課題申請書范文大全

課題申請書范文大全第1篇課題申請書范文大全第1篇預期完成時間

2013年月

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課題研究項目立項申請書

課題項目名稱作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文課題項目負責人作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文負責人所在單位作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文填表日期作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文

^v^課題研究項目工作領導小組辦公室制

申請人的承諾與成果使用授權

我保證如實填寫本表各項內容。如果獲準立項，我承諾遵守^v^關于課題研究項目管理的有關規(guī)定和要求。恪守學術道德，維護學術尊嚴，認真開展研究工作，按時完成研究任務。同意^v^課題研究項目工作領導小組辦公室使用本課題研究成果及資料。

申請人（簽字）：申請人

年月日

課題申請書范文大全第2篇填報須知

1、按照《威海市教育科學規(guī)劃重點研究課題及其成果管理辦法(試行)》規(guī)定，課題負責人須具有高級專業(yè)技術職務(或相應行政職務)。課題負責人不具有高級專業(yè)技術職務(或相應行政職務)，而且課題組中又無高級科研人員參加實際研究工作的，須由兩名同行高級科研人員推薦。

2、課題負責人必須是該項目的實際主持者和指導者，并在項目研究中擔負實質性的任務。

3、課題負責人原則上限報1名。

4、課題論證充分。

5、研究計劃和階段成果應明確。

6、申請書須經(jīng)負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后上報。

7、《申報評審書》所規(guī)定的有關欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆或毛筆填寫。

8、《申報評審書》一式三份報送威海市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。

一、課題研究論證報告

⒈課題提出的背景與所要解決的主要問題

(1)課題提出的背景

21世紀人類正以驚人的速度步入信息時代，信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式。當前在中小學校，信息技術與教學改革、信息技術的應用和學科教學的優(yōu)化已經(jīng)成為人們關注的焦點。如何運用現(xiàn)代教育技術推進和落實素質教育、發(fā)展學生主體性和創(chuàng)造性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是當前亟待解決的重大課題。為了趕上這一具有歷史意義的步伐，《信息技術在小學學科教學中的應用與實踐》，旨在探索實現(xiàn)信息技術的應用與學科課程教學過程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法，最終實現(xiàn)把信息技術教育任務、學科教育任務和學生動手動腦能力優(yōu)化在同一教學過程中，推動我校教育現(xiàn)代化發(fā)展的進程。

(2)所要解決的主要問題

信息技術在小學學科教學中的運用，能夠促進教育觀念的更新。

信息技術在課堂教學中的運用，使教師從“教的角度”出發(fā)考慮問題，變?yōu)楝F(xiàn)在注重對學生主動學的啟發(fā)，更多的用啟發(fā)式去探索學習的過程，循循善誘的培養(yǎng)學生的思維能力，提高了學生分析問題、解決問題的能力，使課堂教學再不是過去傳統(tǒng)模式的單調復合，而是模式多樣、教學靈活、充滿靈感的活動。

信息技術在小學學科教學中的運用，使教學模式的探討豐富多樣。

運用信息技術構建的教育學習環(huán)境，不僅為主體性課堂教學的實施提供了可能、創(chuàng)造了條件，而且也為主體性課堂教學注入了活力。

信息技術在小學學科教學中的運用，存在這一些誤區(qū)。

主要是片面認為上公開課就一定用多媒體、片面把多媒體當作教師講解演示的工具。

⒉本課題在國內外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析

⑴國內外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析

課題申請書范文大全第3篇尊敬的阿城區(qū)教育學會領導小組：

我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學，我校于20xx年11月20日申報了阿城區(qū)“十一五”教育學會課題《小學數(shù)學課堂教學有效策略的研究》，課題編號是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。

課題變更為《小學課堂教學有效策略的研究》

課題主要參加人變更為：史萬和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國莉、王艷艷

以上情況完全屬實，請批準。

敬禮！

申請人：xx

20xx年x月xx日

課題申請書范文大全第4篇尊敬的阿城區(qū)教育學會領導小組：

我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學，我校于20xx年11月20日申報了阿城區(qū)“xx”教育學會課題《小學數(shù)學課堂教學有效策略的研究》，課題編號是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。

課題變更為《小學課堂教學有效策略的研究》

課題主要參加人變更為：史萬和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國莉、王艷艷

以上情況完全屬實，請批準。

阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學

20xx年11月28日

課題申請書范文大全第5篇泰興市教育局教研室：

在小學作文教學研究這一領域，雖然在情境作文研究、讀寫結合作文研究、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果，但是仍缺乏使學生感興趣的寫作內容和綜合性教學策略方面的探索，更缺乏綜合性與序列性，沒有形成完善的快樂作文教學體系，導致學生習作興趣不能長久保持，學生寫作能力無法自然銜接和循序提高。為此，我校教師在教科室的領導下，結合作文教學實踐和現(xiàn)狀，確立了《在體驗生活中快樂作文》這一課題。這一課題的提出，目的就是在快樂作文教學中尋求使學生更“易于動筆，樂于表達”之路。

課題名稱：《在體驗生活中快樂作文》編號：TZJYS2011108選題依據(jù)：按照學生的認知規(guī)律和心理特點選擇適宜的教學策略，并以課堂為現(xiàn)場，以教學為中心，以學生為主體，以校本教研為主，根據(jù)研究的內容選擇有效的科研方法。在教學中通過分析研究，提高課題研究的質量。

研究的目的和意義：指導學生從體驗生活入手，不斷增強學生習作的興趣，促進作文各因素的整體提高；促使學生深化對生活的認識和體驗，進而快快樂樂寫作文，促使學生主體人格的形成，語文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展；改變教師的教學觀念，使教師在語文教學方面具備較扎實的理論功底和實踐能力，習作課堂教學水平和教學質量有新的提高，進而歸納、總結、探索出一套行之有效的快樂作文教學模式。

人員組成及分工：王金明為本課題的主要負責人，組織、指揮、處理實驗日常事務。參研人員有王建友、王新鋒、黃燕、吳梅、李慧民、封偉華、朱琴、黃慧等。

目前，本課題的研究組織機構已經(jīng)建立，各項研究工作的準備已經(jīng)就緒，特向市教研室申請開題，懇求教研室的各位領導、專家批準，并在今后的研究工作中給予關注、支持、指導。

泰興市南沙小學《在體驗生活中快樂作文》課題組

20xx年2月24日

課題申請書范文大全第6篇一、課題負責人及主要參加者基本情況

課題負責人姓名職務工作單位通訊地址課題組成員工作單位年齡性別研究職稱專長電話郵編職務（職稱）電話民族

三、課題設計論證課題名稱：

簡明填寫課題研究的理論和實踐意義，研究的基本內容，重點和難點，方法和步驟?？闪砀郊?。

一、課題研究的理論和實踐意義

二、課題研究基本內容

三、課題研究的基本方法

四、課題研究的重點和難點

五、課題開展步驟課題開展步驟開展

四、預期研究成果

研究計劃（進度安排、協(xié)作單位、階段成果）

最終成果名稱最終成果形式有無其它經(jīng)費來源申請經(jīng)費額字數(shù)完成時間

經(jīng)費管理單位：開戶單位全稱：開戶銀行：開戶帳號：

五、資格審查及評審意見

課題負查責人所意在單位見

課題研究所需要的時間、條件。

審請書內容屬實；課題負責人和主要成員適合承擔本課題的研究；能提供本

（蓋章）年

資月日

1、符合申報條件

格審查意見

2、不符合申報條件

黨建研究會秘書處年月日

評委會意見

評委簽名：年

評委會主任意見

評委會主任簽名：年月日

備注：封面上方年度、編號為研究會秘書處工作用內容，申請人不填寫。

課題申請書范文大全第7篇尊敬的縣教育教學研究室：

20xx年春我校申報省級課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》，失利后，學校領導積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題，讓我們茅塞頓開，增強了繼續(xù)研究的信心和力量。

隨著學校食堂項目的開工建設，教學樓項目的順利立項，麥元中學駛入發(fā)展的快車道，特別是學校二級機構新設了教研專職機構——教科室，為我們的實驗研究提供了更好的平臺。

在縣教研室有關專家的指導和學校領導的關懷下，《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題，課題編號是：WJKT20xx-3。實驗研究一直在有序地進行著。

但是，在實驗的過程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學條件、師資水平等方面因素的制約，很難達到預期的研究效果。同時我們深切地感到新課程的有效實施關鍵在教師，我們地處農(nóng)村，如何提高農(nóng)村教師實施新課程的能力，促進教師的專業(yè)成長是我們面臨的重大課題，這需要我們進一步加強校本教研，反思與實踐。只有教師的專業(yè)成長達到一定高度才能從事課堂教學模式的研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點，它對實驗研究的整體起著決定性的作用，是整個實驗研究工作成敗的關鍵。為了課題研究能解決教育教學中實際存在的問題，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題有關事宜。

課題變更為《農(nóng)村教師實施新課程能力的實踐研究》，課題負責人為汪結樂、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學科教師為實驗對象，力爭早出成效。課題主要參加人變更為：汪結樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。

安慶市教育局局長江興代倡導的“教育超市”理論指出教育應該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運作方式，研究產(chǎn)業(yè)的運作思路、管理模式，教師的專業(yè)成長是“經(jīng)營”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續(xù)，是前期實驗的“意料中事”。

以上情況完全屬實，請批準！

望江縣麥元中學課題組

20xx年6月20日

課題申請書范文大全第8篇尊敬的縣教育教學研究室：

20xx年春我校申報省級課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》，失利后，學校領導積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題，讓我們茅塞頓開，增強了繼續(xù)研究的信心和力量。

隨著學校食堂項目的開工建設，教學樓項目的順利立項，麥元中學駛入發(fā)展的快車道，特別是學校二級機構新設了教研專職機構——教科室，為我們的實驗研究提供了更好的平臺。

在縣教研室有關專家的指導和學校領導的關懷下，《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》20xx年6月被立項為縣級課題，課題編號是：wjkt20xx—3、實驗研究一直在有序地進行著。

但是，在實驗的過程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學條件、師資水平等方面因素的制約，很難達到預期的研究效果。同時我們深切地感到新課程的有效實施關鍵在教師，我們地處農(nóng)村，如何提高農(nóng)村教師實施新課程的能力，促進教師的專業(yè)成長是我們面臨的重大課題，這需要我們進一步加強校本教研，反思與實踐。只有教師的專業(yè)成長達到一定高度才能從事課堂教學模式的研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點，它對實驗研究的整體起著決定性的作用，是整個實驗研究工作成敗的關鍵。為了課題研究能解決教育教學中實際存在的問題，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題有關事宜。

課題變更為《農(nóng)村教師實施新課程能力的實踐研究》，課題負責人為汪結樂、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學科教師為實驗對象，力爭早出成效。課題主要參加人變更為：汪結樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。

安慶市教育局局長江興代倡導的“教育超市”理論指出教育應該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運作方式，研究產(chǎn)業(yè)的運作思路、管理模式，教師的專業(yè)成長是“經(jīng)營”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續(xù)，是前期實驗的“意料中事”。

以上情況完全屬實，請批準！

XXX

20xx年XX月XX日

課題申請書范文大全第9篇研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、本項目擬解決的關鍵問題和特色創(chuàng)新之處。

研究目標：

1.探索小學生藝術審美素質培養(yǎng)的規(guī)律。

2.以促進學生審美素質發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)和激發(fā)學生對學習的興趣和愛好，在學生體驗與感悟中實現(xiàn)教育的啟發(fā)、引導、培養(yǎng)、激勵等功能，從而體驗學習的樂趣，激發(fā)情感，形成完美的人格。

研究內容：

1.探索小學生藝術審美素質的內涵

⑴藝術審美素質的界定：審美素質是受教育者觀察、認識、理解、判斷以及辨別美與丑、善與惡所必需的基本品質。藝術審美教育實際上就是美感的教育，美感教育對提升審美素質有重要意義。良好的審美素質可以強化健康的社會審美心理，形成和發(fā)展人對于世界新的審美關系，并使這種關系滲透到其他社會關系以及人的.精神意識、情感方式、個性氣質、行為準則等諸多表現(xiàn)中去。

⑵藝術審美素質的內容：藝術審美素質是指在對小學生進行藝術教育過程中的一種審美意識、審美情感、審美價值取向和審美認知能力，即學生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的過程中，提升藝術審美素質。本課題的內涵，以學科整合為基礎，加強學生審美能力的培養(yǎng)，增強審美意識，提高審美水平，激發(fā)審美欲望，實現(xiàn)審美理想，形成審美興趣，鍛煉創(chuàng)造美的意識。

2.探索藝術審美素質培養(yǎng)的內容、途徑、方法。

⑴藝術審美素質培養(yǎng)的內容：

藝術審美素質培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)美能力的培養(yǎng)；

藝術審美素質培養(yǎng)中欣賞美能力的培養(yǎng)；

藝術審美素質培養(yǎng)中創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)；

⑵藝術審美素質培養(yǎng)的途徑：

形成四大課程體系，落實藝術審美素質的培養(yǎng)，課程包括獨立性課程、活動性課程、隱性課

程和滲透性課程。

獨立性課程即藝術學科課程，它是對學生實施藝術審美素質培養(yǎng)的主要課程，其主要由音樂和美術兩科構成。

活動性課程對發(fā)展學生的藝術特長，提高學生的藝術能力，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)具有獨特的作用。根據(jù)學校實際出發(fā)，構建多個藝術活動系列（藝術實踐系列、社會服務系列和藝術展示系列），通過有目的、有計劃、有組織的系列活動，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。

隱性課程是通過無處不在、無時不有的實體、輿論及人際關系等因素構成客觀環(huán)境氛圍，對學生身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。這一課程主要通過校園環(huán)境的建設與美化來得以實現(xiàn)。

滲透性課程即通過語文、數(shù)學、英語、體育等學科中的藝術審美素質的滲透，達到提高審美素質的要求。

⑶藝術審美素質培養(yǎng)的方法：

獨立性課程：調整教學內容和知識結構，對有關知識進行必要的梳理。把小學各科教材中的藝術審美因素進行梳理，根據(jù)各年級學生的年齡特點、藝術欣賞水平進行排列，初步構建出各科藝術教育滲透序列。

活動性課程：運用游戲、競賽、表演、討論、器樂進課堂等方法，積極創(chuàng)造條件，提供機會，引導學生參與教學活動。

隱性課程：美化校園環(huán)境，使學生時時受到美的熏陶。

滲透性課程：找準結合點，通過藝術審美素質與各學科的聯(lián)合，借藝術審美素質滲透來促進各學科教學目標的達成，從而提高學生的全面素質。

3.探索小學生藝術審美素質培養(yǎng)的多元評價方法。

⑴評價主體，師生互動。⑵評價內容，廣角多元。⑶評價方式，倡導人文。⑷評價過程，動態(tài)發(fā)展。通過多元的評價，解決學生現(xiàn)有的審美“疲勞”，自主愉悅地接受藝術熏陶，提高藝術修養(yǎng)。

4.探索小學生藝術審美素質培養(yǎng)中的三條原則。

⑴參與原則：學生審美素質的培養(yǎng)需要學生參與，從而獲得審美體驗，進而達到審美育人的目的，沒有親身的參與，是不可能獲得這種體驗的。

⑵愉悅原則：審美是一種精神食糧，正因為它的愉悅性，學生們才可能在心情舒暢的前提下主動參與審美活動，保持良好的心境，使學生充分感受藝術的愉悅。

⑶融合原則：運用各種教育形式所提供的手段與方法，在學科中將藝術審美結合起來，提高學習效益，拓寬學生的藝術視野與審美空間，全面提高學生的藝術修養(yǎng)。

研究方法：

主要采用行動研究法，輔之以個案研究。在研究過程中，要把握好以下幾個環(huán)節(jié)：

⑴根據(jù)課題的研究目標，結合現(xiàn)狀，擬定行動計劃。

⑵在計劃的實施過程中，了解問題，解決問題。

⑶發(fā)現(xiàn)新問題，逐步修正、完善原有的計劃。

⑷繼續(xù)實踐，完善計劃，達到改進工作，完成研究任務的目的。同時在研究過程中全面收集有關事實材料，匯總、分類，進行理性的思考，總結成功經(jīng)驗。

研究過程：

⒈準備階段（20××.9―20××.11）

建立課題組，組織相關人員進行理論學習；收集國內外相關的資料，了解相關研究內容；設計課題方案，請有關專家方案論證，完善方案，使其更具針對性、科學性和可行性；對學生藝術審美素質情況進行現(xiàn)狀調查。調查本校學生藝術審美素質的現(xiàn)狀。

⒉實施階段（20××.12―20××.12）

通過調查，按照預定的課題研究要求，組織教師開展以“培養(yǎng)學生藝術審美素質培養(yǎng)”的研究。

⑴探索小學生藝術審美素質的內涵。

通過問卷調查形式，形成符合小學生年齡特點的藝術審美素質，并根據(jù)這些內容，形成分學科、年齡段的素質標準與要求。

⑵根據(jù)學校實際情況，以四類課程為載體，分組開展藝術審美素質的探究。提煉出藝術審美中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的素質的要點，以及這些素質在培養(yǎng)中起到的作用，做好“三百工程”即藝術發(fā)現(xiàn)百篇、藝術欣賞百篇、藝術創(chuàng)想百篇的資料搜集與整理工作。

⒊總結階段（20××.1―20××.3）

與此同時，形成在學生學習過程中所積累的新世界實驗小學學生藝術審美素質培養(yǎng)的“三百工程”，即藝術發(fā)現(xiàn)百篇、藝術欣賞百篇、藝術創(chuàng)想百篇。同時課題組總結、評價成果。

擬解決的關鍵問題：

1.哪些藝術審美素質是小學生發(fā)展過程中所必須的？而這些審美素質在其發(fā)展過程中又起到了哪些作用？

2.通過何種方法及途經(jīng)解決學生現(xiàn)有的審美“疲勞”，進而自主、愉悅地接受藝術的熏陶，提高審美素質。

課題申請書范文大全第10篇(一)研究背景

物理知識的構成來源于自然，來源于生活。當前，基礎教育課程改革的新教材也個性強調現(xiàn)實和生活的聯(lián)系。《物理課程標準》中明確指出物理課程的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會。偉大的教育家陶行知，他的教育思想核心便是“生活教育”，這一切都要求我們務必沖破傳統(tǒng)的“象牙塔”式的教學，把學校的一切伸展到生活中，伸展到大自然中。可是此刻的學生所表現(xiàn)出來的物理學習潛力上的缺陷，既普遍又嚴重。這一狀況，與學科之間對學習潛力要求的差別有關，與學科特點有關，也與此刻的教師的觀念、學生的升學壓力有關。個性是在課堂教學中，教師限于在學習物理基本知識、理論規(guī)律之后，作為鞏固知識，在生活中加以運用或與生活有關的物理知識作為常識性知識進行介紹，對學生已有的社會生活經(jīng)驗關注不高。在這樣的背景下，就有必要在課堂教學中將體現(xiàn)生活與物理的密切聯(lián)系的部分相結合。所以，教師在教學實踐中就應根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和心理發(fā)展水平，引入日常生活現(xiàn)象并確定適宜的結合點來開展教學。而力學是整個物理學的基礎，起著基石和入門的作用。為此，在高中物理教學中探索高中物理力學教學生活化的研究和實踐很有必要。

(二)課題的核心概念及其界定

“生活”是一個熟悉卻又復雜的概念?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中對生活的解釋是人或動物為了生存和發(fā)展而進行的各種活動包括人的衣、食、住、行等方面的狀況。本研究對“生活”概念的診釋來源于杜威和陶行知的教育理論。

“生活化教學“是指教師透過捕捉生活中的學科知識，挖掘學科知識的生活內涵，將抽象的教學建立在學生生動、豐富的生活經(jīng)驗之上，引導學生透過探究、合作等學習方式，陶冶情操，獲得有活力的學科知識、技能、方法，并能學以致用，創(chuàng)造性地解決生活中的實際問題，實現(xiàn)學科教學的生活化。”

“高中物理教學生活化”是指：在物理課堂教學中，教師不僅僅僅能夠充分利用教材所帶給的生活素材，并且要緊密聯(lián)系學生關注的生活世界、聯(lián)系學生現(xiàn)實的生活世界、聯(lián)系學生可能的生活世界，聯(lián)系學生感興趣的、容易使學生產(chǎn)生概念理解規(guī)律的生活背景，選取學生熟悉的身邊生活事例進行教學。還可將現(xiàn)行教材中脫離學生生活實際的物理問題還原為取之于學生生活實際，并具有必須現(xiàn)實好處的物理問題，把學生生活與物理教學有機地結合起來，并指導學生對新的問題情境做出描述、解釋和探究，并嘗試應用新知識解決實際生活中的問題。

(三)國內外同一研究領域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處

上世紀三十年代，我國首席教育家陶行知提出了“生活即教育”的教育觀點。其教育理論的核心是生活教育論。陳鶴琴在陶行知“生活教育”理論的基礎上，提出了“活教育”理論，并開展了活教育實驗，提出了“大自然、大社會都是活教材”的課程觀?！白鲋薪蹋鲋袑W，做中求提高”是“活教育”的方法論，它是對“教學合一”和“做中學”的深化和提高。

近年來，華東師范大學葉瀾教授提出了“讓課堂煥發(fā)生命活力”的理論，并主持開展《“面向21世紀新基礎教育”探索性研究》，該課題揭示了我國中小學教育存在的最主要弊端在于缺乏生命活力，并進行了創(chuàng)造性的實踐研究。此外，華東師范大學的鄭金洲教授在《基于新課程的課堂教學改革》中指出：現(xiàn)有課堂存在的弊端主要是教條化、模式化、單一化和靜態(tài)化，并分析了課堂教學日益脫離現(xiàn)實生活的原因，認為在教學理念上需要從科學認識論轉向生活認識論，在教學資料上需要從科學世界到生活世界，在教學過程上需要從授受到體驗，在師生關系上則需要從“我-他”型到“我-你”型。

1999年，我國正式啟動了新一輪基礎教育課程改革。在課程資料改革方面，在《國家基礎教育課程改革綱要(試行)》強調“改變課程資料‘繁、難、偏、舊’和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程資料與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

2005年，江蘇省普通高中開始了第一輪的課程改革，為期3年，第二輪課改已從2009年開始，隨著課程改革的深入，教學生活化的理念漸漸引起了教育界同仁廣泛的關注和重視，全國各地也相繼開展了對“生活化教學”的理論和實踐研究。但總的來看，這些研究目前還處于初步的探索階段而具體到物理這一學科來說，其生活化教學的現(xiàn)時研究還十分匱乏。

國外對于相關課題的研究已有近百年的歷史，并提出了很多具有借鑒好處的觀點和理論。上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學校即社會”的觀點，“教育即生活”強調的是教育具有生活的好處。蘇霍姆林斯基提出過關注學生精神生活質量的和諧教育思想，其教育思想的核心，就是透過全面和諧發(fā)展的教育，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，培養(yǎng)個人的潛能和天賦得到充分發(fā)展的人，培養(yǎng)有高尚情操的人?，F(xiàn)代建構主義學習觀倡導學生在生活經(jīng)驗基礎上進行建構性學習，并要求賦予學習的個人好處。

以上研究目前還處于初步的探索階段而具體到物理這一學科來說，其生活化教學的現(xiàn)時研究還十分匱乏。本課題是專門有關力學教學生活化的專門研究。目前相關的研究尚未見報道。

(四)理論依據(jù)

上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學校即社會”的觀點，“教育即生活”強調的是教育具有生活的好處。

蘇霍姆林斯基提出過關注學生精神生活質量的和諧教育思想，其教育思想的核心，就是透過全面和諧發(fā)展的教育，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，培養(yǎng)個人的潛能和天賦得到充分發(fā)展的人，培養(yǎng)有高尚情操的人。

現(xiàn)代建構主義學習觀倡導學生在生活經(jīng)驗基礎上進行建構性學習，并要求賦予學習的個人好處。建構主義學習理論認為，學習總是與必須的社會文化背景，即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下學習，能夠使學習者能利用自我原有的認知結構中的有關經(jīng)驗去同化和索引當前學習的新知識，從而賦予新知識以某種好處。

上世紀三十年代，我國首席教育家陶行知提出了“生活即教育”的教育觀點。其教育理論的核心是生活教育論。陳鶴琴在陶行知“生活教育”理論的基礎上，提出了“活教育”理論，并開展了活教育實驗，提出了“大自然、大社會都是活教材”的課程觀。

近年來，華東師范大學葉瀾教授提出了“讓課堂煥發(fā)生命活力”的理論。

(五)研究的目標、資料(或子課題設計)與重點

研究目標：轉變教師的觀念，喚起他們對學生的生活世界、生命活動的關注，并在生活化教學理念的指導下嘗試探索、創(chuàng)造充滿生命活力的課堂新生活，以激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗，提升學生的生命價值。為高中物理教師盡快走進和適應新一輪課程改革起到必須的示范作用，同時對其他理科教學也有必須的指導作用和參考價值。

研究資料：(1)“生活化”教學的相關理論：包括“生活化”的定義，“教學生活化”的定義以及“高中物理教學生活化”的定義。(2)“高中物理教學生活化”的基本原則和方法：基本原則包括科學性原則、實踐性原則、主體性原則、全面性原則、和諧發(fā)展性原則、開放性原則;方法包括組織生活化的教學資料、創(chuàng)設生活化的教學情境、布置生活化的實踐作業(yè)。(3)高中物理力學知識的研究：包括力學知識在整個高中物理知識體系中的重要性;力學各章節(jié)教學的重難點梳理;高中物理教材中和生活、生產(chǎn)相聯(lián)系的力學知識;高考中力學知識考試狀況。(4)高中物理力學生活化教學的策略：包括高中力學課堂教學生活化的策略有運用生活化的素材，開發(fā)力學教學資源、融入生活化的情境，彰顯物理活力、提出生活化的力學問題，培養(yǎng)問題意識、將力學實驗教學貼近學生生活、在力學教學中融合STS教育資料;高中力學課后延伸生活化的策略有將力學知識應用于學生生活和社會實際、布置生活化的物理作業(yè)。(5)高中物理力學教學生活化的實踐：包括高中物理力學教學生活化的教學實施及高中物理力學教學生活化的教學效果。

研究重點：(1)高中物理力學生活化教學的策略：包括高中力學課堂教學生活化的策略有運用生活化的素材，開發(fā)力學教學資源、融入生活化的情境，彰顯物理活力、提出生活化的力學問題，培養(yǎng)問題意識、將力學實驗教學貼近學生生活、在力學教學中融合STS教育資料;高中力學課后延伸生活化的策略有將力學知識應用于學生生活和社會實際、布置生活化的物理作業(yè);(2)高中物理力學教學生活化的實踐：包括高中物理力學教學生活化的教學實施及高中物理力學教學生活化的教學效果。

(六)研究的思路、過程與方法

課題申請書范文大全第11篇1、課題研究目的、意義及價值（理論價值、實踐價值、推廣價值）；

2、課題研究的主要內容和創(chuàng)新之處；

3、課題研究的基本方法、手段及途徑；

4、課題研究的基本思路和實施步驟。

課堂師生互動存在問題及對策

傳統(tǒng)教學認為師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發(fā)起，之后老師邀請同學與自己合作實現(xiàn)某一教學目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協(xié)助老師完成某個事情。簡而言之，既老師為了讓學生配合自己的教學而采取的一種策略。而新課改背景下，強調學生的主體地位，傳統(tǒng)的教師一言堂顯然已經(jīng)過時了，課堂上師生的有效互動已經(jīng)成為衡量教學有效性的一個重要指標。師生之間的有效互動不僅是提高學生學習積極性，輔助教學的一種手段，這也是培養(yǎng)學生表達能力、參與能力的一個重要手段。

然而，當代中國的中學教育中，課堂師生互動存在著種種問題，一方面是許多教師對師生互動的重要性認識不足，認為其是可有可無的。導致師生互動在課堂中的地位很低，另一方面，師生互動的方式方法單一，且往往是單向的，既老師提問，學生回答的現(xiàn)象很普遍?；谏鲜鲈颍瑤熒釉诋敶袑W教育中并沒有發(fā)揮它本來應該發(fā)揮的作用。教師怎樣認識和實踐師生互動是教師的基本技能，更是一門藝術。如何正確看待師生互動在中學課堂教學中的重要作用，并探索出一些可行的解決方法是素質教育的一個理論前沿課題，也是我們一線教師所面臨的一個很現(xiàn)實的問題。

本課題立足于我校的教育教學實踐，在總結多位一線教師的經(jīng)驗和相關專家學者前沿研究的基礎上，提出一些自己的見解，希望能為以后的課堂教學提供一些可供參考的信息。

一、課題研究的背景

目前，受到歷史和現(xiàn)實等多種因素的影響，我校生源差，學生學習成績較低、基礎較弱，高一開學上課一個月后，學生中就出現(xiàn)了一些聽不懂、浮躁、厭學的現(xiàn)象，使得一部分學生由于這樣那樣的原因成了后進生，且有日益增大的趨勢。大量事實表明，學生一旦淪為后進生，如果教師不能及時采取有效的教育措施，其后果是十分嚴重的，直接影響學生的成長和發(fā)展，影響學校教學質量的提高，甚至影響學校的生存和發(fā)展，影響全縣廣大人民群眾對“辦人民滿意教育”的滿意度?！昂筮M生”的轉化工作已成為我校教育的一個極為重要的而且是迫切需要解決的問題。加強對“后進生”的研究，探索轉化后進生的教育策略，以促進后進生整體素質的提高，是當前面臨的最實際、最緊迫的問題。

二、課題研究目的、意義及價值（理論價值、實踐價值、推廣價值）

1、課題研究目的

（1）、以轉化后進生，縮小后進生群體比例為切入點，面向全體全面發(fā)展，帶動學校教育教學質量的全面提升。

（2）、通過研究與實踐，讓參與實驗的教師更加熱愛本職工作，教育觀、人才觀、知識觀、學生觀發(fā)生一定的變化，養(yǎng)成時時教研、處處教研的良好意識，提高研究能力及提高教師轉差的基本技能。

（3）、通過研究與實踐，建立一套轉化后進生、指導后進生學習的策略，提高后進生的學習成績，縮小后進生群體比例。

（4）、通過對本課題的研究，跟“后進生”的家長多聯(lián)系，轉變家長的觀念，加強家校合作，取得家長的認可，爭取家庭的積極配合和支持。有效地提高我校的教學質量。

2、課題研究的意義

（1）、全面推進高中教育，提高學生的整體素質，為高校培養(yǎng)和輸送更多合格的高中生。

（2）、研究有利于建立基礎教育新理念，樹立正確的教育價值觀、學生觀。

（3）、重構教師與后進生之間的關系，有利于形成學校和諧的富有生命力的文化氛圍，彰顯學校特色，推進學校發(fā)展，提高學校辦學質量。

（4）、探索出促進中學后進生有效發(fā)展的對策、途徑與措施，提高教師的業(yè)務水平，更新教育方法。

（5）、后進生轉化工作是新時期高中教育和構建和諧社會的需要。

3、課題研究的價值

理論價值

（1）、心理學的研究已經(jīng)表明：人的智力超常和低常約占總人口的千分之三，學生的智力因素相差無幾。而我校有著40%以上的后進生，我們認為：這些后進生中絕大部分是可以轉化的。

（2）、對“后進生”進行教育轉化是以人為本教育思想的體現(xiàn)。

（3）、對“后進生”進行教育轉化是因材施教教育原則的體現(xiàn)。

（4）、對“后進生”進行教育轉化是實施心理健康教育的主戰(zhàn)場

實踐價值

（1）、社會對人才的需求是多方面的，可能在這一方面某個學生屬于“后進生”，但在另一個方面他卻有著特長或優(yōu)點。此課題的研究有助于對“后進生”的“特別”開發(fā)。

（2）、對此課題的探索與實踐能夠找到新時期最和諧的師生關系，對“后進生”的轉化會徹底改變師生之間的矛盾關系。

（3）、由于某些“后進生”的問題沒有得到妥善的解決，致使不少“后進生”成了“問題生”，甚至被推出校門流入社會。眾多的“問題學生”在學校里得到轉化，對學生個人和整個社會的貢獻巨大。

推廣價值

（1）、越是“后進”的學?！昂筮M生”就越多，對“后進生”轉化的需要就越迫切。我們選擇在我校這所普通高中學里的個案進行課題研究，使研究成果更具普遍意義，對普通高中更具示范意義，從而使該課題更具有推廣價值。

（2）、現(xiàn)實生活中，“后進生”常常會被許多較負責人的教育者冷落、不負責任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒。他們當中絕大多數(shù)都和其他學生一樣智力正常、具有發(fā)展的潛力。當為了一切學生的教育口號提出后，我們更加感到教育的魅力應該體現(xiàn)在給每一個學生有一方擁有夢想、實現(xiàn)夢想的自由天空。

課題申請書范文大全第12篇第一章農(nóng)業(yè)科研項目申請書范例的概括

1、項目申報單位概括。

包括姓名申報單位的主營業(yè)務、經(jīng)營年限、資產(chǎn)負債、股東構成、主要投資項目、現(xiàn)有生產(chǎn)本事等資料。

2、項目概括。

包括擬建項目的建設背景、建設地點、主要建設資料和規(guī)模、產(chǎn)品和工程技術方案、主要設備選型和配套工程、投資規(guī)模和資金籌措方案等資料。

第二章發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)政策和行業(yè)準入分析

1、發(fā)展規(guī)劃分析。

擬建項目是否貼合有關的國民經(jīng)濟和社會發(fā)展總體規(guī)劃、專項規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等要求，項目目標與規(guī)劃資料是否銜接和協(xié)調。

2、產(chǎn)業(yè)政策分析。

擬建項目是否貼合有關產(chǎn)業(yè)政策的要求。

3、行業(yè)準入分析。

項目建設單位和擬建項目是否貼合相關行業(yè)準入標準的規(guī)定。

第三章資源開發(fā)及綜合利用分析(農(nóng)業(yè)科研項目申請書范例重點資料)

1、資源開發(fā)方案。

資源開發(fā)類項目，包括對金屬礦、煤礦、石油天然氣礦、建材礦以及水(力)、森林等資源的開發(fā)，應分析擬開發(fā)資源的開發(fā)量、自然品質、賦存條件、開發(fā)價值等，評價是否貼合資源綜合利用的要求。

2、資源利用方案。

包括項目需要占用的重要資源品種、數(shù)量及來源情景；多金屬、多用途化學元素共生壙、伴生礦以及油氣混合礦等的資源綜合利用方案；經(jīng)過對單位生產(chǎn)本事主要資源消耗量指標的比較分析，評價資源利用效率的先進程度；分析評價項目建設是否會對地表(下)水等其它資源造成不利影響。

3、資源節(jié)儉措施。

闡述項目方案中作為原材料的各類金屬礦、非金屬礦及水資源節(jié)儉的主要措施方案。對擬建項目的資源消耗指標進行分析，闡述在提高資源利用效率、降低資源消耗等方面的主要措施，論證是否貼合資源節(jié)儉和有效利用的相關要求。

第四章環(huán)境和生態(tài)影響分析

1、環(huán)境和生態(tài)現(xiàn)狀。

包括項目場址的自然環(huán)境條件、現(xiàn)有污染物情景、生態(tài)環(huán)境條件和環(huán)境容量狀況等。

2、生態(tài)環(huán)境影響分析。

包括排放污染物類型、排放量情景分析，水土流失預測，對生態(tài)環(huán)境的影響因素和影響程度，對流域和區(qū)域環(huán)境及生態(tài)系統(tǒng)的綜合影響。

3、生態(tài)環(huán)境保護措施。

按照有關環(huán)境保護、水土堅持的政策法規(guī)要求，對可能造成的生態(tài)環(huán)境的影響因素和影響程度，對治理方案的可行性、治理效果進行分析論證。

4、地址災害影響分析。

在地質災害易發(fā)區(qū)建設的項目和易誘發(fā)地質災害的項目，要闡述項目建設所在地的地質災害情景，分析擬建項目誘發(fā)地質災害的風險，提出防御的對策和措施。

5、特殊環(huán)境影響。

分析擬建項目對歷史文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)、風景名勝和自然景觀等可能造成的不利影響，并提出保護措施。

目前社會環(huán)保意識增強，任何項目都要有對環(huán)境和生態(tài)的影響分析，所以此農(nóng)業(yè)科研項目申請書范例供給生態(tài)環(huán)境影響分析章節(jié)。

第五章經(jīng)濟影響分析

1、經(jīng)濟費用效益或費用效果分析。

從社會資源優(yōu)化配置的角度，經(jīng)過經(jīng)濟費用效益或費用效果分析，評價擬建項目的經(jīng)濟合理性。

2、行業(yè)影響分析。

闡述行業(yè)現(xiàn)狀的基本情景以及企業(yè)在行業(yè)中所處地位，分析擬建項目對所在行業(yè)及關聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響，并對是否可能導致壟斷等進行論證。

3、區(qū)域經(jīng)濟影響分析。

對于區(qū)域經(jīng)濟可能產(chǎn)生重大影響的項目，應從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)空間布局、當?shù)刎斦杖?、社會收入分配、市場競爭結構等角度進行分析論證。

4、宏觀經(jīng)濟影響分析。

投資規(guī)模巨大、對國民經(jīng)濟有重大影響的項目，應進行宏觀經(jīng)濟影響分析。涉及國家經(jīng)濟安全的項目，應分析擬建項目對經(jīng)濟安全的影響，提出維護經(jīng)濟安全的措施。

第六章社會影響分析

1、社會影響效果分析。

闡述擬建項目的建設及運營活動對項目所在地可能產(chǎn)生的社會影響和社會效益。

2、社會適應性分析。

分析擬建項目能否為當?shù)氐纳鐣h(huán)境、人文條件所接納，評價該項目與當?shù)厣鐣h(huán)境的相互適應性。

3、社會風險及對策分析。

針對項目建設所涉及的各種社會因素進行社會分析，提出協(xié)調項目與當?shù)厣鐣P系、規(guī)避社會風險、促進項目順利實施的措施方案。

課題申請書范文大全第13篇尊敬的領導：

課題名稱：構建農(nóng)村小學高效課堂的策略研究

所屬學校：x_小學

課題負責人：黃x

課題小組組長：語文王x

數(shù)學楊x

課題研究時間：x年1月——x年3月

課題主研人員：xxxxxxxxxx_x市教育科研工作領導小組：

x_小學于x年3月向x市教育科研工作領導小組申請了“構建農(nóng)村小學高效課堂的策略研究”課題，經(jīng)過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。x年3月本課題研究已到期，現(xiàn)向教育科研工作領導小組申請結題驗收。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實際情況，我們分為三個階段開展了我們的研究。

第一階段：課題構建階段（x年1月—3月）

（1）成立課題組，建立健全研究班子。

（2）分析自主學習存在的問題，做好前測工作。

（3）廣泛收集資料學習有關方面的文獻資料。

（4）擬定課題實施方案。

第二階段：課題研究的全面實施階段（x年4月——x年2月）

（1）課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊試驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。

（2）定期開展研究活動，研究學生自主學習的內容、途徑、方法，著力研究課內自主學習的操作方法。

（3）按照實施方案具體實施研究。

（4）每學期定期開展專題性的研究。

（5）課題組積累資料臺帳。

第三階段：總結鑒定階段（x年3月）

（1）做好后測工作。

（2）撰寫課題研究報告和研究總結以及有關論文。

（3）收集材料，健全資料臺帳。

取得的成果：

（一）教育教學質量：

每學期期末統(tǒng)考學校的教育教學質量均排在全鎮(zhèn)的前列，x年11月獲得了x區(qū)x—x學年度小學教育教學成果三等獎，課題組指導x_老師代表我鎮(zhèn)參加x_教師課堂教學比賽，獲二等獎；課題組成員x_獲課堂教學比賽三等獎；課題組指導x_老師代表全鎮(zhèn)上語文移植公開課，受到中心校領導和各校聽課老師的一致好評；課題組成員有5人次獲得了x_優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、和優(yōu)秀大隊輔導員。有2人次獲得x教育教學成果獎。有6人次獲得了自治區(qū)級、國家級論文獎，指導的學生三個經(jīng)典詩文朗誦節(jié)目獲得x區(qū)一等獎，機器人組合和繪畫多人獲得獎勵。

（二）實效性成果

1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。

2、建立起了新的課題工作評價機制。

3、形成了較高效的課堂教學策略。

課題申請書范文大全第14篇作文作文作文

河南省基礎教育教學研究室

河南省基礎教育教學研究課題立項申報書

學科分類

課題名稱

課題主持人

課題組成員

主持人工作單位

河南省基礎教育教學研究室

填表說明

一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和省轄市教研室審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后，方可上報。二、封面左上方代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。每項課題主持人一般為1人；要參與者不包括課題主持人，主至少1人，最多6人。三、本表報送一式3份，請用A4紙打印、復印，于左側裝訂成冊。同時，須提供本表的電子版1份。四、請用鋼筆或電腦打印，準確如實填寫各項內容，書寫要清晰、工整。五、河南省基礎教育教學研究室通信地址：鄭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)經(jīng)南三路12號郵政編碼：450016聯(lián)系人：楊偉東電話：E-mail：ywd5@sina

一、基本情況

課題名稱

主持人姓名行政職務

政治面貌專業(yè)職稱

性別學科專業(yè)

年齡學歷學位

起止時間

工作單位通訊地址固定電話

郵政編碼

E-mail移動電話性別專業(yè)職稱學科專業(yè)學歷學位

工作單位

主要參與者

預期成果

（在選項上打“√”或加粗）

A．專著

B.研究報告

C.論文

D.其他

二、課題設計論證

本課題研究的理論意義和實踐意義，國內外與本課題相關研究概況及趨勢，本課題研究的基本內容、研究重點和預計突破的難點等。（如本頁不夠用，可另附紙）

三、課題研究程序

本課題研究的方法、途徑，課題具體實施步驟，研究工作的人員分工與資料準備情況等。(如本頁不夠用，可另附紙。)

四、課題立項評審

課題主持人所在單位意見年月日負責人簽字(蓋章)：

省轄市級教研室意負責人簽字(蓋章)：見年月日

礎教專家評審小組負責人簽字(蓋章)：研室年審核月日

意見課題管理辦公室(蓋章)

課題申請書范文大全第15篇一、課題研究論證報告

1、課題提出的背景與所要解決的主要問題

（1）課題提出的背景

第一、新的教材、新的課程越來越注重了學生學習主動性、用心性的調動。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學生自主學習知識的潛力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學習。新的課程越來越重視人的發(fā)展和培養(yǎng)。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考，如何進行《初中物理課堂教學優(yōu)化方向與實效策略研究》這一課題的研究。

第二、我校地處城鄉(xiāng)結合處，學生及家長的文化素質差別越來越大。隨著中學生就近入學等一系列政策的實施，生源中的“不同智”現(xiàn)象越來越突出。擺在我們面前的一個最大難題就是尋找課堂教學優(yōu)化的方向和有效的教學手段或策略使這些學生能得以提高。我們認為，校園的現(xiàn)實要求我們做這方面的實踐和研究。

第三、目前，一些中學的課堂教學中仍不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、實效性不高的現(xiàn)象，這已經(jīng)制約和影響了中學教學質量整體水平的提高，客觀上也加重了學生的課業(yè)負擔。因此，在實施素質教育的形勢下，深入探討課堂教學優(yōu)化的方向和實效策略，很有必要。

第四、任何教科研都就應為教學實踐服務。我們的實踐陣地是教學的第一線，也就是說，要透過我們教師的教學，有效地提高學生的知識水平，潛力水平，提升我們整體水平。我們就應實事求是，認真地去進行新課程教學中課堂教學優(yōu)化的方向和實效性策略的研究。

（2）所要解決的主要問題

1、探討課堂教學優(yōu)化的方向：從教學模式優(yōu)化研究；教學設計、資料優(yōu)化研究；教學環(huán)節(jié)優(yōu)化研究；教學手段優(yōu)化研究等方面探討課堂教學優(yōu)化的方向。

2、研究優(yōu)效課堂教學的實效策略：備課策略的研究；課堂教學策略的研究；自主學習策略的研究；反饋策略的研究；培養(yǎng)合作學習品質和潛力的研究；“提高初中物理課堂教學實效性”中過程評價的研究。

2、本課題在國內外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析

（1）國內外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析

1、國內研究概況

在國內，學術界以現(xiàn)代教育教學理論、心理學理論等為依據(jù)，大規(guī)模研究有效教學相關理論，是從21世紀初才展開的。大部分學者從有效教學的涵義與價值、有效教學的要素、教師行為、教學策略等方面展開研究，研究成果都是圍繞“有效”來，而“教學優(yōu)化的方向和實效高效策略”的研究成果則少，大都處于研究過程中，或是半成品。由此可見，本課題的研究有必須的空間和基礎。

2、國外研究概況

國外教學十分重視教學效率和尋求有效教學方法（模式）與途徑。早在古希臘時期，蘇格拉底“諷刺——定義——助產(chǎn)”的對話法?？涿兰~斯的《大教學論》為現(xiàn)代有效教學模式成為了奠基。而有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。其主要代表為美國布魯姆的掌握學習模式。20世紀90年代由斯賓塞基金資助的零點項目和美國哈佛大學教育研究生院開發(fā)出了“為理解的教學”模式，簡稱“UFT”。1999年，美國課程研究專家威金斯和麥克泰透過創(chuàng)設“透過設計促進理解”理論。而關于高效的著重闡述，外國研究則少。

（2）本課題與之區(qū)別與聯(lián)系

①從課題性質上看，本課題既不是純理論的研究，也不是政策性的研究，而是具有廣泛推廣價值的實踐應用性研究。

②從課題資料上看，本課題包括校園課堂教學工作的各個層面，因此具有高度綜合性的特點。

③從課題組人員上看，本課題是本校同教研組人員都參與。

④從課題研究作用上看，本課題研究是與教育改革實踐（個性是課堂教學）緊密相連的，因此課題研究的實施過程實質上就是教育教學改革實踐的過程，同時，也是研究成果直接應用于教育改革實踐和在其中理解檢驗的過程。二者密不可分，相輔相成。

3、課題研究的實踐好處、理論價值和創(chuàng)新之處

（1）實踐好處

本課題研究是具有廣泛推廣價值的實踐應用性研究。它是與教育改革實踐（個性是課堂教學）緊密相連的，因此課題研究的實施過程實質上就是教育教學改革實踐的過程，同時，也是研究成果直接應用于教育改革實踐和在其中理解檢驗的過程。

（2）理論價值

透過本課題的研究，能夠從理論層面上深入研究本學科的學科特點，便于本學科教師更深層次的準確把握本學科的本位定位，以便有利于用好教材，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，用心探討高效課堂的策略模式。

（3）創(chuàng)新之處

①研究資料上：比同類課題研究的資料范圍廣、深、新。表此刻不僅僅要研究課堂教學的一般規(guī)律，更要研究全面實施素質教育下課堂教學改革的新動向、新精神、新經(jīng)驗以及新問題，從而考量課堂教學實效性的提升問題。那里涉及到了課堂教學改革的理念和在大小課堂教學中的實施，以及從教學資料到教學方式、學習方式、檢測評價方式的全過程的相關問題。既要思考到素質教育與課堂教學的關系，又要注意到兩者最終的實效性的問題。

②研究思路方法上：本研究采用實證歸納的方法和行動研究的方法，自下而上、從操作層面篩選、驗證課堂教學過程中的方法、策略、模式等。區(qū)別與以往對課堂教學實踐的研究采用主觀思辨和邏輯推論的方法，自上而下地探討課堂教學的方法、策略、模式的宏觀結構。本研究將對超多的典型的課堂教學進行客觀量化的觀察分析，突破以往憑主觀印象評價課堂教學的評課模式，從而提高評價課堂教學實踐的有效性。在對課堂教學實踐進行深入分析的過程中，還將探究課堂教學時間的分配，師生的言語行為，人際關系，學生的有效學習時間等與實效性的問題，這將有助于揭示課堂教學的本質，促進課堂教學質量與效益的提高。

③從中學一線教師的特點出發(fā)，本課題的研究以實踐應用主要特征，能夠邊研究邊實踐邊推廣。

4、完成課題的可行性分析

1、本課題受到校園領導高度的關注與重視，使本項課題在校園的調研、探索有了行政上的支持、組織上的保證以及專業(yè)上的指導。

2、本課題由多名教學和教研潛力強的老師組成，任教年級有梯度，使課題研究能兼顧橫向性與縱向性。本人具有20年物理教學經(jīng)驗、蘇州大學物理學士學位，太倉市教學能手，曾參與了江蘇省教育學會“十五”規(guī)劃立項課題子課題《物理多元化的評價促進師生課堂“教”與“學”的互動》，于2009年結題。工作之余也能用心反思，先后有多篇論文在省市級論文評比中獲獎或發(fā)表，在初中物理課堂教學優(yōu)化和教學實效策略方面已有所研究，并積累了必須的經(jīng)驗和研究資料。課題組夏堅老師為本校物理教研組長，有豐富教學經(jīng)驗和很強的科研潛力；管秀明老師和錢敏芳老師為備課組長，參與市級課改評優(yōu)課競賽并獲獎；丁志強老師和許敏芳老師為太倉市物理教壇新秀，論文多篇獲獎；劉水清老師、項向華老師、張萍老師、李靜老師，他們也潛心專研，撰寫論文，都有著豐富的物理教學經(jīng)驗、較高的業(yè)務水平和較強的教科研潛力。

3、課題組在制定本課題方案時，透過對本校物理教學現(xiàn)狀進行了一系列的調研工作，并參閱了國內外超多的關于“課堂教學優(yōu)化和實效策略研究”教學的理論和案例，在深入研究的基礎上，對如何進行初中物理課堂教學優(yōu)化和實效策略研究有了一個初步的認識。

4、本校有完善的學科教研組活動安排，定期召集教研組活動和備課組活動，為本課題的實施和教師之間的交流學習帶給了時間上的保證。同時，太倉市教育局在2004年組建了規(guī)模初中教育集團，定期舉行校校之間的學科教學交流活動，為本課題的研究實施帶給了更為廣闊的空間。

課題申請書范文大全第16篇20XX年，市教科所共收到小學語文市級申報課題11篇，小學數(shù)學市級申報課題10篇。市小語、小數(shù)室組織力量對申報材料進行了認真的評選，初評工作現(xiàn)已結束，并將評審結果上報市教育教學研究規(guī)劃領導小組審核。

本年度申報市級的小語小數(shù)課題數(shù)量大幅度減少，較20XX年減少了一半，說明區(qū)縣已經(jīng)經(jīng)過認真篩選，反映出課題申報工作趨于理性，正在走向正軌。

縱觀本次申報的21個小語小數(shù)課題，涉及的面是比較廣泛的，準備工作是比較充分的。如小語課題涉及到校園文化建設方面、家鄉(xiāng)資源開發(fā)與學科教學整合方面、閱讀方式及創(chuàng)新作文教學模式方面的、學習方式改革方面的；小學數(shù)學課題更多考慮的是教師專業(yè)成長、師生教與學方式的變革以及如何開發(fā)數(shù)學教學資源等方面的問題探討。填寫課題申請書總體是比較規(guī)范的，黃山區(qū)推薦的課題在這一方面表現(xiàn)得更為突出，黟縣也做得比較好。

在審查本次市級課題立項工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了如下的問題：

1、課題論證針對性不強，理論套路過多，言過其實。研究內容與預計突破存在泛泛而談不具體的現(xiàn)象，缺乏專業(yè)化語言表述；有的課題雖有專業(yè)化語言，但都是理論的堆砌，絲毫沒有涉及到該項課題，存在著“兩張皮”的現(xiàn)象。還有的課題名稱與研究內容有不盡一致的地方，側重點把握不準。

2、研究內容和切入口均過大，有的甚至要形成理論和實踐模式，顯然不是基層學校在如此短的時間內、如此人力條件下能完成了的。還有的課題缺乏科研含量，只是一些普通的教學活動而已。

3、缺乏課題國內外研究現(xiàn)狀的分析，有3個課題根本變沒