語音訓(xùn)練的反思總結(jié)

語音訓(xùn)練的反思總結(jié)第1篇語音訓(xùn)練的反思總結(jié)第1篇楊秋影

（大慶師范學(xué)院外國語學(xué)院，黑龍江大慶163712）

摘要：英語是一門工具學(xué)科。英語學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，既有運動的活動，也有思維的活動，既有條件反射，也有頓悟。與其他學(xué)科的性質(zhì)有明顯的不同，其學(xué)習(xí)的要求、內(nèi)容和方法也具有自己的特點。明確這些問題，對提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量是十分有益和必要的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；英語；學(xué)習(xí)

英語是怎樣學(xué)會的？歷來是英語界有爭論的一個問題，形成了兩種學(xué)習(xí)觀：聯(lián)想主義學(xué)習(xí)觀和認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)觀。聯(lián)想主義學(xué)習(xí)觀就是我們通常說的刺激與反應(yīng)論或條件反射學(xué)說，是聽說法的心理學(xué)基礎(chǔ)；認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和人的思維，是認(rèn)知法的心理學(xué)基礎(chǔ)。對這兩種學(xué)習(xí)論不應(yīng)做僵化的理解，不能因為不贊成聽說法就否定聯(lián)想主義學(xué)習(xí)論，更不必追本求源，加上經(jīng)驗論的帽子加以否定；同樣，也不能因為不贊成認(rèn)知法而否定認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)觀，要看到今天的認(rèn)知主義與它的老祖宗已不完全是一回事，在理論上有了許多發(fā)展。英語學(xué)習(xí)是個復(fù)雜的過程，既有運動的活動，也有思維的活動，既有條件反射，也有頓悟。從目前總的情況看，仍然要強(qiáng)調(diào)：在非英語環(huán)境下進(jìn)行起始的英語教學(xué)，不宜一概排斥模仿和重復(fù)，問題的關(guān)鍵是如何模仿和重復(fù)。由于英語教學(xué)受到非英語課程教法的影響，講得多、會妨礙聯(lián)想的建立，造成基本功不牢固。更為重要的是，由于對聯(lián)想主義學(xué)習(xí)論的理解不深，對于初級形式的實踐活動的方式、方法還研究不夠，教學(xué)形式單調(diào)，方式刻板，課堂上缺乏交際氣氛，學(xué)生參與活動的機(jī)會很少，這就不能不影響到教學(xué)效果。我們應(yīng)當(dāng)看到非英語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語這一特點，從實際出發(fā)，正確地對待兩種學(xué)習(xí)觀的作用，把握住整個教學(xué)過程理論與實踐的關(guān)系。

英語這門學(xué)科與其他學(xué)科的性質(zhì)不同，其訓(xùn)練的要求、內(nèi)容和方法也具有自己的特點。明確這些問題，對提高英語教學(xué)質(zhì)量是十分有益和必要的。

語言是作為交際工具來學(xué)習(xí)的，其目的是為了運用。任何一種工具的掌握和運用，一般都經(jīng)歷知、能、熟、巧四個階段。掌握英語這一工具，一般說來是處于前三個階段。英語學(xué)習(xí)是個由不知到知的過程，這個過程是不很長的。(教學(xué)論文)但從知到能，由能到熟，卻需要一個較長的過程。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時已有母語習(xí)慣性的，因此他們在學(xué)習(xí)英語過程中總是不自覺地把母語習(xí)慣強(qiáng)加在英語身上，這就使得從知到能，由能到熟的過程更加復(fù)雜化。掌握英語，是建立一新習(xí)慣的過程，這不是一件輕而易舉的事，它需要經(jīng)過一個長期的、復(fù)雜的和嚴(yán)格的訓(xùn)練過程。

加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的基本訓(xùn)練，一方面要根據(jù)英語這一工具的特點，在教學(xué)過程中有效地進(jìn)行英語本身的訓(xùn)練，不要把英語課上成知識課、漢語課，在課堂教學(xué)中搞無益于培養(yǎng)各種能力的活動；另一方面要在教學(xué)中重視打好基礎(chǔ)，不能貪多求快。英語教學(xué)中的基本訓(xùn)練就是指導(dǎo)學(xué)生聽音和發(fā)音，寫字，掌握單詞和慣用詞組，合乎語法、合乎習(xí)慣地造句等訓(xùn)練，這都是掌握一門英語的根基工作。這些工作做得切實，各項能力就比較容易培養(yǎng)起來。相反，忽視這些訓(xùn)練，就會給將來的學(xué)習(xí)造成層層障礙，對進(jìn)一步提高留下長遠(yuǎn)的不良影響。

基本訓(xùn)練是手段?；居?xùn)練的依據(jù)是基礎(chǔ)知識，其目的是化知識為技能、熟巧。上面我們把中學(xué)生掌握英語過程分為知、能、熟三個階段。從基本訓(xùn)練這一角度來看，不能訓(xùn)練到“能”為止?！澳堋笔侵溉藗兂醮芜M(jìn)行自己理解了的行動。這種“能”距離“熟”還很遙遠(yuǎn)，而作為實際掌握和運用英語的基本技能，是不能不熟練的。我們通常講的“得心應(yīng)手”、“脫口而出”就是“熟”的標(biāo)志?；居?xùn)練的功夫應(yīng)該達(dá)到這種境地。因此，基本訓(xùn)練包括由知到能的訓(xùn)練，即鞏固語音、語法、詞匯、書寫等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，也包括從能到熟的訓(xùn)練，即聽、說、讀、寫各種能力的訓(xùn)練。

英語的基礎(chǔ)知識指的是課文范圍內(nèi)的語音、語法、詞匯、書寫等知識?；A(chǔ)知識是基本訓(xùn)練的依據(jù)，因此，基本訓(xùn)練就要根據(jù)基礎(chǔ)知識的性質(zhì)和特點，確定適當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩健?/p>

（一）語音學(xué)習(xí)的基本訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語音離不開模仿的方法。模仿有直覺模仿和自覺模仿。直覺模仿僅僅要求學(xué)生憑感覺作簡單的模仿，自覺模仿應(yīng)讓學(xué)生理解發(fā)音部位和語音特點。每一種語言里，都有一些音是可以直覺模仿學(xué)會的，但如果全都以自覺模仿來學(xué)就未必經(jīng)濟(jì)。語音訓(xùn)練要注意我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的主要困難及方言的影。向，有目的地、有重點地進(jìn)行訓(xùn)練。

語音學(xué)習(xí)是為了在言語實踐中運用的，因此語音的基本訓(xùn)練也應(yīng)該在言語實踐中進(jìn)行。語音訓(xùn)練要貫徹在課文教學(xué)中，和詞匯、語法教學(xué)結(jié)合起來。正確地聽準(zhǔn)和讀準(zhǔn)所學(xué)單詞、一些慣用詞組、常用句型和課文中的語言材料應(yīng)當(dāng)是語音教學(xué)中很重要的而又非常具體的基本訓(xùn)練內(nèi)容。

（二）書寫教學(xué)的基本訓(xùn)練

寫字的技能包括正確的書寫技巧。書寫訓(xùn)練要以臨摹為主要方法。從運筆的基本動作開始，先用準(zhǔn)格法，按格子書寫，嚴(yán)格要求，一筆不茍地反復(fù)練習(xí)。書寫教學(xué)要充分利用黑板。教師端正、美觀的板書是學(xué)生臨摹的榜樣。教師要注意多讓學(xué)生有在黑板-卜練習(xí)的機(jī)會。在練習(xí)過程中，對大寫筆順、小寫連筆、標(biāo)點、移行應(yīng)予特別重視。為書寫技巧不是一朝一夕之功，需要較長的時間訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（三）詞匯教學(xué)的基本訓(xùn)練

任何一種言語技能的形成，都必需以一定語言材料為基礎(chǔ)。掌握詞匯過程的主要矛盾表現(xiàn)在音、形、義、用等四個方面。在初學(xué)階段，首先是音形矛盾，許多拼音錯誤，

大多數(shù)是由于讀音不準(zhǔn)而造成的。讀音規(guī)則、構(gòu)詞知識，可以幫助記憶單詞，但真正記憶單詞還是靠多拼讀、拼寫。詞匯義用矛盾是隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程而逐步尖銳起來的。教學(xué)中要貫徹“就詞論詞”、“詞不離句”的原則；一個孤立的詞是很難掌握其意義和用法的，必須和具體的句子及語言環(huán)境結(jié)合起來才好理解和掌握。

（四）語法教學(xué)的基本訓(xùn)練

語法的基本訓(xùn)練必須從加強(qiáng)語法基本知識教學(xué)和常用句型的訓(xùn)練兩方面著手。語法基本知識，要按照不同階段的要求，簡明扼要地講解清楚，并通過實踐練習(xí)，達(dá)到掌握。進(jìn)行常用句型的訓(xùn)練是克服“漢語式”英語的重要途徑。語法教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐h外對比是必要的，通過對比可以自覺地排除母語的干擾作用。但對比只能解決理解、領(lǐng)會，而真正的掌握還是要加強(qiáng)英語本身的實踐練習(xí)。在語法教學(xué)的基本訓(xùn)練是建立一種新習(xí)慣的過程，其主要方法是熟讀多練。因此，在語法教學(xué)中貫徹精講多練是加強(qiáng)基本訓(xùn)練的重要標(biāo)志。

基本訓(xùn)練必須循序漸進(jìn)。英語教學(xué)中從知到能，由能到熟，是一個由簡到繁，從低級到高級，逐步深化的過程?；居?xùn)練必須反復(fù)實踐，日積月累，不斷提高。一方面要按其本身規(guī)律，合理地組織訓(xùn)練順序，另一方面是不能貪多求快，急于求成。根據(jù)目前基本訓(xùn)練的實際情況看，我們認(rèn)為要處理好如下幾個關(guān)系：

（一）先吸收后復(fù)用

言語技能訓(xùn)練的四個方面：聽、說、讀、寫，是矛盾的統(tǒng)一體，是相輔相成的，應(yīng)當(dāng)并重。但它們畢竟又不是一回事。聽和讀是語言材料和言語技能的吸收過程，說和寫是語言材料和言語技能的運用過程。就一般的學(xué)習(xí)規(guī)律來看，總是先吸收后復(fù)用。說不好是因為聽得不夠，寫不好是由于讀得太少。在英語基礎(chǔ)教學(xué)階段，讀，首先指朗讀。朗讀是培養(yǎng)正確發(fā)音和語調(diào)，獲得言語動型和大量語言材料的主要途徑。在課堂教學(xué)中，聽的訓(xùn)練總是和朗讀訓(xùn)練聯(lián)系著的。

聽、讀訓(xùn)練，教師的正確示范和學(xué)生的反復(fù)模仿是主要教學(xué)活動。一切語言材料均應(yīng)由教師范讀，讓學(xué)生聽。根據(jù)課文材料的不同和一定階段的任務(wù)，要學(xué)生看課本聽或不看課本聽。為了訓(xùn)練學(xué)生聽力，容易的材料可以不看課文聽。為了讓學(xué)生建立音形聯(lián)系，困難的材料可以看著課文聽。也可以結(jié)合起來，先合書聽，后開書聽，或者相反。教師本身應(yīng)該注意提高范讀質(zhì)量，做到正確、流利、有表情，而且音量適中。

經(jīng)過反復(fù)聽后，學(xué)生就要進(jìn)行模仿性的實踐。學(xué)生的模仿朗讀，應(yīng)在教學(xué)活動中占重要地位，要使學(xué)生得到較多的朗讀時間，使盡量多的學(xué)生得到檢查糾正的機(jī)會。

聽、讀是說、寫的基礎(chǔ)。聽、讀訓(xùn)練充分，才能提高說、寫的質(zhì)量。在學(xué)生沒有充分、正確地吸收語言材料之前，就急于要求學(xué)生復(fù)用，效果是不會好的。

（二）先機(jī)械后活用

語言材料有兩類。一類是固定搭配，習(xí)慣用法，本身不可分割，不能任意變動。這類語言材料，應(yīng)當(dāng)通過熟記方法，直到掌握。另一類是可以按一定規(guī)律變換，自覺掌握的。對這類材料，也應(yīng)通過模仿、套用，多在正確的范例下耳濡目染，然后才逐步放手。

（三）先單項練習(xí)后綜合練習(xí)

單項練習(xí)是指在一定時間內(nèi)把學(xué)生注意力集中在某一方面，如拼寫，句型套用?！斑M(jìn)行單項練習(xí)時，必須多方面進(jìn)攻，做到耳到、眼到、口到、手到。動員各種器官，全力工作。聽了再讀，讀了再說，說了再寫，這樣才能掌握。人們常說，用一塊石頭打幾只鳥是打不下的，而同時用幾塊石頭打一只鳥，就容易打下來。因此，在進(jìn)行單項練習(xí)時，不能單打一，必須把各種作業(yè)形式結(jié)合起來，反復(fù)進(jìn)行，互相加強(qiáng)，才能培養(yǎng)言語技能。

（四）先當(dāng)堂鞏固后經(jīng)常復(fù)習(xí)

語言材料的掌握及言語技能的培養(yǎng)，都需要有一個反復(fù)實踐、經(jīng)常復(fù)習(xí)的過程。初步的當(dāng)堂鞏同總是主要的，這一工作進(jìn)行得好，復(fù)習(xí)時就有較好的基礎(chǔ)。相反，每次上課把大部分時間和精力放在復(fù)習(xí)舊課上，使新課得不到初步鞏固，這樣就會造成惡性循環(huán)，其結(jié)果是事倍功半。有經(jīng)驗的教師總是善于把當(dāng)堂鞏固和經(jīng)常復(fù)習(xí)結(jié)合起來，把新舊知識融合一起，綜合地進(jìn)行訓(xùn)練的。

重視基本訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是衡量每一堂課上的好壞的標(biāo)尺。一堂英語課上得好不好，不是光看教師在課堂上講了多少，講得精彩不精彩，而更重要的是看學(xué)生是否進(jìn)行了有效的訓(xùn)練，看學(xué)生是否學(xué)到了手。英語教學(xué)中的練是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師備課，不僅要備講什么，怎么講，而更重要的是要備練什么，怎么練。課堂上不僅要把課文講好、練好，也要把課本的練習(xí)做好。聽課的人，不僅要聽講授新課，更應(yīng)聽練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，多研究研究練的問題。練不是個形式問題，要講求實效。英語課堂氣氛很重要，傳統(tǒng)的“大合唱”要和個別練習(xí)結(jié)合起來。提問要有一定速度，但也應(yīng)該有錯即糾。背誦是個好方法，但不宜過早求熟，應(yīng)要求先正確后熟練。這些都是提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量十分重要的問題，需要進(jìn)一步重視。

參考文獻(xiàn)

語音訓(xùn)練的反思總結(jié)第2篇一、培養(yǎng)學(xué)生良好的語音習(xí)慣

學(xué)習(xí)外語，語音是重要的，因為沒有語音，就沒有語言。我一直非常重視語音教學(xué)，每一節(jié)課我都使學(xué)生有口頭表達(dá)的機(jī)會，促使人人開口，勇于實踐。另外，我還在課堂上經(jīng)常放語音盒課文錄音，糾正學(xué)生出現(xiàn)的語音錯誤。我進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生把發(fā)音和拼寫對照，使學(xué)生掌握拼讀技能，并且不斷在正確的拼讀中樹立學(xué)好外語的信心。

從一開始就嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。對學(xué)生語音訓(xùn)練是圍繞著元音、句子重音、停頓連續(xù)、失去爆破以及語音語調(diào)等方面的訓(xùn)練。這是學(xué)生有可以在不斷地實踐過程中鞏固記憶所學(xué)的語言材料，并掌握學(xué)習(xí)外語的主動權(quán)，同時也給課堂教學(xué)帶來一個生動活潑地局面。

二、加強(qiáng)聽、說、讀、寫練習(xí)

在英語教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語的能力。聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語的目的，又是學(xué)習(xí)英語的手段，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語的能力。因此，我在整個教學(xué)過程中總是狠抓以句子為單位的聽說訓(xùn)練。每教一課，都要求學(xué)生會聽、會讀、會背，并且全背全篇課文或部分段落，能對課文提問并回答，不斷提高學(xué)生實際運用語言的能力，把課堂變成語言實踐場所。

三、做到精講多練

在外語教學(xué)中，練是最根本的，它是決定教學(xué)質(zhì)量的直接因素之一。但課堂時間有限，要想多練必須精講，講那些學(xué)生不懂的或一知半解的，講那些本質(zhì)的、規(guī)律性東西，然后舉一反三，多多練習(xí)，做到熟練應(yīng)用。從教學(xué)份兩上說，練要多于講，但就講練的關(guān)系來說，講還是起主導(dǎo)作用的。我在講現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)用法的時候思路做法是這樣的：先讓學(xué)生做出動作，我根據(jù)動作說英語。如：

Lilei，doesthedoor，please.

Look，lileiisdoingthedoor，now.（板書）

Lileiisopenthewindows，please.

Lileiisopeningthewindows，now.（板書）

然后讓兩人一組做動作，以講授主語為復(fù)數(shù)的現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的句子，并用彩色粉筆標(biāo)出現(xiàn)在進(jìn)行時的謂語部分，以引起學(xué)生的注意。講解時間大約十分鐘，然后提供一些動詞或動詞短語，如：Lookattheblackboard，readabook，playfootball，swim，rideabike，plyakete等讓學(xué)生模仿黑板上的句子結(jié)構(gòu)做替換練習(xí)，通過大量練習(xí)，使學(xué)生在語言實踐中掌握所學(xué)知識。只有教師做到精講了，學(xué)生練得多了，教學(xué)效果才能明顯提高。

四、復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)歸納

學(xué)生往往是學(xué)新課忘舊課，所以復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)歸納在外語教學(xué)中是非常重要的。我每講完一課，一個語法項目或一個單元，都要安排時間做好歸納工作。把學(xué)生學(xué)過的比較分散和零碎的知識系統(tǒng)起來。知識的系統(tǒng)化能幫助學(xué)生加深理解，也便于記憶。例如在總結(jié)歸納動詞be的用法時，把動詞be的單復(fù)數(shù)形式，順口溜，讓學(xué)生朗朗上口，脫口而出。如：我是am，你是are，他（她、它）是is，復(fù)數(shù)用are。然后出大量動詞be的填空。學(xué)生根據(jù)上面的順口溜就能迅速準(zhǔn)確填出來。

語音訓(xùn)練的反思總結(jié)第3篇所謂“外語思維”是指能否將所學(xué)到的外語知識付諸實際應(yīng)用的前提和關(guān)鍵。馬克思在論述學(xué)習(xí)外國語的方法時曾強(qiáng)調(diào)說：“whenpeoplearelearningaforeignlanguage.theyshouldnottranslateeverythingintotheirownlanguage.iftheydothis,itshowstheyhave

notmasteredit.whentheyusetheforeignlanguage,theyshouldtrytoforgetallabouttheirown.iftheycannotdothis,theyhavenotreally

learnedthespiritoftheforeignlanguageandcannotuseitfreely.”。

依據(jù)上面的這段話，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)外語的目的在于應(yīng)用。而要達(dá)到應(yīng)用自如，首先要在外語思維能力的培養(yǎng)上下功夫，排除母語的干擾。如果在外語學(xué)習(xí)中不能排除母語的干擾，外語的實際水平也不會有真正的提高，外語的實際應(yīng)用能力也不會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在短期內(nèi)培養(yǎng)和造就外語實用型人才也只能是紙上談兵。那么怎樣才能有效地培養(yǎng)外語思維能力，盡快地培養(yǎng)出外語實用型人才呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手、分步實施：

一、狠抓語音語調(diào)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語音面貌

語音語調(diào)教學(xué)是語言教學(xué)的重要階段。如果語音語調(diào)不正確，學(xué)生就不敢輕易張口，會嚴(yán)重影響聽、說能力的提高。因此，我們在教學(xué)中要不厭其煩地把正確的語音語調(diào)傳授給學(xué)生。要求他們大膽地張口，大量地模仿和練習(xí)。重點解決學(xué)生發(fā)音中普遍存在的長音不長，短音不短和重音掌握不好的問題。真正做到發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)自然。在打下正確堅實的語音，語調(diào)基礎(chǔ)之后，結(jié)合語法教學(xué)展開第二步的培養(yǎng)外語思維能力訓(xùn)練。

二、以實際應(yīng)用為基點、強(qiáng)化句型，詞匯及詞組的訓(xùn)練

在良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)上，全面突出句型，詞匯及詞組訓(xùn)練。這個階段的教學(xué)要加大聽、說的力度，盡量減少語言互譯。教學(xué)中一是要鼓勵大家多聽、多講。二是要注意結(jié)合實物、實景，使盡可能多的學(xué)生積極參與到課堂實踐中，忘我地進(jìn)入實際角色，也叫情景語言訓(xùn)練。對學(xué)生的要求是：擺脫母語、進(jìn)入角色、認(rèn)真模仿、反復(fù)磨煉。在機(jī)械訓(xùn)練階段，要強(qiáng)調(diào)模仿和記憶的作用，對實用的句型，詞匯和詞組要用心記，反復(fù)練。通過大量的演練增強(qiáng)記憶，再通過記憶提高演練效果。我們在訓(xùn)練指導(dǎo)中應(yīng)注意將所講的內(nèi)容分門歸類，適時加以擴(kuò)充和展開，使學(xué)生的知識視野不斷地拓寬。讓大家感受到自己所學(xué)的語言知識得到了實際應(yīng)用，提高了興趣，覺得自己的語言知識即有用，又不夠用，從而激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情。教師要掌握的一點是要求大家能用外語表達(dá)的，就不用母語講。在課堂上，形