七年級下冊語文五、六單元教案設計

白馬初中七年級語文教案

備課組成員：備課組長：

主備人：

課題：17紫藤蘿瀑布總第28課時

教材解讀：本文構思精巧，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入的表達主

旨，教讀本文，要引導學生反復閱讀，感知作者對花傳神的描繪，體會作者的內心感受。

A類：1、把握文章脈絡，理解文章主旨

2.學習寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力

3.掌握借景抒情，托物言志的寫作手法

學習B類：引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思

目標想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

C類：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達的面對生活。

1.本文的主旨，作者含蓄的感情

重點2.學習生動而細致的景物描寫

難點借景抒情、托物言志的寫作手法

1、給下列生字注音：

預習瓊（）漿伶仃（）酒釀（）盤虬（）臥龍

作業(yè)2、宗璞，當代女作家，原名________o1978年寫的《____________》榮獲全國優(yōu)秀短篇

小說獎，中篇小說《____________》獲1977-1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎。

教學板塊個體學習清單

一、創(chuàng)設情景，導入新課：同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一

木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的

心情下，都會產生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕

激發(fā)興趣

癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤

蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特

的心理體驗。

二、揭示目標：（口述）明確目標

三、指導自學：

1、交流作者相關知識：

宗璞，原名馮鐘璞，有短篇小說《紅豆》、《不沉的湖》、《知音》等,

自主學習

中篇小說《三生石》，獲全中短篇小說獎。

2、朗讀，整體感知文章內容，并思考問題：

（1）本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給

課文劃分層次；

(2)作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

(3)這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中

心的句子。

四、點撥、交流與探究：

1、思考品味：本文第一自然段獨句成段的作用是什么？

分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止

步?！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而

沉思，又被什么所吸引了？這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文

埋了懸念伏筆。

2、朗讀課文第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其

特點是什么？本段中作者運用了哪些修辭手法？

合作探究

本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。

其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也

不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的

水花?！?/p>

在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺

淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿

花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的

修辭手法，細膩生動有趣

五、當堂訓練：

閱讀課文2—6自然段，回答下面的問題。

1、本語段選自《________》，作者________，原文出自《________》。

2、第一段(選文)描寫盛開的紫藤蘿，突出了______與________的特點。鞏固知識

3、文中“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花”，這一句

描寫的對象是____________。這句話妙在它是套接的一個比喻句，“大條幅”

與前文的________相應，“進濺的水花”比喻________o

六、課堂小結：(口頭小結，總結本節(jié)內容。)師生共解

七、布置作業(yè)：深入解讀課文，理解作者對生命的感悟，體味生命的頑強和美

課外訓練

好。

教學反思：

白馬初中七年級語文教案

課組成員：蘇小成李林翁韓明輝備課組長：李林翁

主備人：蘇小成

課題：17.紫藤蘿瀑布總第_?課時

學習要點：

在感知紫藤蘿花意象的基礎上，揣摩品析表現作者思想感情的語句，體會融注在景、物種的深情,

把握全文主旨。

教學板塊個體學習清單

一、創(chuàng)設情景，導入新課：

同學們，上一節(jié)課我們主要對文章的一、二自然段內容進行了分析、理解。

激發(fā)興趣

這節(jié)課，我們再對文章內容和寫作手法進行詳細的分析。主要學習本文在托物

言志和借景抒情的表現手法。

二、揭示目標：（口述）明確目標

三、指導自學：

1、閱讀第3-7自然段，思考：本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本

段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段

中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，

流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。

2、齊讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什

么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么？

本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被

毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳?、榮衰暗示著人

自主學習

生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦,

但同樣也顯示出生命的無止境。

3、學生齊讀10—11自然段。學生交流從中受到的啟發(fā)。

本段闡明作者從花中領悟人生意義，從這里，作者領悟到了人生的意義,

就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與

美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應，

從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一

個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。

由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將為這

新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

四、點撥、交流與探究：

1、學法指導：

托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感

情。

寫景狀物：是托物言志的基礎。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪

景物。

合作探究

2、合作探究：小組討論，班內交流：

（1）作者主要從哪些方面，按照什么順序對盛開的紫藤蘿瀑布進行描寫

的？

（2）舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？

（3）從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？

（4）哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。

(5)本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你

又怎樣的啟示？

3、體驗反思，怎樣理解：

(1)、“那時的說法，花和生活腐化有什么關系。”？

(2)、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境

的"？試結合自己的生活經驗談出自己的感受。

五、當堂訓練：(一)解釋加點詞的意思：

1、這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。

春紅已謝：

2、每一朵盛開的花……又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

忍俊不禁：

閱讀7—11自然段，回答文后問題。

1、“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”這句話的言

下之意是什么？

答：

2、“我心上的焦慮和悲痛指什么？”

答：

鞏固知識

3、文中哪句話將“眼前花，心中事”自然融合在一起？最能體現作者陶醉于

花的芬芳的句子是哪一句？

答：____________________________________________________________。

4、第一段中加點的“它”和“別的一切”分別指代什么？

答：___________________________________________________________________O

5、“過了之么多年，藤蘿又開花了”的含義是什么？

答：___________________________________________________________________O

6、對文末“我不覺加快了腳步”這句話應如何理解？

答：

O

六、課堂小結：“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這

樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無

為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻師生共解

給了世界上最壯麗的事業(yè)一一為人類解放而斗爭?！边@就是生命的意義，我

們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創(chuàng)造更美好的明天！

七、布置作業(yè)：

課外訓練

寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數500字。

教學反思:

白馬初中七年級語文教案

課組成員：蘇小成李林翁韓明輝備課組長：李林翁

主備人：蘇小成

課題：第18課一棵小桃樹總第30課時

教材解讀：生活瑣事中往往包含著許多人生哲理,仔細觀察思考才能感悟到?！兑豢眯√覙洹肪褪亲髡?/p>

寫的對人生的感悟。作者在文中反復提到這“小桃樹”是他的“夢的精靈”，要想想作者的“夢”是

什么，要通過作者對“小桃樹”頑強生命力的贊美來理解作者所寄寓的深刻含義。還要注意本文結構

上的特征,從表面上看寫得較“散”，其實一脈貫通,中心意思很集中,形散而神不散。

A類：理解、積累“矜持、執(zhí)著、猥瑣、血氣方剛，禍不單行”等詞語。

學習B類：1.找準文章的線索、結構。

目標2.了解托物言志散文的寫法，領會小桃樹蘊含的深刻含義。

C類：培養(yǎng)學生閱讀分析能力、表達能力、辨析能力。

重點托物言志的寫法和作者抒發(fā)的感情。

難點課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。

L給下列加點字注音。

(zhu)M(can)M(wei)懊彎(sdng)執(zhí)著(zhu6)冷持(jin)T于悔(chdn)

塔(lido)摞(lub)赤裸(lu6)優(yōu)惚(hudng)逖被(s?tui)獴球(w^isuo)即抖

(chan)幼椎(zhi)處(zhu6)

2.解釋下面詞語。

預習佇立:長時間地站著。生靈:有生命的東西。

作業(yè)孱頭:稱呼軟弱無能的人矜持:拘謹,拘束。

踏青:清明節(jié)前后到郊外散步游玩。垂垂暮老:形容漸漸衰老的狀態(tài)。

楚楚：(姿態(tài))嬌柔;纖弱;秀美。禍不單行:表示不幸的事情接連發(fā)生。

灼灼:形容明亮的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。

血氣方剛：(年輕人)精力正旺盛，沖勁兒大。猥瑣：(容貌、舉動)庸俗不大方。

懺悔:①認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。②向神佛表示悔過,請求寬恕。

教學板塊個體學習清單

一、創(chuàng)設情景，導入新課：

通過設問，引起學生的注意和思考,簡述寫作背景,讓學生對課文內容有一

個初步認識,使學生帶著好奇心走進課堂,接近文本,激發(fā)其閱讀課文的興趣。激發(fā)興趣

一棵普通的小桃樹,沒有開出鮮艷的花卻牽動著作者的心。讀一讀,看看作者是

如何喜愛他的小桃樹的呢?在“十年浩劫”中，一棵小桃樹給了作者怎樣的力量

呢?讓我們一起走進賈平凹的《一棵小桃樹》?！景鍟念}、作者】

二、揭示目標：（口述）明確目標

三、指導自學：

速讀課文,體會文章的結構層次和寫法。

思考:①本文的線索是什么？

（明確）一明一暗兩條線索：明線是小桃樹的經歷，暗線是“我”的經歷。

②本文在結構層次上比較清晰,可在閱讀的基礎上指導學生自己劃分層次。

（明確）（提示:本文的結構層次是眼前景一回憶過去一眼前景）

本文可分為四部分。

第一部分（1~2）:寫眼前桃樹的情景。

第二部分（3~8）:對桃樹的回憶。

第三部分（9~13）:接寫眼前桃樹的情景。

自主學習

第四部分（14）:希望中的桃樹。

③看文題,讀文章，你知道這是一種怎樣的寫法嗎？

先畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重

點語句，并說說這些描寫表現了小桃樹的什么特點？

摹形著色的：“纖纖的生靈”“太小”“瘦瘦的,黃黃的”“太白”“太淡”“單薄”

等等一一表現了它的弱小。

描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎了頭,緊抱著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖

著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等一一表現它面對逆境頑強搏斗。

〔明確）這是一篇托物言志的散文，作者借一棵小桃樹抒寫自己的理想和情

趣,小桃樹就是作者自己的化身，小桃樹的遭遇就是作者自己的遭遇。

四、點撥、交流與探究：

1.文章第一自然段中“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一

個字來……'我是該給它寫點什么了呢。這段話有什么作用？

2.課文第二自然段和第三自然段是怎樣過渡的？

3.第三自然段中奶奶的話給了“我”什么啟迪？“想讓它在那兒蓄著我的夢”

是什么意思？

4.第四自然段中說“它長得很委屈”是什么意思？

5.第五自然段中，作者拿爺爺待弄的各種各樣的花草與“默默地長”的小桃樹合作探究

進行對比,有什么作用？

6.第六自然段中說“我的夢是綠色的,將來開了花,我會幸福呢”，這幾句話的

含義是什么？

7.文章第七、第八兩自然段對于自己為什么交代得那么多？有什么作用？

8.文章最后一自然段說“你那花是會開得美的,而且會孕出一個桃兒來的”是

什么意思？文章以此作結有什么含義？

9.聯系全文,分析作者的夢是什么。

五、當堂訓練：

1.領悟作者所表達的思想感情。鞏固知識

2.讓學生了解托物言志散文的寫法,領會小桃樹蘊含的深刻含義。

六、課堂小結：

本文描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長的小桃樹,歷經風雨仍頑強生

師生共解

存，贊頌了小桃樹同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理:不屈不撓的奮斗，

定會戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。

七、布置作業(yè)：選擇身邊熟悉的景物，模仿本文的寫法表達一種情感。課外訓練

教學反思：

白馬初中七年級語文教案

課組成員：蘇小成李林翁韓明輝備課組長：李林翁

主備人：蘇小成

課題：第19課外國詩兩首《假如生活欺騙了你》總第31課時

教材解讀：《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩集》，這是一首哲理抒，青詩,詩人以普普通通的句

子，通過自己真真切切的生活感受，向女孩提出慰藉。這首詩以勸告的口吻不1平等的娓娓動聽的語言寫

來,語調親密和婉,熱誠坦率;詩句清新流暢,熱烈深沉,有豐富的人情味和?寫理意味,表達了詩人真誠

博大的情懷和堅強樂觀的思想。

A類：

1.指導學生把握詩歌基調。

2.有感情地朗讀詩歌,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

3.發(fā)揮想象,充分聯想詩歌創(chuàng)設的意境,理解詩人要表達的思想感情。

學習B類：

目標1.朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩。

2.誦讀詩歌,揣摩詩歌中優(yōu)美精練的語言,并把握詩歌的主題思想。

C類：

體驗人間的至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

重點反復誦讀,感悟詩歌的思想感情。

難點揣摩詩歌中優(yōu)美精練的語言,并把握詩歌的主題思想。

1-易錯字

怵郁(y6u)瞬息(shUn)住立(zhti)事萋(qi)南寂(y6u)

預習

2.詞語釋義

作業(yè)

瞬息:一眨眼一呼吸的短時間。萋萋:形容草長得茂盛的樣子。

極目：用盡目力(遠望)。佇立:長時間地站著。

教學板塊個體學習清單

一、創(chuàng)設情景，導入新課：

【播放歌曲】“你的所得,還那樣少嗎?你的付出,還那樣多嗎?生活的路,總有

太多不平事,請你不必在意,灑脫一些過得好……”這首歌就是寫給在逆境中的激發(fā)興趣

人們的。同學們!在你們的學習、生活中，有沒有不順心的事呢?假如生活欺騙了

你，你將如何面對?詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐?！景鍟n題。1

二、揭示目標：(口述)明確目標

三、指導自學：

L聽錄音，劃分節(jié)奏,把握語氣。

2.師范讀，生聽讀,把握讀音。

3.自由誦讀，組內齊讀。

4.了解作者。

普希金，俄國偉大的詩人、小說家,史稱“俄羅斯文學之父”，俄國文學語言的

創(chuàng)建者和現代俄國文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年

后不斷發(fā)表詩歌抨擊時政,歌頌自由，被視為自由主義的代言人,為此遭到沙皇

政府的多次打擊。他曾兩次被流放，但始終不渝地信守著詩中表達的生活原則，自主學習

即使付出生命也在所不惜。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了,但他的精神卻永遠鼓

舞著人們。他的詩具有很高的藝術成就和無限的藝術魅力。

5.了解背景。

詩人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣不朽的詩篇的？

〔明確）這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子,是以贈詩的形式寫在他的鄰

居的女兒的紀念冊上的。那時俄國革命正開展得如火如荼,詩人卻被迫與世隔

絕。在這樣的處境下,詩人沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,

相信光明必來,正義必勝。

四、點撥、交流與探究：

學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：

1.“假如生活欺騙了你”指的是什么？

〔明確）特指在生活中遭遇的艱難困苦甚至不幸，身處逆境。作者寫這首詩

時正被流放，是自己真實生活的寫照。

2.詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？合作探究

〔明確）第一部分寫如果身處逆境,不必悲傷,要耐心等待，快樂的日子一定

到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來,現在雖身處逆境，但當時過境遷,往事

都將成為親切的懷戀。

3.這首詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？

（明確）積極樂觀的人生態(tài)度。

五、當堂訓練：

鞏固知識

1.怎樣理解“生活欺騙了你”？

2.面對逆境,我們就只有耐心等待,不予抗爭嗎？

3.怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？

4.與一般詩歌相比,這首詩有什么不同？

六、課堂小結：

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你師生共解

覺得生活欺騙了你，你將如何面對?詩人普希金給了我們叮嚀和囑咐。

七、布置作業(yè)：

課外訓練

背誦《假如生活欺騙了你》

教學反思：

白馬初中七年級語文教案

課組成員：蘇小成李林翁韓明輝備課組長：李林翁

主備人：蘇小成

課題：《未選擇的路》總第32課時

學習要點：

《未選擇的路》是一首哲理抒情詩,它表面平實,實則蘊含深邃的哲理;看似傾訴個人經歷,實則表

達人們的共同感受。在這首詩里,弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引發(fā)人們豐富生

動的聯想,烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道,來闡發(fā)

如何抉擇人生道路這一生活哲理。

教學板塊個體學習清單

一、創(chuàng)設情景，導入新課：

激發(fā)興趣

學生齊聲朗誦《未選擇的路》

二、揭示目標：（口述）明確目標

三、指導自學：

（一）介紹詩人。

弗羅斯特（1874-1963）,美國詩人，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。其代表

作有詩集《少年的意志》《波士頓以北》等。自主學習

（二）朗讀詩篇。

L聽錄音，劃分節(jié)奏,把握語氣。

2.師范讀，生聽讀,把握讀音。

3.自由誦讀，組內齊讀。

四、點撥、交流與探究：

1.請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義。

〔明確）詩的表面是寫自然界的道路,實則借寫自然界的路來表達詩人對人

生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。

2.全詩共4小節(jié)，請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思,并找出詩中最令

你感動的詩句或詞，談談你的體會。

【先朗讀再由學生單獨回答】

〔明確）佇立（思索）一一決定（選擇）一一選擇之后的悵惘一一多年后的回

合作探究

顧、嘆息。

3.詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上,詩題也表明了

這一點。既然是選擇,為什么重點又寫未選擇呢？

〔明確）這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一

個人往往只能走一條路,其他許多條路因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選

擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念,更讓人留戀。詩人不寫

己選擇的道路,而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能打動讀者的心靈,讓人更

深入地思考人生的選擇問題。

五、當堂訓練：

1.學了這首詩后，你從中悟出了什么道理？鞏固知識

2.分清象征與比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別？

六、課堂小結：

人生的道路不止一條,在長長的一生中,我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和

師生共解

困惑。在我們的生活中同樣會遇到類似的問題,正當年少的我們,也應該直面我

們的人生,去思考人生的大問題。

七、布置作業(yè)：

課外訓練

背誦《未選擇的路》。

教學反思：

白馬初中七年級語文教案

課組成員：蘇小成李林翁韓明輝備課組長：李林翁

主備人：蘇小成

課題：第20課古代詩歌五首登幽州臺歌總第33課時

教材解讀：《登幽州臺歌》是唐代詩人陳子昂的作品。這是一首吊古傷今的生命悲歌,從中可以看出

詩人孤獨遺世、獨立蒼茫的落寞情懷。此詩通過描寫登樓遠眺,憑今吊古所引起的無限感慨,抒發(fā)了詩

人抑郁已久的悲憤之情,深刻地揭示了封建社會中那些懷才不遇的知識分子遭受壓抑的境遇,表達了

他們在理想破滅時孤寂郁悶的心商具有深刻的典型社會意義。

A類：1.感受品味本詩遼闊而悲涼的意境,理解詩人蒼涼悲壯的情懷。

2.背誦全詩。

學習B類：1.有感情地反復誦讀，體會本詩的意境。

目標

2.對古詩詞知識方面的知識用啟發(fā)式教學,讓學生自主學習。

C類：理解詩人懷才不遇的苦悶心情。

1.體會詩歌的意境和作者的情感。

重點

2.背誦全詩。

難點能憑借語言文字,體會作者表達的思想感情。

L易錯字

惟然(chudng)涉下(ti)

預習2.詞語釋義

作業(yè)幽州臺：即薊北樓,是戰(zhàn)國時燕昭王為招納天下賢士所建,故址在今北京西南。

前:過去。古人、來者:那些能夠禮賢下士的賢明君主，指燕昭王。

念:想到。悠悠:形容時間的久遠和空間的廣大。愴然:悲傷的樣子。涕:眼淚。

教學板塊個體學習清單

一、創(chuàng)設情景，導入新課:

同學們，在我國源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨

激發(fā)興趣

具的奇葩,永開不敗。有這樣一位詩人,他胸懷大志,博覽群書;有這樣一位詩人,

他屢受排擠，報國無門;有這樣一位詩人,他獨上高樓,難尋知音。于是他百感交

集,不禁悲從中來,寫下了一首千古絕唱的詩。今天,老師將和同學們一起走進詩

人的內心世界,領略中華古詩的魅力。大家知道這個詩人是誰嗎？

二、揭示目標：（口述）明確目標

三、指導自學：

（一）自讀詩句，理解詩意。

1.學生細讀詩，借助詞典,把自己不理解的詞語掌握,實在不會的則做上記號

待上課時解決。

2.指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。

前/不見/古人,后/不見/來者。念/天地/之/悠悠,獨/愴然/而/涕下。

3.說說自己讀懂了哪些句子,你展開了哪些想象,還有哪些不理解的詞句。

自主學習

4.全班交流。

（二）朗讀指導,領悟詩情。

1.再讀體會，思考:詩中表達作者怎樣的思想感情,?我們該用什么樣的語氣讀

呢？

2.學生自由讀，在小組內討論。

3.情感朗讀,賽讀。

4.齊讀。

四、點撥、交流與探究：

1.前兩句詩是從什么角度寫的？“古人”指誰？“來者”指誰?寫出了作者怎樣的

境遇？

1明確）時時角度（前、后）。古人指古代禮賢下士的明君，來者指現代禮賢

下士的明君?！扒安灰姟薄昂蟛灰姟?，時間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因

“不見”明君,不能施展自己的才華,功業(yè)未成,空老一生。寫出了作者生不逢時,

合作探究

懷才不遇（胸懷才學但生不逢時,難以施展）的境遇,表達了作者內心的愁苦之

情。

2.后兩句詩是從什么角度寫的?詩人為什么見此景而涕下？

〔明確）空間角度（天、地）?？臻g無限遼遠。在無限的時間與空間面前,

詩人感到孤獨、寂寞、悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面

對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”。愴然,傷感的樣子。涕,眼淚。

3.登臨:詩人登到高處叫“登臨”，臨，面對。登到高處面對開闊的景物，人的

心胸會為之一動,于是便有了許多聯想和想象,抒發(fā)出來,寫下來,就是詩文。陳

子昂登臨幽州臺，面對無限的時空,不免產生一種孤寂悲涼之感,再聯想到自己

的境遇，便產生了生不逢時、懷才不遇的愁苦心情。

4.這首詩的主題是什么？

〔明確）這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感,抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無

聊的愁苦情懷。

5.這首詩看起來比較消極，但其實較不然,他流露出作者積極進取的建功立業(yè)

的強烈渴望。

6.你看到一個怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。（外貌、

動作、語言、神態(tài)等）

（明確）我看到一個沉思的陳子昂。我看到一個為自己不能實現人生價值

而愴然涕下的陳子昂；我看見一個有著積極的人生追求,渴望實現自身價值的陳

子昂……

詩人獨自站在幽州臺上,他仰望長天，俯視大地,潸然淚下

五、當堂訓練：

1.這首詩看起來比較消極,但其實較不然，他流露出作者積極進取的建功

立業(yè)的強烈渴望。鞏固知識

2.你看到一個怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。（外

貌、動作、語言、神態(tài)等）

六、課堂小結

1.總結古詩。2.總結學法。

a.學生回憶:我們是怎樣學習《登幽州臺歌》的？師生共解

b.老師總結學習方法：（1）理解詩句，初步弄懂詩意（2）想象古詩意境，體會

作者感情。（3）熟讀吟誦，拓展延伸。

七、布置作業(yè)：背誦全詩。課外訓練

教學反思：

白馬初中七年級語文教案

課組成員：蘇小成李林翁韓明輝備課組長：李林翁

主備人：蘇小成

課題：第20課古代詩歌五首望岳I總第34課時

教材解讀：這首詩是杜甫青年時代的作品，充滿了詩人青年時代的浪漫與激情。全詩沒有一個“望”

字,卻緊緊圍繞詩題“望岳”的“望”字著筆，由遠望到近望,再到凝望,最后是俯望。詩人描寫了泰山

雄偉磅礴的氣勢,抒發(fā)了自己勇于攀登,傲視一切的雄心壯志,洋溢著蓬勃向上的朝氣。

A類：1.在了解杜甫及相關文學常識的基礎上通過反復誦讀體悟詩歌內容,理解作者表達

的思想感情。

2.培養(yǎng)學生的誦讀能力,鑒賞古詩的能力,探索知識的興趣。

學習3.背誦全詩。

目標

B類：1.有感情地反復誦讀，體會古詩的意境。

2.對古詩詞方面的知識用啟發(fā)式教學,讓學生自主學習。

C類：領略泰山雄偉神奇的景色,熱愛祖國河山，陶冶美的情操。培養(yǎng)學生樹立遠大的志向

和抱負。

1.理解詩歌內容,領略詩人豪情的基礎上提高詩歌朗讀和鑒賞能力。

重點

2.背誦全詩。

難點能憑借語言文字,體會詩人表達的思想感情。

1.易錯字

管宗(ddi)青未［(lido)決域k(zi)

2.通假字

蕩胸生曾云(“曾”同“層”)

3.詞語釋義

預習

岱宗:泰山亦名岱山或岱岳,五岳之首,在今山東省泰安市城北。古代以泰山為五岳之首，

作業(yè)

諸山所宗,故又稱“岱宗”。歷代帝王凡舉行封禪大典，皆在此山，這里指對泰山的尊稱。

齊魯:春秋時的兩個諸侯國。古代齊魯兩國以泰山為界,齊國在泰山北，魯國在泰山南。后

用齊魯代指山東地區(qū)。

青:指山色。未了：不盡。造化:指天地、大自然。鐘：聚集。

神秀:天地之靈氣，神奇秀美。陰陽：古人以山北水南為陰，山南水北為陽。害U：分。

昏曉:黃昏和早晨。極言泰山之高，山南山北因之判若清曉與黃昏，明暗迥然不同。

決眥入歸鳥:張大眼睛遠望飛鳥歸林。會當:終當,終要。凌:登上。

小:形容詞的意動用法,意思為“以……為小,認為……小”。

教學板塊個體學習清單

一、創(chuàng)設情景，導入新課：

同學們,我們國家山河秀麗,景色優(yōu)美,名勝古跡數不勝數。單說山,就有很

多，但在群山之中,誰最有名呢?那當然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看

激發(fā)興趣

山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山一一五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。

今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是怎樣的一番景色！（出示課題、作

者）

二、揭示目標：（口述）明確目標

三、指導自學：

1.下面加點的字你會讀嗎？（要求:將下列字詞讀音標注在括號內）

管宗夫如何（）齊魯青未［（）蕩胸生號云（）決觸入歸鳥

（）會當透絕頂（）

2.認真聽讀配樂詩朗誦《望岳》。（要求:聽準字音,把握五言古詩的誦讀節(jié)奏,

給全詩劃分節(jié)奏）

岱宗/夫如何?齊魯/青未了。造化/鐘神秀,陰陽/割昏曉。自主學習

蕩胸/生曾云,決眥/入歸鳥。會當/凌絕頂,一覽/眾山小。

3.讀完這首詩你感受到了什么？你認為你在朗讀這首詩時應該帶著怎樣的語

氣、情感來讀？

（明確）喜愛贊嘆。要求:與小組成員交流,并試著朗讀。

4.將這首詩讀給小組內的成員聽。（要求:小組推薦廣2人朗讀,其他小組成員

認真聽讀,將沒有讀準的字音和節(jié)奏幫助糾正過來,并對朗讀進行評價）

四、點撥、交流與探究：

1.泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃，他情

不自禁地產生了一個愿望。杜甫的愿望是什么？

合作探究

（明確）我還沒有登上山頂,景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峰

呢?一覽眾山小。

2.請你想象登上最高峰”一覽眾山小”的景象和感受。

3.登上絕頂眼界變寬了，心胸開闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風景,這是

身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小,登上泰

山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸，山登絕頂

我為峰”。

4.這句話中蘊含了怎樣的人生啟示？

它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠,而且可以雄視一切,包舉天下。

它鼓勵人們樹雄心立壯志,不怕困難、堅持到底就一定能獲得更大勝利。

五、當堂訓練：

1.詩人要去哪里呀?你從何得知？

2.泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。鞏固知識

請同學們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。

3.杜甫實際上望到了哪些景象?請同學們任選一聯說一說。

六、課堂小結：1.從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫？

2.“讀書破萬卷,下筆如有神。青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時師生共解

期,他家境優(yōu)越,詩才橫溢,因此意氣風發(fā)，信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。

七、布置作業(yè)：背誦全詩課外訓練

教學反思：

白馬初中七年級語文教案

課組成員：蘇小成李林翁韓明輝備課組長：李林翁

主備人蘇小成

課題：第20課古代詩歌五首登飛來峰總第35課時

教材解讀：這首絕句，是王安石在浙江做地方官時的作品。前兩句寫飛來峰上的塔的形象，后兩句寫登

飛來上的峰時的感想。“不畏浮去遮望眼，自緣身在最高層?！睆闹蓄I悟到一條人生哲理:在社會生活

和思想修養(yǎng)方面,不也是站得高才能看得遠嗎?對詩人,這是雄心勃勃的自勉;對讀者,這是引人向上的

啟示。

學習A類：1.通過查字典或有關資料,初步了解詩句的意思,大致理解詩中描述的情景。

目標2.想象詩句描繪的景象,引導學生理解詩中蘊含的道理。

3.有感情地朗讀,并背誦和默寫全詩。

B類：1.有感情地反復誦讀，體會詩中的哲理。

2.對古詩詞方面的知識用啟發(fā)式教學,讓學生自主學習。

C類：想象詩句描繪的景象,理解詩中蘊含的站得高才能看得遠的道理。

1.背誦、默寫全詩。

重點

2.利用想象和聯想閱讀詩歌,理解詩意。

難點最后兩句蘊含的哲理。

L易錯字

千尋塔(xun)自孥(yuan)

2.詞語釋義

飛來峰:即浙江紹興城外的寶林山，唐宋時其上有應天塔,俗稱塔山。古代傳說此山自瑯哪

郡東武(今山東諸城)飛來。

預習千尋:極言塔高。古以八尺為一尋(一說為七尺)，形容高聳。

作業(yè)

不畏:反用李白《登金陵鳳凰臺》“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”句意。

浮云:暗喻奸佞的小人。漢陸賈《新語》：“邪臣蔽賢，猶浮云之障白日也。”唐李白《登

金陵鳳凰臺》：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁?！?/p>

緣:因為。眼:視線。塔:鐵塔。

最高層:最高處,有兩層含義。一指千尋塔的最高層,二指政治的最高層。

雞鳴見日升:雞鳴時可以望見太陽升起。

教學板塊個體學習清單

一、創(chuàng)設情景，導入新課：

1.教師播放飛來峰的圖片,學生欣賞。

師導:孩子，剛才你看到了什么，仿佛聽到了什么？能用一句話來談談自己看后

的感受嗎？激發(fā)興趣

2.學生談觀后的感受。

3.談話,揭題。

師導:在你們的眼中，飛來峰是那樣的美麗、雄偉壯觀,不同的人站在不同的角

度,結果認識不同，感受不同。我們北宋時期最偉大的詩人、政治家也登上了飛

來峰，并留給了我們一首千古傳頌的《登飛來峰》。(教師板書:登飛來峰)這節(jié)課

就讓我們一起來學習這首詩,品味詩人獨特的感情、豪邁的氣魄。

二、揭示目標：(口述)明確目標

三、指導自學：

1.解讀1、2句。

出示:飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

(1)指名讀詩句。

(2)理解詞語。

尋:古代的長度單位。八尺為一尋，“千尋”極言塔高?！扒А痹谶@里不是實寫,

是指多。如我們學過的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄鞍装l(fā)三千丈，緣

愁是個長?！痹谶@里詩人運用了什么樣的表現手法？(明確夸張)

聞說:聽說。

雞鳴見日升:傳說站在塔上,五更天雞叫的時候就看見太陽升起。

(3)詞語的意思理解了，誰能說說整句詩的意思呢？(同桌互相說、指名說)

(4)想象太陽升起時的美景。

師導:此時,詩人就站在飛來峰高高的塔上,想象看到了這樣一幅美麗的情景。自主學習

(出示：日出時的插圖)發(fā)揮你的想象,說說你仿佛看到了什么，聽到了什么?？吹?/p>

了這樣的美景，你能用幾句話描述當時的景象嗎？

(5)指導朗讀。

師導:這樣的景象給你的最大感受是什么？那你認為怎樣通過朗讀來表達呢？

2.解讀第三、第四句。

(過渡,師導:登上高高的塔,仿佛看見了日出時美麗壯觀的情景。詩人不由發(fā)

出了這樣的感慨。出示:不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。)

(1)學生齊讀第三、第四句。

(2)理解詞語。

不畏:不怕。

緣:因為。

(3)理解整句詩的意思。

誰能用自己的話,說說這兩句詩的意思？

（明確）不怕層層浮云遮住我那遠眺的視野,只因為我站在飛來峰頂,登高

望遠心胸寬廣。表現了詩人為實現自己的政治抱負而勇往直前,無所畏懼的進取

精神。

3.整體理解詩意。

四、點撥、交流與探究：

1.教師出示:王安石變法的故事，“浮云”的典故。

2.理解“浮云”的深層含義。

3.深層次理解“不畏”。合作探究

4.理解“最高層”。

5.指導朗讀。讀出詩人豪邁的氣勢。

6.學生總結。

五、當堂訓練：

填空練習。

鞏固知識

飛來峰上________,__________雞鳴見日升。

__________遮望眼，_________身在_________o

六、課堂小結：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！蓖醢彩呛肋~的氣勢在這

首詩中表現得淋漓盡致，讓我們?yōu)橹炔?。同?也希望大家能在今后的學習和

師生共解

生活中，努力為自己儲備知識，積蓄能量,提高自己，因為只有站得高才能望得

遠。最后讓我們全體起立,齊聲誦讀這首詩來結束本課。

七、布置作業(yè)：（1）自學古詩《題西林壁》。

（2）課下搜集有關王安石的古詩讀一讀,進一步了解這位偉大的詩人。課外訓練

教學反思：

白馬初中七年級語文教案

課組成員：蘇小成李林翁韓明輝備課組長：李林翁

主備人：蘇小成

課題：第20課古代詩歌五首游山西村總第36課時

教材解讀：這是一首記游詩,記錄了詩人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的

經歷。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間

的風光習俗,刻畫了農民淳樸、好客的品性,表現了詩人對農村生活的真摯感情。

A類：

1.有感情地朗讀、背誦全詩,并默寫詩中的名句。

2.能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據需要搜集信息，擴大知識

面。

學習

目標3.能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。

B類：通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流，體驗學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興

趣和學習能力。

C類：感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。

重點引導學生以自主學習、合作探究的方式欣賞古詩，積累古詩名句。

難點體會含有人生哲理的詩句。

L易錯字

雞豚(tiln)叩門(kbu)臘(14)渾(him)

2.詞語釋義

預習

臘酒:臘月所釀的酒。足雞豚:菜肴豐足。豚，小豬，詩中指豬肉。

作業(yè)

山重水復:一座座山、一道道水重重疊疊。柳暗花明:柳色深綠，花色紅艷。

古風:有古人之風度也。若許:如果這樣。

閑乘月：趁著月明來閑游。無時:沒有固定的時間，即隨時。叩門:敲門。

教學板塊個體學習清單

一、創(chuàng)設情景，導入新課：

同學們,學習語文重在積累,我知道大家平時積累了很多好詞好句,考考大

家。“山”字開頭的四字詞語或成語。再考一個字“柳”。剛才說了很多的成語,激發(fā)興趣

有兩個詞特別出名,板書：山重水復柳暗花明,最早出自同一首古詩。

這首詩是什么？隨機板書。這么美的地方在哪兒?板書：山西村

這樣美麗的景色被誰發(fā)現了？板書:陸游

二、揭示目標：（口述）明確目標

三、指導自學：

1.自由讀古詩二到三遍,注意讀準字音,讀通詩句。

2.認讀生字,在理解運用中識記生字。

3.師范讀。自主學習

4.生配樂練讀。（古詩教學,重在意境。在學生練讀的過程中,播放出悠揚的古箏

曲,有利于學生迅速入情入境,真切地感悟古詩文的意象和意境）

3.師生合作讀,在吟誦中感受古詩的節(jié)奏和韻味。

四、點撥、交流與探究：

1.讓我們跟著詩人一起來到山西村,看看那兒的農家是怎樣待客的？

2.品讀第一第二句。重點理解“莫笑”和“足”，體會農家的熱情、好客。

3.鏈接豐年的場景。朗誦第一、第二句。

4.品讀第三、第四句，整體初說詩句的意思。合作探究

5.重點理解“山重水復”和“柳暗花明”。

6.體會詩人此刻的心情,并讀出兩種不同的心情。

7.讀資料袋，了解詩人相關背景,領悟詩句所蘊含的哲理。

8.誦讀全詩。

五、當堂訓練：