構(gòu)建情趣課堂追尋教學(xué)本真

部分教師片面強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密細(xì)致的理性分析，力求將時(shí)代背景、結(jié)構(gòu)層次、中心思想、人物形象、藝術(shù)特色講解得全面透徹，以“共性思維”壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以套話扭曲學(xué)生活潑真實(shí)的情感世界，學(xué)生在題海中苦不堪言，缺少對文章美感的享受，失去了具體生動(dòng)的語言體味。語文教學(xué)要變僵化教條為生動(dòng)活潑，開展情趣語文的探究，豐富學(xué)生的情感，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓他們獲得全面地發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師要以情感為基調(diào)，以“誘導(dǎo)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使認(rèn)知、情感共融共生、和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)和諧、情知統(tǒng)一的境界。一、以生為本，親近學(xué)生，建立情趣教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，建立非常密切的關(guān)系，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴，才會主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)。初中生好奇心強(qiáng)，他們對新鮮事物充滿求知的欲望，他們擁有參加運(yùn)動(dòng)會、春游、野炊、過生日的經(jīng)歷，這些活動(dòng)往往是他們最自由、最輕松的部分，也包含著諸多趣味。語文教師要參與其中，與學(xué)生一起玩、一起樂，就會很容易地拉近師生的距離。教師也可以通過聊天、看學(xué)生日記，了解他們的生活，尋找他們感興趣的話題，為開展情趣教學(xué)做準(zhǔn)備。初中生知識在增長、智力在開發(fā)，他們的思想、興趣等都在變化之中，教師要仔細(xì)揣摩學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，要善于與學(xué)生“對準(zhǔn)音調(diào)”，捕捉每位學(xué)生心中的那根“弦”，不要認(rèn)為學(xué)生的行為是幼稚、可笑、魯莽的，要站在他們的視角去理解他們，多為他們出謀劃策。教師只有親近學(xué)生，學(xué)生才愿意敞開心扉，走進(jìn)他們的心靈，準(zhǔn)確把握他們的思想脈搏，撥動(dòng)他們的心弦。二、倡導(dǎo)閱讀，增加體驗(yàn)，打開情趣教學(xué)的大門書籍猶如一個(gè)時(shí)間穿梭機(jī)，能帶領(lǐng)人們跨越上下五千年，了解歷史、感受他人，增進(jìn)知識，可以激發(fā)人的生命激情，讓人的情感找到寄托。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中階段學(xué)生要學(xué)會制訂閱讀計(jì)劃，閱讀不少于260萬字的文章。學(xué)生有了閱讀的積累，情感才不會干癟，認(rèn)識也不會太浮淺。教師可以利用課文來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過趣味性的品析，讓學(xué)生對某部書有一定的了解，從而讓學(xué)生愛上它，產(chǎn)生閱讀的欲望。教師也可以引導(dǎo)部分學(xué)生閱讀，通過舉辦讀書報(bào)告會讓學(xué)生暢談自己的讀書體會，讓學(xué)生寫書評、讀后感，給當(dāng)代作家寫信，也可以向?qū)W生介紹某本書，以形成“悅”讀的氛圍。三、平等對話，教學(xué)相融，創(chuàng)建情趣教學(xué)的殿堂教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)于生，為學(xué)生提供更多的話語權(quán)、解讀權(quán)，大膽表達(dá)自己的見解，通過交流、辯論實(shí)現(xiàn)真情的宣泄、思想的交鋒、情感的相融，構(gòu)建情趣化的語文課堂。如果學(xué)生處于氣氛壓抑的環(huán)境中勢必會情緒煩躁，思維凝滯，教師要避免聲色俱厲地批評學(xué)生，讓學(xué)生感到人人自危。即使學(xué)生的表達(dá)顯得幼稚，也不要輕易地否定學(xué)生，當(dāng)學(xué)生因發(fā)言不佳被同學(xué)嘲笑時(shí)，教師也要及時(shí)解圍，保護(hù)他們的自尊心。教師要善于鼓勵(lì)他們表達(dá)見解、傾聽學(xué)生的表達(dá)，讓他們感受自己受到尊重，從而樂意參與課堂學(xué)習(xí)。好的導(dǎo)入能讓學(xué)生興趣盎然，能聚攏學(xué)生分散的注意力，給學(xué)生帶來精神的愉悅、思想的啟迪。教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，以生動(dòng)有趣的小故事、引發(fā)思考的問題、聲情并茂地講解，讓學(xué)生感到新奇有趣。如在《阿長與山海經(jīng)》一文教學(xué)中，教者以提問導(dǎo)入如下，“誰記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘的美女蛇的故事？那個(gè)講故事的人是誰呢？（長媽媽）長媽媽是作者兒時(shí)的保姆，她對魯迅有一定的影響，她教給魯迅很多私塾里學(xué)不到的鮮活知識。作者對她懷有怎樣的感情呢？今天就讓我們一起走進(jìn)文本，去體會作者對長媽媽的深切情意吧！”教師要與學(xué)生開展平等、互動(dòng)的對話，深入挖掘其中的人文底蘊(yùn)，建立與學(xué)生生活的聯(lián)系，與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。教師要重視文本的閱讀，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，如果學(xué)生缺少自主發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考的能力，對話就會形同虛設(shè)，閱讀教學(xué)也會如同隔靴搔癢。教師要珍視學(xué)生在閱讀中的疑問、想象，讓學(xué)生飽嘗思考的樂趣，鼓勵(lì)他們自由提問，讓學(xué)生的思維與情感得到奔涌，熱情得到流淌，不至于被不相干的問題牽著鼻子走。教師既是閱讀活動(dòng)的組織者、跟進(jìn)者，也是對話者。教師要以自己學(xué)識與見解，幫助學(xué)生深刻地理解作者的情感，加深對作品的理解。如《背影》中傳遞催人淚下的父子親情，《最后一課》則飽含濃郁而悲壯的愛國之情，這些都需要教師情蓄于胸而自發(fā)于外的程度，讓學(xué)生得到體會、領(lǐng)悟、反思，在課堂上撞擊出學(xué)生心靈的火花，激發(fā)學(xué)生思想情感的共鳴。四、藝術(shù)處理，精心組織，為文本抹上情趣的色彩如果教師的語言乏味，會令學(xué)生昏昏欲睡，如果教師的語言情趣橫生，課堂氣氛也會變得非?；钴S。教師要精心組織教學(xué)語言，以優(yōu)美動(dòng)聽、幽默詼諧、質(zhì)樸親切的語言，高低起伏的變化讓學(xué)生感受到愉悅舒適。教師要將音樂與朗讀結(jié)合起來，用《二泉映月》為《茅屋為秋風(fēng)所破歌》配樂，學(xué)生會感受到作者的哀愁無奈，會為情所動(dòng)。課堂教學(xué)