科技和教育論文范文

科技和教育論文范文第一篇科技和教育論文范文第一篇摘要：農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新是推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主要支撐力，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入對新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要影響.文章運(yùn)用因子分析法對新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)進(jìn)行降維提取，得到2個(gè)新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展主成分因子，同時(shí)運(yùn)用皮爾遜相關(guān)分析法，對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入、新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展綜合指標(biāo)及具體指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn).結(jié)果表明：（1）農(nóng)業(yè)科技投入與新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)出和投入水平，以及農(nóng)民的生活水平呈顯著正相關(guān);（2）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入與人均農(nóng)漁牧林產(chǎn)值、農(nóng)村固定資產(chǎn)投資、鄉(xiāng)村消費(fèi)品零售額、農(nóng)村居民人均可支配收入在99%的置信水平上呈正相關(guān)，且相關(guān)系數(shù)均在以上;與人均糧食產(chǎn)量、人均棉花產(chǎn)量在99%的置信水平上呈負(fù)相關(guān)，且相關(guān)系數(shù)也在以上;與人均油菜籽產(chǎn)量、人均淡水產(chǎn)品產(chǎn)量、農(nóng)業(yè)機(jī)械總動(dòng)力相關(guān)性不顯著.綜合分析認(rèn)為，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入的增加將促進(jìn)新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高農(nóng)民生活水平.最后，從完善政策制度、加大資金投入和智力投入、引導(dǎo)投融資發(fā)展、鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面提出對策建議，促進(jìn)新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展.

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入;新農(nóng)村經(jīng)濟(jì);因子分析;皮爾遜相關(guān)分析;杭州

科技是農(nóng)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，是國家糧食安全的保障力，是農(nóng)民持續(xù)增收的支撐力.2月，中央、xxx印發(fā)了《關(guān)于加大改革創(chuàng)新力度加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的若干意見》，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用是一項(xiàng)重要內(nèi)容.科技對社會的發(fā)展有著不可替代的作用，新農(nóng)村的建設(shè)同樣需要科技作為強(qiáng)大的支撐動(dòng)力.新農(nóng)村建設(shè)的核心是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，因此加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增產(chǎn)增收，提高農(nóng)業(yè)發(fā)展水平是新農(nóng)村建設(shè)必然途徑.城市化的快速發(fā)展，耕地面積不斷減少，發(fā)展高效的現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)成為必然，加快農(nóng)業(yè)科技發(fā)展任務(wù)更為迫切.如何在經(jīng)濟(jì)增速放緩背景下繼續(xù)推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，增加農(nóng)民收入，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效，已成為一個(gè)重大課題.本研究以杭州為樣本，以農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入對新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響為切入點(diǎn)，運(yùn)用因子分析法和皮爾遜相關(guān)分析法對其進(jìn)行分析，從而得到農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入在新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，進(jìn)而針對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新加快新農(nóng)村發(fā)展提出對策建議.

1樣本及數(shù)據(jù)選擇

1．1杭州農(nóng)業(yè)科技與新農(nóng)村發(fā)展概況

近年來，杭州市科委根據(jù)市委市政府加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的決策部署，大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，聚焦杭州現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，打造“都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”，全面啟動(dòng)杭州農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化“十大工程”，著力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)前沿技術(shù)的原始創(chuàng)新，突破主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)提升和食品安全保障的關(guān)鍵、共性技術(shù)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化與科技企業(yè)培育，改善農(nóng)業(yè)科技基礎(chǔ)條件和創(chuàng)新環(huán)境，建設(shè)農(nóng)科教產(chǎn)學(xué)研一體化的推廣服務(wù)體系，增強(qiáng)科技對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)的支撐引領(lǐng)能力，在農(nóng)業(yè)“兩區(qū)”建設(shè)、新農(nóng)村科技示范點(diǎn)建設(shè)、農(nóng)業(yè)的科技創(chuàng)新能力提升、農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)培育、科技創(chuàng)新服務(wù)平臺搭建、科技幫扶與服務(wù)深入推進(jìn)等方面取得明顯成效.截至20底，已累計(jì)建成各級糧食生產(chǎn)功能區(qū)1104個(gè)，面積37000hm2，建成省級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)65個(gè)，面積18587hm2.經(jīng)過多年的農(nóng)業(yè)“兩區(qū)”（糧食生產(chǎn)功能區(qū)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)）建設(shè)，杭州市蔬菜、茶葉、果品等“十大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)”實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值億元，增長.杭州市科委已累計(jì)認(rèn)定286家農(nóng)業(yè)科技企業(yè)、市級新農(nóng)村建設(shè)科技示范點(diǎn)（試點(diǎn)）84家［1］.

1．2指標(biāo)選取與數(shù)據(jù)來源

主要有農(nóng)業(yè)科技投入和新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩方面數(shù)據(jù).農(nóng)業(yè)科技投入采用科技部門農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新資金投入數(shù)據(jù)，即科技三項(xiàng)費(fèi)用中涉及農(nóng)口的科技發(fā)展專項(xiàng)資金，通過對歷年農(nóng)業(yè)科研攻關(guān)、新農(nóng)村建設(shè)科技示范、種子種苗、科技扶貧和重大科技創(chuàng)新等5類項(xiàng)目撥款經(jīng)費(fèi)整理統(tǒng)計(jì)得到;新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)主要來自—杭州市科技統(tǒng)計(jì)年鑒.新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的選取基于相關(guān)文獻(xiàn)研究［2－5］的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)據(jù)的可獲取性，選取農(nóng)林牧漁總產(chǎn)值、糧食產(chǎn)量、棉花產(chǎn)量、油菜籽產(chǎn)量和淡水產(chǎn)品產(chǎn)量等5個(gè)指標(biāo)的人均值來反映新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出水平，即人均農(nóng)林牧漁產(chǎn)值（元）、人均糧食產(chǎn)量（kg）、人均棉花產(chǎn)量（kg）、人均油菜籽產(chǎn)量（kg）和人均淡水產(chǎn)品產(chǎn)量（kg）;選取農(nóng)業(yè)機(jī)械總動(dòng)力（kW）和農(nóng)村固定資產(chǎn)投資額（萬元）來反映新農(nóng)村的投入水平;選取鄉(xiāng)村消費(fèi)品零售額（萬元）和農(nóng)村居民人均可支配收入（元）反映新農(nóng)村居民的生活水平.為消除不同指標(biāo)間量綱影響，對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理（表1），以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)指標(biāo)間的可比性.

2結(jié)果與分析

2．1因子分析

因子分析的基本目的就是用少數(shù)幾個(gè)因子去描述許多指標(biāo)或因素之間的聯(lián)系，即將比較密切的幾個(gè)變量歸在同一類中，每類變量就成為一個(gè)因子（之所以稱其為因子，是因其不可觀測，即不是具體變量），以較少的幾個(gè)因子反映原資料的大部分信息［6］.因子分析的前提條件是原有變量應(yīng)具有較強(qiáng)的相關(guān)性，一般相關(guān)系數(shù)在以上［7］.本研究所選取的新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)指標(biāo)有9個(gè)，要研究農(nóng)業(yè)科技投入和新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，則必須對新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行簡化.因此運(yùn)用因子分析法提出新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的主成分，以便進(jìn)一步分析與農(nóng)業(yè)科技投入之間的關(guān)系.運(yùn)用SPSS19軟件，對9個(gè)新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)性分析得出各指標(biāo)的相關(guān)矩陣.從表2中可以看出，多數(shù)指標(biāo)之間的相關(guān)性在以上，以下的為少數(shù).因此，適合做因子分析，對主成分因子進(jìn)行提取，從而減少新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)變量的個(gè)數(shù).對新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)指標(biāo)量表進(jìn)行KMO（Kaiser—Meyer—Olkin）檢驗(yàn)和Bartlett球度檢驗(yàn).KMO統(tǒng)計(jì)量是取值在0和1之間.當(dāng)所有變量間的簡單相關(guān)系數(shù)平方和遠(yuǎn)大于偏相關(guān)系數(shù)平方和時(shí)，KMO值接近值越大，意味著變量間的相關(guān)性越強(qiáng)，原有變量越適合作因子分析.當(dāng)KMO＞時(shí)，就適宜進(jìn)行因子分析［7］.在99%的置信水平下，本研究中新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的KMO值為，表示可以進(jìn)行因子分析.巴特利特球度檢驗(yàn)（BarlettTestofSpherici—ty）用于檢驗(yàn)相關(guān)系數(shù)矩陣是否是單位陣，即各變量是否獨(dú)立.它是以變量的相關(guān)系數(shù)矩陣為出發(fā)點(diǎn)，零假設(shè)：相關(guān)系數(shù)矩陣是一個(gè)單位陣.如果巴特利球形檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)計(jì)量數(shù)值較大，且對應(yīng)的相伴概率值小于用戶給定的顯著性水平，則應(yīng)拒絕零假設(shè);反之，則不能拒絕零假設(shè)，認(rèn)為相關(guān)系數(shù)矩陣可能是一個(gè)單位陣，不適合做因子分析［7］.本研究中，巴特利球形檢驗(yàn)的卡方值為（自由度為36），相應(yīng)的概率sig為0，說明相關(guān)系數(shù)矩陣與單位陣有顯著差異.因此，本研究的新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)指標(biāo)數(shù)據(jù)適合作因子分析.由表3可知，通過對新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，得到主要因子F1和F2，其貢獻(xiàn)率分別為和，累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到，超過85%的要求，說明F1和F2解釋了新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)9個(gè)指標(biāo)的大部分信息.從表4可以看出，F(xiàn)1在糧食、棉花、油菜籽、淡水產(chǎn)品、消費(fèi)品零售額和人均可支配收入這6個(gè)指標(biāo)上載荷較高，說明F1解釋了這6個(gè)指標(biāo)的大部分信息.F2則解釋了農(nóng)林牧漁和農(nóng)業(yè)機(jī)械總動(dòng)力這2個(gè)指標(biāo)的大部分信息.F1和F2同時(shí)解釋了農(nóng)村固定資產(chǎn)投資這個(gè)指標(biāo)的部分信息.采用回歸分析的方法估計(jì)因子得分系數(shù)，主成分得分系數(shù)矩陣如表5.根據(jù)該矩陣的數(shù)據(jù)，可得出因子得分函數(shù).F1=－－－－－軟件自動(dòng)根據(jù)上述因子得分函數(shù)計(jì)算出樣本相應(yīng)因子得分SF1和SF2（表6）.

2．2農(nóng)業(yè)科技投入與新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合指標(biāo)關(guān)聯(lián)性分析

運(yùn)用因子分析法分析新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)指標(biāo)后，得出新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合指標(biāo)SF1和SF2，代表新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)9個(gè)指標(biāo)的大部分信息.對—年杭州市農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新資金投入數(shù)據(jù)和新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)主成分因子得分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析.從表7可以看出，在95%置信水平下農(nóng)業(yè)科技投入和新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合指標(biāo)F1的相關(guān)系數(shù)為，顯著性明顯;在95%置信水平下農(nóng)業(yè)科技投入和新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合指標(biāo)F2的相關(guān)系數(shù)為，顯著性明顯.相關(guān)性分析結(jié)果表明，農(nóng)業(yè)科技投入、新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出和投入水平以及農(nóng)民的生活水平呈正相關(guān)，即農(nóng)業(yè)科技投入增加會促進(jìn)新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高農(nóng)民的生活水平.

2．3農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入與新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)各項(xiàng)具體指標(biāo)關(guān)聯(lián)性分析

可以看出，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入與人均農(nóng)漁牧林產(chǎn)值、農(nóng)村固定資產(chǎn)投資、鄉(xiāng)村消費(fèi)品零售額、農(nóng)村居民人均可支配收入在99%置信水平上呈正相關(guān)，且相關(guān)系數(shù)都在以上.這說明農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入促進(jìn)新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用是明顯的，對農(nóng)村生產(chǎn)投入和農(nóng)民增收起正向促進(jìn)作用.農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入與人均糧食產(chǎn)量、人均棉花產(chǎn)量在99%置信水平上呈負(fù)相關(guān)，且相關(guān)性也在以上，這主要原因是杭州農(nóng)業(yè)正從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變.首先，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入提高，農(nóng)業(yè)新技術(shù)和新品種得以廣泛應(yīng)用，農(nóng)民有更多的選擇種植經(jīng)濟(jì)價(jià)值高的農(nóng)產(chǎn)品，提高土地的經(jīng)濟(jì)效益，從而使得糧食和棉花這類傳統(tǒng)主要農(nóng)作物產(chǎn)量減少，這也正說明了杭州新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)鼓勵(lì)以“一村一品”為特點(diǎn)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，如建德市蓮花鎮(zhèn)齊平村發(fā)展鐵皮石斛特色產(chǎn)業(yè)，桐廬縣江南鎮(zhèn)環(huán)溪村發(fā)展蓮產(chǎn)業(yè)等［8］;其次，城市化進(jìn)程的加快，使得耕地日益減少和農(nóng)村居民拋荒現(xiàn)象更為突出，從而使得糧食和棉花生產(chǎn)面積直線下降;再者，近幾年農(nóng)村經(jīng)濟(jì)以發(fā)展農(nóng)村休閑產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游為主，導(dǎo)致傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展減弱，所以不論科技創(chuàng)新投入如何提高，其產(chǎn)量都在下降.農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入與人均油菜籽產(chǎn)量、人均淡水產(chǎn)品產(chǎn)量、農(nóng)業(yè)機(jī)械總動(dòng)力相關(guān)性則不顯著.究其原因，一是杭州現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)的定位和自然稟賦決定了杭州市油菜籽產(chǎn)量和淡水產(chǎn)品產(chǎn)量在某個(gè)年份達(dá)到頂峰后又持續(xù)回落，形成一個(gè)倒U型拋物線.其中，淡水產(chǎn)品產(chǎn)量受養(yǎng)殖面積剛性下降、“五水共治”行動(dòng)等因素影響［9］，因此會出現(xiàn)人均油菜籽產(chǎn)量、人均淡水產(chǎn)品產(chǎn)量與農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入相關(guān)性不顯著的結(jié)果.二是杭州市“七山一水二分田”的地形地貌也決定了杭州農(nóng)業(yè)不能大規(guī)模使用大型農(nóng)業(yè)機(jī)械，因此農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入對農(nóng)業(yè)機(jī)械總動(dòng)力影響不大.

3結(jié)論與不足

運(yùn)用因子分析對新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)進(jìn)行降維提取，得到2個(gè)新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展主成分因子，運(yùn)用皮爾遜相關(guān)分析法，對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入、新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展綜合指標(biāo)以及具體指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn).結(jié)果表明：（1）農(nóng)業(yè)科技投入、新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)出和投入水平以及農(nóng)民的生活水平呈正相關(guān)，且顯著性明顯.（2）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入與人均農(nóng)漁牧林產(chǎn)值、農(nóng)村固定資產(chǎn)投資、鄉(xiāng)村消費(fèi)品零售額、農(nóng)村居民人均可支配收入在99%置信水平上呈正相關(guān)，且相關(guān)系數(shù)都在以上;與人均糧食產(chǎn)量、人均棉花產(chǎn)量在99%置信水平上呈負(fù)相關(guān)，且相關(guān)系數(shù)也在以上;與人均油菜籽產(chǎn)量、人均淡水產(chǎn)品產(chǎn)量、農(nóng)業(yè)機(jī)械總動(dòng)力相關(guān)性不顯著.綜合分析，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入增加會促進(jìn)新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高農(nóng)民的生活水平.本研究在考量新農(nóng)村發(fā)展的特點(diǎn)和數(shù)據(jù)可獲取性的基礎(chǔ)上進(jìn)行新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)的選取，主要突出農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入對新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)方面的影響，對新農(nóng)村社會、文化等方面發(fā)展的影響則有待進(jìn)一步研究.同時(shí)，本研究側(cè)重于農(nóng)業(yè)科技資金投入對新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的影響，農(nóng)業(yè)科技人力、物力等方面的投入還需深入探討.

4對策建議

結(jié)合以上分析，從政策制定者和農(nóng)業(yè)科技管理者的角度，提出加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入促進(jìn)新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對策建議.

4．1完善政策制度，建立農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入的保障機(jī)制

科技和教育論文范文第二篇隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，社會中各產(chǎn)業(yè)部門，對其從業(yè)人員的科技素質(zhì)的要求越來越高，要求人們會學(xué)習(xí)，能創(chuàng)造，可以靈活解決問題，能熟練掌握操作技術(shù)等。這樣的人才都是需要依靠教育的培養(yǎng)才能獲得的，一旦教育脫離為現(xiàn)實(shí)社會培養(yǎng)合格人才的根本目標(biāo)時(shí)，培養(yǎng)出來的缺乏現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識和技能的人是很難適應(yīng)現(xiàn)代生活的，因此現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展對教育提出了新要求――培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型人才。俗話說，十年樹木，百年樹人，要想實(shí)現(xiàn)科教興國，提高全民科學(xué)素質(zhì)也必須“從娃娃抓起”。所以小學(xué)教育不僅要教給學(xué)生具體的科學(xué)知識，更要注重對學(xué)生科學(xué)的研究方法與探究精神的培養(yǎng)，探究是連接教學(xué)與科學(xué)的橋梁，是創(chuàng)新意識的靈魂。通過引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，可以使學(xué)生掌握思維的策略與技能，減少對知識細(xì)節(jié)的硬性記憶。只有這樣，我們的基礎(chǔ)教育才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)的創(chuàng)新型、綜合型人才。

科技和教育論文范文第三篇科技教育是學(xué)習(xí)有目的地應(yīng)用知識（例如：資訊和通訊科技、物料和結(jié)構(gòu)、營運(yùn)和制造、策略和管理、系統(tǒng)和控制及科技與生活）、技能及經(jīng)驗(yàn)，去運(yùn)用資源創(chuàng)制建構(gòu)，和更新產(chǎn)品和系統(tǒng)，以滿足人類需要。

科技教育的轉(zhuǎn)變

科技教育有關(guān)的科目，是因應(yīng)本地和全球於社會、經(jīng)濟(jì)及科技發(fā)展在不同時(shí)空的側(cè)重點(diǎn)，回應(yīng)學(xué)習(xí)的需要而引入課程當(dāng)中。

重點(diǎn)能力發(fā)展科技教育的宗旨是要在瞬息萬變的科技世界中，培育優(yōu)質(zhì)的人力資源，讓學(xué)生：能發(fā)展科技能力、科技理解和科技覺知能明辨慎思地評估科技為個(gè)人、家庭、社會及環(huán)境所帶來的影響成為整個(gè)科技世界及社會出類拔萃兼且躊躇滿志的成員。

學(xué)與教

科技教育的課程，是按學(xué)生不同階段的興趣和智能發(fā)展而設(shè)計(jì)

第一及第二學(xué)習(xí)階段：覺知及探索

第三學(xué)習(xí)階段：探究、體驗(yàn)及熟習(xí)

第四學(xué)習(xí)階段及以後：終身學(xué)習(xí)及專門化的方向探究

科技教育的學(xué)與教應(yīng)該是：

有目的

循序漸進(jìn)及循回鞏固

手（實(shí)踐）與腦（解難）并用

科技和教育論文范文第四篇唐代科技教育及其啟示

摘要：本文主要介紹了唐代的教育特點(diǎn)、科技教育思想、科技教育的傳授方式，重點(diǎn)介紹了唐代科技教育對當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的啟示。

關(guān)鍵詞：唐代教育思想唐代科技教育職業(yè)教育

1.唐代教育特點(diǎn)

唐代是中國歷史上最強(qiáng)盛的時(shí)代之一，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，政治環(huán)境較為寬松，同時(shí)，官學(xué)教育制度已經(jīng)相當(dāng)完備，并且達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先水平，在我國和世界教育發(fā)展史上具有重要的地位。

教育等級制的強(qiáng)化

學(xué)校對學(xué)生入學(xué)資格都有嚴(yán)格規(guī)定，這種規(guī)定不是根據(jù)學(xué)生的年齡和文化程度，而是按照身份和地位。弘文館和崇文館是貴族學(xué)校，國子監(jiān)是公侯學(xué)校，太學(xué)是卿大夫?qū)W校，四門學(xué)、律、書、算學(xué)及地方州縣為下級官員子弟學(xué)校。

教育體制的系統(tǒng)化

唐代形成了完善的教育管理制度，建立了上下梯進(jìn)、主輔分職、普通教育和職業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合的完善的學(xué)校體系，學(xué)校形式多樣化。教育系統(tǒng)除教育行政直屬系統(tǒng)之外，還設(shè)有太樂署、太仆寺、太醫(yī)署、太仆署、司天臺等行政部門。

職業(yè)教育是唐代興起的新型教育，包括卜筮、天文、獸醫(yī)、歷法、漏刻等專業(yè)。

專業(yè)教育開始確立，不僅設(shè)立了文科性質(zhì)的專業(yè)學(xué)校，如律學(xué)、書學(xué)，而且設(shè)立了理科性質(zhì)的專業(yè)學(xué)校，如算學(xué)、天文歷學(xué)和醫(yī)學(xué)等。

2.唐代科技教育思想

唐代是我國歷史上封建經(jīng)濟(jì)最繁榮時(shí)期，也是封建主義教育發(fā)展的鼎盛時(shí)期，因此，唐代的科技教育思想具有獨(dú)特的意義，值得我們學(xué)習(xí)。

科技教育思想

人才的規(guī)格。

唐代科學(xué)家在科技教育中很重視科技人才應(yīng)具有什么樣的規(guī)格，如醫(yī)學(xué)家孫思邈在總結(jié)醫(yī)學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上向后學(xué)者鄭重指出，要掌握醫(yī)道，必須做到“膽欲大而心欲小，智欲圓而行欲方”。

專業(yè)教育。

唐代的專業(yè)教育主要表現(xiàn)在重智能和集眾長兩個(gè)方面，一方面重視對學(xué)生智能的培養(yǎng)，提出了“智圓”的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)造的能力。另一方面提倡博古通今，集眾家之長，大膽地突破儒家重師法，受家法的限制。

道德教育。

唐代的科學(xué)家和工匠在傳授科學(xué)知識和技藝的同時(shí)，也非常重視進(jìn)行道德教育，注重培養(yǎng)人才的專業(yè)品德。并以獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)為理想，以服務(wù)于天下國家為目的，作為科技教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

科技教育教材

我國由國家頒定統(tǒng)一的科技專業(yè)教材，是從唐代開始的，它頒定的科技專業(yè)教材，具有如下特點(diǎn)：

編寫教材與研究相結(jié)合。

唐代編撰科技專業(yè)教材，選派一流的科學(xué)家，將編寫教材與科學(xué)研究相結(jié)合，所編教材本身就是最新的科研成果。

具有獨(dú)特體例。

唐代頒定的教材都是注釋本，使學(xué)生既能知其源，又能知其流，學(xué)到新知識。有的還是集注本，使學(xué)生了解各家的見解，開闊眼界，活躍學(xué)術(shù)思想。

詩文并茂，形象生動(dòng)。

在唐代運(yùn)用詩歌、韻文記敘科學(xué)知識十分普遍，具有一定的韻律，讀來朗朗上口。

3.唐代傳授科技知識的途徑

唐代經(jīng)過上百年的努力，官學(xué)教育制度已相當(dāng)完備。但由于中國社會的政治制度和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的制約，科技知識的傳授，主要都是通過下列途徑進(jìn)行的。

手工業(yè)科技教育

在進(jìn)行手工業(yè)生產(chǎn)中，物理知識被廣泛地應(yīng)用。在家族或師傅傳授給子孫或徒弟知識與技能的過程中，同時(shí)也傳授了其中應(yīng)用的物理知識，家業(yè)世傳和學(xué)徒制是中國手工業(yè)科技教育的主要形式，它們的共同點(diǎn)是沒有教材，一邊教、一邊學(xué)、一邊干。優(yōu)點(diǎn)：在實(shí)踐中容易掌握。缺點(diǎn)：不易流傳推廣，很難把經(jīng)驗(yàn)上升到理論。

著書立說

在中國古代的一些科技或哲學(xué)著作中也包含了一些物理知識，例如《墨經(jīng)》、《考工記》等，隨著著作或?qū)W說的流傳，同時(shí)也傳授了物理知識。優(yōu)點(diǎn)：傳授不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，缺點(diǎn)：沒有具體的要求，難于掌握。

聚徒講學(xué)

自私學(xué)興起以來，學(xué)有專長的人士，就以各自不同的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、社會觀點(diǎn)和不同的知識領(lǐng)域，招收弟子進(jìn)行教授。其講學(xué)內(nèi)容包含大量的物理知識。如在漳南書院中，曾設(shè)有水學(xué)、火學(xué)等科目，也有屬于流體力學(xué)和熱學(xué)范疇的物理知識。缺點(diǎn)：時(shí)聚時(shí)散，時(shí)辦時(shí)停。

上述傳授科技知識的途徑，是當(dāng)時(shí)社會歷史條件下的產(chǎn)物，屬于物理教育發(fā)展史上的孕育過程。

4.唐代科技教育對我國職業(yè)教育發(fā)展的啟示

在職業(yè)教育改革和發(fā)展過程中，職業(yè)教育事業(yè)雖然獲得了較大發(fā)展，但仍面臨著體制不順、質(zhì)量不高和供求脫節(jié)等問題。通過介紹唐代科技教育，得出以下幾方面啟示：

管理體系

唐代形成了完善的教育管理制度，建立了上下梯進(jìn)、主輔分職、普通教育和職業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合的完善的學(xué)校體系，為社會發(fā)展培養(yǎng)造就科技人才。

當(dāng)前職業(yè)教育在辦學(xué)主體上，我國實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級辦學(xué)，但是發(fā)展職業(yè)教育的決策權(quán)在中央，在xxx的領(lǐng)導(dǎo)下，分級管理以政府統(tǒng)籌為主，學(xué)校積極參與，學(xué)校很少有獨(dú)立辦學(xué)的權(quán)力。

地方自己管理地方職業(yè)教育事務(wù)，政府在國家憲法規(guī)定的范圍內(nèi)，對地方的職業(yè)教育的改革和發(fā)展提出建議，運(yùn)用立法和撥款相結(jié)合的方式干預(yù)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，進(jìn)行宏觀上的調(diào)控。

教育教材

唐代從教學(xué)內(nèi)容上看，唐代各級學(xué)校基本上使用統(tǒng)一的專業(yè)教材，其中最重要的是《九章算術(shù)》，它包括了小學(xué)數(shù)學(xué)的大部分和中學(xué)數(shù)學(xué)的一部分內(nèi)容，有一整套在當(dāng)時(shí)世界上堪稱是十分先進(jìn)的算法。

我國當(dāng)前的職業(yè)教育的教材編撰混亂，各地區(qū)教材內(nèi)容參差不齊。發(fā)達(dá)地區(qū)已采用了先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。而有些地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，職業(yè)教育嚴(yán)重滯后，仍然沿用過時(shí)的科學(xué)技術(shù)作為教材內(nèi)容[4]。地區(qū)編撰教材時(shí)應(yīng)與政治、經(jīng)濟(jì)、文化相結(jié)合，突出辦學(xué)特色，編纂完整的、系統(tǒng)的教育教材，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。

道德教育體系

唐代的物理教育在傳授科學(xué)知識的同時(shí)，十分重視進(jìn)行道德教育。儒家提出“開物成務(wù)”必須服務(wù)于“利用、厚生、正德”的思想。

我國職業(yè)教育尚未建立一套適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的道德教育體系，現(xiàn)在還只是照搬普通學(xué)校的思想品德課程。學(xué)生接受完三年或兩年的職業(yè)教育之后馬上就會步入工作崗位，他們的人生價(jià)值、工作目的都處于混沌啟蒙狀態(tài)。

職業(yè)學(xué)校階段正是這些學(xué)生的心理關(guān)鍵期，抓住這個(gè)時(shí)期，對學(xué)生大力進(jìn)行職業(yè)道德，社會公德，甚至人生價(jià)值教育意義深遠(yuǎn)。

“雙師型”教師隊(duì)伍

唐代的科學(xué)家或?qū)W有專長的人在傳授知識時(shí)，注重知識的應(yīng)用，邊講解，邊示范，能將知識應(yīng)用到實(shí)際的生活、生產(chǎn)中。

目前職業(yè)院校的教師雖然學(xué)歷很高，但大多沒進(jìn)過工廠，缺乏實(shí)際工作技能和經(jīng)驗(yàn)，無法向?qū)W生傳授真正的技能知識。再加上校企合作機(jī)制不完善，職業(yè)院校很難長期穩(wěn)定地聘請到企業(yè)技術(shù)、管理人員為教師，教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會非常有限。同時(shí)，教師職稱晉升只注重學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，輕視實(shí)踐能力。

職業(yè)院校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加國家的有關(guān)職業(yè)資格的培訓(xùn)考試，教師能積極、主動(dòng)地根據(jù)行業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。深化校企合作，豐富教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。

知識與技能

唐代傳授教育的形式主要是家業(yè)世傳和學(xué)徒制，他們在所隸屬的官衙中邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，業(yè)成后有的就地參加工作，有的分配到對口部門。

一些學(xué)校畢業(yè)生能較好地掌握理論知識，但技術(shù)操作能力差，不能夠運(yùn)用知識指導(dǎo)實(shí)踐。

職業(yè)教育應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]黃堯.中國職業(yè)教育的發(fā)展與展望.

[5]王國龍.唐代實(shí)科教育對于我國當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的啟示.

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科技和教育論文范文第五篇摘要：基于我國雨水使用效率低下和水資源短缺的現(xiàn)狀，得出生態(tài)理水的重要性。通過研究國內(nèi)外生態(tài)理水的發(fā)展和范例得出經(jīng)驗(yàn)和啟示：恢復(fù)河流自然形態(tài)，保護(hù)天然濕地，建設(shè)人工濕地，提倡從宏觀和微觀層面發(fā)展城市理水。

關(guān)鍵詞：自然;生態(tài);理水

1我國水資源的現(xiàn)狀

水是人類的生命之源，地球生物的命脈。我國不僅是一個(gè)水資源匱乏的國家，而且是世界上用水量最多的國家之一，水資源短缺已成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。為了得到更多的水，人們不得不采用“超采地下水，利用溶巖水，長距離調(diào)水，海水淡化”[1]等不可持續(xù)的、高成本的方式來尋找水源。

2理水及生態(tài)理水

“理水”是園林范疇的一個(gè)概念，原指中國傳統(tǒng)園林的水景觀，今泛指各種水處理。

清福建《龍巖縣志》云：“水之大利矣。古之智者因自然之勢而導(dǎo)之，潴而蓄之曰：塘;雍而積之曰：陵;防而障之曰：堤、壩;引而通之曰：溝、圳。主要有引溝開圳，挖塘蓄水、開湖、筑堤壩等方法，其目的是蔭地脈、養(yǎng)真氣或聚財(cái)、興運(yùn)?！睋?jù)而，已將景觀理水的概念從美學(xué)擴(kuò)展到生態(tài)學(xué)、風(fēng)水學(xué)及生命學(xué)等。

“生態(tài)理水”指以生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合風(fēng)水學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、工程學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)、水利學(xué)等多種學(xué)科，對水進(jìn)行綜合治理和創(chuàng)意美化的研究。

3我國生態(tài)理水的觀念發(fā)展與范例

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，我國古代的理水也是以先滿足人們?nèi)粘Ｉ钏铻榛A(chǔ)，逐步到滿足人們審美、藝術(shù)欣賞而發(fā)展。

例1：云南哈尼梯田是哈尼族世代留下來的杰作[2]。據(jù)清嘉慶《臨安府志》記載：“臨屬山多田少，土人依山麓平曠初開作田園，層層相間，遠(yuǎn)望如畫。至山勢峻極，躡坎而登，有石梯磴，名曰梯田。水源高者通以略構(gòu)，數(shù)里不絕?！碧萏镏兴囊嗍呛诵?。梯田開墾，順田地而導(dǎo)，因山勢而建。在溝渠的建設(shè)過程中，采用了流水開溝法，并設(shè)有防洪溝、大溝和小溝等不同職能的引水渠。哈尼梯田已成為人類勞作的自然畫卷，存在歷史悠久卻永褒青春。

例2：徽州古村落的營建[3]。首先，村落的選址要背山、面水，便于防護(hù)和營造良好環(huán)境。村落的水系要環(huán)村、流動(dòng)，便于凈水使用和廢水排出。建筑的形制采用四水、歸堂，便于調(diào)節(jié)居住氣候，冬暖夏涼。水系與綠化相伴相生，有利于水土涵養(yǎng)，凈化空氣，安全防御。是人類效仿自然，可持續(xù)生態(tài)用水的經(jīng)典之作。

例3：團(tuán)城始建于明朝初期的北海公園，占地面積僅約6000m2，整體地勢高于地面，是古代造園雨水收集的應(yīng)用典范。團(tuán)城周匝均圍以城墻，城內(nèi)山石嶙峋，松柏蒼翠，生機(jī)勃勃，好似一個(gè)人工盆景。城內(nèi)樹木存活之謎也源于理水的智慧。①滲水井和地下涵洞構(gòu)成一個(gè)完美的水源涵養(yǎng)系統(tǒng)，豐水季節(jié)余水蓄滯;枯水季節(jié)缺水可補(bǔ)。②地面采用的倒楔形方磚，利于收集地面徑流，快速下滲。

4國外生態(tài)理水的觀念發(fā)展與范例

西方城市迅速擴(kuò)張帶來的一系列環(huán)境問題，如廢氣、污水、工業(yè)遺址、廢棄建筑等都需要景觀來凈化、美化，生態(tài)理水也逐漸引起人們的重視。

例1：著名的.波士頓綠道系統(tǒng)，表面上看是由9個(gè)公園用線性空間串聯(lián)起來，成為城區(qū)和郊區(qū)的“翡翠項(xiàng)鏈”。實(shí)際上對于其設(shè)計(jì)者奧姆斯特德來說，他做的這些旨在解決波士頓BackBay潮汐灘涂地洪水泛濫和水資源污染問題，公共休閑活動(dòng)是這項(xiàng)計(jì)劃的副產(chǎn)品。水域規(guī)劃整治和濕地恢復(fù)是該項(xiàng)目的重點(diǎn)，而不是景觀規(guī)劃。

例2：20世紀(jì)初，韓國首爾將覆蓋了40余年的中心河流――清溪川復(fù)原，使這條河流成為人們觸手可及的城中河。穿過城市的河流，治理之始易，恒爾持之難，怎樣在未來使用的過程中繼續(xù)保持它的清潔、靈動(dòng)。清川溪的主要做法：①污水和清水分離;②建立上游柳林濕地;③部分區(qū)域恢復(fù)自然河曲和護(hù)岸;結(jié)合瀑布、跌水等水景觀保持水的流動(dòng)，防止靜水的富營養(yǎng)化;④提高民眾護(hù)水意識。

例3：雨水花園，又稱生物蓄滯池。通常認(rèn)為：雨水花園源自20世紀(jì)90年代的美國。其實(shí)最早的雨水收集利用措施來自古老的東方文明。如中國南方的“四水歸堂”，古印度金色沙漠中儲存自然之水的驚人技藝――階梯井。目前西方一些發(fā)達(dá)國家，如美國、德國、日本等將雨水收集與景觀塑造結(jié)合在一起，形成現(xiàn)代意義上的雨水資源利用體系。

5帶給我們的啟示及未來發(fā)展方向

我國幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度不均衡，水資源的利用是制約發(fā)展的重要因素。因此，我國應(yīng)該大力提倡生態(tài)理水。

城市河流的自然生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)

城市化率的迅速提高使許多河流成為城市河流。水泥襯底，筆直的河床，硬質(zhì)駁岸是眾多城市河流被改造成的模樣?；謴?fù)河流的自然狀態(tài)應(yīng)該是：凹凸有致，蜿蜒曲折的河床曲線;自然軟性材料襯底;培育駁岸植被和水生植物;建立水生動(dòng)植物生態(tài)系統(tǒng)等。幫助城市河流建立與地下水、壤及周邊自然生境的聯(lián)系，還河流自然本色。

建設(shè)人工濕地，恢復(fù)和保護(hù)天然濕地

濕地是自然之腎。在城市擴(kuò)張的過程中，天然濕地由于利益所趨，逐漸被侵蝕，面積不斷縮小，甚至消失。濕地是平衡自然生態(tài)系統(tǒng)的重要環(huán)境，其主要功能包括：

①為生物多樣性提供棲息地;②調(diào)節(jié)小氣候;③減緩旱澇災(zāi)害;④凈化土壤環(huán)境;⑤滿足人們返樸歸真的精神訴求。所以應(yīng)該進(jìn)一步完善濕地保護(hù)立法，建立濕地自然保護(hù)區(qū)，并恢復(fù)退化濕地，在一些河流和湖體的上游建立人工濕地。

建立宏觀層面的城市雨水收集利用系統(tǒng)

城市雨水收集利用系統(tǒng)，一般都屬于給排水專業(yè)研究的范疇，從景觀角度去探討用生態(tài)的手法利用雨水是一個(gè)全新方向。

科技和教育論文范文第六篇《中學(xué)語文課堂中滲透科技教育的有效教學(xué)策略》

關(guān)鍵詞:中學(xué)語文教學(xué)科技教育滲透

中學(xué)語文教學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科形態(tài),有著養(yǎng)成學(xué)生基本的現(xiàn)代語文能力與習(xí)慣的要求。現(xiàn)在的語文學(xué)科對學(xué)生滲透科學(xué)教育是比較薄弱的。將科技內(nèi)容滲透到聽說讀寫的訓(xùn)練中,不僅能提高語文的應(yīng)用能力,而且能提高學(xué)生的閱讀興趣,為學(xué)生積累大量素材,為提高應(yīng)用寫作能力做好鋪墊和準(zhǔn)備。其更進(jìn)一步的意義是使得語文學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)起來,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不再作為知識的接受者被動(dòng)地聽教師的指令,而是帶著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)直接與客觀世界對話,在教師的指導(dǎo)下分享學(xué)習(xí)的樂趣,使得學(xué)習(xí)成為師生共同探索新知識的發(fā)展過程。至于“如何將科技教育滲透到中學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中”,則是見仁見智,筆者結(jié)合自己工作五年以來的經(jīng)驗(yàn),作總結(jié)如下,以期達(dá)到拋磚引玉的功效。

1.創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,讓他們敢于表達(dá),大膽爭辯,甚至達(dá)到“無所顧忌”的地步。這是語文課堂上滲透科技教育的一個(gè)大前提。試想一下:學(xué)生不敢發(fā)言、不敢參與的語文課堂必定不會很成功。

如教授《雅舍》一文時(shí),教師可設(shè)計(jì)“現(xiàn)實(shí)生活中雅舍的‘雅’在何處”問題,讓學(xué)生自由發(fā)言,激發(fā)參與的興趣,之后教師便可引入對課文中“雅舍”外部特征的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在這種鮮明的比較中感受到名教授的“雅”旨在何處,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。教師可出示本文的寫作背景,及時(shí)表揚(yáng)所有能品味到“生活情趣”、“審美情趣”的學(xué)生,營造良好的心理教學(xué)環(huán)境。

2.創(chuàng)設(shè)合理的情境

所謂情境是指教師在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前,創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情景,以引發(fā)學(xué)生的好奇與思考,激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)語文的興趣。其具體的操作程序可設(shè)計(jì)為:教師設(shè)疑→學(xué)生探究→學(xué)生深思→學(xué)生嘗試→師生解決。

例如:在教授《口語交際――即席發(fā)言的技巧》這節(jié)說話課時(shí),筆者在揭示課題時(shí)精心準(zhǔn)備了一個(gè)小問題:“世界上有兩樣?xùn)|西最令人害怕,一個(gè)是xxx,誰知道另一個(gè)是什么?”在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后,筆者充分發(fā)揮多媒體課件的科技教育滲透的優(yōu)勢作用,投影展示《__妙解“沾老子光”》、《先生選婿》的經(jīng)典畫面,同時(shí)播放錄音,啟發(fā)學(xué)生大膽作出“即席發(fā)言”的嘗試。接著,筆者又介紹《顧維鈞的故事》,讓學(xué)生試著總結(jié)即席發(fā)言的技巧,形成一定的共識。在這些共識被逐步揭示出來以后,筆者設(shè)計(jì)了一些學(xué)生中常見的矛盾場合,讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些共識來解決生活中的小難題,做到活學(xué)活用。這些情境,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且滲透了自我探索的意識,體現(xiàn)了科技教育的精神所在。

3.創(chuàng)設(shè)信息交流的平臺

中學(xué)生對信息的儲備與收集的量是非常有限的,甚至可以說是匱乏的。而在信息如此發(fā)達(dá)的今天,這是本該避免的。語文作為信息的載體,其內(nèi)涵應(yīng)該是人與人、人與自然的各門科學(xué)知識和人類思想的結(jié)晶。如果我們的語文教學(xué)脫離生活著的社會文化環(huán)境,只局限在學(xué)科所屬的社會科學(xué)范疇,不僅會使語文縮小它載體的功能,而且會使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)片面單一,思路狹窄,缺乏文理貫通的能力。創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息交流的平臺,正是“語文學(xué)科滲透科技教育因素”的一種實(shí)踐和研究。

4.創(chuàng)設(shè)課外模擬

課外模擬就是模仿課外的生活實(shí)際。教師在教學(xué)中根據(jù)科技滲透的需要,組織相應(yīng)的活動(dòng),積極鼓勵(lì)讓學(xué)生擔(dān)任相關(guān)角色,模擬情景,以強(qiáng)化學(xué)生的科技體驗(yàn)與語文學(xué)習(xí)意識。其基本過程是:視頻播放→規(guī)則公布→情境模擬→角色扮演→活動(dòng)中再認(rèn)識。

結(jié)合語文學(xué)科與課外的活動(dòng)實(shí)踐,筆者認(rèn)為語文教師可試著從以下方面作嘗試。

(1)應(yīng)用文體的活用。

語文學(xué)科的性質(zhì)和語文教材的功能決定了教師在語文學(xué)科中滲透科學(xué)教育必須結(jié)合語文學(xué)科自身固有的特點(diǎn),必須在結(jié)合具體語言材料的訓(xùn)練中進(jìn)行,尤其在實(shí)用文體的閱讀與寫作教學(xué)中更應(yīng)如此。教師可給學(xué)生播放精心準(zhǔn)備的人才招聘會的現(xiàn)場實(shí)況錄像或關(guān)于演講的影像資料,讓學(xué)生先有一個(gè)視聽上的感觸,充分發(fā)揮科技教育的巨大魅力。接著,教師可給學(xué)生公布相關(guān)文體的規(guī)則,給學(xué)生一定的理論依據(jù),然后設(shè)置相關(guān)的情境,鼓勵(lì)學(xué)生去模仿、去實(shí)踐,讓學(xué)生在角色扮演中既收獲才藝又收獲求職、應(yīng)聘、倡議、演講等應(yīng)用文體的知識,可謂一舉多得。

(2)的精心準(zhǔn)備。

有經(jīng)驗(yàn)的語文教師大多有這樣的感觸:一場成功的辯論賽對學(xué)生的全面發(fā)展有很深遠(yuǎn)的影響。教師可安排以下環(huán)節(jié):精選辯論選手、觀看經(jīng)典的辯論影像、精講辯論的規(guī)則與要點(diǎn)、小范圍的辯論嘗試與分析整改、全班的正式辯論匯演,最后全面總結(jié)得失。

5.創(chuàng)設(shè)開放的寫作訓(xùn)練課題

眾所周知,語文的寫作訓(xùn)練是鍛煉中學(xué)生科技思維的有效方法之一。教師要根據(jù)不同年級與時(shí)代特點(diǎn)確定適合學(xué)生實(shí)際的寫作主題,讓學(xué)生得到科學(xué)合理的科技思維鍛煉。

中學(xué)生對科學(xué)知識的了解比較全面和深入,而且寫作水平較高,教師可引導(dǎo)他們進(jìn)行科幻小說的寫作。例如1999年全國高考語文作文題“假如記憶可以移植”正是寫作訓(xùn)練中滲透科技教育的經(jīng)典體現(xiàn)。又如職教語文教材第四冊的寫作訓(xùn)練中就有明確的“引申與聯(lián)想”的閱讀要求。在一些命題作文中,如《科技進(jìn)步帶來的難題》、《未來之旅》、《科技的利與弊》、《科技信息》、《科技與生活》、《與“神七”對話》等,既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的科技思維,又可妥善地協(xié)調(diào)科技教育與語文學(xué)科的關(guān)系。

6.結(jié)語

隨著語文課程改革的不斷深入,語文學(xué)科已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的工具學(xué)科。它除了發(fā)揮自身的學(xué)科功能外,還將成為各種教育滲透的重要載體。同時(shí),語文是集“基礎(chǔ)性”、“綜合性”、“知識性”三者于一體的特殊學(xué)科,是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的基礎(chǔ),這已成為不爭的事實(shí)?！罢Z文學(xué)科中滲透科技教育的因素”,就是要不失時(shí)機(jī)地輔之以現(xiàn)代化教學(xué)手段,運(yùn)用優(yōu)化課堂教學(xué)的方法策略,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,實(shí)現(xiàn)由興趣向志趣的轉(zhuǎn)變,以便提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

當(dāng)然,中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中,如果還能考慮到引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn):在科學(xué)態(tài)度上,樹立懷疑、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的態(tài)度;在科學(xué)思想上,樹立辯證唯物主義世界觀,逐步養(yǎng)成“一分為二”的思想方法;在科學(xué)方法上,養(yǎng)成有計(jì)劃性,善于自我總結(jié)學(xué)習(xí)方法等,那么在中學(xué)語文課堂中同步實(shí)施科技教育的策略就越發(fā)具有可行性了。

參考文獻(xiàn):

[1]孟慶欣,王曉秋.語文學(xué)科也要注重滲透科學(xué)教育.

[2]林燕華.“語文學(xué)科滲透科技教育因素”的實(shí)驗(yàn)與思考.

[3]黃春梅.多媒體在語文教學(xué)中的美育作用摭談.

[4]于漪.于漪語文教育論集.人民教育出版社.

科技和教育論文范文第七篇科技創(chuàng)新論文模板

1、文化企業(yè)科技創(chuàng)新的內(nèi)涵與動(dòng)因

文化企業(yè)科技創(chuàng)新的內(nèi)涵

文化企業(yè)科技創(chuàng)新是指在文化企業(yè)中應(yīng)用新知識、新技術(shù)，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，開發(fā)新產(chǎn)品、新服務(wù)，以創(chuàng)造和開發(fā)新需求的過程。其實(shí)質(zhì)是科技與文化的融合，相互作用、相輔相成，推動(dòng)雙方不斷發(fā)展和演進(jìn)。文化企業(yè)科技創(chuàng)新主要包括兩個(gè)方面：第一，從外生需求看，圍繞文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科技需求，培育文化科技創(chuàng)新體系，完善文化科技創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境，以先進(jìn)技術(shù)支撐文化裝備、軟件、系統(tǒng)研制和自主發(fā)展，加強(qiáng)文化技術(shù)集成創(chuàng)新與模式創(chuàng)新，提高文化領(lǐng)域的技術(shù)裝備水平，研究文化遺產(chǎn)保護(hù)開發(fā)、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、文化安全監(jiān)管、文化誠信評價(jià)等文化管理共性技術(shù)，提高科技服務(wù)的能力，促進(jìn)傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)全面優(yōu)化。第二，從內(nèi)生需求看，以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中心、技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟為核心，加強(qiáng)文化領(lǐng)域戰(zhàn)略性前沿技術(shù)和核心技術(shù)研究，開展文化內(nèi)容創(chuàng)作、生產(chǎn)、管理、傳播與消費(fèi)等共性關(guān)鍵技術(shù)研究，不僅有利于提升文化產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)值，提高投入產(chǎn)出比，還有助于增強(qiáng)文化企業(yè)的競爭力，加快文化的傳播與輸出。

文化科技創(chuàng)新的動(dòng)因

實(shí)現(xiàn)文化與科技的互動(dòng)發(fā)展

實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與市場的升級改造

文化產(chǎn)業(yè)具有多樣化、區(qū)域化、低碳、附加值高、就業(yè)率高等特點(diǎn)，通過現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的交互，可以優(yōu)化傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變增長方式，開發(fā)需求市場與消費(fèi)潛力，推動(dòng)文化特色化、產(chǎn)業(yè)化、集聚化發(fā)展，有助于培育新興數(shù)字文化業(yè)態(tài)，孵化科技型文化企業(yè)，提升國家文化實(shí)力和競爭力。，日本頒布了《文化藝術(shù)振興基本法》等一系列政策，挖掘日本傳統(tǒng)文化，積極提升數(shù)字技術(shù)和載體創(chuàng)新，逐步將文化產(chǎn)業(yè)和發(fā)達(dá)的電子科技產(chǎn)業(yè)融合，促進(jìn)了傳統(tǒng)文化產(chǎn)品和服務(wù)的升級，拓寬了新興文化的消費(fèi)市場，成就了全球知名的索尼、任天堂等超大型科技文化型跨國企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)傳統(tǒng)的技術(shù)產(chǎn)品制造大國向一個(gè)文化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)和輸出大國的轉(zhuǎn)變。文化科技創(chuàng)新的目標(biāo)就是通過現(xiàn)代科技不斷推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與演變，成為文化發(fā)展的重要引擎。

實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品與服務(wù)的價(jià)值增值

2、文化企業(yè)科技創(chuàng)新的`模式與類型

“服務(wù)+科技”型

科技和教育論文范文第八篇對青少年進(jìn)行科技教育，其目的不只是讓學(xué)生制作出科技作品，或是在科學(xué)競技比賽中獲得名次，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、科技技能和創(chuàng)造能力，這才是完整的科學(xué)素質(zhì)。所謂科學(xué)素質(zhì)，是指從小養(yǎng)成的、不斷發(fā)展的、最基本的但又是終身起作用的科學(xué)素養(yǎng)和心理品質(zhì)。因?yàn)橐粋€(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)不是一朝一夕形成的，只有從小抓好學(xué)生的科技教育，才能增長他們的科技知識，培養(yǎng)他們的科技素養(yǎng)，在科技教育活動(dòng)的過程中逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成一種意識，培養(yǎng)一種精神，能使一個(gè)人終生受益。學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會、大自然，感受科學(xué)的偉大，主動(dòng)探索科學(xué)的奧秘。還可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣和愛好，開展豐富多彩的科技活動(dòng)，讓學(xué)生從知、情、意、行等各方面都得到鍛煉和提高，培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)。這不正是社會的需要，教育的根本目的嗎？

提及教育，小學(xué)教育是其重要的組成部分，能為人的一生打下全面的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新時(shí)代背景和發(fā)展形勢下，開展青少年科技教育，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，對實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義和作用。因此，在少年兒童中大力開展科技教育，利在國家，利在社會，功在千秋，勢在必行。

科技和教育論文范文第九篇傳統(tǒng)的小學(xué)教育往往忽視學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)能力的培養(yǎng)，不注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生重知識、輕能力，重識記、輕實(shí)踐，重模仿、輕創(chuàng)造，重答案，輕探索等，這與素質(zhì)教育的要求是相悖的。

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，科技教育則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力最重要的教育過程、教育途徑和教育方法。科技教育是素質(zhì)教育的靈魂。實(shí)施科技教育就是要從培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神入手，以提高科技創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，幫助學(xué)生樹立樂于探究、敢于實(shí)踐的精神，這是學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)的特別使命。培養(yǎng)少年兒童的科技素質(zhì)是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是面對全球的現(xiàn)代科技革命的歷史性抉擇。因此，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育應(yīng)在承認(rèn)教育的繼承功能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)綜合性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

科技和教育論文范文第十篇2015年關(guān)于科技創(chuàng)新論文1000字

秋風(fēng)，送來收獲的呼喚，也詮釋著豐收的一年，陽光，播撒下溫情的種子，也奉獻(xiàn)著愛的乳汁;祖國，取得輝煌的成就，更尋求著長足的發(fā)展。寒假期間，我閱讀了《我愛我的祖國》這本浙江省中小學(xué)生愛國主義讀書教育活動(dòng)用書。

使我更加了解我們生活的這片土地，更加熱愛我們的祖國，為我們中華民族的偉大復(fù)興而更加努力地學(xué)習(xí)。書中《創(chuàng)新讓企業(yè)獲得了新生》講到全球性的金融危機(jī)襲來，民營企業(yè)遭遇寒流。年銷售額幾十億元的.中國飛躍縫紉機(jī)集團(tuán)公司6月被傳欠巨債面臨破產(chǎn)。1月，飛躍集團(tuán)在沉寂多時(shí)之后，獲得中國創(chuàng)新騰飛獎(jiǎng)，因這這離資金鏈斷裂不到10個(gè)月。

后來，我參加了王一梅作家的一次講座《趟過美麗的月亮河》。回家之后，我?guī)捉?jīng)思考、總結(jié)，終于明白了寫作文的小竅門。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)、想像、心靈的世界，都會有想象力。要會創(chuàng)新。藝術(shù)創(chuàng)造、文學(xué)創(chuàng)造等都需要有會創(chuàng)新的想象力，才可以獲得成功的寶庫。做一個(gè)與眾不同的自己，寫一篇?jiǎng)e具一格的作文。我把自己想成文中的主人公，牛奶，寫了一篇有特色的文章，榮獲了省里的參與獎(jiǎng)。如果我寫得還是那一篇篇千篇一律的文章，怎又有能獲獎(jiǎng)?——這就是創(chuàng)新的魅力。

年，我們站在新的起點(diǎn)上?；赝^去60年的輝煌成就奠定了我們闊步前進(jìn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，展望未來，60年的輝煌成就將給我們插上一對騰飛的翅膀。在新的歷史起點(diǎn)上，我們要清醒地認(rèn)識到，前進(jìn)的道路不可能一帆風(fēng)順，還會遇到這樣那樣的新情況，還要應(yīng)對各種困難、風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，還要進(jìn)行新的實(shí)踐和探索。但我堅(jiān)信，在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，我們一定能戰(zhàn)勝困難，迎接更加光明燦爛的明天。

科技和教育論文范文第十一篇科技創(chuàng)新論文3000字

題目：科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培育思考分析

［提要］現(xiàn)階段縣域經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)發(fā)展動(dòng)力不斷減弱，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展比以往任何時(shí)候都更加迫切，對于人才的渴求也更加強(qiáng)烈。本文總結(jié)常熟市在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才引進(jìn)和培育中的政策建設(shè)及現(xiàn)狀，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才在資金、人才、信息、場地等方面的需求，提出常熟市在科技金融、人才智力服務(wù)體系、全流程后勤保障等方面的思路及對策。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)人才；培育需求；常熟

一、基本現(xiàn)狀

區(qū)域發(fā)展的競爭，核心是人才的競爭，特別是常熟作為縣級市，當(dāng)前縣域經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)發(fā)展動(dòng)力不斷減弱，粗放型增長方式難以為繼，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展比以往任何時(shí)候都更加迫切，對于人才的渴求也就更加強(qiáng)烈。近年來，常熟市十分重視吸引和用好海內(nèi)外人才的政策環(huán)境建設(shè)，先后出臺了《常熟市促進(jìn)支持重點(diǎn)人才培養(yǎng)實(shí)施辦法》、《常熟市科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才計(jì)劃實(shí)施細(xì)則》、《關(guān)于強(qiáng)化人才支撐促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展若干政策的實(shí)施細(xì)則》等政策文件。為了確保人才“引得進(jìn)，留得住，能扎根”，在項(xiàng)目啟動(dòng)階段，視創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量、規(guī)模和投資力度，提供最高400萬元?jiǎng)?chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金；提供200m2以內(nèi)的工作場所、100m2住房公寓，三年免租金；如在常購房的，最高給予100萬元安家補(bǔ)貼。截至，已累計(jì)引進(jìn)常熟市科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才332人。其中，引進(jìn)和培育國家千人、萬人計(jì)劃人才22人，江蘇省雙創(chuàng)計(jì)劃人才57人，蘇州姑蘇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才81人，蘇州姑蘇創(chuàng)業(yè)天使計(jì)劃39人。

二、常熟市創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才的主要需求

通過對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才調(diào)查，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才主要在資金、人才、信息、場地等方面存在一定的需求：

（一）資金需求

根據(jù)調(diào)查，目前企業(yè)在創(chuàng)業(yè)階段的資金來源于自有資