分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一部分，它能夠有效地增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生聯(lián)合全文進(jìn)行思考、理解的能力，同時(shí)不斷地鍛煉口語(yǔ)水平。因此，學(xué)校和老師需要在對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重視。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能夠在以后的日常生活中進(jìn)行應(yīng)用，所以不僅僅需要單純的學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，在考試中獲得較高的成績(jī)，更需要重視起對(duì)其他英語(yǔ)方面能力的培養(yǎng)。我國(guó)的教育部門(mén)已經(jīng)意識(shí)到了當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，開(kāi)始進(jìn)行改革，鼓勵(lì)和督促學(xué)校和老師在教學(xué)中逐步的提升英語(yǔ)閱讀能力。一、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的不足當(dāng)前，由于學(xué)校和老師還沒(méi)有意識(shí)到初中英語(yǔ)閱讀的重要性，因此還存在著許多的不足。1.依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)不可分割的一部分，不論是書(shū)本上還是考試，英語(yǔ)閱讀都占了很大的比重。但是這只是英語(yǔ)閱讀很小的一部分，英語(yǔ)閱讀還包括日常的口語(yǔ)交流和對(duì)文章的整體思考、分析等，它的重要性體現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀可以綜合地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。但是傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)依然停留在以老師一個(gè)人“講”為主。比如說(shuō)，常見(jiàn)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)通常夾雜在英語(yǔ)作業(yè)的處理當(dāng)中，初中的英語(yǔ)作業(yè)中完形填空、任務(wù)型閱讀和閱讀理解，甚至是作文都與閱讀相關(guān)，一份試卷的大多數(shù)都是英語(yǔ)閱讀，所以老師就會(huì)利用作業(yè)來(lái)進(jìn)行評(píng)講，不會(huì)再另外開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀課程。在作業(yè)的講解中，老師會(huì)在文章中找尋重點(diǎn)，并且向?qū)W生傳授尋找信息的方法，大多數(shù)的老師還會(huì)在講解前或者講解結(jié)束后勾畫(huà)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和詞組讓同學(xué)們進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，這種方法能夠有效地提高閱讀分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生們快速的讀懂文章，但是忽略了英語(yǔ)閱讀所具有的實(shí)用性，作用只能通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)顯示。2.對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面存在的不足缺乏了解。每個(gè)學(xué)生的能力是不同的，同樣的，在英語(yǔ)閱讀方面，有的同學(xué)擅長(zhǎng)選填詞匯和詞組的完形填空，能夠很好地把握文章的大意和整體；有的同學(xué)擅長(zhǎng)遍覽全文之后，尋找細(xì)節(jié)處的信息的閱讀理解；而有的同學(xué)擅長(zhǎng)對(duì)文章中的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行理解、變形的任務(wù)型閱讀……每位同學(xué)擅長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)不同，不足也不同。當(dāng)前，我國(guó)的初中教育采取的是大班制的教課模式，一個(gè)班一般有五、六十個(gè)學(xué)生，老師的工作要求較大，學(xué)生人數(shù)較多，很難顧及到所有的學(xué)生了解所有的學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的不足，使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距不斷地加大。3.老師缺乏對(duì)英語(yǔ)閱讀的真正的認(rèn)識(shí)。除了依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)和對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面存在的不足缺乏了解以外，英語(yǔ)任課老師可能本身還缺乏對(duì)于英語(yǔ)閱讀的真正的認(rèn)識(shí)。從很久以前開(kāi)始，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，做英語(yǔ)閱讀就是為了獲得一個(gè)較好的英語(yǔ)成績(jī)，在一切對(duì)于英語(yǔ)閱讀的評(píng)價(jià)方法中，都是通過(guò)筆試成績(jī)進(jìn)行體現(xiàn)的。老師以前也是接受教育的學(xué)生，因此，過(guò)去陳舊的教學(xué)方法使得老師本身也缺乏對(duì)英語(yǔ)閱讀的真正的認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)綜合性的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)了。4.缺乏完善的英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。如上面所說(shuō)，在一切對(duì)于英語(yǔ)閱讀的評(píng)價(jià)方法中，都是通過(guò)筆試成績(jī)進(jìn)行體現(xiàn)的，缺乏完善的英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制?，F(xiàn)有的、被人民群眾所熟知的英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制就是單一的以試卷分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制。想要綜合性地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏實(shí)用性的條件，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)際性的應(yīng)用。我國(guó)的教育部門(mén)和學(xué)校沒(méi)有建立一個(gè)完善的英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制使得老師和學(xué)生沒(méi)有一個(gè)新的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，就很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的變革。二、分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究面對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的不足，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探究發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)模式能夠有效的緩解并解決這些問(wèn)題，給傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)較大的變革。1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，科學(xué)的劃分學(xué)生學(xué)習(xí)的層次。想要進(jìn)行分層的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，首先需要老師們加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的了解，然后客觀、公正地對(duì)每個(gè)學(xué)生當(dāng)前英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)大概的估計(jì)，只有這樣，才能夠科學(xué)地劃分學(xué)生學(xué)習(xí)的層次。在進(jìn)行一個(gè)大概的估計(jì)之后，不急于立即分層教學(xué)，而是運(yùn)用綜合性的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的培養(yǎng)，幫助他們適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，然后再次評(píng)估他們當(dāng)前的水平和進(jìn)步的幅度，在做完這些環(huán)節(jié)之后，開(kāi)始進(jìn)行分層的教學(xué)。比如說(shuō)，在日常的教學(xué)中，面對(duì)在短期內(nèi)進(jìn)步加大、學(xué)習(xí)速度較快的班級(jí)，老師更加注重英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在完成原有英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)更加深入的培養(yǎng)，提供更有針對(duì)性的輔導(dǎo)；而面對(duì)閱讀水平不高，進(jìn)步較為緩慢的班級(jí)來(lái)說(shuō)，上課的時(shí)候老師們需要更加注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)。首先引起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，從基礎(chǔ)一點(diǎn)點(diǎn)地開(kāi)始教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的方法，以一個(gè)合適的速度提升班級(jí)水平。2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生合理、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)校里每個(gè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)是一樣的，不同的在于學(xué)生的掌握情況。老師可以幫助學(xué)生一起根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使得有能力的學(xué)生達(dá)到更加高的層次，而能力略有欠缺的學(xué)生不斷地進(jìn)步。比如說(shuō)，看以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的電影來(lái)幫助學(xué)生感受英語(yǔ)閱讀中的原汁原味的口語(yǔ)，拓展學(xué)生的視野。對(duì)于能力較高并且勇于嘗試和挑戰(zhàn)的學(xué)生，老師可以鼓勵(lì)他們到課堂前面重現(xiàn)電影中人物之間的對(duì)話，或者在看完一部電影之后，用英語(yǔ)談?wù)勛约簩?duì)于電影內(nèi)容、主角性格的看法或者感受；對(duì)于能力略有不足且怯于進(jìn)行英語(yǔ)交流的學(xué)生，老師可以先鼓勵(lì)他們進(jìn)行臺(tái)詞的朗讀和感受，再給學(xué)生們布置課下查閱資料，感受電影背景的作業(yè)。這樣做能夠不斷地激起學(xué)生的興趣，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。3.對(duì)課堂提問(wèn)劃分層次。一個(gè)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的英語(yǔ)閱讀情況同樣有所不同，老師合理、科學(xué)地對(duì)課堂提問(wèn)劃分層次能夠使得課堂有主有次，更加地豐滿和深刻，且能夠滿足同一個(gè)班級(jí)，不同層次學(xué)生之間的需求，讓班級(jí)的每個(gè)人都積極地參與進(jìn)來(lái)。初中英語(yǔ)是我國(guó)學(xué)生真正開(kāi)始英語(yǔ)深入學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是一個(gè)十分重要的階段。英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一部分，它能夠有效地增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生聯(lián)合全文進(jìn)行思考、理解的能力，同時(shí)不斷地鍛煉口語(yǔ)水平。因此，學(xué)校和老師需要在對(duì)傳統(tǒng)的