2024六年級英語上冊 Unit 1 Li Ming Goes to Canada Lesson 3 Making Breakfast教案 冀教版（三起）

2024六年級英語上冊Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast教案冀教版（三起）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast》是人教版PEP六年級英語上冊第三課時的內(nèi)容。本課以LiMing到加拿大留學(xué)為背景，通過介紹他在加拿大的早餐制作過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)早餐制作和食物名稱的詞匯，以及一般現(xiàn)在時的句子結(jié)構(gòu)。本課與現(xiàn)實生活緊密相連，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們用英語進行日常交流的能力。通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握相關(guān)詞匯和句型，并能運用所學(xué)知識進行簡單的交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略四個方面展開。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握并運用早餐制作和食物名稱的相關(guān)詞匯，如“make”、“eggs”、“toast”等。同時，學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)恼Z境中正確運用一般現(xiàn)在時句子結(jié)構(gòu)，如“I/He/She/It/Theyusually...”等，提高學(xué)生的基本英語表達能力。

2.文化意識：通過介紹LiMing在加拿大的早餐制作過程，使學(xué)生了解并感受到中加兩國在飲食文化方面的差異，培養(yǎng)學(xué)生尊重和理解不同文化的意識。

3.思維品質(zhì)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過觀察、思考、實踐等環(huán)節(jié)，提高自己的邏輯思維和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)新詞匯和句型的過程中，學(xué)生需要通過思考和實踐來理解和掌握知識。

4.學(xué)習(xí)策略：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略，提高自己的學(xué)習(xí)效果。例如，在小組活動中，學(xué)生需要通過合作學(xué)習(xí)來完成任務(wù)，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。同時，學(xué)生需要運用探究學(xué)習(xí)策略，通過觀察、實踐和討論等方式，深入理解和學(xué)習(xí)知識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了人教版PEP英語六年級上冊前兩單元的基本詞匯和句型，如一般現(xiàn)在時的句子結(jié)構(gòu)、常用早餐食物名稱等。此外，學(xué)生應(yīng)該具備一定的聽、說、讀、寫基本英語能力，能夠進行簡單的英語日常交流。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)仍保持較高的興趣，尤其對現(xiàn)實生活中的人物和故事情節(jié)較為關(guān)注。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生喜歡通過圖片、視頻等直觀教具進行學(xué)習(xí)，善于觀察、討論和實踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的新詞匯和句型時，部分學(xué)生可能對一些生僻的早餐食物名稱和一般現(xiàn)在時的句子結(jié)構(gòu)感到困難。此外，學(xué)生在進行英語交流時，可能出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確、詞匯搭配不當(dāng)?shù)葐栴}。針對這些困難，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的引導(dǎo)和幫助，如通過圖片、實物等直觀教具進行教學(xué)，組織豐富的實踐活動，鼓勵學(xué)生開口說英語，提高他們的語言運用能力。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，確保每個學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉和提高。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過展示LiMing在加拿大的早餐制作過程，創(chuàng)設(shè)生動、真實的情境，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)并運用相關(guān)詞匯和句型，提高學(xué)生的語言運用能力。

（2）任務(wù)型教學(xué)法：將學(xué)生分成小組，分配不同的任務(wù)，如制作早餐菜單、表演制作早餐的場景等。通過完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團隊意識和解決問題的能力。

（3）交際教學(xué)法：鼓勵學(xué)生在課堂上積極進行英語交流，如角色扮演、小組討論等。教師為學(xué)生提供必要的語言支持，幫助學(xué)生建立自信，提高口語表達能力。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體課件、視頻等直觀教具，生動展示LiMing在加拿大的早餐制作過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：運用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，如相關(guān)詞匯和句型的練習(xí)、測試等。方便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和鞏固知識。

（3）互動式教學(xué)：通過問答、小組討論等形式，鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和語言能力。

（4）實物教學(xué)：準(zhǔn)備一些早餐食物和制作工具的實物或模型，讓學(xué)生直觀地了解和感受英語詞匯的含義，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）評價與反饋：通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績等多種方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面評價。及時給予學(xué)生反饋，鼓勵優(yōu)點，指出不足，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解本節(jié)課“MakingBreakfast”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為本節(jié)課新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解本節(jié)課“MakingBreakfast”的知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞本節(jié)課問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒灒寣W(xué)生在實踐中體驗知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在本節(jié)課新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習(xí)中的問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與“MakingBreakfast”相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合“MakingBreakfast”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)“MakingBreakfast”的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的“MakingBreakfast”內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的“MakingBreakfast”內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

為學(xué)生提供關(guān)于加拿大的飲食文化、早餐制作方法等方面的閱讀材料，讓學(xué)生了解更多背景知識，提高他們的文化意識和跨文化交流能力。

示例：為學(xué)生提供一篇關(guān)于加拿大早餐的閱讀材料，介紹加拿大的早餐文化和常見的早餐食物，如Pancakes、Waffles、MapleSyrup等。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

鼓勵學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)和探究，進一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

示例：讓學(xué)生課后調(diào)查和了解我國的早餐文化，包括不同地區(qū)的特色早餐，如包子、油條、豆?jié){等。學(xué)生可以通過采訪家人、朋友或查閱資料的方式，收集相關(guān)信息，并結(jié)合所學(xué)知識，用英語撰寫一篇關(guān)于我國早餐文化的短文。

此外，還可以讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的一般現(xiàn)在時句子結(jié)構(gòu)，用英語描述自己或他人的日常飲食habits，如“Iusuallyhavecerealandmilkforbreakfast.”或“Sheoftenhaseggsandtoast.”等。通過這樣的課后作業(yè)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，提高他們的語言運用能力和實際交際能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，布置適量的作業(yè)，以便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識并提高能力。作業(yè)應(yīng)涵蓋本節(jié)課的主要知識點，包括詞匯、句型和語法等。

-詞匯練習(xí)：要求學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的早餐食物名稱和一般現(xiàn)在時句子結(jié)構(gòu)，完成相關(guān)的填空、選擇或翻譯練習(xí)。

-對話練習(xí)：要求學(xué)生模仿本節(jié)課所學(xué)的對話內(nèi)容，與同學(xué)合作編寫一段關(guān)于制作早餐的對話，并進行角色扮演練習(xí)。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生以“MyBreakfast”為主題，用英語撰寫一篇小短文，描述自己的一日三餐，特別是早餐的制作和食用過程。

作業(yè)反饋：

及時對學(xué)生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

-在詞匯練習(xí)中，注意檢查學(xué)生對單詞拼寫、詞義理解和詞匯運用的準(zhǔn)確性。對于錯誤的地方，要引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，并提供正確的例句和用法。

-在對話練習(xí)中，關(guān)注學(xué)生對話的流暢性和準(zhǔn)確性。對于發(fā)音不準(zhǔn)確、詞匯搭配不當(dāng)?shù)葐栴}，要給予具體的改進建議，鼓勵學(xué)生多進行口語練習(xí)。

-在寫作練習(xí)中，注意檢查學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)、詞匯運用和篇章結(jié)構(gòu)的掌握。對于語法錯誤、詞匯搭配不當(dāng)或文章結(jié)構(gòu)不清晰等問題，要給予詳細的修改意見，引導(dǎo)學(xué)生如何更好地表達自己的想法。板書設(shè)計1.目的明確，緊扣教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的板書設(shè)計旨在幫助學(xué)生理解和記憶本節(jié)課的核心詞匯和句型，同時展示一般現(xiàn)在時的句子結(jié)構(gòu)。

2.結(jié)構(gòu)清晰，條理分明：板書分為三個部分，第一部分展示本節(jié)課的主題“MakingBreakfast”，第二部分列出本節(jié)課的核心詞匯，第三部分展示一般現(xiàn)在時的句子結(jié)構(gòu)。

3.簡潔明了，突出重點：板書采用簡潔的文字和圖形，突出本節(jié)課的重點詞匯和句型，同時用顏色和字體變化強調(diào)重要信息。

4.準(zhǔn)確精煉，概括性強：板書內(nèi)容準(zhǔn)確反映本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時用概括性強的語言和圖形，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

5.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計采用生動有趣的圖形和顏色，增加板書的吸引力和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

示例：

板書設(shè)計

MakingBreakfast

CoreVocabulary:

-eggs

-bread

-milk

-coffee

-make

-usually

-everymorning

SentenceStructure:

-I/He/She/It/Theyusuallyhave/eat/drink...forbreakfast.課后作業(yè)1.編寫對話：要求學(xué)生與同學(xué)合作編寫一段關(guān)于制作早餐的對話，進行角色扮演練習(xí)。

示例：A：Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?

B：Iusuallyhavecerealandmilk.

2.描述早餐：要求學(xué)生用英語描述自己的一日三餐，特別是早餐的制作和食用過程。

示例：Iusuallyhavecerealandmilkforbreakfast.Iputsomemilkinabowl,addsomecereal,andmixthemtogether.ThenIeatitwithaspoon.

3.編寫故事：要求學(xué)生用英語編寫一個關(guān)于制作早餐的故事，包括人物、時間、地點和情節(jié)。

示例：Onemorning,LiMinggotupearlyandmadebreakfastforhisfamily.Hecookedsomeeggs,toastedsomebread,andmadesomecoffee.Whenhisfamilycamedownstairs,theywerehappytoseethedeliciousbreakfastLiMinghadmadeforthem.

4.填空練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句