學科建設和專業(yè)建設

學科建設與專業(yè)建設的關系學科建設是圍繞提高學科水平所做的一系列基礎性工作，它是一個系統(tǒng)工程。是集學科方向、學術隊伍、科學研究、人才培養(yǎng)、學術交流于一體的綜合性建設，是教學、科研和人才培養(yǎng)的結合點。在學科建設中，學科方向的設立、凝聚無疑是學科建設的首要任務，無論是宏觀的學科結構和布局的調整和優(yōu)化，還是從某一具體學科或學科群的建設，特別是學科內涵的豐富、更新等，都是如此。學科隊伍建設是學科建設的關鍵，在一定意義上，學科方向的正確確立和推進完全有賴于能夠審時度勢的優(yōu)秀學科帶頭人及其相稱的學術梯隊或團隊；資金的投入和基礎設施的建設，是學科建設的重要物質基礎，有時直接影響到學科的整體實力和競爭力的提高；學科的制度建設，包括學科的學術氛圍和學術交流、學科的創(chuàng)新和推進學科交叉合作的機制和體制的建設，學科的文化建設、學術規(guī)范和學風建設等。學科建設是從學術角度，通過科學研究來提高學科的水平和人才培養(yǎng)質量，促進學科、專業(yè)和教學的發(fā)展，學科建設側重于科學研究，側重于科研水平的提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。專業(yè)建設是一項直接影響地方本科院校招生、學生培養(yǎng)及畢業(yè)生就業(yè)方向的教學基本建設。它以社會經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結構調整的需要為導向，以人才培養(yǎng)模式和課程建設為核心，以提高本、?？平虒W質量為目標。專業(yè)建設涉及多方面的內容，包括制定專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格、確定專業(yè)設置、制定專業(yè)教學計劃、教材建設及教學改革等。這些內容都是學科建設所代替不了的，因為它們不屬于學科建設的范疇。因此，學科建設代替不了專業(yè)建設。學科建設與專業(yè)建設的相通之處在于兩者包含的要素大致相同:師資、設備、實驗與實習基地、科研、經(jīng)費等。兩者可以相互促進，共同提高。學科建設是專業(yè)建設的基礎，專業(yè)建設必須以學科建設為依托，沒有高水平的學科，就不會有高水平的專業(yè)和高質量的教學，學校的專業(yè)建設也就無從談起，學科建設的水平越高，專業(yè)發(fā)展的后勁就越大。但是，專業(yè)建設畢竟不同于學科建設，一個專業(yè)需要若干學科的支撐，專業(yè)建設需要面向市場，根據(jù)社會經(jīng)濟建設發(fā)展，適時調整專業(yè)結構，改革專業(yè)內涵，專業(yè)建設將會對學科建設提出新的要求，促進學科縱向和橫向發(fā)展。地方本科院校學科建設存在的問題：1貪多求全，缺乏地方特色。2學科隊伍整體水平偏低，優(yōu)秀學科帶頭人匱乏。3重視投入和外延發(fā)展，忽視軟環(huán)境和內涵發(fā)展。4學科建設管理體制不暢，缺乏有效運行機制。地方本科院校學科建設的基本原則1優(yōu)勢學科重點突破原則。2以人才培養(yǎng)為中心原則。3服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展原則。4特色發(fā)展與創(chuàng)新原則。社會所需的人才，總體上分為兩大類:一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，另一類是應用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才，前者稱為學術型人才，后者稱為應用型人才。就地方本科院校而言，其培養(yǎng)人才的類型應歸屬于應用型人才。學科創(chuàng)新包括學科建設理念的創(chuàng)新、學科體系的創(chuàng)新、學科內容的創(chuàng)新、學科研究方向的創(chuàng)新和學科建設體制與方法的創(chuàng)新。地方本科院校學科建設的具體途徑與對策1調整學科布局，凝煉學科發(fā)展方向學科布局是指學科在大學的分布狀況，它不僅決定了一所大學的學科結構，而且決定了大學的功能、特色，影響著學科水平的提升。學科的設置和調整必須根據(jù)學校自身的任務和人才培養(yǎng)目標來確定。首先，要認清學校自身特色，重點發(fā)展優(yōu)勢學科。在學科的設置上首先必須立足地方經(jīng)濟需要，使學科建設與地方經(jīng)濟發(fā)展相互促進共同發(fā)展。對原有的己不適應地方經(jīng)濟建設和發(fā)展需要的學科，應逐步加以調整；對地方經(jīng)濟發(fā)展所急需的學科，應積極創(chuàng)造條件加以設置。其次，要考慮本校的現(xiàn)有資源情況，包括學術帶頭人、學科基礎、經(jīng)費等條件，切忌不切合實際地追求學科上的大而全、一哄而上盲目追求熱門學科，這不僅將導致資源浪費，而且還會降低學科水平。再次，必須努力創(chuàng)造條件，積極設置新興學科，由于校情、區(qū)情的不同，一所學校不可能在所有的新興領域中都去布點。對地方木科院校來說，只能根據(jù)自己的實際情況，認真分析新學科設置的現(xiàn)實性與可能性，從中選擇若干領域進行布點。最后，在調整學科布局的過程中，必須保持和發(fā)展學校自身的學科優(yōu)勢與特色，尤其是在新形勢下，學科的個性特征或學科特色，將成為地方本科院校的品牌或辦一學特色，會影響、帶動高校的整體發(fā)展，也將提升地方本科院校的社會地位和學術地位科學發(fā)展的無限性決定了任何一個學科都有很多發(fā)展方向。任何一個學科組織都不可能在所有的學科方向上爭創(chuàng)一流，它必須做出選擇。確立正確的學科發(fā)展方向，能夠使大學學科核心能力更加具體化、目標化。首先，通過申報高級別科研項目來凝練方向，學科負責人和方向負責人通過對高級別科研項目的申報和研究，把學術研究方向相近的教師聚集在一起，為共同的研究目標而努力；然后根據(jù)研究方向進行資源配置，引導教師的研究方向與學科的研究方向趨同，對流離于學科方向的教師可能就拿不到資源，迫使他們的研究方向慢慢地轉變，再通過加強學術交流，特別是通過開展學科內部成員的學術交流與學術報告等形式，加強學科成員之間研究領域的了解，并尋找交叉點，相互彌補學術上的不足，切實加強合作，做大項目，出大成果，是凝練學科方向的有效途徑。其次，還要了解、分析本學科領域國內外研究的現(xiàn)狀和走勢，實事求是地評價各個學科的學術地位和學術水平，找出與國內外先進水平的差距，并分析自身的優(yōu)勢、特色和發(fā)展?jié)摿Γ瑥摹叭藷o我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的建設思路中尋找突破口。再次，研究方向的數(shù)量要適度，過多則力量分散，難以提高水平；過少，則研究品徑過窄，發(fā)展后勁不足。需要特別強調的是，地方本科院校在學科方向選擇上應堅持:一是本體觀念，即從現(xiàn)有學科上進行建設，在現(xiàn)有的優(yōu)勢學科基礎上加以發(fā)展；二是特色觀念，學科方向的特色是學科生命力所在；三是創(chuàng)新觀念，現(xiàn)代社會隨著知識的急劇增加，學科發(fā)展變化很快，只有不斷尋找新的學科生長點，才能持續(xù)發(fā)展；四是為地方經(jīng)濟建設服務觀念，地方本科院校大多是依托地方經(jīng)濟而產(chǎn)生和