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?教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力??碱A(yù)測(cè)題庫(kù)(奪冠系列)
單選題(共60題)1、兒童在游戲時(shí)沒(méi)有固定的模式,可以自由表達(dá)自己的內(nèi)心,盡情顯露內(nèi)在的潛力,說(shuō)明了兒童游戲是()。A.自發(fā)自愿的B.自由自在的C.愉快的D.充滿幻想和創(chuàng)造性的【答案】B2、在陌生情境實(shí)驗(yàn)中,媽媽在嬰兒身邊時(shí),嬰兒一般就能安心地玩玩具,對(duì)陌生人的反應(yīng)也比較積極,嬰兒對(duì)媽媽的這種依戀類型屬于()。A.回避型B.無(wú)依戀型C.安全型D.反抗型【答案】C3、()是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。A.幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力B.良好的生活習(xí)慣C.參加體育活動(dòng)的興趣D.幼兒身體正常發(fā)育【答案】D4、幼兒園教育的需要遵循的原則有教育的一般原則,還包括幼兒園教育的特殊原則,下列原則中不屬于幼兒園特殊原則的是()。A.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則B.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則C.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則D.充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則【答案】D5、三種睡眠障礙中醒后有異常表現(xiàn)的為()A.夜驚和夢(mèng)魘B.夢(mèng)游癥C.夜驚D.夢(mèng)魘【答案】D6、現(xiàn)代社會(huì)初期,學(xué)前教育的主要目標(biāo)是()。A.不限于看護(hù)兒童,對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育B.以發(fā)展兒童智力為中心C.促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的全面發(fā)展D.為工作的母親照管兒童【答案】B7、幼兒在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征,但過(guò)了這個(gè)時(shí)期,發(fā)展的障礙就較大了,這個(gè)時(shí)期稱為()。A.轉(zhuǎn)折期B.關(guān)鍵期C.危機(jī)期D.過(guò)渡期【答案】B8、下列哪一個(gè)選項(xiàng)不是嬰兒期出現(xiàn)的基本情緒體驗(yàn)()A.羞愧B.傷心C.害怕D.生氣【答案】A9、某幼兒夜間經(jīng)常驚醒、哭鬧、多汗并出現(xiàn)枕禿,記憶力、理解力差、語(yǔ)言發(fā)育遲緩。這可能患有()A.夜驚B.佝僂病C.結(jié)核病D.兒童期恐懼【答案】B10、以下對(duì)健康檢查的目的論述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.盡早對(duì)有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施B.了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育和健康狀況C.杜絕疾病的發(fā)生D.盡早發(fā)現(xiàn)兒童的疾病或身體缺陷【答案】C11、下列哪一種活動(dòng)重點(diǎn)不是發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力?()A.扣紐扣B.使用剪刀C.雙手接球D.系鞋帶【答案】C12、為了保證幼兒活動(dòng)的安全,提供的珠子等活動(dòng)材料必須()。A.顏色鮮艷B.足夠大C.會(huì)發(fā)光發(fā)亮D.做工精致【答案】B13、到2020年,我國(guó)學(xué)前教育學(xué)前一年毛入學(xué)率和學(xué)前三年毛人學(xué)率應(yīng)分別達(dá)到()。A.74%,50.9%B.95%,70%C.85%,60%D.95%,60%【答案】B14、兒童對(duì)學(xué)會(huì)使用的實(shí)物,能根據(jù)形狀來(lái)概括,如區(qū)別耙和刷,而對(duì)不會(huì)使用的實(shí)物,則不能概括,這屬于()。A.動(dòng)作的概括B.生活情景的概括C.情緒性的概括D.功用性的概括【答案】B15、()認(rèn)為“兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過(guò)程,這個(gè)模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的?!盇.弗洛伊德B.皮亞杰C.格塞爾D.華生【答案】C16、美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了,我看見就記住了,我做了就理解了”,主要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應(yīng)()。A.尊重兒童的個(gè)性B.培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性D.重視兒童的主動(dòng)操作【答案】D17、下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)?()A.有些嬰兒聽到音樂(lè)會(huì)露出笑容B.聽到巨大的聲響,嬰兒會(huì)瞪大眼睛C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”,就會(huì)去找媽媽D.嬰兒看到大人逗他說(shuō)話,會(huì)表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子【答案】C18、下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好描述中,正確的是()A.偏好分散刺激多于集中刺激B.偏好直線多于曲線C.偏好規(guī)則模式多于不規(guī)則模式D.偏好復(fù)雜的刺激【答案】D19、在幼兒教育改革的背景下,我國(guó)幼兒園辦園體制也進(jìn)行了改革,目前我國(guó)的幼兒園辦園體制正在向()的方向發(fā)展。A.政府參與,社會(huì)主導(dǎo),公辦民辦并舉B.公辦為主,民辦參與,政府社會(huì)并舉C.政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉D.民辦為主,公辦支持,政府社會(huì)并舉【答案】C20、“老師說(shuō)我是好孩子”說(shuō)明幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)是()。A.獨(dú)立性的B.個(gè)別方面的C.多方面的D.依從性的【答案】D21、在兒童教學(xué)活動(dòng)中,讓孩子做手工泥娃娃是屬于()的教學(xué)活動(dòng)方法。A.游戲法B.操作法C.直觀法D.發(fā)現(xiàn)法【答案】B22、不屬于從兒童社會(huì)性的發(fā)展上對(duì)幼兒園游戲種類進(jìn)行劃分的一項(xiàng)是()。A.聯(lián)合游戲B.規(guī)則游戲C.旁觀游戲D.獨(dú)立游戲【答案】B23、下列概念中,與行為主義學(xué)習(xí)理論有關(guān)的是()。A.強(qiáng)化B.社會(huì)交往C.同化D.最近發(fā)展區(qū)【答案】A24、問(wèn)題言語(yǔ)最為豐富的年齡是()。A.0-2歲B.1-3歲C.3-4歲D.4-5歲【答案】D25、為了減少誤差,測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套()。A.嚴(yán)格規(guī)則B.系統(tǒng)規(guī)則C.標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則D.系統(tǒng)程序【答案】D26、幼兒階段開始出現(xiàn)書面言語(yǔ)的發(fā)展,其書面言語(yǔ)發(fā)展的重點(diǎn)是()。A.識(shí)字B.寫字C.閱讀D.寫作【答案】A27、(2020年真題)歐文創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校是世界上最早()A.使用恩物開展教學(xué)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)B.為工人子弟開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)C.為貴族子弟開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)D.為兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)【答案】B28、幼兒園教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最重要的依據(jù)是()。A.學(xué)科知識(shí)B.社會(huì)需要C.教師特長(zhǎng)D.幼兒發(fā)展【答案】D29、下列關(guān)于幼兒一日生活的安排,不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.幼兒年齡越小,安排的睡眠時(shí)間應(yīng)越短,次數(shù)應(yīng)越多B.游戲是幼兒的基本活動(dòng)。應(yīng)保證他們的游戲時(shí)間C.制訂作息制度時(shí)要考慮到不同地區(qū)的差異,如南北方差異D.制訂幼兒一日生活作息制度要考慮到家長(zhǎng)的需求【答案】A30、幼兒在想象中常常表露出個(gè)人的愿望。例如,大班幼兒文文說(shuō):“媽媽,我長(zhǎng)大了也想和你一樣,做一個(gè)老師”。這是一種()。A.經(jīng)驗(yàn)性想象B.情境性想象C.愿望性想象D.擬人化想象【答案】C31、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法不包括()。A.作品分析法B.談話法C.問(wèn)卷調(diào)查法D.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)【答案】D32、按照皮亞杰的觀點(diǎn),2~7歲兒童的思維處于()。A.具體運(yùn)算階段B.形式運(yùn)算階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.前運(yùn)算階段【答案】D33、萌萌怕貓,當(dāng)她看到青青和小貓起玩得很開心時(shí),她對(duì)小貓的恐懼也降低了。從社會(huì)學(xué)習(xí)理論的視角看,這主要是哪種形式的學(xué)習(xí)?A.替代強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.經(jīng)典條件反射D.操作性條件反射【答案】A34、某小朋友在語(yǔ)言活動(dòng)中,一直認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。這說(shuō)明該小朋友具有()A.注意的選擇性B.注意的范圍C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配【答案】C35、下列不適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地的是()。A.草地B.水泥C.塑膠D.泥土【答案】B36、教師在重陽(yáng)節(jié)組織幼兒到敬老院探訪老人,這反映幼兒園教育內(nèi)容選擇的什么原則()A.興趣性B.時(shí)代性C.生活性D.發(fā)展性【答案】C37、有時(shí)候能夠看到這樣的情況,有的兒童為了找到收音機(jī)里說(shuō)話的人,他(她)就把收音機(jī)拆開,這說(shuō)明()。A.兒童具有破壞性B.家長(zhǎng)和教師管教不嚴(yán)C.很可能是兒童科學(xué)潛能的表現(xiàn)D.擺在兒童面前的玩具太多【答案】C38、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒()等方面的發(fā)展。A.知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度B.情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能C.能力、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能D.情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力【答案】B39、幼兒園投放的優(yōu)秀活動(dòng)材料的特征不包括()。A.能夠引起幼兒反應(yīng)的材料B.現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及的物品C.先進(jìn)的電子玩具D.能引起幼兒參與和學(xué)習(xí)行為的材料【答案】C40、問(wèn)兒童“1加1等于幾”,兒童可能無(wú)法回答,但若問(wèn)他“1個(gè)蘋果加1個(gè)蘋果等于幾個(gè)蘋果”,他就比較容易做出回答,這是兒童()的體現(xiàn)。A.動(dòng)作思維B.形象思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維【答案】B41、小青正在畫“花朵”,聽到媽媽說(shuō):“這像花朵嗎”她立刻說(shuō)畫的是太陽(yáng)。這一現(xiàn)象表明小青()A.想象夸張且與現(xiàn)實(shí)混淆B.想象零散無(wú)系統(tǒng)C.想象主題不穩(wěn)定D.想象受興趣的影響【答案】C42、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本內(nèi)容包括()、專業(yè)知識(shí)及專業(yè)能力三大維度的內(nèi)容。A.專業(yè)技能B.專業(yè)素養(yǎng)C.專業(yè)理念D.專業(yè)理念與師德【答案】D43、“清高孤傲,自命不凡”的性格,最容易在()親子關(guān)系的家庭中出現(xiàn)。A.民主型B.****型C.獨(dú)斷型D.放任型【答案】D44、皮亞杰的感知運(yùn)動(dòng)階段是指()A.0~2歲B.2~7歲C.7~11歲D.11~15歲【答案】A45、附設(shè)在小學(xué),作息制度仿照小學(xué),多見于城鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)或形式是()A.幼兒園B.幼兒班C.兒童福利院D.托兒所【答案】B46、根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯,可把游戲分為哪兩大類?()A.創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲B.智力游戲與非智力游戲C.無(wú)意游戲與有意游戲D.角色游戲與音樂(lè)游戲【答案】A47、小朋友們聽老師講《西游記》的故事,仿佛看見了孫怡空大鬧天宮的情景,這是()A.邏輯思維B.創(chuàng)造想象C.綜合想象D.再造想象【答案】D48、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的結(jié)構(gòu)主語(yǔ)包括四個(gè)部分,從前到后這四部分內(nèi)容分別是()。A.總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)B.總則、組織與實(shí)施、教育內(nèi)容與要求、教育評(píng)價(jià)C.總則、教育內(nèi)容與要求、教育評(píng)價(jià)、組織與實(shí)施D.總則、教育評(píng)價(jià)、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施【答案】A49、嬰兒極少對(duì)母親不在身邊表現(xiàn)不安,當(dāng)母親回到身邊時(shí),他們也避免與母親的相互作用,不理睬母親與他們交往的表示。這類嬰兒的依戀類型是()。A.安全型B.回避型C.矛盾型D.混亂型【答案】B50、家園合作的注意事項(xiàng)不包括()A.要贏得家長(zhǎng)的信任和真誠(chéng)合作B.努力提高雙方合作共育的能力C.追求合作共育效益的最大化D.共育過(guò)程中,幼兒園與家長(zhǎng)是監(jiān)督關(guān)系【答案】D51、人的個(gè)性心理特征中,出現(xiàn)最早、變化最緩慢的是()。A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣【答案】B52、幼兒教育的()是對(duì)學(xué)前兒童的教育要與他們的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái),要啟于未發(fā)、適時(shí)而教、循序漸進(jìn)。A.非義務(wù)性B.保教結(jié)合C.啟蒙性D.直接經(jīng)驗(yàn)性【答案】C53、行為觀察、情境測(cè)驗(yàn)、評(píng)語(yǔ)屬于幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)中的()。A.定量評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合D.總結(jié)評(píng)價(jià)【答案】B54、()認(rèn)為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上,以兒童為中心,因此兒童在托幼機(jī)構(gòu)所從事的一切活動(dòng)均應(yīng)根據(jù)兒童的興趣來(lái)進(jìn)行,活動(dòng)方式靈活多樣,不受任何拘束。A.杜威B.蒙臺(tái)梭利C.維果斯基D.戈?duì)柭敬鸢浮緼55、幼兒的發(fā)展從身體的中部開始,越接近軀干的部分,動(dòng)作發(fā)展越早,而遠(yuǎn)離身體軀干的肢端動(dòng)作發(fā)展較遲。這是幼兒動(dòng)作發(fā)展中的()A.從上至下規(guī)律B.由近及遠(yuǎn)規(guī)律C.由粗到細(xì)規(guī)律D.由頭至尾規(guī)律【答案】B56、教師擬定教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí),以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達(dá)到水平之間的距離為依據(jù),這種做法體現(xiàn)的是()。A.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論B.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論D.布魯納的發(fā)展教學(xué)法【答案】A57、游戲的特點(diǎn)不包括()A.自主自愿性B.虛構(gòu)C.功利性D.愉悅性【答案】C58、幼兒按照故事、童話的內(nèi)容,分配角色,安排情節(jié),通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、姿勢(shì)等來(lái)進(jìn)行的游戲被稱為()A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲【答案】D59、表演游戲的指導(dǎo)不包括()A.選擇表演的文藝作品B.激發(fā)幼兒表演的興趣C.準(zhǔn)備表演的服裝和道具D.對(duì)游戲動(dòng)作和情節(jié)的假想【答案】D60、某幼兒給“魚”下定義時(shí)說(shuō):“魚是一種會(huì)游的動(dòng)物?!痹撚變旱母爬ㄋ綖?)A.依據(jù)具體特征下定義B.初步概括水平C.不會(huì)下定義D.同義反復(fù)【答案】A大題(共18題)一、閱讀下面材料,回答問(wèn)題。王老師帶孩子們?nèi)ザ嗝襟w教室觀看恐龍的課件,在回教室的路上,有一位幼兒不小心滑倒了,虎虎看見了,馬上沖上前去,原來(lái)以為他是去扶起那個(gè)小朋友,但意想不到的是他乘機(jī)也滑了一下,趴在那個(gè)小朋友身上了。把那個(gè)小朋友壓在身下,其他幾個(gè)調(diào)皮男孩子也學(xué)他的樣,一起跟著壓下去,使得最下面的小朋友哇哇大叫。問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合此案例,試述幼兒德育實(shí)施的途徑?!敬鸢浮俊疽c(diǎn)】幼兒德育是道德教育的起始階段,是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況,對(duì)幼兒實(shí)施的品徳教育。實(shí)施幼兒德育的途徑如下:(1)日常生活是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑,幼兒德育應(yīng)貫穿于日常生活之中。(2)專門的德育活動(dòng)是實(shí)施幼兒德育的有效手段。專門的德育活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒的年齡特征與德育的內(nèi)容要求,結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況、行為表現(xiàn),有目的、有計(jì)劃組織的德育活動(dòng),也就是為實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)徳育內(nèi)容而組織的教育活動(dòng)。(3)利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為。在游戲過(guò)程中,幼兒自發(fā)地扮演一定的社會(huì)角色,實(shí)踐一定的社會(huì)行為,體驗(yàn)一定的社會(huì)情感,對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有其他任何形式難以替代的效果。二、閱讀下面材料,回答問(wèn)題。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“大自然、大社會(huì)都是活教材。”問(wèn)題:聯(lián)系實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@社會(huì)教育的意義?!敬鸢浮俊疽c(diǎn)】幼兒園社會(huì)教育的意義主要有:(1)幫助幼兒學(xué)會(huì)理解尊重別人,正確認(rèn)識(shí)自己。(2)幫助幼兒學(xué)會(huì)控制自己,掌握人際關(guān)系準(zhǔn)則,提高交往技能。(3)幫助幼兒學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。(4)促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自主性和應(yīng)變能力的發(fā)展。三、閱讀下面材料,回答問(wèn)題。中班和大班孩子在進(jìn)行“夏景”和“雪景”想象時(shí)有如下描述:關(guān)于“夏景”:男孩說(shuō):夏天就是“小姐姐坐在河邊,天熱,她想洗澡,她還想洗臉,因?yàn)槟樕咸屎埂?。另一個(gè)孩子馬上接著說(shuō):“有個(gè)小女孩在小河邊玩水,手里拿手帕當(dāng)小船玩,又不敢放手,怕被水沖走?!标P(guān)于“雪景”:一個(gè)大班男孩觀察“雪景”后想象說(shuō):“她走在大路上正在想,她想上學(xué),想當(dāng)個(gè)學(xué)生;她還想上班,當(dāng)個(gè)老師。”另一個(gè)女孩子觀察“雪景”后想象說(shuō):“小女孩看見了雪人,雪人在看小女孩,兩只手一動(dòng)一動(dòng)的,腳在跳舞,嘴巴在唱歌?!眴?wèn)題:根據(jù)以上案例分析孩子的想象內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)?!敬鸢浮俊疽c(diǎn)】該案例說(shuō)明幼兒的想象內(nèi)容具有下列幾個(gè)方面的特點(diǎn):(1)經(jīng)驗(yàn)性想象:幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷展開想象;(2)情境性想象:幼兒想象由相應(yīng)情境引發(fā);(3)愿望性想象:在想象過(guò)程中表露出個(gè)人愿望;(4)擬人化想象:把客觀物體想象成人,用人的生活、思想、語(yǔ)言等去描述。四、小班張老師觀察發(fā)現(xiàn),小明和甘甘上樓時(shí)都沒(méi)有借助扶手,而是雙腳交替上樓梯;下樓時(shí)小明扶著扶手雙腳交替下樓梯,甘甘則沒(méi)有借助扶手,每級(jí)臺(tái)階都是一只腳先下,另一只腳跟上慢慢下。問(wèn)題:(1)請(qǐng)從幼兒身心發(fā)展角度,分析小班幼兒上下樓梯的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。(10分)(2)分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能原因。(10分)【答案】1.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中》關(guān)于動(dòng)作發(fā)展中的目標(biāo)具有一定的平衡能力,動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏中指出小班幼兒的發(fā)展目標(biāo)為能雙腳靈活交替上下樓梯。2.從材料中不難發(fā)現(xiàn)小明和甘甘在上樓梯的能力水平方面不存在明顯差異,且基本上能達(dá)到《指南》中對(duì)于小班末期幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面的期望。但是在下樓梯方面,二者整體水平較低,且存在明顯的個(gè)別差異性。其中小明扶著扶手雙腳交替下樓梯,甘甘則沒(méi)有借助扶手,每級(jí)臺(tái)階都是一只腳先下,另一只腳跟上慢慢下。說(shuō)明小明的肢體協(xié)調(diào)能力更好,而甘甘的平衡能力則更好些。原因如下:生物因素:遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。通過(guò)遺傳,祖先的一些生物特征可以傳遞給后代,這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。生理成熟是指嬰幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。嬰幼兒的生理成熟或發(fā)展是有一定順序的,生理成熟的順序性為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。由于受到生物因素,尤其遺傳和生理成熟的影響,使小明和甘甘在體質(zhì)方面存在差異,這是導(dǎo)致他們動(dòng)作發(fā)展差異的生理基礎(chǔ)。環(huán)境因素:幼兒身體動(dòng)作發(fā)展除了收到生理發(fā)育影響之外還受到后天環(huán)境的影響。營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉和勞動(dòng)、疾病、生活制度、其他因素如社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度家庭狀況,季節(jié)因素等。五、4歲的石頭在班上朋友不多,一次,他看見林琳一個(gè)人在玩,就沖上去緊緊地抱住林琳。林琳感到不舒服,一把推開石頭。石頭踩腳大喊:“我是想和你做眀友的啊!”問(wèn)題:(1)請(qǐng)根據(jù)上述材料,分析石頭在班里朋友不多的原因。(2)教師應(yīng)如何幫助石頭改善朋友不多的現(xiàn)狀?【答案】(1)該材料主要體現(xiàn)中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點(diǎn),其同伴交往類型主要是被拒絕型。材料中石頭有主動(dòng)交往意愿,但是缺乏交往的技巧和方法,影響其同伴交往的因素有如下幾方面:①幼兒自身的特征首先,性別、長(zhǎng)相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次,幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個(gè)性、情感特征影響著他們對(duì)同伴的態(tài)度和交往中的行為特征。材料中石頭其年齡特征為活潑好動(dòng)、易沖動(dòng)、喜歡交往,四歲的石頭正處于中班,喜歡從事結(jié)伙和合作的游戲與活動(dòng),但是其交往的技能技巧欠缺,影響了幼兒之間的同伴關(guān)系;材料中石頭其氣質(zhì)類型傾向于膽汁質(zhì),精力旺盛,好沖動(dòng),做事情不善于先進(jìn)行一定的思考;不同性別的兒童交往方式也是不同的,石頭是男孩子,而材料中的林琳有可能是女孩子,則其交往的手段、方法都有一定的差異,石頭的行為更加的直接、豪放,林琳相對(duì)來(lái)說(shuō)比較文靜、內(nèi)斂,對(duì)于這樣的交往方式難以接受。②活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)材料中的林琳獨(dú)自玩游戲,說(shuō)明林琳處于獨(dú)自游戲階段,而石頭交往中并沒(méi)有掌握社會(huì)性交往的技巧,直接“抱住”林琳,這樣的舉止會(huì)使得林琳出現(xiàn)反感、不舒服的現(xiàn)象,因此推開了石頭。(2)幫助兒童建立良好同伴關(guān)系,應(yīng)從如下幾方面入手:①教會(huì)兒童合作,增強(qiáng)兒童的自信感對(duì)于那些因?yàn)橛泄粜孕袨槎獾酵榫芙^的兒童,教師需要教他們?nèi)绾斡梅e極的方式解決沖突;而對(duì)于那些害羞和孤僻的兒童,可以引導(dǎo)他們與更小的兒童提前活動(dòng),從而增強(qiáng)其交往的信心,提高他們的社會(huì)交往能力。②教會(huì)兒童游戲,提高兒童的參與度一些不會(huì)游戲或?qū)⑴c游戲缺乏方法的兒童,在游戲中學(xué)到被同伴群體接受的必要的社交技能,并能在游戲中改善與其他兒童的關(guān)系,從而進(jìn)一步提高其交往的技能。③教會(huì)兒童接納,融洽兒童的同伴關(guān)系幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當(dāng)?shù)貙?duì)待同伴的參與,接納他人的加入。④教會(huì)兒童表達(dá),培養(yǎng)兒童的積極情感教師在幼兒的一日生活中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)幼兒,例如說(shuō)話禮貌,對(duì)同伴表示同意和贊賞,微笑、擁抱、輪流做事(玩)共享一些東西,以及互相幫助等。六、在中班幼兒的一次手工活動(dòng)中,某老師為了教育幼兒注意用剪刀的安全,就告訴幼兒:“大家剪時(shí)要小心,今天這些剪刀都是新的,很鋒利的,不能剪到小手,也不能剪到衣服?!苯Y(jié)果是,一名幼兒真的悄悄剪了小手指上的表皮,雖不至于流血,但也是很危險(xiǎn)了,另一個(gè)幼兒則把同桌一女孩的羽絨服剪了一個(gè)小口。這是一位工作不久的教師在課堂上發(fā)生的事件,試進(jìn)行評(píng)析?!敬鸢浮?1)材料中的這位老師有基本的安全教育意識(shí),卻由于沒(méi)能運(yùn)用正確的安全教育策略而導(dǎo)致一節(jié)課發(fā)生兩次意外事件。(2)幼兒年齡小,好奇心強(qiáng),對(duì)于一切新鮮事物都樂(lè)于去嘗試,可是卻缺乏正確的判斷能力。有的家長(zhǎng)或教師喜歡用禁止的方法,例如,本材料中的教師就告訴幼兒“不能剪小手,不能剪衣服”,生活中也有很多這樣的示例,如告訴幼兒“不要把手指插入電插座的孔內(nèi)”等。但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),禁止是一種消極的做法,很可能帶來(lái)不良的效果,即幼兒原來(lái)并沒(méi)有想到要做的事,經(jīng)成人一提起,反而刺激了他們的好奇心,想嘗試一下,結(jié)果弄巧成拙。(3)幼兒園和家庭對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí),可以采用以下策略:①家庭和幼兒園共同為幼兒營(yíng)造安全的環(huán)境,及時(shí)消除一些不安全的隱患:②幫助幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,在潛移默化中提高幼兒的自我保護(hù)能力;③堅(jiān)持正面引導(dǎo)和多種形式相結(jié)合的教育策略。七、材料小班入園第二周,王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)后,仍會(huì)哭著要媽媽,老師抱她,感覺她身體繃得緊,問(wèn)她要不要去小便,她搖頭。老師又問(wèn):"要不要去大便?"她點(diǎn)頭。老師牽她到衛(wèi)生間,她只拉了一點(diǎn)就離開了。過(guò)一會(huì)兒,她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲,但她的情緒還是不好。離園時(shí),老師與她媽媽約談,了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后,小雅又哭了,老師蹲下輕聲問(wèn):"小雅是想上廁所了嗎?"她點(diǎn)頭。老師帶她去上廁所,她又只拉一點(diǎn)就站起。"老師陪你多蹲一會(huì)兒,把大便都拉出來(lái),好嗎?"小雅又蹲下,但頻頻回頭。這時(shí),自動(dòng)沖廁水箱的水"嘩"的一聲沖水,小雅"哇哇"大哭,撲到老師身上。老師緊緊地抱住她,輕柔地說(shuō)"老師抱著你,好嗎?"老師將水箱龍頭關(guān)小,把小雅抱到離沖水遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置蹲下,小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時(shí)間,老師們輪流陪小雅上廁所,并指導(dǎo)她觀察、了解水箱裝滿水會(huì)自動(dòng)沖水清潔廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所,笑容回到了臉上。問(wèn)題:請(qǐng)分析上述材料中教師的適宜行為。(20分)【答案】《綱要》提出"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"材料中教師的行為貫徹了《綱要》對(duì)教師角色的要求,具體體現(xiàn)在以下幾方面:(1)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往,及時(shí)關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中,以觀察為依據(jù),當(dāng)發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時(shí),老師親切地與她溝通,幫助她舒緩情緒,從而發(fā)現(xiàn)了小雅"要大便"的需求。在小雅"大便"后,教師仍持續(xù)關(guān)注其行為和情感的反應(yīng),體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的關(guān)愛。(2)重視家庭的作用,與家庭密切配合促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴,材料中,王老師在離園時(shí)主動(dòng)與小雅的媽媽約談,將小雅在園的表現(xiàn)明確告知,從而得知了小雅存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動(dòng)溝通,積極解決問(wèn)題的意識(shí)。(3)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng),敏感地覺察他們的情緒,以適當(dāng)?shù)姆绞郊右允鑼?dǎo)。材料中小雅對(duì)"自動(dòng)沖廁水箱的沖水聲"產(chǎn)生了恐懼情緒,老師在覺察到這種情緒后,用輕柔的語(yǔ)氣與小雅交流的同時(shí),將其抱到遠(yuǎn)離沖水箱的位置蹲下,緩解了小雅的恐懼情緒,之后的一段時(shí)間,輪流陪伴小雅上廁所,并幫助她了解水箱的沖水原理,最終幫助小雅適應(yīng)了幼兒園的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀察能力和對(duì)幼兒細(xì)致入微的照顧??傮w而言,材料中的老師能及時(shí)關(guān)注幼兒的需要,并為其創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的環(huán)境,讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容,進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。八、患者,男,5歲,體重25kg,有癲癇史、青霉素過(guò)敏史。因急性膽囊炎合并腹腔感染住院治療,體征和實(shí)驗(yàn)室檢查,白細(xì)胞計(jì)數(shù)15.8×10^9/L,體溫39.5℃,肝、腎功能正常,醫(yī)師處方美羅培南靜脈滴注(說(shuō)明書規(guī)定兒童劑量為一次20mg/kg)。患者用藥過(guò)程中,若癲癇復(fù)發(fā),不可選用的抗癲癇藥是()【答案】碳青霉烯類藥與丙戊酸鈉合用時(shí),可促進(jìn)丙戊酸代謝,導(dǎo)致其血漿藥物濃度降低至有效濃度以下,甚至引發(fā)癲癇。九、閱瀆下面材料,冋答問(wèn)題。在倫敦舉行的父母與子女會(huì)議上,英國(guó)“0至3歲”公司總裁馬修*梅爾梅德說(shuō),很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具,安排幼兒進(jìn)行各種“開發(fā)智力”的活動(dòng),希望借此提高孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知等能力。但實(shí)質(zhì)上如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)重,幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣,孩子長(zhǎng)大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心,競(jìng)爭(zhēng)力弱,不善于為人處事。問(wèn)題:請(qǐng)談?wù)勗谥袊?guó)實(shí)際教育過(guò)程中存在的重智育輕體育、重知識(shí)輕道德的表現(xiàn),其原因是什么?【答案】這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因。(1)長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響。作為有著五千年悠久歷史的文明古國(guó),人們較為重視給予兒童足夠的文化知識(shí),而其他方面則被忽視。(2)家長(zhǎng)的功利需要。由于獨(dú)生子女政策的推行,家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長(zhǎng)過(guò)早地為孩子選擇職業(yè)定向,學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng),希望孩子能夠在人才競(jìng)爭(zhēng)中取勝。而作為幼兒教育目標(biāo)當(dāng)中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了,如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美素質(zhì)的提高等。(3)應(yīng)試教育的壓力。由于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾,學(xué)校教育陷人應(yīng)試教育的模式當(dāng)中,而這種競(jìng)爭(zhēng)也巳經(jīng)廣泛深入影響到幼兒教育階段。在社會(huì)上奉行的“神童方案”等,無(wú)不反映出應(yīng)試教育在學(xué)前教育中的影響。正因?yàn)槿绱?家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法,表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng),辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班,干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)的貫徹實(shí)施。幼兒體、智、德、美各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系,“特色園”“興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展,盲目攀比,拔苗助長(zhǎng),如果利用不好會(huì)阻礙幼兒的正常發(fā)展,無(wú)視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,最終造成幼兒思維、個(gè)性發(fā)展的扭曲,與人們?cè)竿m得其反。一十、最近,大三班許多小朋友用大大小小的紙盒制作小汽車等物品,馬老師發(fā)現(xiàn),制作的汽車裝飾不太一樣,但結(jié)構(gòu)差不多,往往只有車廂、車輪、車燈等。馬老師認(rèn)為可以根據(jù)這種情況生成一個(gè)“汽車”主題活動(dòng),引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)。請(qǐng)幫助馬老師設(shè)計(jì)“汽車”主題活動(dòng)。要求:(1)寫出主題活動(dòng)的總?cè)諛?biāo)。(8分)(2)圍繞主題設(shè)計(jì)三個(gè)子活動(dòng)。寫出其中一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案,包括活動(dòng)名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。(14分)(3)寫出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱、目標(biāo)?!敬鸢浮炕顒?dòng)名稱:大班主題活動(dòng)《小汽車》【活動(dòng)總目標(biāo)】1.情感目標(biāo):喜歡觀察生活中各種各樣的汽車,萌發(fā)對(duì)于動(dòng)手操作的興趣。2.技能目標(biāo):能夠采用多種形式,能夠用自己喜歡的方式設(shè)計(jì)不同造型的小汽車。3.認(rèn)知目標(biāo):知道生活中有不同種類的汽車,并了解各種各樣小汽車的特征。子活動(dòng)一大班藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動(dòng)《我的小汽車》一、活動(dòng)目標(biāo)1.情感目標(biāo):喜歡進(jìn)行美術(shù)繪畫活動(dòng),樂(lè)意與同伴分享自己設(shè)計(jì)的小汽車造型。2.技能目標(biāo):能夠大膽想象,有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)出自己喜歡的小汽車造型。3.認(rèn)知目標(biāo):了解汽車有各式各樣的造型,知道不同汽車的造型特點(diǎn)。二、活動(dòng)重難點(diǎn)1.活動(dòng)重點(diǎn):了解生活中有多種多樣的小汽車,并知道各種汽車的造型特點(diǎn)。2.活動(dòng)難點(diǎn):積極參與繪畫活動(dòng),大膽發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)不同的汽車造型,并用畫筆表現(xiàn)出來(lái)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備一十一、有一次,洋洋和碩碩在分配角色時(shí)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),洋洋要碩碩當(dāng)媽媽,碩碩說(shuō):“不,媽媽是女的,我是男的,不行!”洋洋也不讓步,說(shuō):“這是假裝,又不是真的?!薄凹傺b也不行,我就不當(dāng)!”碩碩堅(jiān)定地說(shuō)?!安?-3就不和你玩了?!贝T碩一聽不和他玩了,急得眼淚都快流出來(lái)了。我問(wèn):“洋洋,你們玩什么游戲呢?”“就是娃娃家,我當(dāng)爸爸,他當(dāng)媽媽。”“可是碩碩不愿意當(dāng)媽媽怎么辦?就只剩下你們兩個(gè)人了.他要是不玩,你一個(gè)人怎么玩啊?”我問(wèn)。“老師,那你說(shuō)怎么辦?”“我也不知道,你不愿意換角色,他不愿意當(dāng)媽媽,那就沒(méi)法玩了唄?!毖笱笙肓讼耄瑢?duì)碩碩說(shuō):“要不我"-3爸爸,你當(dāng)叔叔,王老師當(dāng)媽媽吧?!钡玫酱T碩的同意后,我們?nèi)送嫫鹆送尥藜矣螒?。小小的風(fēng)波,讓孩子學(xué)會(huì)了合作,懂得了謙讓。問(wèn)題:(1)材料中幼兒展開的是何種類型的游戲?這種游戲有何特點(diǎn)?(10分)(2)材料中幼兒的游戲出現(xiàn)了什么問(wèn)題?教師應(yīng)如何指導(dǎo)?(10分)【答案】(1)材料中的游戲類型是角色游戲。角色游戲的特點(diǎn)有兩點(diǎn):一是與幼兒的社會(huì)生活密切聯(lián)系。角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng),游戲的主題、角色、情節(jié)、材料與規(guī)則均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系。幼兒自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度直接決定著游戲內(nèi)容的豐富程度和游戲情節(jié)變換的可能性。二是角色游戲是富有創(chuàng)造性的想象活動(dòng)。想象活動(dòng)是角色游戲得以進(jìn)行和發(fā)展的重要支撐。角色游戲過(guò)程是創(chuàng)造性想象的過(guò)程,幼兒可以在角色游戲中自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力,因而他們對(duì)角色游戲的興趣最為濃厚.幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)可以十分多樣與新穎。(2)材料中幼兒在游戲中出現(xiàn)不善于分配角色的問(wèn)題。在角色游戲過(guò)程中,幼兒往往非常關(guān)注自己扮演什么角色,但由于自身發(fā)展水平的限制,幼兒會(huì)表現(xiàn)出不善于分配角色的問(wèn)題。為保證游戲順利進(jìn)行,教師在指導(dǎo)角色游戲時(shí),要適當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何較好地分配角色,讓幼兒明白角色的意義及輪換角色的必要性。這不僅可以提高幼兒的游戲能力,也有助于幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。一十二、“娃娃家”里,托班孩子B在為娃娃做“點(diǎn)心”。老師問(wèn)他:“你想給娃娃做什么好吃的?”他回答:“湯圓?!辈灰粫?huì)兒,他做出了幾個(gè)扁扁的東西,并告訴老師這是“小餅”。請(qǐng)根據(jù)托班幼兒的思想特點(diǎn)分析上述事件的原因。【答案】(1)材料中的托班幼兒的年齡階段處在幼兒初期,即3歲左右,其思維具有一定的直觀能動(dòng)性。他們的思維活動(dòng)離不開對(duì)事物的直接感知,并依賴于其自身的行動(dòng)。這時(shí)期幼兒的思維依賴于一定的環(huán)境,他們開展的游戲很大程度上依賴于玩具和活動(dòng)環(huán)境。(2)材料中的托班幼兒剛開始打算給娃娃做的是“湯圓”,然而在做好“幾個(gè)扁扁的東西”之后,其思維受到具體事物的影響,到最后的結(jié)果說(shuō)自己做的是“小餅”,說(shuō)明幼兒初期的思維在很大程度上會(huì)受具體事物的影響。一十三、幼兒園的科學(xué)區(qū)中,擺放了不倒翁玩具,教師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)不倒翁很感興趣。進(jìn)入大班,幼兒已經(jīng)不再滿足于對(duì)玩具的表面特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的感知,他們開始探索事物的奧秘,逐步走入科學(xué)的大門。請(qǐng)根據(jù)以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)大班科學(xué)活動(dòng),要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。【答案】活動(dòng)名稱:制作不倒翁(大班科學(xué)教育活動(dòng))活動(dòng)目標(biāo):1.感知不倒翁的秘密,激發(fā)探索興趣。2.了解不倒翁的原理。3.提高動(dòng)手操作及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力?;顒?dòng)重難點(diǎn):1.活動(dòng)重點(diǎn):了解不倒翁的原理。2.活動(dòng)難點(diǎn):自己動(dòng)手制作不倒翁?;顒?dòng)準(zhǔn)備:1.布置場(chǎng)景“玩具城”。用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動(dòng)室的四周(其中部分會(huì)倒,部分不會(huì)倒)。2.幼兒操作材料:紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。3.《健康歌》音樂(lè)?;顒?dòng)過(guò)程:1.懸念導(dǎo)入,激發(fā)幼兒探索的興趣老師扮“魔法師”帶領(lǐng)幼兒到“神秘的玩具城”,引導(dǎo)幼兒探索活動(dòng)材料。一十四、強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽提出了一個(gè)要求,讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的襪子,并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作,他說(shuō)大人都是這樣做的,他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去擺弄洗衣機(jī)的,這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽,偏要去弄,媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天,這邊扳扳摸摸,那邊敲敲打打,發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒(méi)能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),于是他大怒了,哭鬧著說(shuō):“我自己來(lái),我要?!闭?qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述材料進(jìn)行分析?!敬鸢浮?1)學(xué)前兒童性格處于萌芽階段,其特征為:好動(dòng)、好奇、好問(wèn)、好模仿、好沖動(dòng)。(2)材料中強(qiáng)強(qiáng)的行為具體體現(xiàn)如下:①他說(shuō)大人都是這樣做的,他也要這樣做,這體現(xiàn)了兒童好模仿,兒童喜歡學(xué)著做某個(gè)動(dòng)作或做某一件事。②他想獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗襪子,這是他的好奇心驅(qū)使的。③他這邊扳扳摸摸,那邊敲敲打打,體現(xiàn)了好動(dòng)的特征。④不顧危險(xiǎn)以及洗衣機(jī)沒(méi)轉(zhuǎn)動(dòng)便大鬧,這體現(xiàn)了好沖動(dòng)的特征。一十五、在美術(shù)活動(dòng)中,幼兒們都很用心地在作畫、涂色,我來(lái)回巡視給個(gè)別幼兒輔導(dǎo),突然張雨軒大聲地喊我:“老師,我向李浩然借油畫棒,他不借給我?!比螒{張雨軒怎么說(shuō),李浩然就是不借,牢牢地看著自己的油畫棒。這時(shí)我上前,問(wèn)張雨軒:“你的油畫棒呢?”她說(shuō)昨天帶回家忘記帶來(lái)了,我又問(wèn)李浩然小朋友:“你為什么不愿意借給她油畫棒啊?你們坐在一張桌子旁,應(yīng)該是好朋友啊,好朋友要互相幫助、互相關(guān)心是不是啊?她借用一下就還給你,好不好?”李浩然不看我,低著頭說(shuō):“我爺爺說(shuō)我的油畫棒不給別人用!”我當(dāng)時(shí)頭就有點(diǎn)懵,耐心地坐在他旁邊和他好好地說(shuō):“爺爺這樣說(shuō)是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒(méi)有帶油畫棒來(lái)畫畫,你是不是也希望她能借給你用一用呢?老師也記得你上次還借用過(guò)別的小朋友的水彩筆呢!有好的東西要懂得和別人分享?!睆堄贶幵谂赃吋敝f(shuō):“小朋友要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛,老師對(duì)不對(duì)?”他這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用,而且不準(zhǔn)她自己從盒里拿油畫棒,張雨軒用完后,很有禮貌地對(duì)著李浩然說(shuō)謝謝。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]分析以上材料中李浩然小朋友性格特點(diǎn)的成因,談?wù)動(dòng)變航處煈?yīng)如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識(shí)?【答案】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn),?幼兒的社會(huì)態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)中。”在幼兒園階段,幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力,教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識(shí)是至關(guān)重要的。上述材料中,李浩然小朋友是個(gè)缺乏合作能力、分享意識(shí)的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因,包括以下幾點(diǎn):首先,被溺愛的獨(dú)生子女,在家庭這個(gè),小集體中是“掌中寶”,所有人都圍著他轉(zhuǎn),形成一種很強(qiáng)的自我中心意識(shí),養(yǎng)成“獨(dú)占”“獨(dú)享”的習(xí)慣,待到要融入幼兒園這個(gè)大集體時(shí),他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習(xí)慣,不能與同伴友好相處,體現(xiàn)出缺乏合作能力、分?享意識(shí)。其次,老一輩的教育理念的偏差,忽視對(duì)幼兒合作能力、分享意識(shí)的培養(yǎng),甚至誤導(dǎo)幼兒這方面能力的正常發(fā)展。幼兒教師可以從以下幾方面入手培養(yǎng)幼兒的合作與分享意識(shí):(1)結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識(shí)。幼兒園教育活動(dòng)中
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