，能夠使學(xué)生較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護(hù)人成長，

愛是人類前進(jìn)的不竭動力，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升

華。

［教學(xué)實錄］

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：每當(dāng)我們從睡夢中醒來，睜開眼就會看見一個美麗的世界，

誰能描繪你所見到的景物？

生：看見火紅的太陽，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；

生：在早晨上學(xué)的途中看見川流不息的人群。

師：同學(xué)們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學(xué)有沒有做過這

樣一個游戲，蒙上你的雙眼，你會看見什么？

生：什么也看不見。

生：一片黑暗。

師：但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎？

生：不信。

師：這節(jié)課我們就走進(jìn)金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光

明的。（教師板書：盲孩子和他的影子金波）

（采用比較游戲，激發(fā)學(xué)生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”

的設(shè)計思想）

二、速讀課文，整體感知

師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？

生：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫忙下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成

了一個美麗的孩子。

（學(xué)生自由誦讀課文，了解文章資料，對于不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的生字詞能夠求助字典,

也能夠求助同學(xué)，還能夠求助老師的幫忙。）

三、精讀選段，品味語言

師：把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。

生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”超多運(yùn)用疊詞，不僅僅描述情

態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。

生：由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描述盲

孩子感受到的自然美：“牛兒眸眸地叫，羊兒峰峰地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。

生：當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗

明亮的燈，一會兒閃著幽藍(lán)的光，一會兒又閃著翠綠的光”

師：美的意境是由美的語言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀

表達(dá)出來？

生：分主角朗讀。（配樂）

［透過品味語言，分主角朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語言的魅力］

四、探究合作，研讀課文

師：（多媒體出示探究問題）

1哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的情緒變化？

2、是什么使盲孩子的情緒發(fā)生了變化？

生：我們小組回答第一個問題。開始“他的日子很寂寞?！敝?/p>

后“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當(dāng)他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，

我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來“??！

我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”

生：我們小組回答第二個問題。是影子的愛使盲孩子的情緒發(fā)生了變化。

（前后桌幾個人一組，討論研究，學(xué)生情緒十分熱烈）

師：關(guān)于課文的主題，能夠從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有

別的看法嗎？簡要說說理由。（師出示多媒體）

1、對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們就應(yīng)關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活

的光明和完美。

2、盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說

明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

生：（討論后回答）我們同意第一種看法。我們就應(yīng)關(guān)愛弱者，并且第一種理解較貼近

童話的整體資料。

生：我們同意第二種。愛是相互的，關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己。

生：我們覺得這兩種理解都對，都有道理。

生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見解，我們覺得這篇文章的主題不就應(yīng)是

畏懼困難，就應(yīng)迎難而上，為著自己的理想目標(biāo)執(zhí)著奮斗。

（學(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認(rèn)識和體會，氣氛簡單熱烈，課堂學(xué)習(xí)到達(dá)

高潮）

五、文本拓展，提圖潛力

師：同學(xué)們各抒己見，說得都有道理，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻

能夠走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的

光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢?

生：（暢所欲言）抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天

使無私的奉獻(xiàn)是一種愛；保護(hù)地球，保護(hù)綠

色大自然，這是一種愛；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂園，這也是一種愛。

師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學(xué)們把對愛的感

悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（學(xué)生很興奮，

也很活躍，也有些緊張，接過心形紙，稍加思索，便開始寫）。

師：寫完的同學(xué)四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，

拼貼到黑板上。（學(xué)生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時配樂《愛的奉獻(xiàn)》，課堂氣氛十分

執(zhí)列）

師：請每一組同學(xué)派一名代表解說一下圖案的含義。

生：我們拼的圖案是“愛心快車”，讓我們的愛心快車駛向全國各地，讓愛心遍布每一

個角落。

生：我們拼的是“愛心蘿卜”，讓愛心在我們每一個人心中生根發(fā)芽。

生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。

生：我們拼的是英文字母"LOVE，我們對每個人都要有愛心

生：我們拼的是一朵花，讓56個民族共獻(xiàn)愛心，共同裝扮祖國大花園。

師：同學(xué)們拼的太好了，說得也很精彩。

（學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師在設(shè)

計上采用了開放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計活動，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿

足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，

無不得益于教師對學(xué)生的尊重和教學(xué)開放式的組織。教師讓學(xué)生離開座位自由組合，給學(xué)生

的互相學(xué)習(xí)帶給了機(jī)會；再透過對作品的展示和評價，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，有

利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。）

師：有限的空間，有限的時間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中這份遺

憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。（出示多媒體）

1愛表演的你，能夠與你的爸爸、媽媽演一演這個課本劇；

2、愛誦讀的你，能夠背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；

3、愛唱歌的你，能夠唱一唱愛的歌曲；

4、愛制作的你，能夠把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；

5、愛寫作的你，能夠創(chuàng)設(shè)一個曲折情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完

成一篇小練筆

（對于基礎(chǔ)不同、潛力不同、興趣不同、愛好不同的學(xué)生個體，采用形式多樣的“自助

餐”式的作業(yè)，使每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂。）

［教師小結(jié)］

與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山

間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點愛，明天將變得更加完美。

［板書設(shè)計］

略

［教學(xué)反思］

把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動的學(xué)，互助的學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和學(xué)習(xí)

熱情，同時也給教師提出了更高的要求，怎樣讓學(xué)生學(xué)得有序、有理、有利；讓學(xué)生在獲得

了自主后，不因過度自由而吃不飽，真正能放開手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問

題的過程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研潛力，獲得真知！我注重學(xué)生對生活的感悟，站在語文

的人文性的高度讓學(xué)生蹲下身觀察生活，踮起腳品味文學(xué)。讓語文的外延與生活相等這個命

題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。

語文教學(xué)案例精選（八）：

《小小的船》一課的教案及教學(xué)后記

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感、態(tài)度、價值觀一一熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2.識字一一12個；鞏固學(xué)過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。

3.寫字一一6個；“小”作偏旁的變形。

4.詞、語、句一一學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。

5.閱讀一一正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

6.口語交際一一“老師，請您評評我的字”

7.學(xué)法和習(xí)慣一一基本掌握聽讀識字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1.透過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的

意識。

2.用聽讀法識字。

教學(xué)難點：用聽讀法識字。

教學(xué)方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

教具準(zhǔn)備：幻燈片，字詞卡