有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文（15篇）

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文（15篇）

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文（精選15篇）

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇1

一、主要特點

1、組織嚴密，層層選拔。

4月份，我們接到運城教研室關(guān)于組織首屆小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課

堂教學(xué)大賽的文件后，立即以“河教研”的文件形式轉(zhuǎn)發(fā)給我市

各單位，要求自下而上按上級文件精神組織大賽。各單位制定了

實施方案，并于4月一5月進行了校級初賽，5月中、下旬，每個

單位選拔出2名教師準備參加市級復(fù)賽，共34名選手。

7月中旬，我們下發(fā)了補充通知，在河津第四小學(xué)舉辦市級大

賽。大賽分低、中、高三段，各確定一個課題，同講一節(jié)課。（低

段一年級下冊《回收廢品》；中段三年級上冊《什么是周長》；高

段五年級上冊《平行四邊形的面積》），并對每名選手編號，面對

評委講課，當堂亮分，力求公正、公平賽出真水平。

最后，在34名講課教師中選拔出一等獎3名（其中2名并

列），二等獎3名，三等獎8名（其中3名并列）。

2、選手整體素質(zhì)明顯提高。

34名選手風(fēng)格各異，34節(jié)課精彩異呈，人人亮特點，節(jié)節(jié)顯

特色。比如趙云霞老師的《回收廢品》以情境串為主線進行教學(xué)；

任水平老師的《平行四邊形的面積》讓學(xué)生自主建構(gòu)知識；郭美

玉老師神情怡然的教態(tài)與解決問題的教學(xué)方法等等。

此外，34節(jié)課也有共同的特點：首先，參賽選手都能運用新

課程理念來設(shè)計和實施課堂教學(xué)。比如三維目標的結(jié)合、教師角

色的轉(zhuǎn)化、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法與手段的改進、新的

課堂教學(xué)模式的運用等等。最為突出的是：在《回收廢品》這節(jié)

中，老師們都采用了“創(chuàng)設(shè)情境一一圖中收集信息一一提出問題

——分析問題一一解決問題一一應(yīng)用已學(xué)方法解決新問題”的教

學(xué)模式，體現(xiàn)出了培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，提出、分析、解決問題的

能力，符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中的課程改革目標。在《平

行四邊形的面積》一節(jié)中，老師們注重滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的

同時，讓學(xué)生采取“自主探索、動手操作、合作交流”的學(xué)習(xí)方

式，工作總結(jié)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽總結(jié)》。在《什么是周長》

一節(jié)中，老師們大都以故事情境引課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考興

趣，能利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗講解“周長”這個抽象的概念。

其次，所有參賽選手能在沒有多媒體的情況下，將承載多種教育

功能的教學(xué)情境用圖片的形式呈現(xiàn)出來，有打印圖片，有繪畫圖

片，有自制教具，創(chuàng)意性強，很好地解決了僅靠教師描述情境、

學(xué)生干聽的低效教學(xué)的問題。

無論我們推薦的選手在運城的比賽結(jié)果如何，我們內(nèi)心都很

欣慰，我們教師的整體素質(zhì)上了一個臺階。這得益于近幾年的新

教材培訓(xùn)與課堂觀察研討活動，尤其是近兩年來，在我們局領(lǐng)導(dǎo)

一班人及教研室米文革主任帶領(lǐng)下組織進行的“聯(lián)片教研”，當

然更離不開我們基層學(xué)校與一線教師的研究學(xué)習(xí)。如果說培訓(xùn)觀

摩是“綠葉陪襯紅花”，以點帶面的話，那么聯(lián)片教研就為“遍

地是紅花”，人人都能受益。

二、不足之處

1、教材處理不恰當。比如《平行四邊形的面積》一節(jié)，主要

重點是平行四邊形的面積計算方法的探索以及會計算平行四邊形

的面積，可有些老師設(shè)計的練習(xí)題過多過難。再比如《回收廢品》

主要解決的是比多比少的實際問題，重點是探索理解解決方法，

有些老師卻歸成類型題：求比一個數(shù)多幾的數(shù)用加法；求比一個

數(shù)少幾的數(shù)用減法；其次教材上解決問題的方法有前后順序，應(yīng)

是通過擺小棒等實際操作理解加減法的意義，之后再列式計算，

有些教師是先列式再通過擺來計算結(jié)果。

2、概念講解不透徹。比如《什么是周長》一節(jié)中，周長的概

念是比較抽象的，怎么與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，如學(xué)生

熟知的通俗的說法“一圈”，而不是讓學(xué)生硬記封閉圖形有周長

與不封閉圖形無周長。還有“邊線”的意思的理解，這些都將有

助于學(xué)生對周長概念的理解。

3、學(xué)生探索活動的操作作品不能充分展示交流。比如《平行

四邊形的面積》這一節(jié)，在轉(zhuǎn)化過程中，如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化

成長方形，學(xué)生的方法很多也都不同，而多數(shù)老師們只選擇了一

種來展示。

三、幾點建議

1、加強學(xué)習(xí)，認真鉆研與教材配套的《教師教學(xué)用書》。準

確把握教材編寫意圖，充分挖掘教材思維內(nèi)涵，正確處理教材內(nèi)

容，能創(chuàng)造性地使用教材。

2、注意細節(jié)處的教學(xué)。比如高段《平行四邊形的面積》這節(jié)

中，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程中，沿平行四邊形的高將

平行四邊形剪開后通過平移的方法拼成一個長方形，老師們的演

示幾乎都是挪開的，不是平移的。再比如《什么是周長》的教學(xué)

中，老師演示沿邊線摸一圈時，一只手拿圖形，另一只手摸，摸

著摸著就斷開了。為什么？拿圖形的手擋住了。有什么好辦法呢？

花開花謝，寒往暑來，又一個學(xué)期過去了。本學(xué)期我擔(dān)任三

年級的數(shù)學(xué)課，教學(xué)工作中，我繼續(xù)延續(xù)了上學(xué)期的一些好的做

法并重點做好以下工作：

（一）、重視課堂教學(xué)的有效性，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先在課前認真?zhèn)湔n，明確每節(jié)課的知識目標和能力目標，

明確學(xué)生的認知基礎(chǔ)，完成詳盡的教學(xué)預(yù)案，因地制宜、因課制

宜，有效利用各類課程資源，做好充分的課前教學(xué)準備；

第二，課堂上對學(xué)生要求明確，嚴明課堂紀律，保證良好的

課堂秩序；

第三，上課飽含激情，注重課堂語言準確、簡練、富有感染

力和趣味性，努力讓幽默成為自己的習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣;

第四、精講多練，注重使用啟發(fā)式教學(xué)，努力做到不憤不啟，

不俳不發(fā)，盡可能讓課堂成為更多學(xué)生的舞臺，讓他們體驗到成

功的喜悅，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；第

第五、課堂評價生動多樣，因人而異，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性。

（二）、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理

化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意

賅，深入淺出。

在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分

體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意

精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；

同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)

能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

（三）、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。

有針對性，有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，

分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出

分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，

做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層

次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔

導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要

的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心

結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。

要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)

并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從

而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

五、積極參加教研活動，不斷提高業(yè)務(wù)水平

在教研活動中，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀

請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

六、積極反思，做反思型教師

在教學(xué)過程中，我努力做到邊教邊學(xué)、且思且行，積極反思

自己課堂教學(xué)過程和教學(xué)效果，不斷更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)

容，及時地查找不足，總結(jié)成功的經(jīng)驗，從而不斷地改進自己的

教學(xué)行為。并以教學(xué)隨筆的形式及時記錄自己的教學(xué)反思。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、

善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇2

半年的時光匆匆而過，靜靜地回顧這一學(xué)期來我校的數(shù)學(xué)教

研工作，我們的感受可以用六個字來概括：辛苦并快樂著！我們欣

慰，因為我們付出了，努力了，收獲了。這也是所有數(shù)學(xué)老師積極轉(zhuǎn)

變教學(xué)觀念，開拓進取、共同努力、互相協(xié)作的結(jié)果。

下面我就這一學(xué)期來的數(shù)學(xué)教研做總結(jié)。

一、重校本研修，努力提升教研實效。

1、加強教研組建設(shè)。

教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的形成和提高離不開教研組活動，教研組活

動是校本研修的主要表現(xiàn)形式。所以，本學(xué)期進一步加強規(guī)范了教

研組的組織活動，完善教研制度，使教研組在平時的教育教學(xué)活動

中最大限度的發(fā)揮主體作用。教研組活動安排有：教研組集中學(xué)習(xí)

《教材分析》《課標》及集體備課；組織開展平時的集體備課、組

內(nèi)研討課、集體評課，狠抓“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性”的研究；組織

教師分析教學(xué)困惑并有針對性地進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

2、繼續(xù)做實新課程背景下”指導(dǎo)一自主學(xué)習(xí)”課題研究。

為使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，本學(xué)期繼續(xù)研究“指導(dǎo)-

一自主學(xué)習(xí)”課題實驗，并進入課堂，實現(xiàn)“問題即課題”的研究,

由課題組七個實驗老師根據(jù)班情、學(xué)情、課堂教學(xué)、專業(yè)素養(yǎng)等

產(chǎn)生的問題，填寫行動研究問題單，形成小課題，根據(jù)制定的小課

題進行課堂教學(xué)，確實地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性和有效性，構(gòu)建和

諧、高效的課堂，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標，促進學(xué)校、

教師、學(xué)生共同發(fā)展。

二、重理論學(xué)習(xí)，努力提升教師業(yè)務(wù)水平

1、重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們繼續(xù)組織教師積極進行各項業(yè)務(wù)

學(xué)習(xí)，開學(xué)初，我們都認真組織教師進行教材分析的學(xué)習(xí)。積極參

加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)和教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)，組織教師于教

研組內(nèi)參加學(xué)習(xí)，交流反思隨筆，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。每月的教學(xué)

反思，作為業(yè)務(wù)文章交流學(xué)習(xí)，此外還組織教師學(xué)習(xí)著名教育家蘇

零姆林斯基編著的書《給教師的建議》。

2、繼續(xù)為老師創(chuàng)造“走出去，請進來”的學(xué)習(xí)平臺。本學(xué)期，

許美華、王碧真、莊麗莉和陳巧瑩老師于3月19日到廈門參加

“挑戰(zhàn)名師，同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)活動；黃偉華、王碧真、曾小紅、王

云峰、陳巧瑩老師于4月7日往龍林中心小學(xué)參加陳墩鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)

學(xué)骨干教師業(yè)務(wù)展示活動；黃偉華、黃奕芳、洪背清、龔白娜、李

白佳老師于4月15日往紫峰中心小學(xué)參加“校本小課題研究”

現(xiàn)場教學(xué)研討活動；除此，學(xué)校還先后派教師參加了各點校的教研

活動。

3、關(guān)注教師在新課程實施中、校本教研中、課題研究中的經(jīng)

驗總結(jié)、論文等推薦出版。本學(xué)期在陳壕鎮(zhèn)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)論文

比賽中，黃偉華老師撰寫的《關(guān)注細節(jié)成就精彩》獲得一等獎；王

碧真撰寫的《新課程背景下正確認識教師的主導(dǎo)作用》和蔡妮妮

老師撰寫的《構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂園》均獲得二等獎。同時加

強教師新課程培訓(xùn)，確立新理念。

4、在組織教師進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時，還組織教師參加學(xué)校組

織的讀書活動，提升自身的'專業(yè)素養(yǎng)。倡導(dǎo)教師廣泛閱讀教育名

著，參加學(xué)校開展的讀書小組朗誦和演講活動，努力營造濃厚的書

香校園。

三、重課堂實踐，努力提升教師專業(yè)水平

本學(xué)期持續(xù)上學(xué)期的聽課、評課活動。并通過課前集體備課、

聽課、研討、交流等教研活動，探索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)推廣經(jīng)驗，加強

小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)化課堂教學(xué)的實踐、研究和指導(dǎo)，努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)

常態(tài)化課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的途徑和方法。由追求課堂教學(xué)的觀賞

性，走向追求課堂教學(xué)的有效性。

四、重青年教師與學(xué)生的培養(yǎng)

1、加強師徒幫教活動。為了促進新教師的專業(yè)成長，本學(xué)期

繼續(xù)開展師徒結(jié)對子活動，開展幫教活動，制定好幫教計劃，互簽

幫教協(xié)議書，強化對青年教師的培養(yǎng)，以“傳、幫、帶”促進新老

教師共同進步。

2、加強學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。五年段與六年段各成立奧數(shù)興

趣小組。六年段的興趣小組于本學(xué)期參加鎮(zhèn)教委組織的數(shù)學(xué)競賽。

其中，許美華老

師指導(dǎo)的丁長峰和李東權(quán)同學(xué)分別獲得陳壕鎮(zhèn)六年級數(shù)學(xué)競

賽一、二等獎，黃奕芳老師指導(dǎo)的王佳偉和林章城同學(xué)均獲得陳埃

鎮(zhèn)六年級數(shù)學(xué)競賽的三等獎。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將在以后的教

研中更加努力，齊心協(xié)力，讓我們的教研有更大的進步！

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇3

在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如衣

服的搭配、路線、乒乓球的比賽場次，彩票的中獎號碼等等，作

為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注

意安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷

簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程，讓學(xué)生在合作活動中，

探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

基于對教材的認識和分析，我從“知識與技能、過程與方法、

情感、態(tài)度與價值觀”等三個維度確定如下教學(xué)目標：

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列

數(shù)和組合數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的意識。感受數(shù)學(xué)與生活

的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的

意識。

本節(jié)課的教學(xué)重點是：經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的

過程。教學(xué)難點是：初步理解簡單事物排列與組合的不同。培養(yǎng)

學(xué)生有順序地、全面地思考。

說教法學(xué)法：

設(shè)計理念：《數(shù)學(xué)課程標準》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新

理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展

的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)

生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，注重生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合。學(xué)生是學(xué)

習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)

生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。未來

的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知

識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的

知識。

在這些理念的指引下，本節(jié)課教法上最大的特點是讓學(xué)生動

手操作，合作學(xué)習(xí)，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識變

為具體可操作的規(guī)律性知識。同時也注重動靜結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷：

“猜想一獨立思考一討論一合作探究一驗證”等一系列思維過程。

說教學(xué)流程：

活動一：用1、2兩張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生通過操作感

受擺的方法。引導(dǎo)學(xué)生說出12是把1擺在十位上，把2擺在個位

上。

活動二：用1、2、3三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)

這一環(huán)節(jié)我讓同桌合作探究，一人負責(zé)擺數(shù)字卡片，一人負

責(zé)做記錄，要求學(xué)生思考怎樣做到不重復(fù)、不遺漏。讓學(xué)生經(jīng)歷：

“猜想一獨立思考一討論一合作探究一驗證”等一系列思維過程,

從而提煉出學(xué)生中的有序思考，讓學(xué)生自己說出有怎樣的順序，

有序思考有什么好處等等。最后在有序思考的指引下修改自己的

方案，力求做到人人有序。

活動三：用6、3、9、7四位數(shù)寫兩位數(shù)。

這一環(huán)節(jié)難度再一次提升，并讓學(xué)生化動為靜，用有序思考

的方式寫一寫兩位數(shù)，要求不重復(fù)、不遺漏，也就是有順序地寫。

然后把3改成。再做考慮。讓學(xué)生明白考慮問題要全面，沒有十

位上是0的兩位數(shù)。這里考慮用所學(xué)的乘法算式來計數(shù)，既為鞏

固舊知，又為學(xué)以致用。

活動四：握手游戲

這一環(huán)節(jié)，我先和一個學(xué)生握手，并用甲一乙表示我和剛才

那個學(xué)生，中間用連線的方式數(shù)出我們握了一次手。隨后，問題

提升：假如有三個小朋友，每兩人只握一次手，共握幾次手？我

先讓學(xué)生猜想會有幾次？然后請三個小朋友上臺操作驗證，并用

數(shù)學(xué)符號代表三個小朋友，請一個小朋友用連線的方式數(shù)。最后

提問：同樣是3,為什么3個數(shù)字可以擺6個兩位數(shù)，而三個人

卻只能握三次手？讓小朋友通過感悟握手是兩個人完成的行為，

與位置無關(guān)，初步理解簡單事物排列與組合的不同。

活動五：搭配衣服

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自主連線搭配，然后請一生上臺邊連線

邊介紹，讓學(xué)生用有序思考的方式解決生活中的實際問題。

活動六：買東西

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在仔細讀題的基礎(chǔ)上，通過同桌討論，

有序地總結(jié)出四種不同的付錢方式，可以從5角考慮起，也可以

從1角考慮起。

最后一個環(huán)節(jié)是總結(jié)：今天我們學(xué)了有順序、全面地思考問

題的方式解決生活中的問題，這樣做起事來，就能有條不紊地進

行。

反思:

一、本節(jié)課我沒有用到多媒體，倒并不是閑麻煩，我有自己

的理由。

其實平常在上課的時候，因為每節(jié)課準備時間沒有今天的展

示課那么充裕，我常常喜歡做小偷，下載一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的

PPT,然后進行適當?shù)卣虾托薷模湍敲瓷险n去了。而我今天所

執(zhí)教的數(shù)學(xué)廣角，它本身就是一個萬花筒，由一系列的活動建構(gòu)

成，好比是語文教學(xué)中的散文類型，但是形散神聚，它有一個

“魂”，那就是有序思考。所以本堂課我的重中之重就是抓“魂”，

我要盡可能摒棄所有容易干擾我和學(xué)生的一切因素。

二、我在學(xué)生生成這一塊，把握地還不夠沉穩(wěn)，課堂調(diào)控能

力遠遠不夠。

當學(xué)生一再關(guān)注字體大小時，我心里似乎有一種說不出的郁

悶！三、對這個數(shù)學(xué)廣角中的有序，到底有序的思維方式有多少

呢？這節(jié)課中我主要是抓住了從小到大、從大到小，是否恰當？

這是我所要繼續(xù)思索的。

四、當五個方案出來時，我特別欣喜，可是我光顧著高興了，

沒有細心地把握好這塊最可貴的素材，處理地過于粗糙，這是特

別遺憾的地方。

五、數(shù)握手次數(shù)時，“2+1+0=3（次）”這個式子出來的過于

僵硬，對學(xué)生的難度過高。是否合適？該不該出？

六、數(shù)學(xué)公開課不上不知道，一上卻是意猶未盡。我想，公

開課絕對是教師成長的捷徑。以后，我一有機會就要上，這樣才

可能趕上常年在教數(shù)學(xué)的老師。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇4

為進一步加強數(shù)學(xué)教師對新課程標準的研究，提高教師的教

學(xué)水平，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，5月19日，挖色鎮(zhèn)中心學(xué)校

在挖色鎮(zhèn)大成完小舉行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽。

來自全鎮(zhèn)六所完小的教師認真設(shè)計教學(xué)方案，各顯其長，各

展風(fēng)采，在課堂上循循善誘，層層推進，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)

生們的學(xué)習(xí)積極性，把思想教育與數(shù)學(xué)教育緊密相結(jié)合，為學(xué)生

們帶來了一節(jié)節(jié)顯示個人特色、展示教師高超教學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)課

堂。

在教師基本功考核環(huán)節(jié)，六位教師各顯身手，一筆一畫、一

橫一豎里蘊含著參賽教師對書法的熱愛，舉手投足之間盡顯書寫

風(fēng)范和文化底蘊。

教師基本功考核結(jié)束后，中心學(xué)校校長楊文萱公布了課賽結(jié)

果，并對取得優(yōu)異成績的教師表示祝賀。大成完小精心為參加此

次教研活動的老師們獻上花束。

五位評委對參賽教師的教學(xué)分別進行了點評，充分肯定了他

們精心準備的課堂教學(xué)，同時也提出了寶貴的.意見和建議，使參

賽教師受益匪淺。

“青青園中葵，朝露待日晞”。此次競賽活動，通過講課、

聽課、評課進一步增強了教師的課堂教學(xué)技能，提供了一個相互

切磋、取長補短、共同提高的學(xué)習(xí)平臺，體現(xiàn)出挖色教師求真務(wù)

實的工作作風(fēng)，調(diào)動了教師的工作熱情和創(chuàng)新精神，有效推進了

高效課堂的建設(shè)，為營造和諧美麗的校園打下堅定的基礎(chǔ)。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇5

一、基于問題和理論

（一）基于問題

1、教師教得苦、教得累

我從教十多年初中后，一下轉(zhuǎn)到一個村小教小學(xué)，并且是從

一年級開始，當班主任，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，班級人數(shù)又多，第

一周下來，整個人都覺得崩潰，聲音完全嘶啞，就三個字：累、

煩、苦。

長期以來，教師靠“時間加汗水”的教學(xué)方式來提高教育質(zhì)

量，在新一輪課程改革啟動后，一直靠“吃老本”來教書的中老

年教師教學(xué)質(zhì)量每況愈下，對課程改革束手無策，還是“穿新鞋、

走老路”，總認為給學(xué)生講授的時間長短與教學(xué)質(zhì)量高低成正比,

把教師勞動簡單化。

我鎮(zhèn)多數(shù)老教師“努力”工作積勞成疾；一部分教師靠“吃

老本”進行教學(xué)工作，沒有形成學(xué)習(xí)型、合作型的教師結(jié)構(gòu)；有

的教師整天忙于寫十幾頁的教學(xué)詳案，精批細改幾大堆學(xué)生作業(yè)

本和一大摞試卷，教師每節(jié)課講授占了整個課堂時間的3/4以上,

學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)沒有得到體現(xiàn)。教師不分節(jié)假日的

加班加點工作，學(xué)生怨、老師累，效果差。

2、學(xué)生學(xué)得枯燥，學(xué)得乏味

流行的“填鴨式”導(dǎo)致疲于應(yīng)付。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)

習(xí)方式單一、被動，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺乏個體性，教師與學(xué)生之

間、學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常處于一種緊張甚至對立的狀態(tài)，信息交

流處在一種不暢通的狀態(tài)，課堂上很少看見人際間的交流、觀點

的交鋒和智慧的碰撞，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動應(yīng)付狀態(tài)。學(xué)生

缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會，很少有機會表

達自己的理解和意見，致使課堂氣氛沉悶、封閉。

純粹的“應(yīng)試化”導(dǎo)致枯燥乏味。傳統(tǒng)課堂，教師對學(xué)生的

評價就是掌握教師所交給的知識，會做題，考試能夠取得好成績。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價，過于注重結(jié)果的終結(jié)性評價而忽視對過程的評

價，造成的惡果是：壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信與

積極性，使學(xué)生不能清醒地認識自我，反思自我，學(xué)生自主

學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力與品質(zhì)得不到應(yīng)有的訓(xùn)練與培養(yǎng)，學(xué)生的個

性健康發(fā)展受到了極大影響。

（二）基于理論

1、新課程理念依據(jù)

數(shù)學(xué)新課程標準指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、

主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考動手實踐、自主

探索與合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，學(xué)生應(yīng)當有足夠

的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過

程?！边@就給新課堂教學(xué)指明了方向，學(xué)生只有在探究中學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)才能有自己獨到的見解，并應(yīng)用自己已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗去觀

察新情境、研究新問題、發(fā)現(xiàn)新方法，在尋找解決問題的過程中

得到求愉悅的體驗。

教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，

面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，

處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探

索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)

思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

2、兒童心理學(xué)依據(jù)

心理學(xué)研究表明：好奇心是兒童的天性，對于兒童來說，一

旦面臨新奇的、神秘的、自相矛盾的事物，就會產(chǎn)生三種形式的

探究行為：感官探究、動作探究、言語探究。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，兒童

在好奇心的驅(qū)使下會努力在數(shù)學(xué)王國里留下自己探究的快樂足跡,

在探究過程中積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并在一定時空里有所發(fā)

現(xiàn)和創(chuàng)新。因此蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種

根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而

在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”、“請記住，成功的

歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好方式是讓學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)應(yīng)有的結(jié)論”。

所以教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)滿足兒童好奇心的環(huán)境條件，把兒童的好奇心

引向強烈的智力活動，這些探究行為一但能夠得到不斷的強化與

滿足，就會產(chǎn)生快樂之感受，并逐步內(nèi)化為學(xué)生個體良好的心理

品質(zhì)。

3.知識本質(zhì)的依據(jù)

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識基本上都是人們在解決問題過的程中

創(chuàng)造出來的。當一個人面對一個生活問題時，需要去收集信息，

發(fā)現(xiàn)并提出問題，并調(diào)用自己所有的知識儲備去分析問題和解決

問題，然后再回顧解決問題的過程，對解決問題的方法進行加工

和提煉，最后經(jīng)過抽象和概括便“創(chuàng)造”出某個具體的數(shù)學(xué)知識,

這樣的過程實際上就是一個探究過程，因為有探究所以找到解決

問題的辦法，因為有反思所以把握住的事物的本質(zhì)，因為抽象和

概括所以得出數(shù)學(xué)知識。

4.主體教育的理論

所謂的主體教育，就是依靠主體來培養(yǎng)主體的教育，它包括

三層含義：第一，把學(xué)生培養(yǎng)成未來社會生活的主體，弘揚人的

主體性，這是主體教育的基本價值立場；第二，在教育活動中，

學(xué)生是正在成長著的主體，有一定的主體性，又需要進一步培養(yǎng)

和提高，這是主體教育人性論的體現(xiàn)；第三，只有發(fā)揮人（教育

者和受教育者）的主體性，才能培養(yǎng)主體性強的人，這是主體教

育所采取的基本策略。主體教育的終極目標就是使每個人得到全

面、自由、充分地發(fā)展。

5、中外愉快教學(xué)研究

《論語》開篇就載有孔子對愉快教學(xué)的認識：“學(xué)而時習(xí)之，

不亦悅乎？”揭示了學(xué)習(xí)過程本身應(yīng)該充滿樂趣而讓學(xué)生從中獲

得情感的滿足。孔子這時已經(jīng)認識到學(xué)習(xí)者的興趣和愛好對學(xué)習(xí)

效果有著不同程度的影響，并將“樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界：

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

世界第一部教育學(xué)著作的《學(xué)記》，更深刻、更具體的揭示了

愉快教學(xué)思想：“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。

和、易以思，可謂善喻矣?！逼渲械摹昂汀?，就是指師生關(guān)系融

洽，教與學(xué)之間的矛盾處理得當，教師善于引導(dǎo)而不是牽著鼻子

走；“易”是指學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師嚴格要求而不施加壓

力，學(xué)生就不會視學(xué)習(xí)為畏途；“思”指學(xué)習(xí)中的思維活動，教

師只開個端倪而不和盤托出，讓學(xué)生獨立思考，這才算善于誘導(dǎo),

達到啟發(fā)式教學(xué)的要求。

蘇格拉底認為，教師的任務(wù)并不是要臆造和傳播真理，而是

要做一個新思想的“產(chǎn)婆”。他從不直接了當?shù)匕褜W(xué)生所應(yīng)掌握

的知識教給學(xué)生，總是喜歡用對話、提問、暗示、詰難等方法以

激發(fā)學(xué)生的思維，使其主動地，愉快地尋求答案。蘇格拉底開創(chuàng)

了西方愉快教學(xué)的先河。

美國教育家斯賓塞在其《教育論》一書中明確主張：“教育

應(yīng)當是快樂的”，這是體現(xiàn)他愉快教學(xué)思想的一句名言。他反對

舊式教學(xué)中那種機械背誦壓抑兒童心智發(fā)展的做法，認為教學(xué)效

果是與學(xué)生學(xué)習(xí)所得到的滿足和樂趣成正比的。主張把教育過程

中能否使學(xué)生得到快樂，當做一切教學(xué)活動的重要標準，可以說

這是對前人愉快教學(xué)思想的創(chuàng)造性發(fā)展。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也曾指出：“人類生活中真正的刺激

是未來的快樂”。并據(jù)此進行“前景教育”，以讓每一個兒童都

獲得“明日快樂”，包括“以簡單的原始的滿足一直到最高的責(zé)

任感之中得來的快樂”。

蘇霍姆林斯基通過長達30年的實踐和研究，提出了“讓兒童

享受腦力勞動的歡樂和學(xué)習(xí)成功的歡樂”的著名論斷。指出了學(xué)

校的主要任務(wù)“在于促進學(xué)生個性積極自由的發(fā)展”。他主張：

“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動的熱情從事學(xué)習(xí)和思考，對面前

展示的.真理感到震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到和感覺到自己智慧的

力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂、為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。

倪谷音老師曾做個一個精辟的概括：“愉快教育是個性+靈性

的教育”。中外教育家對愉快教學(xué)問題有著非常豐富的論述，從

中我們可以得到這樣的共識：愉快教學(xué)就是在教學(xué)過程中，充分

調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，使教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，使全體

學(xué)生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑主動地求得全面發(fā)展，

并在學(xué)習(xí)過程的始終充分體驗克服困難取得成功快樂的一種教學(xué)

活動。這一共識對于今天我們正確理解愉快教學(xué)實質(zhì)，構(gòu)建愉快

教學(xué)體系都有深刻的啟示和借鑒意義。

6、個人理解

小學(xué)數(shù)學(xué)愉快教學(xué)，我的理解是師生在和諧的教育教學(xué)氛圍

下，教得輕松、

學(xué)得愉快、效果明顯；通過“導(dǎo)一一問一一做一一測一一評”

五個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，不

同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，從而達到“保底而不封頂”的

創(chuàng)造性的成功教育。

二、經(jīng)驗形成的過程

（一）形成的階段

1、20_年一月一20_年一月為醞釀階段

通過分析安邊鎮(zhèn)火焰小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題一一“課堂

效率低、課外作業(yè)多，數(shù)學(xué)機械訓(xùn)練多、學(xué)生自主勤學(xué)少，課堂

氣氛死、師生互動少；評價方式單一，成功體驗缺少”等，上網(wǎng)

查閱主體性教育、有效教學(xué)、生成課堂、高效課堂、愉快教學(xué)的

理論和研究的經(jīng)驗文章；對照自己的工作實際，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

的“減負增效”和愉快教學(xué)進行實施前的準備。

2、20_年一月一20_年—月為過程研究階段

20_年開始，通過小學(xué)數(shù)學(xué)《課標》的學(xué)習(xí)和每期的教材培

訓(xùn)，結(jié)合20_年到20_年參加小學(xué)數(shù)學(xué)市級骨干教師培養(yǎng)的系統(tǒng)

學(xué)習(xí)，把現(xiàn)代教育學(xué)理念與自己的教學(xué)實踐緊密集合，開展研究。

(1)教師方面

在創(chuàng)設(shè)情境上，從“優(yōu)化氛圍、創(chuàng)設(shè)情境，游戲教學(xué)、體驗

樂趣，體驗成功、增強興趣，激勵評價、拓展興趣，聯(lián)系生活、激

發(fā)興趣，動之以情、喚發(fā)激情，枯燥內(nèi)容、編寫故事，深難內(nèi)容、

巧妙設(shè)問，規(guī)律內(nèi)容、巧猜謎語，正視困難、幫助學(xué)生，關(guān)愛學(xué)

困、共同進步”等11個方面進行了歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在課堂一

開始就獲得情緒愉悅性，為學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)方面，讓學(xué)生在“猜數(shù)學(xué)”中鍛煉數(shù)學(xué)思維、

在“畫數(shù)學(xué)”中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、在“玩數(shù)學(xué)”中喚醒主體意識，

對“探究課、計算課、解決問題課、統(tǒng)計課、概率課”幾種類型

的數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)進行了探索、實踐和總結(jié)，更新了教育觀念，構(gòu)

建了和諧的教學(xué)環(huán)境，樹立并落實了新型的教學(xué)觀、學(xué)生觀和人

才觀。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，把數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)、課外活動和校

外活動融合為一個有機的整體。在數(shù)學(xué)課堂上通過學(xué)生動手制作、

操作、肢體表演、

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇6

本學(xué)期我們加大了對教師教學(xué)情況的過程管理及檢查力度，

實行備課、練習(xí)冊、課堂練習(xí)本的常規(guī)一月一查的辦法。最近一

個月檢查的情況來看，大多數(shù)教師都比較重視常規(guī)的落實，現(xiàn)將

檢查情況小結(jié)如下：

教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有：備課、練習(xí)冊、課堂練習(xí)本。

（一）教案優(yōu)點

1、從備課內(nèi)容來看，各個年級的’教案都有完善的教學(xué)計劃，

有教學(xué)目標、教學(xué)重點難點突出，基本要素齊全，格式設(shè)計合理，

且教學(xué)進度基本與教學(xué)計劃一致。其中：一、三、六年級附有單

元學(xué)段目標及教材分析，特別是六年級的教案為手寫教案，教學(xué)

目標都能從：知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面

設(shè)置，非常詳盡，值得學(xué)習(xí)。

各年級能做到二次備課，特別是一、二年級二次備課認真細

致，能夠根據(jù)不同的學(xué)情對教案進行修改，真正把教案用到了課

堂。

從教學(xué)反思來看，各年級均有教學(xué)反思，記錄了上課過程中

的教學(xué)不足、教學(xué)亮點。其中二、三、五、六年級反思次數(shù)較多。

（二）教案缺點備課不足之處：

四年級的打印教案格式?jīng)]有調(diào)整好，封面應(yīng)單獨成頁，并裝

訂好，上完課后應(yīng)認真進行總結(jié)，手寫教學(xué)反思。

表格式教案的老師可以根據(jù)教學(xué)實情做出一定的補充。希望

在下一次常規(guī)檢查中老師能夠做得更好。

（三）作業(yè)優(yōu)點

從作業(yè)的檢查情況來看，各年級老師能合理布置作業(yè)，及時

批改，并且在練習(xí)冊上貼好標簽。練習(xí)冊完成了68次，三年級有

課堂練習(xí)本作業(yè)2次。從作業(yè)質(zhì)量上看，六年級最佳，學(xué)生書寫

工整，版面干凈美觀，教師批改認真，其次是三年級。一年級還

采用了星星評價獎勵。

（四）作業(yè)不足

從這次檢查情況看，還存在很多問題。

從作業(yè)上交情況來看，二、六年級各少1本，四年級缺3本，

五年級缺本。

從作業(yè)批改質(zhì)量來看，四、五年級存在學(xué)生書寫較為馬虎的

情況。請教師要及時批復(fù)作業(yè)，錯題要及時更正。批改時要打好

等級和日期，多注重細節(jié)問題。

（五）建議

1、備課時可以多做二次備課，前期對學(xué)生的學(xué)情進行調(diào)查。

多加強反思，提出改進措施。

2、作業(yè)本上教師可多寫激勵評語，規(guī)范學(xué)生的書寫格式。

3、講評方法要寫具體，體現(xiàn)出明確的指導(dǎo)方法。從多個角度

指導(dǎo)，讓學(xué)生扎實掌握知識、做題方法。注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法小結(jié)、

學(xué)法遷移運用。

王艾喬

20_年9月30日

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇7

龍店小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”活動數(shù)學(xué)組第一階段小結(jié)為了加

強教師之間的交流，提高教育教學(xué)效果，11月1日至11月9日，

我校開展了數(shù)學(xué)組課內(nèi)比教學(xué)活動，本次活動活動共有6位教師

進行授課。這6位教師中，有經(jīng)驗豐富的老教師，有教學(xué)突出的

骨干教師，每一節(jié)課都“自然、真實”。

現(xiàn)就本次公開課小結(jié)如下:

課堂教學(xué)的優(yōu)點：

1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)趨于完整：有激趣導(dǎo)入、分析講解、師生和

生生互動、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、拓展訓(xùn)練、作業(yè)布絡(luò)等環(huán)節(jié)，教

學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，問題的設(shè)計有層次，突出了重難點，課

堂教學(xué)有效地體現(xiàn)了三維目標，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。

2.骨干教師的教學(xué)風(fēng)格進一步彰顯，青年教師的自信心進一

步加強。骨干教師明顯表現(xiàn)出兩種風(fēng)格。一種是張揚自信，充滿

活力，教師用自己的激情感染著學(xué)生，浸潤著課堂；一種是嚴謹

樸實、嚴密精細、環(huán)環(huán)相扣，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。青年教師在

面對眾多聽課老師的情況下，已沒有其當初剛被聽課時的緊張，

自信心得以釋放，課堂駕馭能力明顯提高。

3.注重教學(xué)策略的運用：如情景創(chuàng)設(shè)、直觀教學(xué)、合作交流、

不僅在整合課上加以運用，而且這些策略在常態(tài)課上也都經(jīng)常體

現(xiàn)。

4.大多數(shù)教師能較好駕馭課堂，熟練處理教材，在課堂教學(xué)

中能落實基本知識和基本技能目標，大多數(shù)教師能準確傳授知識,

正確把握教學(xué)難點，教師課堂容量適度，能突出重點，抓住關(guān)鍵。

5.檢查反饋環(huán)節(jié)能落實到位。教師能及時對易錯知識的重新

歸納，有學(xué)習(xí)困惑的'提出，有教師對學(xué)生思路的點撥，有教師對

學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為的指點和激勵性語言的課堂點評。

課堂存在的問題:

1.教材把握欠缺，知識講解淺層化、深度不到。有的教師不

能把書本知識變成自己的教學(xué)語言、照本宣科、生動性不夠。學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣不高。不能把陳述性的知識問題化。致使學(xué)生停留知

識表面。

2.滿堂灌現(xiàn)象依然存在：有些老師一講到底，學(xué)生與教師互

動缺乏，學(xué)生自己練習(xí)很少。

3.關(guān)注學(xué)生不夠。有的老師一堂課全站在講臺上面，沒有走

下講臺，深入學(xué)生，有一節(jié)課很多學(xué)生在講話或做小動作，老師

沒有引起重視，課堂教學(xué)常規(guī)不好。

4.注重預(yù)設(shè)，忽略生成。在課堂上，學(xué)生討論發(fā)問的問題老

師沒能及時誘導(dǎo)。致使有價值的問題沒被關(guān)注，沒有引向深入。

5.知識講解缺乏過渡。內(nèi)在邏輯性不強。致使每個知識點顯

得孤零，學(xué)生難以系統(tǒng)地掌握。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇8

為迎接20—年長沙市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂競賽，提高教學(xué)質(zhì)量，提

升數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力，3月13日，我校小學(xué)數(shù)學(xué)賽課在本校

的錄播教室如期舉行。比賽為時兩天，7名數(shù)學(xué)教師參加角逐，校

長、書記、各位主任及全體數(shù)學(xué)老師全程參加聽課。

7位老師展示了7種不同的教學(xué)風(fēng)格，每位老師在課堂上都

展示出了自己的亮點。黃星老師執(zhí)教的《百分數(shù)回顧整理》拉開

賽課的序幕，他深厚的專業(yè)知識和駕馭課堂的應(yīng)變能力令人折服,

教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)嚴謹、條理清楚，如行云流水，層層深入，凸顯課

堂實效。林麗郴老師執(zhí)教《20以內(nèi)進位加法整理與復(fù)習(xí)》，如春風(fēng)

般的引領(lǐng)機智，收放自如，談笑風(fēng)生，為加強學(xué)生對知識的鞏固，

她利用“手勢操”、“開火車”等游戲，讓學(xué)生在活潑愉悅的氣

氛中主動地自學(xué)，組織有序，動而不亂。李霞執(zhí)教的《比多比少

的問題》一課，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，語言富有感染力，學(xué)生參與

度高，教師掌控整個課堂，穩(wěn)重而大氣。張厚黎老師執(zhí)教《解決

問題》，整堂課充滿激情，導(dǎo)學(xué)案題目設(shè)計合理，能讓每位學(xué)生都

吃得飽。肖玉均執(zhí)教《推理-數(shù)獨》一課，教師沉穩(wěn)老練，氣場很

足，循循善誘，整堂課充分展示了教師出色的教學(xué)技能，學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中個性得到張揚。龔韻歡老師執(zhí)教《推理》，利用生活中

的實物，自然引出本節(jié)課的主題，帶領(lǐng)學(xué)生用連線和列表格解決

生活的'數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸生活。江亞麗執(zhí)教的《解決問題》一課，

教學(xué)自然流暢，課堂評價體現(xiàn)多元化，做到生生互動，撞出思維

的火花，發(fā)展了學(xué)生動腦動手動嘴的能力。7位老師上出一堂堂貼

近生活的數(shù)學(xué)課，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。

課堂展示完畢，周南梅溪湖小學(xué)數(shù)學(xué)組全體老師進行了認真

的研討。徐信校長從三個方面給老師們提出更高要求：最美是節(jié)

奏，最高是效率，最佳是狀態(tài)。他認為，一堂成功的數(shù)學(xué)課，要注

意把控課堂的節(jié)奏，要用最佳的狀態(tài)，來追求最高的課堂效率。

最后，肖玉均老師以絕對的優(yōu)勢獲得此次賽課一等獎，同時，

她將代表周南梅溪湖小學(xué)，參加由岳麓區(qū)組織的課堂比武大賽。

讓我們衷心的祝愿，祝愿肖老師在復(fù)賽和決賽中取得優(yōu)異的成績!

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇9

我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深、淺其淺、

益其益、尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。新課標明

確提出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，

人人都能獲得所必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！?/p>

然而學(xué)生自身存在各自的差異，要實現(xiàn)這一目標必須“因材施教,

因人而異”。分層教學(xué)是適合“因材施教，因人而異”的一種教

學(xué)方法。這里所說的“分層教學(xué)”是指在不打亂原班級的情況下,

針對學(xué)生個體的不同特點，從實際出發(fā)，對學(xué)生分層，對不同層

次的學(xué)生區(qū)別對待，實行不同目標、不同容量、不同難度、不同

要求，使每個學(xué)生，包括學(xué)困生都能充分發(fā)揮自己的潛能，得到

和諧的發(fā)展。當然，在分層教學(xué)中，學(xué)生的層次是動態(tài)的、多變

的、而不是一成不變的。教學(xué)過程要為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試、選擇、

發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機會，不斷激勵、鼓勵學(xué)生向高一級目標躍

進。

我校是新實驗教學(xué)實驗項目學(xué)校。實驗?zāi)康氖侨嫣岣邤?shù)學(xué)

教學(xué)質(zhì)量；在實施分層教學(xué)前后的成績變化、數(shù)學(xué)分層教學(xué)的具

體做法和感受敘述如下：

（一）、摸清學(xué)生底細，劃分學(xué)生層次

首先教師通過查閱學(xué)生檔案、測試、平時觀察、家訪等各種

途徑，充分認識每位學(xué)生個體間的差異，綜合考慮每位學(xué)生原有

的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，掌握全班學(xué)生的基本情況，將

學(xué)生按1：2：1的比例分為A、B、C三個不同層次。也就是把全

班學(xué)生中的1/4學(xué)習(xí)、思想較好的編為A組，1/2一般（中等）的

學(xué)生編為B組，目前1/4較差的學(xué)生編為C組。

（二）、根據(jù)學(xué)生層次，目標要求分層

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準的要求，以及各層次學(xué)

生的水平，對各層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標。對A組同學(xué)，

不僅要掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重于知識的綜合運用，能力

的培養(yǎng)和提高。對B組的學(xué)生，要求掌握基本知識和基本的技能、

能完成教材上習(xí)題。對C組同學(xué)，能進行簡單的運算，能模仿課

本例題完成練習(xí)題，重視夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情和興趣。對學(xué)

習(xí)目標分層是為了突出教學(xué)的針對性，整體提高教學(xué)效果。因此，

在教學(xué)中應(yīng)遵循“上不封頂，下要保底”的教學(xué)原則。就是說，

在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵A(yù)、B類學(xué)生冒尖，使他們的潛能得到

最大發(fā)揮，同時要面向全班學(xué)生，人人都必須達到課程標準的最

低要求、力爭人人都逐步“學(xué)會學(xué)習(xí)”、考試成績都合格，確保

三類學(xué)生完成起碼的學(xué)習(xí)任務(wù)，達到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標。

（三）、根據(jù)學(xué)生層次，課堂提問分層

為了保證在課堂提問的過程中各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)機會均等,

使不同層次的學(xué)生都積極思考，我在設(shè)計問題時有意識地把它分

成上、中、下三層，其中基礎(chǔ)性問題以復(fù)習(xí)類、基本類的問題，面

向C組學(xué)生；中檔題則面向B組學(xué)生；難度大的問題，如通過用

比較、分析等思維方法才能解決的問題，面向A組學(xué)生。不同層

次的學(xué)生各司其問，各有所得。

在課堂提問中，我對學(xué)生答錯問題的情況因勢利導(dǎo)，讓其他

學(xué)生幫助糾錯。這樣不僅增進了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)機會，又能對

學(xué)生回答問題的質(zhì)量評估。我也在情感激勵上給予分層對待，當

學(xué)生作出圓滿的、富有創(chuàng)造性的、有獨到見解的回答時，我給予

充分的肯定和表揚，常用“很好”、“真棒”、“好極了等言語，

對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、“是嗎”等詞語來

表明還不完全正確，尚有討論的余地；對不能回答或回答有錯誤

的，我則投出期待的眼神，說：“請先坐下，聽別人的意見，好

嗎？”其他同學(xué)回答后，再次請前者重復(fù)一遍，大家加深印象。

這樣做使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問，增強

了他們主動參與的自信心。

（四）、根據(jù)學(xué)生層次，課堂練習(xí)分層

課堂練習(xí)時，針對不同層次的學(xué)生，要求完成《數(shù)學(xué)分層測

試卡》的不同內(nèi)容。要求C組同學(xué)在完成“基本練習(xí)”后，主動

沖擊“綜合練習(xí)”；要求B組同學(xué)在完成“基本練習(xí)”和“綜合

練習(xí)”后，主動沖擊“拓展練習(xí)”；要求A組同學(xué)每次都要努力

完成三個層次的練習(xí)，并能確保正確率不斷提高，課后能主動幫

助本小組的其他成員。

（五）、根據(jù)學(xué)生層次，課外作業(yè)分層

作業(yè)的不同層次，不僅體現(xiàn)在量的方面（諸如知識的多少，

思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如知識的深淺,

思維水平的高低等）。在具體設(shè)計練習(xí)時要遵循“兩做三層”的原

則?！皟勺觥笔侵妇毩?xí)分為必做和選做兩個部分；“三層”是指

教師在布置作業(yè)時要具有三個層次；第一層次為直接運用所學(xué)知

識的基礎(chǔ)題，是全體學(xué)生的必做部分；第二層次為變式題或簡單

綜合題，以B組學(xué)生能達到的能力為限；第三層次為綜合題，可

作為選做題。這樣可以使C組學(xué)生有選擇的機會，A組學(xué)生也有

充分發(fā)揮的空間。教師不僅要精心設(shè)計基本題，而且還要設(shè)計一

定數(shù)量的探索性、開放性習(xí)題，讓全體學(xué)生在完成基本題的基礎(chǔ)

上，可自由發(fā)揮其潛能。而分層教學(xué)的作業(yè)模式的最大特點就在

于面向全體，讓所有的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，最大限度地

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而推進教學(xué)質(zhì)量的全面發(fā)展。

（六）、根據(jù)學(xué)生層次，適時分層輔導(dǎo)

課堂教學(xué)中，在不采用分組學(xué)習(xí)的情況下，我發(fā)現(xiàn)同樣的學(xué)

習(xí)內(nèi)容，A層次的學(xué)生可以“無師自通”，于是課上，他們不費吹

灰之力完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，便無所事事、東張西望，甚至隨便講話，

影響課堂紀律；B層次的學(xué)生是“稍點就通”，而C層次的學(xué)生

所需的時間往往是A、B層次學(xué)生的幾倍，他們時常暝思苦想仍不

得其解。這樣，“學(xué)優(yōu)生”們感覺不到學(xué)習(xí)的壓力，白白浪費了

課堂上的大好時光，而由于班級人數(shù)多，“學(xué)困生”也多，課堂

時間有限，教師根本無暇一一顧及，問題往往因得不到及時解決

而積少成多。于是，我產(chǎn)生了讓“學(xué)優(yōu)生”當“助教”幫我輔導(dǎo)

“學(xué)困生”的想法。這也是前面為什么一定要讓A組同學(xué)和C組

同桌的原因。在教師無法顧及時，就請“助教”幫助輔導(dǎo)和檢查

“學(xué)困生”的作業(yè)。

（七）、分層評價學(xué)生，適時調(diào)整層次

成功的評價反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎賞，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

的有力手段。對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價標準。C組學(xué)生

采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；B組學(xué)

生采用激勵性評價，既點明不足又指出努力方向，促使他們積極

向上；A組學(xué)生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更

加嚴謹謙虛，不斷超越自我。而及時調(diào)整層次是分層教學(xué)中重要

的一環(huán)，如果固定學(xué)生的層次，久而久之，就會產(chǎn)生一種不求上

進的消極思想。因此，要及時調(diào)整層次，使每個學(xué)生都有升級或

降級的可能，具體做法是：如果A組中的某些學(xué)生成績下降，還

不如B組中的某些學(xué)生，就把A組中成績下降的'學(xué)生調(diào)換到B

組，而將B組中成績進步的學(xué)生調(diào)換到A組；同樣，C組學(xué)生經(jīng)

過努力成績進步了，也可以調(diào)換到B組，B組學(xué)生成績退步的也

可以調(diào)換到C組。這樣，通過評價，使成績進步的學(xué)生上到高一

層次，成績退步的學(xué)生降到低一層次，從而在班級中形成競爭意

識，使不同層次的學(xué)生都有成功的機會。

（八）、各組同等獎勵，推進分層提質(zhì)無論是物質(zhì)還是精神的

獎勵，都會激發(fā)學(xué)生不斷的奮發(fā)向上。調(diào)整組別是精神方面的獎

勵。下面就說說物質(zhì)方面吧：無論那個級別的學(xué)生，只要在本組

有進步，或能跨越大高一層次，或是你的徒弟有了進步，教師都

會為他們準備一份同樣的獎品。讓每一位同學(xué)都有機會品嘗到付

出后收獲成功的喜悅，從而使分層教學(xué)得到穩(wěn)步推進。

當然，在實施分層教學(xué)的過程中，要注意處理好以下幾個問

題：

1、對學(xué)生分層前，要做好學(xué)生和家長的思想工作，讓他們理

解分層的出發(fā)點是為了確保不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的

學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而不是教師對學(xué)生的歧視，

在人為地制造“差距”，以避免“學(xué)優(yōu)生”“驕傲不前”，“學(xué)

困生”及其家長“自卑不滿”而“停滯不前”。

2、對學(xué)生分層時，不能僅以分數(shù)作為劃分依據(jù)，應(yīng)該綜合考

慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、潛力等各方面的因素，而

且不能一成不變，要做到“能上能下”、“能屈能伸”，保護不

同層次學(xué)生的積極性。以發(fā)展的眼光、公正的態(tài)度客觀地劃分學(xué)

生的層次，是實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。

3、在分層施教的過程中，教師要認真分析每個層次學(xué)生的學(xué)

習(xí)心理、知識狀況、接受能力等情況，制定好不同的教學(xué)計劃，

準備不同的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)真正意義上的因?qū)邮┙獭?/p>

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇10

—年學(xué)年度上學(xué)期數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作行將結(jié)束，在此，就本

學(xué)期數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作作如下小結(jié)：

一、指導(dǎo)思想

教材以數(shù)學(xué)課程標準為依據(jù)，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的

最新研究成果，致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在課堂中推

進素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會

數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系；體會數(shù)學(xué)的價值，增強理

解數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)的信心；初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,

分析，解決日常生活中的問題；形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)

精神；獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事

實和必要的應(yīng)用技能。

二、教材分析

本冊教材包括如下內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計與概

率，實踐活動。內(nèi)容的'呈現(xiàn)體現(xiàn)了以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線，注

重層次性和思考性。注重數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，重視

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。努力形成綜合實踐活動的多

樣化和專題化。內(nèi)容的呈現(xiàn)方式靈活多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的良好情感。

三、教學(xué)內(nèi)容

數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計與概率；實踐活動。

四、學(xué)情分析

我班學(xué)生計23人，男生13人，女生10人。

部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，基礎(chǔ)比較扎實，但個別同學(xué)存在

學(xué)習(xí)態(tài)度及方法問題，有待指導(dǎo)與提高。另外，需加強學(xué)習(xí)習(xí)慣

的養(yǎng)成教育。

五、測試情況

總分：平均分：及格率：

優(yōu)秀率：最高分：最低分:

六、教學(xué)反思

一）注重將知識積累與動手操作，生活實踐緊密結(jié)合，加強

知識運用的綜合性，靈活性與實踐性；

二）注重知識的全方位整合與綜合運用，分析；

三）在知識學(xué)習(xí)過程當中，注重培養(yǎng)學(xué)生知識回顧與反思的

習(xí)慣；

四）在學(xué)習(xí)過程當中強調(diào)獨立思考與合作交流相結(jié)合，培養(yǎng)

學(xué)生積累知識，提出問題，分析問題和解決問題的習(xí)慣和能力，

培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識；

五）在知識學(xué)習(xí)的過程當中；注意能力的培養(yǎng)及習(xí)慣的養(yǎng)成；

六）在學(xué)習(xí)過程當中引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)勇于探

索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得適應(yīng)未來社會生活點和進一步發(fā)

展所必需的重要數(shù)學(xué)事實和必要的應(yīng)用技能。

不足之處：

個別同學(xué)知識掌握不夠扎實，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于培養(yǎng)，改進與

提高；整體知識整合不夠，學(xué)生分析問題和運用知識的能力有待

培養(yǎng)提高；須加強全面培養(yǎng)與個別輔導(dǎo)。

在以后的教育教學(xué)工作中，需再接再厲，不斷努力。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇11

20年，在緊張忙碌而又充實愉快中度過。在學(xué)校，我承擔(dān)

著畢業(yè)班語文教學(xué)的工作，同時又擔(dān)負著學(xué)校的后勤管理工作。

教學(xué)上，我腳踏實地，兢兢業(yè)業(yè)，努力完成教學(xué)各項任務(wù)，教學(xué)

成績一直位居年級前茅。管理上，我經(jīng)歷了一個由知之不多、缺

乏經(jīng)驗，到逐漸適應(yīng)并能良好發(fā)揮管家作用的過程，真可謂有苦

也有甜。后勤處工作以服務(wù)性為主，雖然復(fù)雜、繁瑣，但都是學(xué)

校工作的重要環(huán)節(jié)，搞好后勤工作，是學(xué)校教學(xué)工作正常進行的

條件。自從我擔(dān)任后勤主任以來，主要做了以下幾個方面的工作：

(1)修訂并完善了后勤處各項規(guī)章制度，并在實際工作中能努

力貫徹、實施。

(2)根據(jù)日常教學(xué)、師生生活、設(shè)施設(shè)備維修等方面的需要,

及時做好各種物資的采購、發(fā)放、余缺調(diào)劑和可回收物資的回收

工作。

(3)安排相關(guān)人員認真、及時地維護、檢修好學(xué)校的各項設(shè)施、

設(shè)備。保證全校各項設(shè)施、設(shè)備正常使用。

(4)及時安排人員外出，做好各種材料的配備采購工作。

(5)學(xué)校安全工作能常抓不懈。平時在校舍、消防、食品衛(wèi)生、

運動場地、體育器材、水電設(shè)施等方面經(jīng)常組織相關(guān)人員進行了

認真、徹底的檢查，發(fā)現(xiàn)問題能及時處理，防患于未然。

(6)食堂工作是后勤處的一項重要工作，關(guān)系到師生的切身利

益，所以一直是我工作的重點，我可以說是竭盡全力、挖空心思

在做營養(yǎng)搭配、品種調(diào)動等工作，以滿足師生的要求。

(7)綜合治理工作常抓不懈。學(xué)校安全關(guān)系到千家萬戶，關(guān)系

到社會穩(wěn)定，責(zé)任重于泰山，為此，我一直堅持每日一小查，每

周一大查的工作原則，對消防、樓臺、燈線、水管、體育器材等設(shè)

施進行嚴格檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，經(jīng)常性地對學(xué)生進行人身

安全、社會交往、交通安全的教育，學(xué)校做到了安全事故零報告，

多次受到上級表彰。

(8)積極爭取上級扶持，著力改善學(xué)校辦學(xué)條件。今年，我們

經(jīng)多次奔走呼吁，爭取到國家校舍改造資金120萬元，新建了學(xué)

生食堂和學(xué)生公寓，學(xué)校面貌大為改善。

此外，后勤處還較好的完成了學(xué)校與社會各個職能部門的協(xié)

調(diào)工作。如水電、衛(wèi)生防疫、工商、稅務(wù)、質(zhì)量監(jiān)督等部門，保證

了學(xué)校工作正常進行。

作為一名政協(xié)委員，我時刻感受到自己肩上責(zé)任的重大。盡

管工作繁忙，但對政協(xié)工作我沒有絲毫懈怠。

一是積極履行參政議政職能，每年均能向政協(xié)組織上交1&2

篇提案，反映社情民意。去年，我寫的提案《加大扶持力度，促進

學(xué)校發(fā)展》的提案受到縣教委的高度重視并得到較好的落實。當

前，我縣教育系統(tǒng)普遍推行的化解普九債務(wù)工作，正是縣教委所

采取的關(guān)注學(xué)校生存狀況，促進學(xué)校發(fā)展的重要舉措。二是積極

參與到當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)中，發(fā)揮政協(xié)委員民主監(jiān)督的作用。今年，

我鎮(zhèn)進行了集鎮(zhèn)街道改造，作為被聘請的義務(wù)監(jiān)督員，我多次參

加工程指揮部召開的座談會、協(xié)調(diào)會，對工程質(zhì)量、資金使用等

進行監(jiān)督，積極向工程指揮部提建議。

三是發(fā)揮政協(xié)委員在本單位的身份優(yōu)勢，協(xié)助學(xué)校做好發(fā)展

和穩(wěn)定的工作。受經(jīng)濟條件的制約，我校師生食宿設(shè)施陳舊落后，

存在重大安全隱患，一直無法解決。我和學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)一起，經(jīng)

過半年的奔走籌劃，終于使我校的食堂改造和學(xué)生公寓建設(shè)工程

納入國家20_年學(xué)校校舍改造工程項目，并于今年7月1日正式

動工興建。前不久，受外地教師罷課爭待遇風(fēng)潮的影響，我校部

分教師亦感同身受，產(chǎn)生牢騷情緒。作為其中一員，我多次同他

們交心談心，扶平他們怨憤的情緒，勸說他們走上正常的工作和

生活的軌道。

回望過去的一年，雖然做了許多工作，但離組織和人民的要

求還有很大的距離。今后，我一定戒驕戒躁，揚長避短，以更飽

滿的熱情投入到政協(xié)工作中去，在本職崗位上發(fā)揮自己應(yīng)有的作

用。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇12

數(shù)學(xué)教育工作屬于比較難以教授的課程，尤其是小學(xué)生剛?cè)?/p>

學(xué)的時候，需要老師手把手的教，一點點的細致入微的教。作為

一名小學(xué)教師，我一直深有體會。也許一些英明的家長在孩子很

小的時候就開始教他們算數(shù)了，可是有些很忙的或是馬虎的家長

就把這個給耽誤了，到了學(xué)校后才開始教學(xué)，難免比早學(xué)的孩子

學(xué)的慢。差距就拉開了，在剛上學(xué)的時候。

隨著素質(zhì)教育的不斷開展，我一直在努力適應(yīng)新的教學(xué)方式,

提高自己的教學(xué)水平。就是為了孩子能夠盡快的適應(yīng)上學(xué)的環(huán)境,

盡快的走上學(xué)習(xí)的道路上來。

一、總體工作思路

以新一輪課程改革的有效推進作為中心工作，以課堂教學(xué)研

究為重點，以提高教師的教學(xué)能力為突破口，把小型的課題研究

和大型的教學(xué)成果推廣相結(jié)合，力求為我省新課程的全面實施做

好鋪墊。

二、主要活動

組織“教學(xué)設(shè)計”、“教學(xué)評價”、“教師專業(yè)化成長”課

題組在—市舉行了階段性研討會議。

在湖州舉辦分會第七屆年會。

組織名師在—市農(nóng)村小學(xué)調(diào)研和送教。

組織名師在—市農(nóng)村小學(xué)調(diào)研和送教。

組織年度的優(yōu)秀論文評比活動。

三、出版著作和發(fā)表文章情況

1、出版的專著

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例透視》，人民教育出版社出版。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)典型課例評介》，浙江科技出版社出版。

《數(shù)學(xué)教育新視角》，浙江教育出版社出版。

《小學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究》，教育科學(xué)出版社。

《數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用實施藝術(shù)》，中國教育出版社。

發(fā)表論文：近60篇。

一.總體工作思路

課程教革是一項復(fù)雜而細致的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)

節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學(xué)。就本學(xué)科在實驗

區(qū)基本情況來看，盡管《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）

所倡導(dǎo)的理念反映了時代的要求和課程改革的總趨勢，已逐步得

到社會和數(shù)學(xué)教育工作者的普遍認同，但相對于教學(xué)實踐來說，

一些先進的理念還過于抽象和概括，許多教師在教學(xué)實踐中遇到

了一系列具體的問題，產(chǎn)生了種種的困惑。隨著我省新一輪基礎(chǔ)

教育課程改革的全面推進，先進的理念與教學(xué)現(xiàn)實之間的矛盾已

日益凸現(xiàn)出來。因此，工作將繼續(xù)以新一輪課程改革的有效推進

作為中心任務(wù)，把如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革學(xué)科教學(xué)，作

為教研工作重點關(guān)注的問題，也是學(xué)會工作的重點。

二.具體活動安排

繼續(xù)關(guān)注農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程實施中面臨的問題，探

討解決問題的策略。

組織參加第八屆課堂教學(xué)觀摩研討活動。

舉辦浙江省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比活動。

組織參加全國小數(shù)會第七屆課堂教學(xué)觀摩活動。

組織優(yōu)秀論文和教學(xué)案例的評比活動。各課題組按計劃開展

課題研究活動。這就是我的具體總結(jié)，闡述了我在工作上的具體

安排。在新的素質(zhì)教育條件下，就是這樣繼續(xù)努力的提高自己，

完成自己的為了教育孩子才走上教師這一工作崗位的心愿。也是

為了自己良心的安慰，必須要不停的提高自己。

教育好下一代是保持我們祖國繼續(xù)興旺發(fā)達的絕對措施，我

們不能把下一代教育垮了，那樣就把我們的祖國的未來就毀在我

們手里。我肩負著如此光榮而又艱巨的任務(wù)，我深知自己肩膀上

責(zé)任的重大，所以我一直在努力。

做好一名人民優(yōu)秀教師，不是說著就能做到的，需要的是時

間，需要時間來證明的，時間證明一切。一個人在崗位上需要時

間來證明你的對與錯。我堅信我只要努力了就會看到自己成功的

那一天。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇13

5月25日，由市局教培中心主辦，中心學(xué)校承辦的20年北

二片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動在中心學(xué)校多媒體教室舉

行。市教培中心教研員羅、黃、蔡、卓親臨該校指導(dǎo)。三所學(xué)校的

領(lǐng)導(dǎo)、教研員、教師近50人參加了這一活動。

中心學(xué)校謝_、中心學(xué)校蔡_、中心學(xué)校馮三位老師分別為大

家展示了《不規(guī)則物體的體積》、《長方體和正方體的認識》、《分

數(shù)的基本性質(zhì)》（片段教學(xué)）三節(jié)數(shù)學(xué)課，授課教師通過講授、小

組合作研討等手段進行教學(xué)，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，接受

新知識的學(xué)習(xí)。隨后，參加片區(qū)的教師們就三節(jié)數(shù)學(xué)課進行研討

發(fā)言。

接著，黃教研員對活動進行點評并給予高度評價，他強調(diào)教

師參加區(qū)域教研就是為了提高對課堂教學(xué)的認識，敢于發(fā)言，敢

于思考，敢于提出問題，這樣對提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)

校教育教學(xué)工作才有實效。

最后，中心學(xué)校梁校長對本次片區(qū)教研活動進行了總結(jié)。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇14

這一學(xué)期，我擔(dān)任學(xué)校五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我認真執(zhí)行

學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼

續(xù)推自主&&合作&&創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時，將小課題研究聯(lián)系

生活實際學(xué)數(shù)學(xué)實踐于課堂教學(xué)中，把新課程標準的新思想、新

理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新五設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，

積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠感受成功、體驗到學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的快樂。本班學(xué)生，在起始年級時基礎(chǔ)較差，隨著年級的遞

增，數(shù)學(xué)知識點的增多，知識面的擴展，學(xué)生越來越感到學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的困難，面對形式多樣的解題方式更是無法應(yīng)對，就學(xué)習(xí)盡頭

來說是心有余而力不足。為此，我采取的策略是先讓學(xué)生感到學(xué)

數(shù)學(xué)不難：上課時我有意識的設(shè)計一些簡單的問題叫學(xué)習(xí)困難的

學(xué)生來回答，讓他們板演一些基本的計算題，激勵他們大膽的解

答，并在適時的時候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順

利的解答，讓他們從心理上感到解決數(shù)學(xué)問題不是太難，只要掌

握基本的方法是可以觸類旁通的；第一環(huán)節(jié)實施后，我采取得第二

步是在講課時把知識生活化的方式，以學(xué)生常見的范例、經(jīng)常接

觸的身邊的數(shù)學(xué)問題為例，加以有聲有色的描述，使學(xué)生感到學(xué)

數(shù)學(xué)很有用，數(shù)學(xué)問題解決不好會出笑話，會影響自己的將來，

要好好學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)好數(shù)學(xué)，因為需要而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)

生的興趣被激發(fā)后，我首先想到的是保持，一是注重從學(xué)生的作

業(yè)上來反饋，將學(xué)生的問題和與優(yōu)點添油加醋的加以評價，再就

是通過開展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，如講數(shù)學(xué)家的故事，搞一

些數(shù)學(xué)小競賽，小組合作、作業(yè)評比、學(xué)生評價等等，積極發(fā)掘

學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生的個性得以張揚，努力營造一個學(xué)數(shù)學(xué)的

良好氛圍，讓學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的快樂，使學(xué)生從思想上

逐步扭轉(zhuǎn)對數(shù)學(xué)的枯燥印象，最后，我利用各種機會，經(jīng)常給不

同層次學(xué)生以成就感，讓每一位同學(xué)都能體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功

與快樂。一年來