2024年全國(guó)教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考試高頻題附答案

姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線(xiàn) 姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線(xiàn) 密封線(xiàn) 全國(guó)教師資格考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫(xiě)在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書(shū)寫(xiě)，字體工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效:在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。一、選擇題

1、關(guān)于尿微量白蛋白的敘述，錯(cuò)誤的（）。A.可見(jiàn)于糖尿病性腎病B.為晚期腎損傷的測(cè)定指標(biāo)C.可隨機(jī)留取標(biāo)本D.用蛋白定性的化學(xué)方法不能檢出E.可采用免疫透射比獨(dú)法進(jìn)行測(cè)定

2、下列表述中不屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）。A.擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模B.提高了教學(xué)效率C.有利于因材施教D.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

3、學(xué)校教育必須以（）為中心。A.課外活動(dòng)B.課內(nèi)外活動(dòng)C.實(shí)踐活動(dòng)D.教學(xué)

4、下列教具中屬于實(shí)物直觀的是（）。A.圖片B.直接經(jīng)驗(yàn)C.實(shí)踐知識(shí)D.操作性知識(shí)

5、“舉一反三”屬于（）。A.縱向遷移B.順向遷移C.逆向遷移D.特殊遷移

6、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，接受義務(wù)教育的起始年齡是（）。A.5周歲B.8周歲C.7周歲D.6周歲

7、哪個(gè)過(guò)程屬于問(wèn)題解決（）A.吃飯穿衣B.猜謎語(yǔ)C.漫無(wú)目的地幻想D.回憶手機(jī)號(hào)碼

8、下列屬于元認(rèn)知策略實(shí)例的是A.學(xué)生在考試之后能預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)B.利用復(fù)述策略記憶C.舉一反三D.在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考或回到前面重新閱讀

9、我國(guó)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家（）。A.孔子B.墨翟C.董仲舒D.朱熹

10、對(duì)菌群失調(diào)的描述，正確的是（）。A.細(xì)菌總數(shù)和組成發(fā)生改變B.桿菌引起的菌群失調(diào)以革蘭陽(yáng)性桿菌為主C.菌群失調(diào)不會(huì)引起腹瀉D.長(zhǎng)期的抗菌藥物治療不會(huì)引起菌群失調(diào)E.只有條件致病菌才會(huì)引起菌群失調(diào)

11、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的教育家是（）。A.夸美紐斯B.盧梭C.赫爾巴特

12、患者女，43歲，因腹痛1天前往醫(yī)院就診斷。尿干化學(xué)分析儀：亞硝酸鹽（＋），白細(xì)胞（＋），紅細(xì)胞（－）；細(xì)菌121/ul，尿紅細(xì)胞4.5/ul，尿白細(xì)胞8.98/ul。顯微鏡鏡檢：紅細(xì)胞0～1/HP，白細(xì)胞0～3/HP，細(xì)菌偶見(jiàn)。結(jié)合三種方法結(jié)果?？梢耘袛喔苫瘜W(xué)法亞硝酸鹽結(jié)果為假陽(yáng)性。關(guān)于亞硝酸鹽檢測(cè)的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A.陰性結(jié)果可排出菌尿的可能B.標(biāo)本放置時(shí)間過(guò)久可呈假陽(yáng)性C.尿液中含有亞硝酸還原酶導(dǎo)致假陽(yáng)性D.陽(yáng)性不能完全肯定泌尿系統(tǒng)感染E.標(biāo)本被亞硝酸鹽或偶氮試劑污染可呈假陽(yáng)性

13、被用于糖代謝障礙和脂肪不完全氧化性疾病或狀態(tài)的輔助診斷指標(biāo)是（）。A.蛋白質(zhì)B.紅細(xì)胞C.膽紅素D.酮體E.白細(xì)胞

14、1776年，在德國(guó)哥尼斯堡大學(xué)開(kāi)始教授教育學(xué)的學(xué)者是（）。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.康德D.裴斯泰洛奇

15、被看作是現(xiàn)代教育代言人的教育家是（）。A.凱洛夫B.夸美紐斯C.康德D.杜威

16、通過(guò)設(shè)計(jì)道德兩難問(wèn)題，并在道德討論中采用“引入性提問(wèn)”和“深入性提問(wèn)”的道德教育模式是（）。A.體諒模式B.社會(huì)效仿模式C.活動(dòng)模式D.認(rèn)知模式

17、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是取決于他們（）。A.學(xué)習(xí)積極性B.學(xué)習(xí)自覺(jué)性C.要花多少時(shí)間D.智力水平

18、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（）。A.政治需要B.科技進(jìn)步C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.產(chǎn)業(yè)革命

19、現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過(guò)程中起（）作用。A.助手B.從屬C.主導(dǎo)D.顧問(wèn)

20、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。A.痕跡衰退說(shuō)B.干擾說(shuō)C.同化說(shuō)D.動(dòng)機(jī)說(shuō)

21、《中華人民共和國(guó)憲法》第46條規(guī)定：國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童全面發(fā)展的諸方面包括（）A.品德、智力、體力B.德育、智育，體育C.德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育D.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律

22、學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就違反了學(xué)生的（）。A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.身心健康權(quán)D.個(gè)人隱私權(quán)

23、動(dòng)作技能不同于言語(yǔ)知識(shí)，它的保持高度依賴(lài)于A.大腦B.小腦C.小腦低級(jí)中樞D.大腦高級(jí)中樞

24、向漢武帝提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，并建議實(shí)行思想專(zhuān)制主義的文化政策和選士制度的思想家是（）。A.王充B.鄭玄C.董仲舒D.楊雄

25、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（）。A.面向全體學(xué)生B.培養(yǎng)沉重的創(chuàng)新精神C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

26、下列表述中不屬于學(xué)生隱私權(quán)的是（）A.學(xué)生獲得的榮譽(yù)B.學(xué)生的日記C.學(xué)生的缺點(diǎn)D.學(xué)生的家境

27、面向全體學(xué)生促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）A.整體性B.基礎(chǔ)性C.內(nèi)化性D.差異性

28、1632年首次在科學(xué)分類(lèi)中將教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的英國(guó)哲學(xué)家是()。A.培根B.斯賓塞C.夸美紐斯D.赫爾巴特

29、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的是（）。A.夸美紐斯B.昆體良C.赫爾巴特D.杜威

30、最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）。A.孔子B.昆體良C.杜威D.夸美紐斯

31、在教學(xué)上，把哲學(xué)中的統(tǒng)覺(jué)觀念移用過(guò)來(lái)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材的時(shí)候，喚起心中已有的觀念，并強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.杜威

32、教學(xué)過(guò)程諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是()。A.備課B.上課C.輔導(dǎo)D.檢查

33、過(guò)氧化物酶染色呈陰性的細(xì)胞是（）。A.單核細(xì)胞B.淋巴細(xì)胞C.中幼粒細(xì)胞D.中性分葉核細(xì)胞E.早幼粒細(xì)胞

34、干燥綜合征的特異性抗體是（）。A.抗PM-1抗體B.抗SSA抗體C.抗SM抗體D.抗核仁RNA抗體E.抗著絲點(diǎn)抗體

35、研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（）A.西蒙B.威特金C.苛勒D.卡根

36、人體寄生的寄生蟲(chóng)卵中最小者為（）。A.肝吸蟲(chóng)卵B.血吸蟲(chóng)卵C.肺吸蟲(chóng)卵D.姜片蟲(chóng)卵E.以上均不正確

37、關(guān)于乙型肝炎的敘述錯(cuò)誤的是（）。A.HBsAg常用EIA法檢測(cè)B.抗-HBc常做為流行病學(xué)指標(biāo)C.抗-HBc和抗HBs是保護(hù)性抗體D.HBeAg是乙肝傳染性的標(biāo)志E.抗HBc-IgM常對(duì)急性乙型肝炎診斷很有意義

38、帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠(chǎng)和農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪(fǎng)問(wèn)的直觀教學(xué)形式為（）。A.模象B.實(shí)物C.形象D.言語(yǔ)

39、在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開(kāi)展對(duì)某教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，這種研究方法主要屬于()。A.教育實(shí)驗(yàn)法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C.自然實(shí)驗(yàn)法D.個(gè)案實(shí)驗(yàn)法

40、文化傳承的主要手段是（）。A.生物遺傳B.選擇經(jīng)驗(yàn)C.實(shí)際鍛煉D.教育

41、對(duì)一切教育工作有指導(dǎo)意義的是（）。A.教育內(nèi)容B.教育對(duì)象C.教育過(guò)程D.教育目的

42、古希臘百科全書(shū)式的哲學(xué)家是（）。A.亞里士多德B.柏拉圖C.蘇格拉底D.昆體良

43、在課堂教學(xué)實(shí)施行為分類(lèi)中，行為問(wèn)題管理屬于（）A.教學(xué)行為B.管理行為C.主教行為D.助教行為

44、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法是（）。A.說(shuō)服法B.陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法

45、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生主張（）。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.二因素論D.教育萬(wàn)能論

46、朗伯-比爾定律A＝lg（1/T）＝kbC，AT，b、K分別代表（）。A.A-光源，T-吸光度，k-吸收系數(shù)，b-液層厚度B.A-吸光度，T-透光率，k-吸收系數(shù)，b-液層厚度C.A-吸光度，T-溫度，k-吸收系數(shù)，b-測(cè)定管長(zhǎng)度D.A-吸收系數(shù)，T-透光率，k-吸光度，b-液層厚度E.A-吸光度，T-光源，k-吸收系數(shù)，b-液層厚度

47、患者女。32歲。四肢小關(guān)節(jié)疼痛3年，晨僵，近端指關(guān)節(jié)、掌指關(guān)節(jié)腫，擠壓同。實(shí)驗(yàn)室查血沉83mm/h，C-反應(yīng)蛋白57.3mg/L，類(lèi)風(fēng)濕因子2731U/ml，診斷為類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎。如果患者是超敏反應(yīng)，下列有利于診斷的試驗(yàn)是（）。A.IgGB.IgMC.IgAD.CICE.IgE

48、校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)，其核心內(nèi)容是（）。A.規(guī)章制度B.學(xué)校環(huán)境文化C.設(shè)施文化D.觀念文化

49、急性肝炎引起的血中膽紅素增加屬于（）。A.梗阻性黃疸B.肝細(xì)胞性黃疸C.核黃疸D.肝癌所致黃疸E.溶血性黃疸

50、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)部因素是（）。A.學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法B.學(xué)生的心理品質(zhì)C.學(xué)習(xí)內(nèi)容D.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)二、多選題

51、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）A.應(yīng)有的責(zé)任感B.應(yīng)有的義務(wù)感C.積極地社會(huì)功能D.應(yīng)有的道德面貌

52、患者男，30歲。20天前行腎移植手術(shù)，目前體溫升高，腎功能降低，少尿，尿中白細(xì)胞增多。這種移植排斥反應(yīng)屬于（）。A.Ⅲ型超敏反應(yīng)性疾病B.Ⅳ型超敏反應(yīng)性疾病C.Ⅱ型超敏反應(yīng)性疾病D.Ⅰ型超敏反應(yīng)性疾病E.Ⅴ型超敏反應(yīng)性疾病

53、中性粒細(xì)胞核右移是指外周血電（）。A.兩葉核大于3%B.四葉核大于3%C.桿狀核大于3%D.三葉核大于3%E.五葉核大于3%

54、衡量教育好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)只能是看教育能否為社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展服務(wù)，能否促進(jìn)社會(huì)的存在和發(fā)展。這是（）。A.神學(xué)教育目的論的觀點(diǎn)B.社會(huì)本位教育目的論的觀點(diǎn)C.教育無(wú)目的論的觀點(diǎn)D.個(gè)人本位教育目的論的觀點(diǎn)

55、教育學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題B.教育規(guī)律C.教育原則D.教育技術(shù)

56、下列哪個(gè)玻璃儀器不能使用烘烤的方式干燥？（）A.燒杯B.培養(yǎng)皿C.稱(chēng)量瓶D.試管E.滴定管

57、把遷移分為正遷移與負(fù)遷移，其分類(lèi)依據(jù)是A.遷移的結(jié)果B.遷移的情景C.遷移產(chǎn)生的方向D.遷移的內(nèi)容

58、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）A.消除敏感反應(yīng)B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感

59、校園文化屬于一種(）。A.隱性課程B.顯性課程C.學(xué)科課程D.學(xué)校課程

60、提出需要層次理淪的心理學(xué)家是（）A.弗洛姆B.羅杰斯C.馬斯洛D.弗洛伊德

61、教師對(duì)一個(gè)同學(xué)的助人為樂(lè)行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這對(duì)其他同學(xué)則是一種（）。A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代性強(qiáng)化D.間接強(qiáng)化

62、教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃稱(chēng)為（）。A.教學(xué)策略B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)計(jì)劃D.學(xué)習(xí)策略

63、“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話(huà)體現(xiàn)的德育原則是（）。A.因材施教原則B.導(dǎo)向性原則C.疏導(dǎo)原則D.教育的一致性原則

64、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和（）。A.長(zhǎng)時(shí)記憶B.內(nèi)隱記憶C.操作記憶D.形式記憶

65、構(gòu)成各門(mén)學(xué)科的基本事實(shí)及其相應(yīng)的基本概念、原理和公式等及其系統(tǒng)，組成一門(mén)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)的是（）。A.基礎(chǔ)知識(shí)B.基本技能C.基本技巧D.基本方法

66、流式細(xì)胞儀可用于（）。A.測(cè)定Tc細(xì)胞的效應(yīng)功能B.IgG測(cè)定C.可溶性細(xì)胞因子測(cè)定D.T細(xì)胞亞群測(cè)定E.淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)化試驗(yàn)

67、“孟母三遷”的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會(huì)活動(dòng)

68、臨床上疑似尿路感染的標(biāo)本，進(jìn)行細(xì)菌學(xué)檢查時(shí)，標(biāo)本送檢時(shí)間要求（）。A.小于等于4hB.小于等于24hC.小于等于8hD.小于等于2hE.小于等于1h

69、學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以（）為中心。A.勞動(dòng)B.科研C.教學(xué)D.社會(huì)服務(wù)

70、患者女，28歲，就診時(shí)主訴近年來(lái)怕冷，乏力，嗜睡，動(dòng)作緩慢，思維遲鈍，記憶力差，頭發(fā)脫落明顯，手和下肢經(jīng)常水腫。實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果見(jiàn)FT3、FT4降低，TSH升高。最可能的診斷是（）。A.垂體性甲狀腺功能低下B.甲狀腺癌C.甲狀腺性甲狀腺功能低下D.下丘腦甲狀腺功能低下E.亞急性甲狀腺炎

71、學(xué)校教育必須以（）為中心。A.課外活動(dòng)B.課內(nèi)外活動(dòng)C.實(shí)踐活動(dòng)D.教學(xué)

72、以美國(guó)的學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子一癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

73、多發(fā)性骨髓瘤患者可出現(xiàn)（）。A.血清中正常Ig水平明顯升高B.血中冷球蛋白C.漿細(xì)胞減少D.血及尿中出現(xiàn)M蛋白E.組織性蛋白尿

74、教師職業(yè)是加快個(gè)體（）的職業(yè)。A.現(xiàn)代化B.社會(huì)化C.自然化D.自由化

75、教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于（）。A.資本主義社會(huì)初期B.奴隸社會(huì)初期C.封建社會(huì)末期D.原始社會(huì)末期

76、我國(guó)《義務(wù)教育法》的立法宗旨是（）A.發(fā)展基礎(chǔ)教育B.發(fā)展中等教育C.發(fā)展職業(yè)教育D.發(fā)展專(zhuān)業(yè)教育

77、下列選項(xiàng)體現(xiàn)了古代斯巴達(dá)教育的特點(diǎn)是（）。A.培養(yǎng)有文化修養(yǎng)的政治家B.教育內(nèi)容單一C.注重身心的和諧發(fā)展D.培養(yǎng)有多重才能的商人

78、《學(xué)記》中“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”是指（）。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則

79、技能是一種（）。A.智力B.活動(dòng)方式C.才能D.能力

80、一位教育工作者的真正威信在于（）。A.權(quán)利B.威嚴(yán)C.權(quán)威D.人格力量

81、體操、游泳、球類(lèi)等活動(dòng)涉及的技能類(lèi)型主要是（）。A.認(rèn)知技能B.社交技能C.智力技能D.動(dòng)作技能

82、患者男，30歲。發(fā)熱待查，需要做免疫球蛋白IgG、IgA以及IgM檢查。除了常用的免疫比濁法外，在基層醫(yī)院還需使用下列何種方法檢測(cè)？（）A.化學(xué)發(fā)光試驗(yàn)B.間接凝集試驗(yàn)C.放射免疫試驗(yàn)D.單向擴(kuò)散試驗(yàn)E.直接凝集試驗(yàn)

83、非小細(xì)胞肺癌的腫瘤標(biāo)志物為（）。A.CEAB.PSAC.Cyfra21-1D.NSE.AFP

84、研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地考察和描述人心理活動(dòng)的表現(xiàn)，收集研究資料。這是教育心理研究中的A.問(wèn)卷法B.觀察法C.經(jīng)驗(yàn)法D.訪(fǎng)談法

85、被稱(chēng)為“教育學(xué)之父”的教育家是()A.赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.布盧姆D.夸美紐斯

86、以下對(duì)師生關(guān)系的表述不準(zhǔn)確的是()。A.教學(xué)上是授受關(guān)系B.人格上是平等關(guān)系C.本質(zhì)上是朋友關(guān)系D.道德上是促進(jìn)關(guān)系

87、教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（）。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.互補(bǔ)性

88、農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特征包括A.教育階級(jí)性的弱化B.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離C.教育的公益性日益突出D.教育的國(guó)際化非常明顯

89、患者男，26歲。發(fā)熱，類(lèi)型為波浪熱。血常規(guī)檢查：WBC20.5×109/L，經(jīng)查病史，曾經(jīng)食入未經(jīng)消毒的羊奶。該菌感染人體后，使患者的熱型呈波浪式是由于（）。A.細(xì)菌被巨噬細(xì)胞吞噬B.外毒素的反復(fù)釋放C.細(xì)菌的潛伏感染D.細(xì)菌進(jìn)入血液E.反復(fù)形成菌血癥

90、認(rèn)為人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在的價(jià)值取向?qū)儆冢ǎ.人本位論B.社會(huì)本位論C.政治本位論D.經(jīng)濟(jì)本位論

91、“長(zhǎng)善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)代和社會(huì)的變化而消失。這反映了教育具有（）。A.不變性B.發(fā)展性C.保守性D.歷史繼承性

92、從學(xué)生的社會(huì)地位來(lái)看，學(xué)生在教育過(guò)程中應(yīng)處于（）。A.從屬地位B.主導(dǎo)地位C.主體地位D.邊緣地位

93、課程的具體結(jié)構(gòu)是指（）。A.課程計(jì)劃B.教學(xué)計(jì)劃C.課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)D.課程目的

94、關(guān)于乙型肝炎的敘述錯(cuò)誤的是（）。A.HBsAg常用EIA法檢測(cè)B.抗-HBc常做為流行病學(xué)指標(biāo)C.抗-HBc和抗HBs是保護(hù)性抗體D.HBeAg是乙肝傳染性的標(biāo)志E.抗HBc-IgM常對(duì)急性乙型肝炎診斷很有意義

95、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者（）。A.奧蘇貝爾B.賈德C.桑代克D.布魯納

96、藥物過(guò)敏性血細(xì)胞減少癥的病因是（）。A.補(bǔ)體、抗體參與的超敏反應(yīng)B.藥物對(duì)血細(xì)胞的直接殺傷作用C.補(bǔ)體、抗體參與的自身免疫病D.藥物對(duì)造血器官的毒性作用E.抗體參與清除異物的防御作用

97、下列不是制約學(xué)校課程設(shè)置及課程內(nèi)容的因素的是（）。A.課程評(píng)價(jià)目標(biāo)B.政治、經(jīng)濟(jì)要求C.學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律D.社會(huì)生產(chǎn)力、科學(xué)文化發(fā)展水平

98、人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍，當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性

99、cTn升高的是（）。A.原發(fā)性肝癌B.肝淤血C.急性心肌梗死D.重癥肝炎E.實(shí)體瘤肝轉(zhuǎn)移

100、青春期開(kāi)始發(fā)展和形成的自我意識(shí)是（）。A.生理自我B.家庭自我C.心理自我D.社會(huì)自我三、問(wèn)答題

101、最常用于放射免疫分析的放射性核素是（）。A.123IB.124IC.125ID.126IE.127I

102、簡(jiǎn)述學(xué)生的認(rèn)識(shí)有哪些特殊性。

103、簡(jiǎn)述中小學(xué)德育的意義

104、簡(jiǎn)述德育的途徑。

105、簡(jiǎn)述教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

106、班集體的教育作用是什么？

107、在某中學(xué)的一個(gè)學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無(wú)策，叫來(lái)電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個(gè)燈泡就好了，同學(xué)們說(shuō)，這么簡(jiǎn)單，我們自己也會(huì)換的。過(guò)幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒(méi)辦法了，叫來(lái)電工，一檢查，是保險(xiǎn)絲燒壞了，換了一個(gè)保險(xiǎn)絲，燈又亮了，同學(xué)們說(shuō)，關(guān)于保險(xiǎn)絲，我們?cè)谖锢碚n上也學(xué)過(guò)，怎么遇到問(wèn)題就用不上呢?請(qǐng)你運(yùn)用掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)的理論分析該案例。

108、簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑。

109、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國(guó)家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，一般可分為兩類(lèi):外部分組和內(nèi)部分組。論述兩類(lèi)分組的內(nèi)涵及分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。

110、論述專(zhuān)家型教師與新教師的差異

111、如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力?

112、什么是說(shuō)服法?運(yùn)用說(shuō)服法應(yīng)注意什么要求?

113、簡(jiǎn)述班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)的具體做法。

114、簡(jiǎn)述課堂管理的基本原則。

115、MHC指的是（）。A.染色體上的一組編碼lg的緊密連鎖的基因群B.染色體上編碼主要組織相容性抗原的一組緊密連鎖的基因群C.染色體上編碼移植抗原的一組緊密連鎖的基因群D.染色體上編碼次要組織相容性抗原的一組緊密連鎖的基因群E.染色體上編碼組織相容性抗原的一組緊密連鎖的基因群

116、簡(jiǎn)述教育回歸生活的必然性。

117、患者女，22歲。近期因流鼻涕、不斷打噴嚏、有時(shí)候感覺(jué)呼吸困難就診。診斷為過(guò)敏性鼻炎，主要表現(xiàn)為哪種免疫球蛋白升高？（）A.IgGB.IgAC.IgD.IgE.IgM

118、簡(jiǎn)述制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)。

119、試述教師專(zhuān)業(yè)化的條件。

120、口服抗凝藥監(jiān)測(cè)的首選指標(biāo)是（）。A.PTB.APTTC.TTD.BTE.D-二聚體四、問(wèn)答題

121、一位初一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)，講課較透徹，課后也會(huì)細(xì)心督促檢查學(xué)生們學(xué)習(xí)，學(xué)生也付出較大努力，師生滿(mǎn)以為成績(jī)會(huì)取得較大的收獲，可實(shí)際情況不盡人意，付出與目標(biāo)之間相去甚遠(yuǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論，你認(rèn)為數(shù)學(xué)教師該如何改變這種情況？

122、簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系。

123、談?wù)勑１菊n程的利弊，分析教師在校本課程開(kāi)發(fā)中的作用。

124、患者男，64歲。2年前因胃癌行全胃切除術(shù)。近3個(gè)月來(lái)漸感頭暈、乏力、活動(dòng)后心慌、氣急。外周血檢查結(jié)果：RBC2.8×1012/L，HB96g/L，網(wǎng)織紅細(xì)胞0.16%，MCV114fl，MCH34pg，MCHC332g/L。根據(jù)外周血檢查的結(jié)果，該患者可初步診斷為（）。A.正細(xì)胞性貧血B.單純小細(xì)胞性貧血C.小細(xì)胞低色素性貧血D.大細(xì)胞性貧血E.大細(xì)胞均一性貧血

125、結(jié)合實(shí)際，試述教育和社會(huì)文化的關(guān)系。

126、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)班集體。

127、簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。

128、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)。

129、我國(guó)教育目的的基本特征是什么？

130、我國(guó)教育目的的基本精神是什么？

131、簡(jiǎn)述創(chuàng)造者一般具有的個(gè)性特征。

132、簡(jiǎn)述教師在編制測(cè)驗(yàn)的是非題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

133、簡(jiǎn)述顯性課程與隱性課程的關(guān)系。

134、簡(jiǎn)述教學(xué)的意義

135、白喉?xiàng)U菌的致病性主要是由下列哪種成分引起？（）A.莢膜B.白喉神經(jīng)毒素C.白喉毒素D.溶血素E.脂多糖

136、試論述，如何應(yīng)用有效的教學(xué)措施促進(jìn)遷移。

137、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)保持的方法。

138、簡(jiǎn)述克服遺忘的主要方法。

139、關(guān)于尿蛋白試帶法檢查，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.可漏檢本周蛋白B.對(duì)清蛋白敏感C.常用于臨床篩查D.尿液PH值升高可產(chǎn)生假陽(yáng)性E.對(duì)清蛋白和球蛋白均敏感

140、論述學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律。

參考答案與解析

1、答案：B本題解析：微量白蛋白尿是早期腎小球損傷的檢測(cè)指標(biāo)。

2、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

3、答案：D本題解析：學(xué)校教育必須以教學(xué)為中心。

4、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

5、答案：D本題解析：縱向遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。特殊遷移是指學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素沒(méi)有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒(méi)有發(fā)生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。

6、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

7、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

8、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

9、答案：A本題解析：孔子是我國(guó)第一位倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的教育家。

10、答案：A本題解析：由于宿主，外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致機(jī)體某一部位的正常菌群中各種細(xì)菌出現(xiàn)數(shù)量和質(zhì)量的變化，原來(lái)在數(shù)量和毒力上處于劣勢(shì)的細(xì)菌或耐藥菌株居于優(yōu)勢(shì)地位，在臨床上發(fā)生菌群失調(diào)癥或稱(chēng)菌群交替癥。

11、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

12、答案：A本題解析：NIT（亞硝酸鹽）檢測(cè)受尿中致病菌是否存在硝酸鹽還原酶、尿在膀胱內(nèi)停留的時(shí)間是否足夠長(zhǎng)、尿中是否存在適量硝酸鹽等因素的影響，且其結(jié)果陰性不能排除菌尿的可能，結(jié)果陽(yáng)性也不能完全肯定泌尿系統(tǒng)感染。

13、答案：D本題解析：尿酮體是尿中乙酰乙酸、β-羥丁酸及丙酮的總稱(chēng)，是機(jī)體脂肪氧化代謝產(chǎn)生的中間產(chǎn)物，當(dāng)糖代謝發(fā)生障礙、脂肪分解增多、酮體產(chǎn)生速度超過(guò)機(jī)體組織利用速度時(shí)，可出現(xiàn)酮血癥，進(jìn)一步就可產(chǎn)生酮尿。正常情況下尿酮體陰性。強(qiáng)陽(yáng)性試驗(yàn)結(jié)果具有診斷價(jià)值，常被用于糖代謝障礙和脂肪不完全氧化疾病或狀態(tài)的輔助診斷。

14、答案：C本題解析：康德于1776年開(kāi)始在哥尼斯堡大學(xué)教授教育學(xué)。

15、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

16、答案：D本題解析：道德兩難問(wèn)題的小組討論會(huì)使學(xué)生面臨關(guān)于道德推理的認(rèn)知沖突，使學(xué)生意識(shí)到不同的道德觀點(diǎn)。這種教育模式是認(rèn)知模式。

17、答案：C本題解析：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，是否能夠成功掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅取決于學(xué)生能力上的差異，而且學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間也是重要的一個(gè)方面。

18、答案：B本題解析：在現(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進(jìn)步來(lái)推動(dòng)，故科技進(jìn)步才是教育發(fā)展的根本動(dòng)因。

19、答案：C本題解析：現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。

20、答案：C本題解析：同化說(shuō):奧蘇伯爾認(rèn)為，遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。

21、答案：A本題解析：憲法第四十六條規(guī)定了公民的受教育權(quán)利：“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！?/p>

22、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

23、答案：C本題解析：動(dòng)作技能不同于畜語(yǔ)知識(shí)，它的保持高度依賴(lài)小腦的低級(jí)中樞。

24、答案：C本題解析：西漢時(shí)期，漢武帝接受董仲舒“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，實(shí)行大一統(tǒng)政策。

25、答案：B本題解析：素質(zhì)教育最鮮明的時(shí)代特征是提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有別于應(yīng)試教育。@jin

26、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

27、答案：A本題解析：整體性要求素質(zhì)教育必須整體化，即素質(zhì)教育是教育全員性與全面性的統(tǒng)一。必須面向全體學(xué)生、抓好每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

28、答案：A本題解析：英國(guó)學(xué)者培根于1623年發(fā)表了《論科學(xué)的價(jià)值與發(fā)展》一文，在對(duì)科學(xué)的分類(lèi)中，首次把教育學(xué)列為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。

29、答案：C本題解析：赫爾巴特試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。

30、答案：A本題解析：孔子最早提出了教學(xué)過(guò)程中學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

31、答案：B本題解析：持有題干所述觀念的教育思想家是赫爾巴特。

32、答案：B本題解析：在教學(xué)過(guò)程的諸多環(huán)節(jié)中，上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，抓住了課堂教學(xué)，就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

33、答案：B本題解析：白細(xì)胞過(guò)氧化酶染色，是細(xì)胞化學(xué)染色的一種方法，胞質(zhì)中沒(méi)有藍(lán)黑色顆粒者是陰性反應(yīng)，胞質(zhì)粗大而密集者是強(qiáng)陽(yáng)性反應(yīng)。主要是用于急性白血病類(lèi)型的鑒別。急性粒細(xì)胞白血病時(shí)，白血病細(xì)胞多呈陽(yáng)性反應(yīng)；急性單核細(xì)胞白血病時(shí)呈弱陽(yáng)性或陰性；急性淋巴細(xì)胞白血病時(shí)呈陰性反應(yīng)。本題中只有淋巴細(xì)胞為陰性。

34、答案：B本題解析：SLE常見(jiàn)的抗體包括抗雙鏈DNA、抗單鏈DNA、抗組蛋白等，其中抗SM為SLE的標(biāo)記抗體。抗著絲點(diǎn)抗體是CREST的標(biāo)記抗體。皮肌炎則可見(jiàn)抗PM-1、抗Mi-1、抗PL-7、抗JO-1抗體陽(yáng)性。抗核仁RNA抗體見(jiàn)于系統(tǒng)性硬皮病?？筍SA抗體是干燥綜合征的特異性抗體。

35、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

36、答案：A本題解析：寄生人體的最小寄生蟲(chóng)卵是肝吸蟲(chóng)卵（華支睪吸蟲(chóng)卵）。最大為姜片蟲(chóng)卵。

37、答案：C本題解析：乙肝核心抗體也叫抗-HBc，英文縮寫(xiě)是HBcAb。是乙肝病毒核心抗原的對(duì)應(yīng)抗體，它不是保護(hù)性抗體，它的存在是受到乙肝病毒侵害的指標(biāo)之一。HBV感染后，在多數(shù)人血清中能檢出此抗體，是一種敏感的血清學(xué)標(biāo)志，也是乙型肝炎急性感染的早期標(biāo)志，在HBsAg和抗HBs陰性時(shí)，高滴度的乙肝核心抗體也是一種傳染標(biāo)志。

38、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

39、答案：C本題解析：自然實(shí)驗(yàn)法是指在自然的情況下，即教育情境下創(chuàng)設(shè)控制某些條件，以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行研究的方法。

40、答案：D本題解析：文化傳承的主要手段是教育，教育具有大規(guī)模、高效率的特點(diǎn)。

41、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

42、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

43、答案：B本題解析：在課堂教學(xué)實(shí)施行為中,管理行為主要包括課堂規(guī)劃,行為問(wèn)題管理,課堂管理模式,課堂時(shí)間管理等四個(gè)方面。

44、答案：D本題解析：題干描述的是品德評(píng)價(jià)法的定義。

45、答案：B本題解析：華生是環(huán)境決定論的典型代表。

46、答案：B本題解析：A為吸光度，T為透射比（透光率），是出射光強(qiáng)度比入射光強(qiáng)度。K為摩爾吸光系數(shù)。它與吸收物質(zhì)的性質(zhì)及入射光的波長(zhǎng)λ有關(guān)。C為吸光物質(zhì)的濃度，單位為mol/L，b為吸收層厚度，單位為cm。

47、答案：D本題解析：Ⅲ型超敏反應(yīng)的發(fā)生主要是由循環(huán)免疫復(fù)合物（CIC）引起，通過(guò)檢測(cè)CIC可以證實(shí)某些疾病是否與Ⅲ型超敏反應(yīng)有關(guān)，也可幫助分析判斷疾病的進(jìn)程及轉(zhuǎn)歸。

48、答案：D本題解析：學(xué)校的文化核心是學(xué)校的精神或觀念文化。A項(xiàng)是構(gòu)成學(xué)校的重要元素，是學(xué)校管理的杠桿；B項(xiàng)和C項(xiàng)屬于學(xué)校物質(zhì)文化，是學(xué)校文化的有形部分。

49、答案：B本題解析：急性肝炎肝細(xì)胞處理膽紅素能力下降，由此導(dǎo)致的黃疸為肝細(xì)胞性黃疸。

50、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

51、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

52、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

53、答案：E本題解析：正常人血中的中性粒細(xì)胞以3葉核為主，若5葉核者超過(guò)3%時(shí)，或中性粒細(xì)胞分葉過(guò)多，大部分為4～5葉或者更多，稱(chēng)為核右移。

54、答案：B本題解析：教育目的是社會(huì)需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。

55、答案：A本題解析：教育學(xué)是一門(mén)以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。

56、答案：E本題解析：滴定管、容量瓶、移液管等玻璃儀器不能用烘烤方式干燥。

57、答案：A本題解析：依據(jù)遷移的結(jié)果把遷移分為正遷移與負(fù)遷移。

58、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

59、答案：A本題解析：文化是一種潛移默化的意識(shí)形態(tài)。校園文化是學(xué)校在自身發(fā)展過(guò)程中有意無(wú)意形成，并逐漸滲透到學(xué)校每一個(gè)成員的精神和行為方式中。所以，校園文化是一種隱性課程。

60、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

61、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

62、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

63、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

64、答案：A本題解析：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)依據(jù)記憶保持的時(shí)間長(zhǎng)短把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。

65、答案：A本題解析：學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)知識(shí)。

66、答案：D本題解析：流式細(xì)胞儀可檢測(cè)細(xì)胞表面標(biāo)志物來(lái)進(jìn)行淋巴細(xì)胞亞群分類(lèi)。

67、答案：B本題解析：該故事說(shuō)明了環(huán)境因素對(duì)人發(fā)展的影響。

68、答案：E本題解析：細(xì)菌繁殖速度是驚人的，尿里有供細(xì)菌生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)成分。久置尿標(biāo)本會(huì)使菌落計(jì)數(shù)的結(jié)果偏高而影響結(jié)果；而有些對(duì)酸堿度較敏感的細(xì)菌如鏈球菌、淋球菌等在偏酸的尿液中放置久了會(huì)影響其生長(zhǎng)，影響培養(yǎng)結(jié)果。所以尿標(biāo)本放置時(shí)間不要超過(guò)1h。

69、答案：C本題解析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，在整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。

70、答案：C本題解析：甲狀腺功能低下患者由于甲狀腺激素濃度降低，會(huì)反饋性調(diào)節(jié)作用會(huì)導(dǎo)致TSH升高。垂體性甲減癥和下丘腦性甲減癥血清TSH呈現(xiàn)降低或正常。

71、答案：D本題解析：學(xué)校教育必須以教學(xué)為中心。

72、答案：D本題解析：第一次世界大戰(zhàn)以后，當(dāng)時(shí)留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)，以美國(guó)的學(xué)制為藍(lán)本，提出了改革學(xué)制的方案，于1922年頒布了壬戌學(xué)制，即通稱(chēng)的“六三三制”。

73、答案：D本題解析：多發(fā)性骨髓瘤血清和尿中有大量的M蛋白。

74、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

75、答案：A本題解析：教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科的標(biāo)志是赫爾巴特的《普通教育學(xué)》，而這一時(shí)期，處于資本主義社會(huì)的初期。

76、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

77、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

78、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

79、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

80、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

81、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

82、答案：D本題解析：?jiǎn)蜗驍U(kuò)散試驗(yàn)主要用于檢測(cè)標(biāo)本中各種免疫球蛋白和血清中各種補(bǔ)體成分的含量，敏感性很高，簡(jiǎn)便易行，適合基層醫(yī)院應(yīng)用。

83、答案：C本題解析：肺癌主要分為兩大類(lèi)，小細(xì)胞肺癌（SCLC）和非小細(xì)胞肺癌（NSCLC），其中以后者最為多見(jiàn)。對(duì)于肺癌的篩查，除了必要的影像技術(shù)外，腫瘤標(biāo)志物Cyfra21-1對(duì)肺癌，尤其是非小細(xì)胞肺癌的診斷有較大意義。

84、答案：B本題解析：觀察法是教育過(guò)程中研究者通過(guò)感官或借助一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地考察和描述個(gè)體某種心理活動(dòng)的表現(xiàn)或行為變化，從而收集研究資料。

85、答案：A本題解析：德國(guó)教育家赫爾巴特在世界教育史上被稱(chēng)為現(xiàn)代“教育學(xué)之父”。他的《普通教育學(xué)》(1806年)被公認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上,把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。

86、答案：C本題解析：師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，人格上是民主平等的關(guān)系，社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤。

87、答案：A本題解析：兒童身心發(fā)展具有階段性和不平衡性，“一刀切”的教育教學(xué)要求違背了階段性原則。正確答案為A。

88、答案：B本題解析：農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特征包括古代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展、教育階級(jí)性的出現(xiàn)和強(qiáng)化、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。

89、答案：E本題解析：布氏菌病，是牛、羊等食草動(dòng)物常見(jiàn)疾病，人亦可被感染。布氏桿菌自損傷的皮膚及黏膜或消化道、呼吸道進(jìn)入人體后，首先被吞噬細(xì)胞吞噬，進(jìn)入淋巴結(jié)，有時(shí)可在其中存活并生長(zhǎng)繁殖形成感染灶，2～3周后可進(jìn)入血液循環(huán)產(chǎn)生菌血癥，因此分離布氏桿菌陽(yáng)性率最高的標(biāo)本是血液。其主要致病物質(zhì)是莢膜，大多數(shù)病人有急性感染表現(xiàn)。波浪狀發(fā)燒為其特點(diǎn)，發(fā)燒持續(xù)2～3周，繼之1～2周無(wú)燒期，以后再發(fā)燒。

90、答案：A本題解析：人本位的價(jià)值取向認(rèn)為人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在。

91、答案：D本題解析：“長(zhǎng)善救失”出自《學(xué)記》。將古語(yǔ)應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，體現(xiàn)了一種歷史的繼承性。

92、答案：C本題解析：在教育過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的社會(huì)主體地位。

93、答案：C本題解析：課程是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。在我國(guó)，課程的具體表現(xiàn)形式為課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)。

94、答案：C本題解析：乙肝核心抗體也叫抗-HBc，英文縮寫(xiě)是HBcAb。是乙肝病毒核心抗原的對(duì)應(yīng)抗體，它不是保護(hù)性抗體，它的存在是受到乙肝病毒侵害的指標(biāo)之一。HBV感染后，在多數(shù)人血清中能檢出此抗體，是一種敏感的血清學(xué)標(biāo)志，也是乙型肝炎急性感染的早期標(biāo)志，在HBsAg和抗HBs陰性時(shí)，高滴度的乙肝核心抗體也是一種傳染標(biāo)志。

95、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

96、答案：A本題解析：Ⅱ型超敏反應(yīng)中涉及藥物半抗原吸附于血細(xì)胞表面，刺激機(jī)體產(chǎn)生IgG、IgM抗體，這類(lèi)抗體與靶細(xì)胞結(jié)合，通過(guò)抗體介導(dǎo)和補(bǔ)體介導(dǎo)機(jī)制引起靶細(xì)胞溶解、損傷，導(dǎo)致藥物過(guò)敏性血細(xì)胞減少癥，又稱(chēng)細(xì)胞毒型或細(xì)胞溶解型超敏反應(yīng)。血清病是由動(dòng)物血清與相應(yīng)IgG/IgM類(lèi)抗體結(jié)合。

97、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

98、答案：C本題解析：人的發(fā)展由量的積累到質(zhì)的變化，體現(xiàn)了發(fā)展的階段性。

99、答案：C本題解析：目前使用的第五代cTn測(cè)定技術(shù)能在第四代的基礎(chǔ)上精確10～100倍，其敏感度可達(dá)到0.5～5ng/L的水平，因此被稱(chēng)為高敏cTn（hs-cTn）。首次檢測(cè)對(duì)于心梗的陰性預(yù)測(cè)值可達(dá)95%，3小時(shí)后重復(fù)檢測(cè)幾乎可達(dá)100%。

100、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

101、答案：C本題解析：標(biāo)記用的核素有放射γ射線(xiàn)和β射線(xiàn)兩大類(lèi)。前者主要為131I、125I、57Cr和60Co；后者有14C、3H和32P。

102、答案：本題解析：認(rèn)識(shí)的間接性:認(rèn)識(shí)的交往性，有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的教育性。

103、答案：本題解析：（1）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；（2）德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證；（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證

104、答案：本題解析：（1）政治課與其他學(xué)科教學(xué)。(2)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)。(3)勞動(dòng)。（4）共青團(tuán)活動(dòng)。（5）班主任工作。

105、答案：本題解析：(1)具有先進(jìn)的教育理念，包括:新的學(xué)生觀和新的教育活動(dòng)觀等:(2)具有良好的教育能力:加工教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、交往能力等:(3)具有一定的研究能力。

106、答案：本題解析：在學(xué)校教育中，良好的班集體對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)是非常重要的，具體表現(xiàn)在以下方面：(1)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都是集體中的一員，學(xué)生的發(fā)展與集體的發(fā)展密切相關(guān)。在良好班集體的形成過(guò)程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到極大的強(qiáng)化。(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。班集體是學(xué)生活動(dòng)與交往的基本場(chǎng)所，通過(guò)班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

107、答案：本題解析：(1)掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ):(2)能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件:(3)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。學(xué)生掌握了關(guān)于電路的物理知識(shí)，并不代表他具備了維修電路的能力,因此在啟發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

108、答案：本題解析：（1）開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。(2)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。（4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育。(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)和小組輔導(dǎo)。

109、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組，以此進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完'成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。一般分為外部分組和內(nèi)部分組兩類(lèi)。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)發(fā)展變化的情況等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。它也有兩種形式:一種是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同目標(biāo)的分組，另一種是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：(1)它比較好地考慮了學(xué)生的具體情況，比班級(jí)授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，有利于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。(2)在分組教學(xué)時(shí)因?yàn)榻M的規(guī)模比較小，而且組內(nèi)部學(xué)生之間的同質(zhì)性比較強(qiáng)，因而更容易靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。分組教學(xué)的不足：(1)很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平。(2)在對(duì)待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾。(3)分組教學(xué)由于組的變動(dòng)性較大，學(xué)生在不同組之間的變動(dòng)較為頻繁，從而加大班級(jí)管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大，較容易給各類(lèi)學(xué)生的心理造成一定的不良影響。

110、答案：本題解析：1.課時(shí)計(jì)劃的差異：專(zhuān)家型教師的課前計(jì)劃：簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心并具有預(yù)見(jiàn)性。新手型教師的課前計(jì)劃：依賴(lài)課程目標(biāo)，不會(huì)隨課堂情景的變化而修改課前計(jì)劃。2.課堂教學(xué)過(guò)程的差異（1）課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行專(zhuān)家型教師制定的課堂規(guī)則明確，并能堅(jiān)持執(zhí)行，而新教師的課堂規(guī)則較為含糊，不能堅(jiān)持執(zhí)行下去。（2）吸引學(xué)生注意力專(zhuān)家型教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法，新教師則相對(duì)缺乏這些方法。（3）教材的呈現(xiàn)專(zhuān)家型教師在教學(xué)時(shí)注重回顧先前知識(shí)，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，新教師則不能。（4）課堂練習(xí)專(zhuān)家型教師將練習(xí)看做檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新教師僅僅把它當(dāng)做必經(jīng)的步驟。（5）家庭作業(yè)的檢查專(zhuān)家型教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動(dòng)化的常規(guī)程序。（6）教學(xué)策略的運(yùn)用專(zhuān)家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能靈活應(yīng)用。新教師或缺乏或不會(huì)運(yùn)用教學(xué)策略。3.課后評(píng)價(jià)的差異專(zhuān)家型教師多談?wù)搶W(xué)生對(duì)新材料的理解情況和他認(rèn)為課堂中值得注意的活動(dòng)。而新教師的課后評(píng)價(jià)要比專(zhuān)家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。

111、答案：本題解析：答：學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)主要為：(1)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：教師指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的主動(dòng)性。(2)問(wèn)題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；要求或提供學(xué)生解決的問(wèn)題不應(yīng)超越學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。(3)指導(dǎo)學(xué)生理解和分析問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境。(4)提供較充裕的時(shí)間和適當(dāng)?shù)淖杂伞?5)鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證答案，提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

112、答案：本題解析：(1)說(shuō)服法:是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。(2)運(yùn)用說(shuō)服法要注意以下幾點(diǎn):①明確目的性。②富有知識(shí)性、趣味性。③注意時(shí)機(jī)。④以誠(chéng)待人

113、答案：本題解析：創(chuàng)建班級(jí)文化要做到以下幾個(gè)方面：(1)營(yíng)造文化性物質(zhì)環(huán)境；(2)營(yíng)造社會(huì)化環(huán)境；(3)營(yíng)造良好的人際環(huán)境；(4)營(yíng)造正確的輿論和班風(fēng)；(5)營(yíng)造健康的心理環(huán)境。

114、答案：本題解析：(1)了解學(xué)生的需要；(2)建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系；(3)實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)；(4)建立教室常規(guī)。

115、答案：B本題解析：MHC：主要組織相容性復(fù)合體，在人類(lèi)又稱(chēng)人類(lèi)白細(xì)胞抗原復(fù)合體，是位于人類(lèi)第6號(hào)染色體短臂上的一組緊密連鎖的基因群，是人體內(nèi)最具復(fù)雜多態(tài)性的免疫遺傳系統(tǒng)。

116、答案：本題解析：(1)西方哲學(xué)的轉(zhuǎn)向。(2)杜威與陶行知的“生活”與“教育”理論。(3)基礎(chǔ)教育改革的時(shí)代要求。(4)提高師生生活質(zhì)量的需要。

117、答案：D本題解析：患者診斷為過(guò)敏性鼻炎，過(guò)敏反應(yīng)主要表現(xiàn)為血清IgE增高。A項(xiàng)，IgG增高見(jiàn)于系統(tǒng)性紅斑狼瘡、類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、硬皮病、斯約格倫氏綜合征、干燥綜合征等。B項(xiàng)，IgA增高：見(jiàn)于IgA型多發(fā)性骨髓瘤、類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、肝硬化及某些感染性疾病等。C項(xiàng)，IgD慢性感染性疾?。ńY(jié)核、麻風(fēng)、骨髓炎、化膿性皮膚病）、Kwash-iorkor（夸希奧科病、惡性營(yíng)養(yǎng)不良）、特異反應(yīng)性疾病、部分原發(fā)性免疫缺陷癥。E項(xiàng)，IgM升高主要見(jiàn)于胎兒宮內(nèi)感染，新生兒TORCH癥群，慢性或亞急性感染等。

118、答案：本題解析：(P219)(1)依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)。(2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。(3)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。(4)依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。(5)依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求。

119、答案：本題解析：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng):(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能:(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí):(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò):(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng):①具有先進(jìn)的教育理念;②具有良好的教育能力:③具有a定的研究能力。

120、答案：A本題解析：口服抗凝藥主要影響維生素K依賴(lài)因子的合成而起到抗凝作用，PT是檢測(cè)外源性凝血系統(tǒng)常用的篩選試驗(yàn)，其中與維生素K依賴(lài)因子Ⅱ、Ⅶ、Ⅹ有直接關(guān)系，所以用口服抗凝藥治療時(shí)首選的監(jiān)測(cè)指標(biāo)是PT。

121、答案：本題解析：1.運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持（一）深度加工材料所謂深度加工，是指通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法。（二）有效運(yùn)用記憶術(shù)記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略。（三）進(jìn)行組塊化編碼所謂組塊，旨在信息編碼過(guò)程中，利用存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)當(dāng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過(guò)程。（四）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。（五）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)1.及時(shí)復(fù)習(xí)2.分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合根據(jù)復(fù)習(xí)在時(shí)間上分配的不同，可將復(fù)習(xí)分為兩種：集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。集中復(fù)習(xí)是集中在一個(gè)時(shí)間內(nèi)，對(duì)所要識(shí)記的內(nèi)容連續(xù)、反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要記憶的內(nèi)容分在幾個(gè)相隔的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。研究表明，一般情況下，分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。3.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦研究表明，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，比單純通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)效果要好。很顯然，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)者的積極性。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者能看到成績(jī)，增強(qiáng)信心；能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正錯(cuò)誤；能更好地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更有目的。所以，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多試圖回憶，將反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。2.教學(xué)策略轉(zhuǎn)變參考答案：教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的指導(dǎo)教學(xué)模式，采用靈活和體現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)方法。二、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略（一）發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；其次，促使學(xué)生利用教師所提供的某些材料，所提出的問(wèn)題，提出解答的假設(shè)；再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。（二）情境教學(xué)情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。（三）合作學(xué)習(xí)——新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。（四）非指導(dǎo)性教學(xué)非指導(dǎo)性教學(xué)由羅杰斯提出，它是帶有較少的“直接性、命令性、指示性”特征，而帶有較多的“不明示性、間接性、非命令性”特征的一類(lèi)教學(xué)。這類(lèi)教學(xué)使學(xué)生更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，從而更加主動(dòng)、有效、持久地學(xué)習(xí)。非指導(dǎo)性教學(xué)的理論假設(shè)是，學(xué)生樂(lè)于對(duì)他們自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。他的特點(diǎn)如下：①首先要建立無(wú)條件積極關(guān)懷的真誠(chéng)人際關(guān)系。教學(xué)的精髓是給學(xué)生安全感。②教學(xué)中，負(fù)有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非制導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持教學(xué)。③教學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。3.運(yùn)用學(xué)習(xí)策略案例中的老師和學(xué)生都已經(jīng)非常用心，但做出的努力和成績(jī)不成正比，說(shuō)明有可能在教師教授過(guò)程中沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)工作中應(yīng)重視學(xué)生此方面能力的提升。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。邁克卡等人將學(xué)習(xí)策略分為三種，并對(duì)它們之間的層次關(guān)系進(jìn)行了分析。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。一般來(lái)講，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三種。認(rèn)知策略是信息加工的策略，元認(rèn)知策略是對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策略，資源管理策略則是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用。

122、答案：本題解析：（1）教學(xué)評(píng)價(jià)不等同于測(cè)量和測(cè)驗(yàn)。（2）測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評(píng)價(jià)則是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)的主觀判斷和解釋必須以客觀描述為基礎(chǔ)，測(cè)量與測(cè)驗(yàn)所得到的結(jié)果，只有通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，才能判斷這種客觀描述的實(shí)際意義。

123、答案：本題解析：校本課程有助于最大程度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，有助于提高學(xué)校的辦學(xué)水平。校本課程的開(kāi)發(fā)使教師成為課程開(kāi)發(fā)的主體，確立了教師的專(zhuān)業(yè)自主地位，也給教師的個(gè)性化教學(xué)提供了機(jī)會(huì)。校本課程開(kāi)發(fā)需要教師挖掘自己的智慧，對(duì)課程重新認(rèn)識(shí)、理解，因在這個(gè)過(guò)程中，教師自身素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等都得到了提升。不過(guò)，在當(dāng)前校本課程的開(kāi)發(fā)中，面臨著各種各樣的問(wèn)題，如很多學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程都缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)規(guī)劃，都是教師有什么特長(zhǎng)就開(kāi)什么課程，缺乏對(duì)校本課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注