培養(yǎng)自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?優(yōu)化高中化學(xué)課堂

高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好地理解、消化、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。然而，長(zhǎng)期以來，高中化學(xué)課堂主要以演示性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只能看，學(xué)生無法自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，這種演示性實(shí)驗(yàn)一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于高效課堂的構(gòu)建。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，從而促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一、培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾苑治鲩L(zhǎng)期以來，高中化學(xué)課堂中主要以教師為主，忽略了學(xué)生的主體作用，學(xué)生根本沒有動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，在這樣的課堂下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效果不佳。培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ切抡n改對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求，是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)素養(yǎng)和能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著較大影響。培養(yǎng)學(xué)生良好的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探究，在學(xué)習(xí)、探究的過程中獲得更好的發(fā)展。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有利于學(xué)生知識(shí)的豐富，提高課堂教學(xué)效果。二、高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拇胧?.構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，其主體作用得不到重視，這樣的課堂教學(xué)容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師?yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體作用，積極構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。如，在教習(xí)“化學(xué)反應(yīng)中的熱量”，教師可以讓學(xué)生做“鎂條燃燒”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，并觀察實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象。讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使其認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，進(jìn)而更好地培養(yǎng)其自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.探究式教學(xué)。所謂探究式教學(xué)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)不僅可以較深入地達(dá)到對(duì)知識(shí)技能的理解與掌握，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于開展探究式教學(xué)。如，“鎂條燃燒”的實(shí)驗(yàn)中，問學(xué)生：煤炭燃燒過程會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？鎂條燃燒的生成物有哪些？通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過程中解決這些問題，進(jìn)而培養(yǎng)其自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高課堂教學(xué)效果。3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的好壞直接影響到了課堂教學(xué)效果，良好的師生關(guān)系，可以拉近師生的距離，使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更活躍，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。因此，作為教師，要注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建。在課堂上，要尊重學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛學(xué)生、接納學(xué)生，滿足學(xué)生。如，課堂提問的過程中，針對(duì)學(xué)生的回答，當(dāng)學(xué)生的回答是正確的時(shí)，要給予表揚(yáng)，滿足學(xué)生的心理，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性；如果學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的時(shí)，不要一味地否定，要有策略地引導(dǎo)其思考，一步一步地朝著正確的答案邁進(jìn)，進(jìn)而增強(qiáng)其自信。這樣的課堂教學(xué)有利于學(xué)生全身心的參與進(jìn)來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作。高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，只有讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)由以往的“演示性”實(shí)驗(yàn)向“操作性”實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中培養(yǎng)興趣，形成能力。如，在“氧氣的制作”實(shí)驗(yàn)中，先由教師進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的妙用。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓寬，比如做“氮?dú)獾闹谱鳌睂?shí)驗(yàn)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.多媒體教學(xué)。多媒體結(jié)合了視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等多種功能，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，有利于實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。以往，高中化學(xué)課堂教學(xué)主要以教材為主，通過教師的口述來傳達(dá)知識(shí)，這種教學(xué)比較機(jī)械，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體實(shí)現(xiàn)了由靜態(tài)教學(xué)向動(dòng)態(tài)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，帶給了學(xué)生視、聽、感全新的體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于借助多媒體來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)“微利之間的相互作用力”課時(shí)，教師可以借助多媒體，將知識(shí)點(diǎn)直觀地展現(xiàn)出來，再配合一些視頻、圖片，幫助學(xué)生更好地理解、消化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。綜上，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也有利于優(yōu)化課堂，提高課堂教學(xué)效果。因此，在