學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料

堅持不懈永不言棄千方百計轉(zhuǎn)化學(xué)困生鐵廠鎮(zhèn)中心小學(xué)楊小平縣級交流材料這些年來，我所帶的小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)成績一直比較好，這里面有學(xué)校優(yōu)良教育環(huán)境的支持，有我的教育伙伴的精誠合作和幫助，有天真可愛的孩子們的信任和努力，也有我對教學(xué)工作的喜歡和永不懈怠。其中在教學(xué)中我對學(xué)困生始終抱著“不拋棄，不放棄”的堅持精神，是我教學(xué)質(zhì)量保持不敗的一個重要原因。然而面對學(xué)困生，一線教師都很頭疼，我也不例外。我連續(xù)十幾年帶畢業(yè)班的數(shù)學(xué)，面對多種原因，一至五年級“造就”的學(xué)困生，想在一年時間里得以轉(zhuǎn)化，簡直太難了。但質(zhì)量壓力太大，迫使我們不得不想盡千方百計的辦法，讓學(xué)困生在不同程度得以轉(zhuǎn)化，盡力使學(xué)困生減到最小化，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在十幾年的探索和實踐中總結(jié)了幾點，匯報給各位領(lǐng)導(dǎo)，不當(dāng)之處懇請領(lǐng)導(dǎo)批評指正。一、激發(fā)自信心，調(diào)動內(nèi)驅(qū)力。自信心是取得成功的一個重要內(nèi)驅(qū)力，屬于非智力因素，既可以被培養(yǎng)，也可能被壓抑。在教學(xué)中讓學(xué)生多得到成功的體驗，樹立“我能行”的自信心，從而減少不必要的擔(dān)憂和分心，集中精力搞好學(xué)習(xí)。我的做法：（1）上好第一課，給學(xué)困生打氣。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生學(xué)沒學(xué)會，課內(nèi)從學(xué)生的思維方式、角度、完整性、嚴密性等方面把學(xué)生的學(xué)習(xí)水平一下子就判斷出來，如果教師長期對反應(yīng)遲鈍、或者學(xué)不會數(shù)學(xué)的學(xué)生以白眼，甚至謾罵，學(xué)生會慢慢對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，以破罐子破摔的態(tài)度混年齡。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我精心準(zhǔn)備上好接班的第一節(jié)課，在這一節(jié)課里，我不僅僅是對學(xué)生提出學(xué)數(shù)學(xué)的常規(guī)要求，更重要的是告訴學(xué)生，不管你們過去數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣我一概不調(diào)查和追究，只看你們現(xiàn)在的表現(xiàn)。因為老師也清楚十個指頭有長短，人的能力有大小，所以不要求你們?nèi)巳硕伎?0多分、100分，是要你們盡力把這門課程學(xué)好，老師就滿意了。這樣的交代，打碎優(yōu)秀生總認為自己即使不努力也是老師的掌上明珠的美夢，更重要的是讓學(xué)困生看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一線曙光：只要我努力了，即使考得不好，老師不會責(zé)難我的。（2）發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，予以鼓勵，他們會信心倍增。每接一屆六年級班，開始的每節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排很少，引導(dǎo)盡力做到廣而深，目的是全方位、多角度的去了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的頭腦及根基。前面對學(xué)生說老師不了解和調(diào)查他們的過去，其實老師對每個學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)態(tài)度從上任教師那里了解許多，只是裝在心里不表露出來而已?，F(xiàn)在多給學(xué)困生表現(xiàn)的機會，學(xué)困生在我的課堂上有點滴好的表現(xiàn)，就大加鼓勵，以激發(fā)他們的信心。如蔡美良同學(xué)作業(yè)速度慢，準(zhǔn)確率低，成績很差。課堂做練習(xí)時，我站在他旁邊，發(fā)現(xiàn)他約分時直接口算（班里很多學(xué)生簡單的約分還要在演草紙上試算），于是，我讓全班同學(xué)停下筆，問：“蔡美良同學(xué)做作業(yè)速度怎么樣？”，“太慢了”全班學(xué)生異口同聲。“我剛剛發(fā)現(xiàn)他有一個提高作業(yè)速度的基礎(chǔ)，你們猜是什么？”，全班不語，“他口算能力強，口算快一定能提高做數(shù)學(xué)作業(yè)的速度，進而能擠出時間深入鉆研數(shù)學(xué)問題